第一篇：字詞教學(xué)

教育教學(xué)論文

字詞教學(xué)策略

唐河三小 張春娟

字詞是最基本的語(yǔ)言單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)在整個(gè)閱讀教學(xué)中承擔(dān)著基石的作用，是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。我認(rèn)為我們?cè)谥匾曌衷~教學(xué)的同時(shí)，要講究方法，做到扎實(shí)有效。針對(duì)中高年級(jí)的字詞教學(xué)，我把我的做法歸納如下：

一、字不離詞、詞不離句、句不離文。

比如：學(xué)完一篇課文，我讓學(xué)生用課文字詞寫(xiě)一段連貫的話(huà)，或者是在寫(xiě)好的作文片斷中加上課文中學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)或精彩的形容詞動(dòng)詞，這樣一來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提高。

二、詞語(yǔ)接龍游戲。

由一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字接到第二個(gè)詞語(yǔ)中的第一個(gè)字，以此類(lèi)推。這樣的方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最易形成課堂“高潮”。如：一馬當(dāng)（先）見(jiàn)之（明）目張（膽）戰(zhàn)心（驚）天動(dòng)（地）大物（博）學(xué)多才??

三、歸類(lèi)總結(jié)，形成知識(shí)串。

每學(xué)習(xí)一個(gè)單元我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)。比如：與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)；與“看”有關(guān)的詞語(yǔ)；與“想”有關(guān)的詞語(yǔ)；與“高興、緊張、激動(dòng)、悲傷、著急、憤怒”心情有關(guān)的詞語(yǔ)；與“顏色”有關(guān)的詞語(yǔ)；與“春、夏、秋、冬”有關(guān)的詞語(yǔ)??

四、按不同的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己整理。

每個(gè)月我會(huì)讓學(xué)生把詞語(yǔ)歸類(lèi)。如：ABB式詞語(yǔ)、AABB式詞語(yǔ)、ABAB式詞語(yǔ)、AABC式詞語(yǔ)、ABCC式詞語(yǔ)、ABAC式詞語(yǔ)??

五、重視一字多義，一詞多義。

有的字詞有多個(gè)義項(xiàng)，我就讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，去運(yùn)用。比如：讓“驕傲”放在不同的句子中讓學(xué)生去理解辨析；讓“深”放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)這個(gè)字的不同意思。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)“三二一”。

即每天積累三個(gè)成語(yǔ)，兩句名言，寫(xiě)一個(gè)片段。

總之，中高年級(jí)的字詞教學(xué)不能就詞學(xué)詞，把學(xué)生所學(xué)的狀如散沙的字詞變成一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性。字詞教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。只要我們積極探索，就一定能開(kāi)創(chuàng)出一片屬于中高年級(jí)字詞教學(xué)的新天地。

第二篇：字詞教學(xué)淺析

字詞教學(xué)淺析

作為一名語(yǔ)文教師，要向?qū)W生傳授字詞方面的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們熟練和靈活地運(yùn)用字詞的能力，以逐步提升他們的語(yǔ)文實(shí)踐水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用字詞，認(rèn)識(shí)、理解和使用字詞，是形成和發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要基礎(chǔ)；而且，這種訓(xùn)練自始至終貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)非常重要。我一直教高年級(jí)，在此，想談?wù)勎以谧衷~教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法：

一、字詞不離句。

在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我都會(huì)先讓學(xué)生自己自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并借助于拼音和字典，學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字新詞，及時(shí)糾正不規(guī)范的字音，弄清生字新詞的含義，以此來(lái)掃清閱讀障礙。我還會(huì)要求學(xué)生再次閱讀課文，學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)放置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中去感悟。也就是要讓學(xué)生把字詞放到具體的語(yǔ)句中，乃至整段整篇中來(lái)理解。我還引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)聯(lián)系上下文去揣摩詞語(yǔ)的含義、特點(diǎn)和用法。這么一來(lái)，學(xué)生不但弄懂了詞語(yǔ)的字面意思，而且弄通了運(yùn)用詞語(yǔ)的妙處，慢慢懂得了該如何斟字酌句。這樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)到的字詞不再是僵化的東西，嘗試著把它們轉(zhuǎn)化為鮮活的知識(shí)，并做到學(xué)以致用。這么一來(lái)，日久天長(zhǎng)，就會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重字詞的積累和運(yùn)用。

