第一篇：北師大版三年級上什么是周長教案

什么是周長

教學目標：

1、結合具體實物和圖形，通過觀察、操作、描述等活動認識周長。

2、通過學生描一描、摸一摸、量一量，加深對周長的理解，并對圖形進行簡單的計算。

3、結合具體情景感知體驗周長與生活實際的密切聯系。教學重點：

1、感知、認識、理解周長的含義，建立初步的空間觀念。

2、感受周長產生的必要性。教學難點： 理解周長的意義 教學過程：

一、導入 板書：周長

師：知道今天要學習什么嗎？（板書課題）你認為什么是周長？（板書;一周的長度）

二、新授

1、出示一張樹葉，我們看看七星瓢蟲是怎么爬完樹葉一周的長度的，仔細觀察它是從那兒出發，在什么地方爬，爬到那兒結束的。（你們都看明白了嗎，他剛才是怎么爬的？起點、一周、起點）誰還有不同的方法？（一定要從這一點出發嗎）現在你知道什么是樹葉的周長？（像這樣樹葉一周的長度就是樹葉的周長）

2、剛才我們研究的是樹葉的周長，在我們教室里還有很多物體的表面也藏著周長，我們一起來找一找，摸一摸它的周長。（指出數學書封面，桌面，黑板的周長）學生邊說邊摸。

3、你們說的真好，老師也找了一些物體表面的周長，我們一起來看看吧!（課件出示，學生比劃）

師：什么是紅領巾的周長？（演示）紅領巾一周的長度就是（）？那么游泳池的周長呢？誰來指一指。誰來說一說相框的周長?（這些物體表面一周的長度就是它的周長）

4、描一描。師：打開書44頁，選擇一張樹葉描一描它的周長。（校對反饋）老師再考考你們打開書45頁，選擇一個圖形描周長。（校對反饋）

5、仔細觀察，你們看到的是什么？（紅領巾是我們學過的什么圖形呢）(三角形，長方形，)這是不規則圖形，這些平面圖形有周長嗎，你能指出它的周長嗎（出示不封閉的圖形，誰來說說這個圖形的周長）為什么？只有封閉圖形才有周長（板書封閉圖形一周的長度就是它的周長）

我們還學過哪些封閉圖形？

一起來讀一讀我們的收獲吧！齊讀什么是周長

三、活動操作，量一量周長

1、師：我們已經認識了周長，我想準確得到這些圖形的周長是多少，你有什么好方法？（學生說方法）

剛才三角形、長方形、正方形可以用尺子來測量，那么圓的周長呢?（我非常贊成你的想法）

你們真聰明，探究出那么多好辦法，利用這些好辦法來試一試，假如就給你一把直尺你能量出圓的周長嗎？（課件演示）師小結：看樣子，測量周長的方法很多，要根據實際情況靈活運用。

四、實踐拓展

接下來考考你的眼力，看誰是火眼金睛，下面兩個圖形的周長一樣長嗎？

１圖Ａ，圖Ｂ的周長一樣嗎？為什么（課件演示）

2、有兩只小動物很想知道，他們繞自己的小花園走一圈，誰走的路長？你能幫助它們？

五、全課總結，拓展生活中的周長

師：周長在生活中應用非常廣泛，我們要做生活的有心人，用數學的眼光發現生活中的數學問題，課外作業：出示課件腰圍，頭圍。爸爸的腰圍是90厘米，指一指你的腰圍，有沒有一周圍住，知道腰圍有什么用呀／指一指你的頭圍。

評價語：

1、我非常贊成你的想法。

2、你聽的很認真，會聽的孩子是會學習的孩子。3老師發現你不僅聽的認真，說的也很好。

4、你很會思考，真像個小小數學家。

5、善于總結的孩子是最聰明的。

6、你善于觀察，善于思考你一定能學好數學哦

7、看樣子，測量周長的方法很多，我們要根據實際情況靈活應用。

第二篇：北師大版三年級 什么是周長

《什么是周長》講課流程

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重難點

理解周長的定義、掌握求圖形周長的策略。課時安排 1課時 教具準備

PPT、圖形紙片 教學環節

一、出示情境，感受樹葉的周長

T：今天，張老師給大家帶來一個好朋友，小螞蟻豆豆。它最近正在參加螞蟻王國的運動會呢。螞蟻國王頒布的比賽規則是，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！我們跟著豆豆一起去參加運動會吧！

