第一篇：你認為教學設計的一般過程應包括哪幾個主要內容

1． 教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；

2． 學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教； 3． 教學策略的選擇與活動設計； 4． 學習情境設計；

5． 教學媒體選擇與教學資源的設計；

6． 在教學過程中作形成性評價并根據評價反饋對內容與策略進行調整。

第二篇：教學設計包括哪些內容

優秀教學設計的內容包括哪些 【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

第三篇：自薦材料應包括哪些內容（本站推薦）

自薦材料應包括哪些內容

教導或教導管理機構的推薦表，其格式是固定的，格式中的基礎內容也是按請求填寫而已。至于其中的自薦書，也是在其它基礎內容之外的內容補充，目標是介紹更全面的內容，和基礎內容形成相得益彰的效果。這種推薦表式的自薦材料，相對自己編撰的自薦材料來說，要容易把握一些。因此，這里我們重要介紹畢業生自己便裝的自薦材料的內容組成，當然，二者雷同的部分法在內容上完整可以相互借鑒。畢業生自己編撰的自薦材料分標題、導語、正文、附文和附件五大部分，其內容構成的性質、特點各有差別，具體分述如下。

1、標題的內容

標題的重要功效是標明自薦材料的性質，它對自薦材料起著畫龍點睛的作用。一個好的標題，往往能夠一下子就把用人單位抓住，促使招聘者想進一步懂得自薦材料的具體內容。標題的內容與自薦材料的內容、特點以及擇業者的擇業意向與招聘行業的特點密切相干。如突出個人經歷豐富，則可以用“奮斗的足跡”之類的意蘊作為標題的重要內容。如突出大中專時代個人的學習和社會實踐所取得的豐富成果，則可以用“青春無悔”之類的意蘊作為標題的內容。如表現對用人單位十分重視，對所屬行業十分熱愛，則可用“人生的決定”之類意蘊作為標題內容。如對未來表現滿懷盼望和憧憬，則可用“走向明天”之類的創意作為標題內容。等等。總之，標題的內容取決于多種因素，內容與全部自薦材料是否相符，含義是否精當，就要看標題內容與各種因素的契合程度。

2、導語的內容

導語是標題與正文之間的過渡性語言，它在全部自薦材料中起著一個承上啟下的作用。如果一個好的標題吸引了用人單位，那么就需要一個好的導語進一步吸引和引誘用人單位進入正文。導語寫什么內容，則與畢業生所學的專業、擇業意向密切相干。導語的重要內容是要表達畢業生的擇業意愿。不同專業和個人的不同愛好，表達的方法也不同，可以好似自敘性的、宣言式的、序跋式的，也可以好似引言式的、自轉式的、書信式的。表達導語內的文件可以是格言警句、名人名言，又可以是詩詞或散文、書信自傳等等。由于導語的中心內大會司自薦意愿，所以請求重點突出，主題鮮明。

3、正文的內容

前面已經介紹，正文的基礎結構包含畢業生基礎情況、學業成績與知識結構、社會實踐與科研成果、獲獎情況、自薦信等內容。而結構的每一部分又有若干具體內容。

（1）畢業生基礎情況。一般包含畢業生的姓名、年紀、籍貫、政治面貌、生源類型、所學專業、專長愛好、性格特點及擇業意向針對應聘的不同行業和請求，還可以加上身高、體重等項目，表格式情況介紹還應在右上角貼上一長免冠正面照片，以加強直觀感到。

