第一篇：修改病句微課教學設計

修改病句微課教學設計

德興市銀山小學

羅松梅 【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改；

4、能正確使用修改符號。【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題； 【教學活動過程設計】

一、直接導入

您好，這個微課講解修改病句的方法。

二、學習知識點——病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四字訣：讀、找、改、查，也是修改病句的四個步驟。第一步：1.讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

第二步：2.查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：3.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：4.仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。

三、學習知識點——病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下九種：

用詞不當，搭配不當，前后矛盾，語序不當，重復啰嗦，成分殘缺，分類不當，指代不明，不合事理。

四、學習知識點——病句的修改符號

那么我們使用哪些符號來修改病句呢？小學階段常用四種符號：即增、刪、調、換。增補號可以增添字詞，補全殘缺成分。如病句“參加歌舞的人”，我們使用增補號改為“參加歌舞比賽的人”

刪除號用來刪除多余的字詞，如“走路回家去去吧”，我們使用刪除號改為“走路回家去吧”，這樣句子就通順了。

對調號用來調整語序，使之通順合理。如 “認真經驗總結”，我們使用對調號改為“認真總結經驗”，“書愛看我”改為“我愛看書”。

更正號是對不合理的字詞進行更換，如“題高學習成績”的“題”字是錯誤的，我們使用更正號將錯別字更正過來。

二、微課總結

總結起來，修改病句，我們需牢記八個字：讀、找、改、查；增、刪、調、換。感謝您認真聽完這個微課

修改病句系列微課教學設計

陶春仙

【教學內容和學生情況分析】

句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。

本系列微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，這一系列微課的復習指導是非常必要的。

【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改；

4、能正確使用修改符號。

【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題；

【教學活動過程設計】

一、激情導入，激發學生學習的興趣。

1、你好，今天我們來學習修改病句，修改病句就像醫生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節課就讓我們做一次小醫生，給句子“看病”。

二、、病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結構不完整，意思表達不清楚）

分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發生了分類不當的錯誤）指代不明，（指句子表達的內容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：查。仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）

四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結一下

1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學們的幫助下，我改進了錯誤，學習成績也提高了。（搭配不當，錯誤應該搭配改正，應該把改進替換成改正。）

3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應該刪去其中一個。）

4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調換過來。）

5、.放學一回家，小麗立刻馬上把作業寫完了。（重復啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應該刪去其中一個。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應該在受字前添加同學們。）

7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動畫片“熊出沒”。（《熊出沒》屬于電視名稱，所以應該把引號替換成書名號.）

五、小、結：你收獲了很多吧？對于病句，我們要根據所學方法，堅持這樣做，相信你一定可以成為一個出色的“句子小醫生”。謝謝你，再見。

《如何修改病句》微課教學設計

授課教師姓名

學科 小學語文 教齡

微課名稱 如何修改病句

視頻長度

10分34秒

錄制時間 2014年5月

知識點來源 學科：

語文

年級：六年級

知識點描述 讓六年級學生了解修改病句的一般步驟，認識常見的病句類型，學習其修改方法。

預備知識 修改一些帶有語病的句子 教學類型 講授型

適用對象

六年級學生

設計思路

針針對學生對病句修改存在的問題，進一步幫助學生了解病句的類型，提高學生修改病句的能力，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先了解修改病句的一般步驟，然后認識八種常見的病句類型，并學習其修改方法。最后通過練習，來鞏固學生對本節課的知識點。

教學過程

內 容

時間

一、片頭

大家好，本節微課重點了解修改病句的一般步驟，認識常見的病句的類型，學習病句的修改方法。30秒以內

二、正文講解

第一部分：了解修改病句的一般步驟

秒

第二部分：認識常見的病句的類型，學習病句的修改方法

成分殘缺——補；重復啰嗦——刪； 詞序顛倒——調；搭配不當——換； 用詞不當——換；前后矛盾——改； 分類不當——改；表意不明——改

240 秒

三、結尾

小結常見病句類型的修改方法

30秒以內

自我教學反思 學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規律性。在上面的教學過程中，我根據六年級學生的年齡特點和認識規律，從認識入手，讓學生找出病句的類型，在此基礎上，讓學生通過辨別，能修改一些

常見的病句。需要學生在練習中反復操練，才能提高解題能力。

小學六年級已進入總復習階段，根據歸類復習的內容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“修改病句”復習課。