我要求每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)搜集本，用于積累、搜集課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句，來(lái)豐富學(xué)生的詞匯。豐富學(xué)生詞匯的最終目的就是為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我經(jīng)常在講授教材時(shí)，讓學(xué)生給一些字詞找出意思相近的詞語(yǔ)或換一種說(shuō)法。例如：學(xué)生理解了《赤壁之戰(zhàn)》中的一個(gè)成語(yǔ)“丟盔棄甲”的含義后，我讓學(xué)生給它換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。學(xué)生就會(huì)為此搜腸刮肚，千方百計(jì)調(diào)集大腦中的詞匯、收集本中的詞匯，予以過(guò)濾和篩選出來(lái)。這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞匯，提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真可謂是一舉兩得。

三、重視字詞糾錯(cuò)。

凡是每課的生字詞，我都要求學(xué)生認(rèn)真練寫(xiě)、默寫(xiě)，我把學(xué)生練寫(xiě)、默寫(xiě)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，還有平時(shí)作業(yè)、試卷上的錯(cuò)別字及時(shí)記錄整理出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)。過(guò)一段時(shí)間，再拿出來(lái)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生就漸漸記住了，會(huì)用了。對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，我用圈圈起來(lái)，督促學(xué)生糾正，然后再讓學(xué)生組幾個(gè)詞，學(xué)生就會(huì)記得牢，用得準(zhǔn)。

四、拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面。

識(shí)字是為了便于開(kāi)展閱讀，閱讀反過(guò)來(lái)又可以鞏固識(shí)字效果。我積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所訂閱的《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)及個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的課外讀物，我還為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，促使他們進(jìn)行大量閱讀，并定期在小組內(nèi)交流閱讀感受，向同伴推薦一本好書(shū)。這樣做，可以有效地鞏固所學(xué)的生字詞。

以上幾點(diǎn)，只是我在字詞教學(xué)方面的一些做法。今后，我要不斷探索，刻苦鉆研，找出更加行之有效的措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，切實(shí)提高字詞教學(xué)效果。

第三篇：字詞教學(xué)

詞語(yǔ)教學(xué)心得

句子是由一個(gè)個(gè)字詞組成的，文章是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的。要想教好一篇課文，必須使學(xué)生對(duì)字詞有最根本的理解和掌握，而字詞的教學(xué)相對(duì)是比較枯燥的乏味的，有時(shí)候講解起來(lái)也是比較費(fèi)勁抽象，如何將一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)講得生動(dòng)形象，使學(xué)生能在具體的語(yǔ)境中理解運(yùn)用，我來(lái)講講我自己在平時(shí)教學(xué)中的一些小心得。

一、詞語(yǔ)歸類(lèi)教學(xué)

在一篇課文中，很多詞語(yǔ)都是有關(guān)聯(lián)的，我們通過(guò)它們的一些特點(diǎn)把它們歸類(lèi)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也就比較容易記住這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，需要注意的地方。通過(guò)教師的潛移默化，學(xué)生也能通過(guò)自己對(duì)詞語(yǔ)的剖析進(jìn)行分類(lèi)，能更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法。比如，我在《白鵝》一課中將“侍候”和“脾氣”進(jìn)行歸類(lèi)，它們都是輕聲的，將“供養(yǎng)不周”和“大模大樣”進(jìn)行歸類(lèi)，它們都有多音字。那么通過(guò)這樣的歸類(lèi)，學(xué)生就能更好地掌握這些詞語(yǔ)需要我們注意的地方。

二、詞語(yǔ)理解聯(lián)想教學(xué)

要想教好一篇課文，我們必須讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，輔助詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)理解起來(lái)不容易，我們不能只讓學(xué)生把它們的意思背下來(lái)，而是讓學(xué)生去真正理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義。我們可以把它們轉(zhuǎn)化為我們平常經(jīng)常接觸的詞語(yǔ)，比如“索性”一詞我們就可以轉(zhuǎn)化為“干脆”，那么學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了。而有些詞語(yǔ)我們可以通過(guò)它們所在的句子進(jìn)行想象這種場(chǎng)景，從而理解這個(gè)詞語(yǔ)。在《白鵝》一課中，怎樣來(lái)理解白鵝的高傲呢，我們就可以讓學(xué)生通過(guò)這句話(huà)：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”來(lái)聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，從而在心底理解高傲就是這個(gè)樣子，就能夠掌握這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。當(dāng)然也可以通過(guò)上下文的理解來(lái)掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。