以上項目有的是固定的，無可選擇，有的在項目設置和表述上還要有周到的思考。一般說來，項目標設置應根據實際情況，特別是根據現實的需要來設置，有必要，應盡可能展現自己的全面情況，因為用人單位考慮問題往往是多方面的，有時多一個因素，就可能多一分機會。但切不可畫蛇添足，亂設項目，以免給人煩瑣的印象，有時甚至可能對擇業不利。譬如一單位需譯名教師，你的家庭出身是“農民”，你就多設置了一向“家庭出身”，但這對你無實際的贊助。如果碰巧你的毫秒噸毫年個是時代教師，你就設制了“家庭出身”一欄，填上“教師”，或許用人單位在考慮到人才產生的良好環境，可能對你比別人更感興趣。另外，假如你的性格是生動外向，愛好交際，于是你就設置了“性格”一欄，但如果你所應聘的單位招聘的是一名圖書管理人員，需用沉穩過細的工作人員，這個項目不僅對你毫無贊助，反而會讓用人單位考慮你顧慮重重。

基礎情況所包含的內容，有的項目要懂得正確，切不可隨便填寫。如“專長愛好”一項，專長與愛好不一樣，專長是指個人比他人更為突出的能力，而愛好是指情趣所致在某方面具有必定的素質基礎。能力與知識基礎是有明顯差別的。

擇業意向，是個人對擇業的期望目標，這個目標應是明確的，具體的，一般是寫明確行業或部門，不必落實到具體的職位，因為到一個單位后，單位有統一的安排，不是擇業者想怎樣做就怎樣做。如寫得太具體，與用人單位的具體安排常回產生沖突，甚至給用人單位留下不好的印象，很可能導致就業機會的喪失。

（2）學業成績與知識結構。此部分包含成績名次、主修課、輔修課、自修課、教導實習、外語程度等內容。有的學校未排名次，就可省去名次一欄。由于裝業不同，血液課程的安排也不一樣，各專業可根據具體情況進行課程的合理排列，也可用基礎課、專業課、選修課、自修課等方法來代替主、輔修課的安排。有的也根據課程的具體內容來排列學業成績，如有的中文專業學生，他們把課程分為“文學史”、“文學理論”、“素質教導”、“政治”等幾大類來組合排列，只要明確正確，排列有序都是可以的。

（3）社會實踐與科研成果。這個部分是指畢業生所參加的各種情勢的社會實踐運動情況和繚繞自己的專業所取得的各種科研成果。

（4）獲獎情況。指畢業生在院（校）、系、班各種層次各種運動中的獲獎情況，也包含院（校）外的各種組織舉辦的獲獎情況。一些級別、層次太低，影響較小的獲獎，比如小組或寢室搞的一些運動可以不必計入這個欄目，以免影響你獲獎項目標質量。

（5）自薦信。自薦信又叫自我推薦書或求職信。它重要表述畢業生的主觀愿望與專業專業專長。一般說來，自薦信更針對應聘單位特定的個人，如公司或企業的黨政負責人等。自薦信常以突出的個人特點與求職意向而打動招聘者。自薦信帶有必定的主觀性質，行文時可以帶有必定的情緒色彩，但也切不可無窮夸張、嬌柔造作。

從內容結構上來講，自薦信一般由三部分構成，即開頭、主體和結尾。開頭部分，包含稱呼和引言。稱呼一般不直呼×××同志，而是稱呼其職務、職稱或官銜。如果對象身份不清，則可用“尊重的領導”一語代替。引言作用有兩點。一是吸引企事業負責人看完材料，二是領導對方進入你所設計的主題而不感到突然。所以，開頭雖然簡略，要寫好它卻不容易。

主題部分是自薦信的重點。一般說來，這部分重要簡述你的學業基礎情況、個人綜合素質、個人的專長優勢，并且申述求職動機和附帶闡明對未來的假想等。

最后一個部分是結語。結尾要令人難忘，記憶深入。這部分可以適當的表達你求職的急切心情，適當地懇請用人單位考慮你的求職請求。當然，最后落款要寫清姓名和日期。

自薦信往往放在全部自薦材料的前面。

4、附文

附文包含各級組織意見及自薦人詳細的通信地址、郵編、接洽電話號碼、電掛、及電話接洽的時間等項內容。各級組織的意見有的把它算作正文內容。基于本人自我編撰的重要內容為正，其它材料為附的標準，我們把它放在附文一類。以表格情勢形成的組織意見是院（校）、系、班組織對畢業生的評價，也包含其它社會組織對畢業生的擇業有利的評價，它可以單獨放在材料之后，亦可以以推薦表的情勢附后。至于自薦人的接洽事項則可放在正文之后單獨設立的表格中，如是敘述性自薦材料，則可在正文后單列一段作特別闡明。