本課的教學目標是了解修改病句的一般步驟，認識小學階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。

我先引導學生了解修改病句的一般步驟：（1）讀：仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。（2）找：找出句子的病因，弄懂屬于哪種類型的病句。（3）改：對癥下藥，修改病句。（4）查：檢查修改后的句子是否正確，是否保留句子原意。再引導學生認識八種常見病句的類型：成分殘缺、重復啰嗦——刪、詞序顛倒、搭配不當、用詞不當、前后矛盾、分類不當、表意不明。接下來，我將提前準備好的練習發到學生學生手中，學生先自己完成練習，然后在組內交流，最后在班內匯報。

一堂課下來，感覺修改病句練習條理多了，學生也反映做相關練習較以前輕松多了，而且，修改的準確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學困生關注不夠，有待于課后個別指導。再者，如果去多媒體教室上課，學生匯報自己的修改練習時，能用實物投影展示出來，效果會更好。

第二篇：微課《修改病句》教學設計

《修改病句》微課設計

午汲鎮實驗小學 楊麗娟

【教學目標】

1.了解小學階段常見的八種病句類型。

2.遵循病句修改的原則，掌握修改的方法。3.培養自己的語感和準確應用語言文字的能力。【教學重難點】

能根據病句的病因“對癥下藥” 【教學過程】

一、談話導入：

大家好！我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來復習修改病句。本節微課重點鏈接修改病句的一般步驟，認識常見的病句類型，學習病句的修改方法。

二、修改病句的一般步驟

課件出示修改句子的步驟，讓學生讀懂修改病句的步驟，并且歸納。第一步：讀——讀懂句子，明確句意。第二步：找——查找病因，確定病癥。第三步：改——對癥下藥，修改病句。第四步：查——再讀句子，認真檢查。

三、認識常見的病句的類型，學習病句的修改方法。

小學階段常見的病句有八種類型：成分殘缺（就是句子不完整）、搭配不當、用詞不當、詞序混亂、重復羅嗦、前后矛盾、分類不當、表意不明等。

1、修改病句的方法（課件出示）

成分殘缺——補；搭配不當——換；用詞不當——換；詞序混亂——調； 重復羅嗦——刪；前后矛盾——改；表意不明——改；分類不當——改

2、依次學習病句的修改。

先出示句子，由學生判斷病句類型，并說出修改的方法。

3、病句的四個修改原則 1.原意要保

2.改法要巧

3.改動要少

4.越簡越好

四、小試牛刀 1.出示句段。

（1）大廳里擺滿了看演出的觀眾。

（2）校園里生滿了白的、紅的、黃的五顏六色的花。（3）我站在操場上，仔細地看著練習身體的同學們。

（4）我們班取得了競賽的第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。（5）小組討論會上，大家的發言很猛烈。（6）異口同聲地說：“贊成！” 2.自由修改。3.集體更正。

五、課堂總結

【自我教學反思】在上面的教學過程中，我根據六年級學生的年齡特點和認知規律，從認識入手，讓學生找出病句的類型，在此基礎上讓學生通過辨別，能修改一些常見的病句。需要學生在練習中，反復操練，從而提高學生的解題能力。

第三篇：修改病句系列微課教學設計

修改病句系列微課教學設計

陶春仙

【教學內容和學生情況分析】

句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。

本系列微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，這一系列微課的復習指導是非常必要的。

【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改；

4、能正確使用修改符號。

【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題；

【教學活動過程設計】

一、激情導入，激發學生學習的興趣。

1、你好，今天我們來學習修改病句，修改病句就像醫生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節課就讓我們做一次小醫生，給句子“看病”。

二、、病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結構不完整，意思表達不清楚）分類不當，（把有從屬關系的概念并列使用，這就發生了分類不當的錯誤）指代不明，（指句子表達的內容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：查。仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）

四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結一下

1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學們的幫助下，我改進了錯誤，學習成績也提高了。（搭配不當，錯誤應該搭配改正，應該把改進替換成改正。）

3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應該刪去其中一個。）

4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調換過來。）

5、.放學一回家，小麗立刻馬上把作業寫完了。（重復啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應該刪去其中一個。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應該在受字前添加同學們。）

7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動畫片“熊出沒”。（《熊出沒》屬于電視名稱，所以應該把引號替換成書名號.）

五、小、結：你收獲了很多吧？對于病句，我們要根據所學方法，堅持這樣做，相信你一定可以成為一個出色的“句子小醫生”。謝謝你，再見。

第四篇：修改病句微課教學設計1

修改病句微課教學設計

【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改；

4、能正確使用修改符號。【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題； 【教學活動過程設計】

一、直接導入

您好，這個微課講解修改病句的方法。

二、學習知識點——病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四字訣：讀、找、改、查，也是修改病句的四個步驟。第一步：1.讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

