第一篇： 北師大版三年級數學《什么是周長》評課稿

《什么是周長》評課稿

10月20日，按照學區“同課異構”教研活動安排，我有幸聆聽了馬文麗老師的《什么是周長》數學公開課。本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學知識解決生活中的簡單問題。根據本節課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養他們的數學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節課的教學難點。

本節課馬老師由動畫引入本節課，正投學生之所好，充分的調動了學生的積極性，給整節課起了個好頭。通過觀察小螞蟻爬樹葉的過程，學生清楚的辨析出什么才是完整的一周，給后面理解周長做好生活經驗的蘊伏。通過描一描的活動，使學生親身感受什么叫一周。在匯報的過程中，由學生再次辨析出什么才是完整的一周 通過摸一摸的活動，讓學生再次感受一周 通過測算圖形的周長，讓學生體會到周長的含義，就是一周的長度。接下來，老師創設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。在操作活動中，讓學生尋找解決問題的多種策略，體會方法的多樣化，并讓學生感受到除了規則圖形，不規則圖形也是有周長的。整節課中，馬文麗老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實 際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據學生實際和教材內容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索等多種方法有機配合使用，這些情境地創設，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。

《什么是周長》一課的教學，遵循了課改的新理念，采用動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學生提供了充分的學習時間和空間。教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都立足于學生的未來發展。本節課突出了以下的特點：

1．聯系生活實際學數學。本節課以學生熟知的生活素材為載體。新課開始又創設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學生建立“一周”的空間概念。能夠結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，設計了密切聯系兒童生活的教學內容，使學生體會到數學源于生活，生活中處處有數學。尤其是讓學生描樹葉的周長、量圓的周長讓學生在自己最感興趣的活動中掌握數學知識，培養了學習數學的興趣。

2．創設了“自主、合作、探究”的學習氛圍。教學方式真正改變了傳統教學中由教師提問題，指名個別學生回答，教師牽著學生走的現象。為學生提供了自主學習的廣闊空間，充分尊重學生學習的主體地位。新課伊始創設各種情境，不但為學生提供了獨立思考的機會，也提供了合作交流的機會，讓他們在合作交流的活動中互相學習，培養合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。

3．突出了過程與方法的指導。“不僅重結果，更要重過程”是課程標準的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動，逐步認識“周長”的含義。每個知識點的學習都是讓學生親自去參與，親自去體驗，親自去經歷，充分體驗了知識的形成過程。

4．重視學生的實踐體驗，提高了教學質效。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。第一個教學環節是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而進一步認識了周長的意義。第三個環節為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長的過程。設計了許多活動，如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個環節測量周長活動，活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。學生在測量后計算平面圖形的周長時，出現了不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學過程比較好地體現了新課標中“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。重視學生的實踐體驗，抓住了學生的心，學生學得主動，學得扎實。我想在以后的生活當中，如果遇到類似的問題，學生一定會用到今天所學到的方法來解決，因為今天的發現印象深刻。

二、值得商榷的地方：

1．教學中老師的語言表述有些地方不夠規范。如：給周長定義時說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應該是封閉圖形一周的長度的總和叫做周長。再如：情景引入中周長是“起點到起點”在測量的過程中卻又出現了“終點”，前后有些矛盾。

2．教學過程中有些內容與教學設計的不一致。

3．教學內容預設過多，沒有完成本節課的教學內容。

４．教學環節不夠清晰，希望在今后課件制作過程中能完善這方面的不足。

第二篇：北師大版數學小學三年級《什么是周長》

陳麗莉

什么是周長

教學內容：P44~45 教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

教學重點：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。教學難點：能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。教學用具：線、直尺、皮尺。教學設計：

一、情境導入：

同學們，你們見過的樹葉都式什么形狀的？你們能畫出來嗎？今天我們就來一起畫一畫。

二、探索新知：

1、請同學們用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。

2、小組匯報學生各自嘗試畫的樹葉。

3、你們有辦法量出畫的那片樹葉邊線的長度嗎？請試一試。

4、學生單獨測量或小組合作測量一片樹葉。

5、請同學們匯報測量方法和結果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來。

（2）先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。

6、同學們都很聰明、能干，你們剛才量的是樹葉一周的長度，也就式樹葉的周長。我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

三、拓展應用

1、摸一摸。

（1）課桌面的邊線。（2）數學書封面的邊線。

2、實踐活動

（1）量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說一說。（2）量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說你的方法。