三、詞語(yǔ)運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)掌握這個(gè)詞語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)，融會(huì)貫通，舉一反三才是我們要的效果。有些學(xué)生一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)在寫(xiě)作中就運(yùn)用不出來(lái)，或者運(yùn)用地不恰當(dāng)。那么怎樣才能把詞語(yǔ)用好。在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生明白某些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)境中有具體的意思。比如：我為中國(guó)體育健兒感到驕傲。小方為從沒(méi)和鄉(xiāng)下人說(shuō)過(guò)話(huà)而驕傲。這兩句話(huà)中的驕傲意思是完全不一樣的。第一句的驕傲是自豪的意思，第二句中的驕傲是自以為是，看不起別人的意思。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行運(yùn)用，這就需要學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)感地培養(yǎng)。

第四篇：字詞教學(xué)反思

對(duì)于每個(gè)單元后面的讀寫(xiě)寫(xiě)，讀寫(xiě)都要求學(xué)生閱讀才會(huì)寫(xiě)部分，所以這一點(diǎn)尤為重要。

在以前的教學(xué)中，我必須學(xué)習(xí)每堂課后的話(huà)，在講課學(xué)生之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)部分的及時(shí)糾正，但在過(guò)去的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不夠堅(jiān)定不夠掌握的話(huà)，寫(xiě)詞作為一個(gè)任務(wù)給老師完成，而不是為了自己的學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)學(xué)期我改變了詞語(yǔ)教學(xué)方法，從后期測(cè)試到課堂測(cè)試，并采取男孩和女孩比賽的形式，以避免一些測(cè)試單詞，考試等關(guān)鍵詞出現(xiàn)。

在課程開(kāi)始時(shí)，在閱讀文本或預(yù)覽文本之后，學(xué)生自己將會(huì)篩選出一些他們認(rèn)為容易出錯(cuò)的單詞或單詞，告訴他們他們需要注意的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后混合這些詞在一些老師給出的話(huà)，短褲，男孩和女孩發(fā)送代表，其余的學(xué)生在實(shí)踐書(shū)寫(xiě)，測(cè)試的人從男孩和女孩的話(huà)交換隨機(jī)閱讀，使學(xué)生在相互考試的同時(shí)，會(huì)故意選擇一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，同時(shí)他還堅(jiān)定地記住學(xué)生的話(huà)，而下面的學(xué)生將自己完成將會(huì)是阿伯丁 精細(xì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)黑人和白人男孩和女孩代表的錯(cuò)誤點(diǎn)寫(xiě)的話(huà)，所以從考官到主題的每個(gè)其他周期的作用，使學(xué)生為這個(gè)游戲的游戲形式愿意接受，比通常掌握的公司更多。

這表明，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是我們始終堅(jiān)持，值得我們未來(lái)的工作不斷思考教學(xué)方法。

第五篇：字詞教學(xué)總結(jié)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》的小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》，我知道了字詞教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。應(yīng)該在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

怎樣高效又快樂(lè)地進(jìn)行字詞教學(xué)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》，我的收獲很大。

一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田間獵獲獸或者戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵時(shí)，一般取下左耳作為記功的憑證。所以，左邊是耳，右邊是代表手的“又”。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國(guó)文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)。

二、字詞教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。

課堂上教師要重視字詞的讀法，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要多次強(qiáng)調(diào)、或利用多媒體、突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，把字的聲韻讀清楚，聲調(diào)讀正確，音節(jié)讀分明，尤其注意多音字的讀音讀準(zhǔn)確。字詞教學(xué)不僅要注重科學(xué)性，根據(jù)象形字、會(huì)意字、形聲字的各自造字

規(guī)律和特點(diǎn)，利用基本字?jǐn)U展、部首變化、趣味識(shí)字等多種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要注重人文性，傳達(dá)漢字構(gòu)造中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與精神，把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、形象，弘揚(yáng)精神、陶冶情操。教學(xué)生字時(shí)，低年級(jí)可以游戲趣味識(shí)字為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；

三、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力

班中同學(xué)的名字，教室和家中的各種物品的名稱(chēng)、用途，學(xué)校里、花園里各種花草樹(shù)木的名字、形狀，自然現(xiàn)象的名字，各種包裝袋上的文字，各種動(dòng)物的名字…… 識(shí)記漢字有很多的方法和途徑。

四、建立班級(jí)語(yǔ)文練筆積累本，強(qiáng)化詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。一位教三年級(jí)的、有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的做法值得借鑒。他為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并運(yùn)用語(yǔ)言文字，在班中建立了班級(jí)作業(yè)本，作業(yè)本起名為三三作業(yè)。包括：三個(gè)好詞，三個(gè)成語(yǔ)，三個(gè)好句，一篇寫(xiě)話(huà)或者日記作業(yè)。將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、積累和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、開(kāi)展每日話(huà)題三分鐘。長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持不懈，成效顯著。字詞教學(xué)的策略還有很多，只要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。