第二步：2.查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：3.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：4.仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。

三、學習知識點——病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下九種：

用詞不當，搭配不當，前后矛盾，語序不當，重復啰嗦，成分殘缺，分類不當，指代不明，不合事理。

四、學習知識點——病句的修改符號

那么我們使用哪些符號來修改病句呢？小學階段常用四種符號：即增、刪、調、換。增補號可以增添字詞，補全殘缺成分。如病句“參加歌舞的人”，我們使用增補號改為“參加歌舞比賽的人”

刪除號用來刪除多余的字詞，如“走路回家去去吧”，我們使用刪除號改為“走路回家去吧”，這樣句子就通順了。

對調號用來調整語序，使之通順合理。如 “認真經驗總結”，我們使用對調號改為“認真總結經驗”，“書愛看我”改為“我愛看書”。

更正號是對不合理的字詞進行更換，如“題高學習成績”的“題”字是錯誤的，我們使用更正號將錯別字更正過來。

五、微課總結

總結起來，修改病句，我們需牢記八個字：讀、找、改、查；增、刪、調、換。感謝您認真聽完這個微課

第五篇：病句辨析與修改微課教學設計

《病句辨析與修改》微課教學設計

【教學內容和學生情況分析】

句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從、字不順，不合乎語法規范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。

本節微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用，修改病句的復習指導是非常必要的。【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛病；

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改； 【教學方法與設計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

3、將本次復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：ppt課件；練習鞏固題； 【教學活動過程設計】

一、激趣導入：

同學們，有些孩子在平時說話和寫文章的時候，不小心會讓句子出現一些毛病，我們把這些有毛病的句子叫做“病句”。句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮的事情，今天，我們就來學習病句辨析與修改。我們就要像醫生一樣，先找準病因，再對癥下藥。

這節微課主要講解病句辨析與修改。

二、學習知識點——病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四字訣：讀、找、改、查，也是修改病句的四個步驟。

第一步：讀懂原句，弄清句意。

首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：查找病因，確定病癥。

圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。第三步：對癥下藥，修改病句。

弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

第四步：仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。

三、學習知識點——病句的類型

下面，請大家回想一下，病句常見的類型有哪些？

成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列 詞語重復：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅 前后矛盾：即句子前后意思不一致。指代不明：即句中的所指的對象不明確 歸類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類 關聯詞使用不當：即句子中的兩個關聯詞語錯誤搭配

病句類型：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、詞語重復、前后矛盾、指代不明、歸類不當、關聯詞使用不當

四、學習知識點——病句的修改方法

那么我們使用哪些符號來修改病句呢？常用四種符號：即增、刪、調、換。

①“增”。對于“成分殘缺”的句子，可以用添加句子成分的方法，把它補充完整。例如：在聯歡會上，表演了精彩的節目。誰表演了節目呢？沒有交代清楚。這時，可以用增補號將句子改為：在聯歡會上，他表演了精彩的節目。

②“刪”。對于“重復啰嗦”、“前后矛盾”和“分類不當”的句子，要用“刪除號”，把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例如：他忍不住 不禁笑了起來。可將句中兩個意思相同的詞“忍不住”和“不禁”刪去一個。我已經將要小學畢業了。“已經”和“將要”是一對矛盾的詞，也要刪去其一。菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。在這個句子中，西瓜是水果，不屬于蔬菜，應刪去。③“調”。對于“詞序顛倒”的句子，可以用“對調號”把不合理的詞語順序予以調整，使句子變得通順合理。例如：五月的北京是美麗的季節。將句中的“五月”和“北京”調換一下位置即可。④“換”。對于“搭配不當”、“用詞不當”和“表意不明”的句子，可以用更正號把用錯的詞換成該用的詞，使句子表達的意思清晰。例如：在老師的幫助下，我克服了錯誤。應把“克服”改成“改正”。又如：我們要緊密勾結，互相幫助。在這個句子中，“勾結”是貶義詞，用在這里很不恰當，應改為“團結”。再看：小王和小李在路上走著，小丁迅速走到他跟前問長問短。在句子中，“他”指的是小王還是小李，沒說清楚。所以，要將“他”換成小王或小李。

五、微課總結

總結起來，修改病句，我們需牢記八個字：讀、找、改、查；增、刪、調、換。