3、連一連

陳麗莉

（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。

（2）量一量；、算一算下面圖形的周長。

（3）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？ ①

②

第三篇：北師大版三年級 什么是周長

《什么是周長》講課流程

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重難點

理解周長的定義、掌握求圖形周長的策略。課時安排 1課時 教具準備

PPT、圖形紙片 教學環節

一、出示情境，感受樹葉的周長

T：今天，張老師給大家帶來一個好朋友，小螞蟻豆豆。它最近正在參加螞蟻王國的運動會呢。螞蟻國王頒布的比賽規則是，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！我們跟著豆豆一起去參加運動會吧！

T：先來看看豆豆的比賽過程。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。再有請選手入場，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。再重申一下比賽規則，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！各就各位預備——跑！比賽進行得相當激烈，你看清楚這場比賽誰贏了? S：豆豆贏了。

T：是這樣嗎？我們通過比賽的慢鏡頭回放來看看究竟是誰贏了。S：豆豆贏了，因為豆豆繞樹葉跑了一圈。T：淘氣贏了嗎？

S：沒有，因為它只跑了一半，沒有跑一圈。

T：規則要求沿著樹葉跑一圈，如果只跑一半，沒有回到起點，就違反了比賽規則，當然不能贏得比賽了。笑笑贏了嗎？

S：沒有，因為它沒有沿著樹葉的邊線跑。

T：對啊，規則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點出發，沿著邊線跑，然后回到起點。沒有回到起點和沒有沿著樹葉的邊線跑都是違反規則的，不能贏得比賽。同學們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路線描下來嗎？應該怎樣描？

S：從這點出發，繞著樹葉的邊線跑一圈，又回到這點。T：還有不同的描法嗎？

S：從另一點出發，換一個方向繞樹葉跑一圈，又回到這點。T：哦，我從這點出發，繞樹葉一周，行嗎？ S：可以。

T：像這樣，繞樹葉一周的長度就是樹葉的周長（板書）。今天我們就要來研究“什么是周長”（板書）。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點回到起點，還要沿著樹葉的邊線。T：對，違反了任何一點都不是樹葉的周長。

二、從具體到抽象，認識圖形的周長

T：樹葉有周長，圖形有它的周長嗎？我們來看一看吧。這是什么圖形？ S：這是一個正方形。

T：正方形的周長在哪里呢？

S：從這點出發，繞正方形邊線一周。

T：說得真棒！拿出你的右手，我們一起來描一描。從起點開始，繞著正方形的邊線一周的長度就是正方形的周長。

T：那么我換一個起點出發，換一個方向繞正方形一周，是正方形的周長嗎？ S：也是的。

T：對啦，下面請你和同桌說一說長方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長。S1:繞長方形一周的長度就是長方形的周長。S2:繞三角形一周的長度就是三角形的周長。

S3:繞“L”形邊一周的長度就是“L”形的周長。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長

T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長嗎？ S：繞圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書，齊讀）

T：認識了這些圖形的周長，請你判斷一下，下列哪些圖形有周長？

三、從抽象到具體，感受物體表面的周長

T：樹葉有周長，圖形有周長，物體表面有周長嗎？ S：有，T：請你說說，教室里哪些物體表面有周長？ S：數學書就有周長。

T：數學書的封面有周長，請你左手拿著數學書，用右手指出數學書的周長。

T：現在，請你用手中的ipad把教室中的物品拍下來，然后我們再來描出它的周長。（此處需點評學生所描周長的正誤：一個正確的例子，一個錯誤的例子，和錯誤相同的正確的例子，同桌評價，自我改正。）

T：這樣描對不對？

四、周長究竟有多長

T：豆豆休息好了以后，提出了一個問題，圖形的周長究竟有多長呢？你覺得用什么方法可以知道圖形的周長？

S：用尺子量一量。

T：同學們真聰明，下面有三角形、長方形和梯形三種圖形，你能說一說，它們的周長怎么測量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說一說。

T：想要知道三角形的周長怎么辦？

S1:三角形只要用尺子量出它三邊的長度，然后把它們加起來就可以了。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？

S：0刻度對準邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。

S2:長方形量出相鄰兩邊的長度，把它們的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四邊的長度，然后加起來。

T:同學們都很能干，下面就請你動手試一試吧，選擇一個你喜歡的圖形，算一算它的周長。

五、拓展提升

T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個圖形，誰的周長長一些？

T：凹、凸兩個圖形，誰的周長長一些呢？

T：將一個長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因為B大一些。

S2：A和B一樣長，因為它們都各占了長方形的一個長和一個寬，曲線也是兩個人共有的。

T：對，兩個圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。

六、總結回顧

T：今天你學得開心嗎？你學會了什么知識？

第四篇：北師大版三年級？《周長的認識》評課稿

北師大版三年級數學（上）《周長的認識》評課稿

一、教材分析：

（一）教學目的：

本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標里提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點： 理解周長的含義。