附文中的個項內容要具體、清楚、正確，特別是有關接洽事項，更不可粗心。留下的接洽措施，一個基礎請求是要讓人接洽起來正確、方便、快捷。一般說來，校名要寫全稱，如“三峽學院”不可簡稱為“三院”“萬縣水利電力學校”不可簡稱為“萬水校”等。系別、專業也要寫明確。中專學校還要寫明確年級和班級。一般說來，在校學生沒有自己的電話，電話接洽人一般是中專人，所以最好注名接洽人和你的關系，并告之對方什么時間接洽最合適，以便能夠做到信息轉達的暢通、及時和正確。

5、附件

附件是指能證實自薦人在自薦材料中所列出的各方面情況的原始證明材料。它是證明自薦人自薦材料的真實性和自薦人才干的有力佐證。附件喲班系復印件，以防投遞過程中喪失，一般用人單位斷定錄用后，還要審看原件。附件內容的安排，可以根據材料多少、自薦內容的編排方法，或按時間先后，或按性質分類來加以組合。總之，附件的 目標是為自薦的目標服務。

第四篇：食品安全檢查的內容包括哪？

食品安全檢查的內容包括哪些？

食品安全問題是每個消費者都十分關注的事情。國家也為此出臺了食品安全法等相關法律法規，但是光有規范食品標準的法律還不夠，還需要在執行過程中嚴格執行。同時，進行檢查也需要有一套標準，本文告訴你食品安全檢查主要包含的內容是哪些。

食品安全檢查的內容包括：

(一)食品、食品相關產品中的致病性微生物、農藥殘留、獸藥殘留、重金屬、污染物質以及其他危害人體健康物質的限量規定;

(二)食品添加劑的品種、使用范圍、用量;

(三)對與食品安全、營養有關的標簽、標識、說明書的要求;

(四)食品生產經營過程的衛生要求;

(五)與食品安全有關的質量要求;

(六)食品檢驗方法與規程等，具體如下：

1具有與生產經營的食品品種、數量相適應的食品原料處理和食品加工、包裝、貯存等場所，保持該場所環境整潔，并與有毒、有害場所以及其他污染源保持規定的距離;

2具有與生產經營的食品品種、數量相適應的生產經營設備或者設施，有相應的消毒、更衣、盥洗、采光、照明、通風、防腐、防塵、防蠅、防鼠、防蟲、洗滌以及處理廢水、存放垃圾和廢棄物的設備或者設施;

3有食品安全專業技術人員、管理人員和保證食品安全的規章制度;

4具有合理的設備布局和工藝流程，防止待加工食品與直接入口食品、原料與成品交叉污染，避免食品接觸有毒物、不潔物;

5餐具、飲具和盛放直接入口食品的容器，使用前應當洗凈、消毒，炊具、用具用后應當洗凈，保持清潔;

6貯存、運輸和裝卸食品的容器、工具和設備應當安全、無害，保持清潔，防止食品污染，并符合保證食品安全所需的溫度等特殊要求，不得將食品與有毒、有害物品一同運輸;

7直接入口的食品應當有小包裝或者使用無毒、清潔的包裝材料、餐具;

8食品生產經營人員應當保持個人衛生，生產經營食品時，應當將手洗凈，穿戴清潔的工作衣、帽;銷售無包裝的直接入口食品時，應當使用無毒、清潔的售貨工具;

9用水應當符合國家規定的生活飲用水衛生標準;

10使用的洗滌劑、消毒劑應當對人體安全、無害;

11法律、法規規定的其他要求。

第五篇：教學設計包括哪些內容

優秀教學設計的內容包括哪些

教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。