T：先來看看豆豆的比賽過程。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。再有請選手入場，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。再重申一下比賽規則，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！各就各位預備——跑！比賽進行得相當激烈，你看清楚這場比賽誰贏了? S：豆豆贏了。

T：是這樣嗎？我們通過比賽的慢鏡頭回放來看看究竟是誰贏了。S：豆豆贏了，因為豆豆繞樹葉跑了一圈。T：淘氣贏了嗎？

S：沒有，因為它只跑了一半，沒有跑一圈。

T：規則要求沿著樹葉跑一圈，如果只跑一半，沒有回到起點，就違反了比賽規則，當然不能贏得比賽了。笑笑贏了嗎？

S：沒有，因為它沒有沿著樹葉的邊線跑。

T：對啊，規則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點出發，沿著邊線跑，然后回到起點。沒有回到起點和沒有沿著樹葉的邊線跑都是違反規則的，不能贏得比賽。同學們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路線描下來嗎？應該怎樣描？

S：從這點出發，繞著樹葉的邊線跑一圈，又回到這點。T：還有不同的描法嗎？

S：從另一點出發，換一個方向繞樹葉跑一圈，又回到這點。T：哦，我從這點出發，繞樹葉一周，行嗎？ S：可以。

T：像這樣，繞樹葉一周的長度就是樹葉的周長（板書）。今天我們就要來研究“什么是周長”（板書）。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點回到起點，還要沿著樹葉的邊線。T：對，違反了任何一點都不是樹葉的周長。

二、從具體到抽象，認識圖形的周長

T：樹葉有周長，圖形有它的周長嗎？我們來看一看吧。這是什么圖形？ S：這是一個正方形。

T：正方形的周長在哪里呢？

S：從這點出發，繞正方形邊線一周。

T：說得真棒！拿出你的右手，我們一起來描一描。從起點開始，繞著正方形的邊線一周的長度就是正方形的周長。

T：那么我換一個起點出發，換一個方向繞正方形一周，是正方形的周長嗎？ S：也是的。

T：對啦，下面請你和同桌說一說長方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長。S1:繞長方形一周的長度就是長方形的周長。S2:繞三角形一周的長度就是三角形的周長。

S3:繞“L”形邊一周的長度就是“L”形的周長。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長

T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長嗎？ S：繞圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書，齊讀）

T：認識了這些圖形的周長，請你判斷一下，下列哪些圖形有周長？

三、從抽象到具體，感受物體表面的周長

T：樹葉有周長，圖形有周長，物體表面有周長嗎？ S：有，T：請你說說，教室里哪些物體表面有周長？ S：數學書就有周長。

T：數學書的封面有周長，請你左手拿著數學書，用右手指出數學書的周長。

T：現在，請你用手中的ipad把教室中的物品拍下來，然后我們再來描出它的周長。（此處需點評學生所描周長的正誤：一個正確的例子，一個錯誤的例子，和錯誤相同的正確的例子，同桌評價，自我改正。）

T：這樣描對不對？

四、周長究竟有多長

T：豆豆休息好了以后，提出了一個問題，圖形的周長究竟有多長呢？你覺得用什么方法可以知道圖形的周長？

S：用尺子量一量。

T：同學們真聰明，下面有三角形、長方形和梯形三種圖形，你能說一說，它們的周長怎么測量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說一說。

T：想要知道三角形的周長怎么辦？

S1:三角形只要用尺子量出它三邊的長度，然后把它們加起來就可以了。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？

S：0刻度對準邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。

S2:長方形量出相鄰兩邊的長度，把它們的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四邊的長度，然后加起來。