（四）教具學具準備： 教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導學生學習所采用的主要方式方法： 周老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，周老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。周老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。周老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課周老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

五、存在的問題

（一）教學中應注意語言的規范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

第五篇：北師大版三年級 什么是周長 說課稿

北師大版三年級 什么是周長 說課稿

尊敬的各位評委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學的姜洪梅，今天我說課的內容是北師大版小學數學第五冊“什么是周長”一課

一、明確內容，說教材

本節課是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解認識。

二、學情分析：

三年級的學生已經了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。

三、教學目標

根據課標中的要求,結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定本節課的目標如下：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。

2、培養和發展學生多向思維能力，鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

四、教材處理

根據教材的編寫意圖和課標要求，我確定本課的教學重點：認識理解周長的含義，會測量圖形的周長，教學難點：建立周長的空間觀念。

為了突出重點突破難點我設計了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個活動，幫助學生建立起周長的空間觀念。

五、教學流程

這部分我分五個環節進行

（一）周長概念的建立

在這一環節中我設計了剪一剪、描一描、摸一摸三個活動，意在喚起學生的學習欲望，使學生感知周長、理解周長。活動1：剪一剪，感知周長。

上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當孩子回答“我是沿著邊線剪的”時候，其實就是孩子們初步感知周長的時候。活動2：描一描，揭示周長

在最初的設計方案中，我是讓學生把自己當成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發現在后面的練習中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來.所以我更改了方案.設計動畫展示兩只小參加長跑比賽的情境，看誰先到達終點，我讓學生來當裁判，啟發學生分析理解，強調

1、是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點還要回到起點。從而建立周長的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續體會周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念.活動3：摸一摸，理解周長。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的周長、數學書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結束？同時，也使學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個角，讓學生分析這個角有沒有周長，在課堂上學生很快就根據前面的知識分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長的。這樣，學生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。

（二）合作探究，量中理解周長的意義

學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數學書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發給同學們的名簽卡片等表面的周長。本環節主要意圖是讓學生學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解。

（三）聯系實際，應用周長

為了讓學生感受到我們本節課的內容，在現實生活中是有用的，我先讓學生想一想，生活中哪些問題會與物體的周長有關？學生很快?學習引伸到課外。

（四）拓展延伸深化認識

課件出示兩個小螞蟻繼續比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。通過課件演示兩個小螞蟻同時到達了終點。

（五）歸納總結，完善認識。

讓孩子來總結本節課的內容，給他們一個梳理知識的機會，完善本節課內容

[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：

評委尹華：

我認真研究了你網上的所有材料，感覺你是一個非常關于研究的老師，你的教學反思還有你的整個設計材料，處處蘊含著數學的運用思想，從你的設計看，你為學生設計的充分觀察，操作活動，目的是讓學生認識和理解周長，培養和發展學生的思維能力，我想跟你探討的是，你談談你對多項思維的理解，在你的教學中哪些地方發展和培養了學生的多項思維能力？

姜洪梅答：在本節課我設計的活動比較多，活動實際就是讓孩子思維的一種培養，首先在課開始的時候我設計的剪一剪，是對孩子動手思維的培養，后面是測量各種圖形的周長和物體表面的周長，其實在測量的過程中，是孩子開動腦筋，發散思維最快的時候，在班級教學中的測量過程中，我是有兩個層次，第一個層次來測量一些正方形，長方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長，它是由線段來組成的，學生基本上采用的是直尺的測量工具比較多，最后在第二個測量層面，測量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長度，周長，這都是由曲線組成的物品的周長，應該說是比較難以測量的，在課堂上我先讓學生們想辦法來測量它們的周長，孩子們發現在桌子上老師給他們準備了測繩這個工具，就想這測繩有什么用呢？我發現許多小組在沒有經過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長，其實他們采用的是多種不同的工具來測量，其實就是孩子思維能力的表現方式，他也表示了不同孩子的行為思維習慣，這就是對孩子思維的一種培養，在我最后的設計中有個拓展延伸，就是小螞蟻繼續比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉，其中有一個螞蟻，學生說老師它偷懶了，沒有跑到終點，所以它不能贏，之后我又設計了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實它的周長是一樣的，但是學生初看時會認為它的周長是不同的，所以我引導學生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個圖形的周長是完全一樣的，其實這種觀察分析也是一種觀察習慣的培養，我的回答就到這里不知評委是否滿意，謝謝大家!