T:同學們都很能干，下面就請你動手試一試吧，選擇一個你喜歡的圖形，算一算它的周長。

五、拓展提升

T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個圖形，誰的周長長一些？

T：凹、凸兩個圖形，誰的周長長一些呢？

T：將一個長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因為B大一些。

S2：A和B一樣長，因為它們都各占了長方形的一個長和一個寬，曲線也是兩個人共有的。

T：對，兩個圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。

六、總結回顧

T：今天你學得開心嗎？你學會了什么知識？

第三篇：新北師大三年級上冊《什么是周長》教案

北師大三年級數學上冊第五單元《什么是周長》教學設計（書P45）

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量并計算圖形的周長。

3、能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重點：認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點：建立周長的空間觀念。

教學準備：樹葉、尺子、線、三角形、長方形、平行四邊形、梯形、圓； 教學過程：

一、激趣導入，感知“一周”

小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩，秋天是一幅畫。看，天那么高，那么藍，幾朵白云在空中飄來飄去。金黃的柿子像一個個小燈籠掛在枝頭。一陣秋風吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。遠處，三個小伙伴從田野里向我們走來。是誰呢？原來，是3只小螞蟻正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發現了一片特別美麗的大樹葉，就商量著把這片樹葉當成運動場進行比賽。比賽規則是：沿著樹葉的邊線跑一圈。

小朋友，仔細看，你注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線了嗎？1號和2號螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說1號螞蟻和2號螞蟻爬了樹葉的一周。

1和2號螞蟻從哪里出發，又在哪里停下來的？對，它們是從葉柄處出發的，也是在葉柄處停下來的。它們沿著樹葉的邊線，繞了一圈又重新回到了起點，就爬了樹葉的一周。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨它們一起來感受這片樹葉的一周吧！

想一想，3號螞蟻爬了樹葉的一周嗎？為什么？它爬的不是樹葉的一周，因為3號螞蟻沒有爬完一整圈，所以，它爬的不是樹葉的一周。

（設計思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學生的注意力，動態演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發了學生研究小昆蟲爬行路線的興趣，有效地幫助學生感知樹葉的“一周”。）

小朋友，請在你的身邊找一找物體表面的邊線！并用手來摸一摸（課桌面的邊線，數學書封面的邊線，文具盒表面的邊線，橡皮表面的邊線）。

（設計思考：通過“找一找”、“摸一摸”等活動，進一步建立“一周”的表象；加深對“一周”的理解。）

二、探索新知，認識“周長”

瞧，老師這里也有一片美麗的大樹葉，你能找出這片葉子的一周嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？大家的起點可能不一樣，卻都找出了樹葉的一周。其實，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉的邊線繞一圈，重新又回到了起點，都是樹葉的一周。

小螞蟻有話要告訴大家呢！它說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長。”小朋友，你聽說過“周長”嗎？你認為“周長”兩個字是什么意思？對，“周”就是一周，“長”就是長度，周長就是物體表面一周的長度。因此，樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長。黑板面一周的長度就是黑板面的周長。桌面一周的長度就是桌面的周長。數學書封面一周的長度就是數學書封面的周長。文具盒表面一周的長度就是文具盒表面的周長。粉筆盒有這么多個面，每個面上都有一個周長，所以一定要說清楚粉筆盒哪個面的周長。

小朋友，你認識這兩片樹葉嗎？對，一片是銀杏葉，一片是紅楓葉。它們的形狀都很特別呢，一個像一把小扇子，另一個像一只小手。想不想描一描它們的輪廓？試著在平板上用彩色筆一筆描出樹葉的邊線，描線前，大家在起點上做個標記哦。動筆之前，你想提醒別的小朋友注意些什么？嗯，要沿著樹葉的邊兒描，還要剛好描完一圈。明白了要領，開始動筆吧！描完了嗎？指一指你描的起點在哪兒？終點在哪兒？你有什么發現？對，起點和終點是同一點，起點和終點重合了。

（設計思考：從學生身邊熟悉的物體開始，比一比、描一描、摸一摸、說一說各種物體表面的周長，加深理解“物體表面一周的長度就是物體表面的周長”這一含義，尤其是使用平板描邊線，進一步提高學生的學習積極性，將數學學科與信息化技術進行了有效的整合。）

你能在平板上描出角的周長嗎？有小朋友說，角有缺口，角的兩邊是兩條射線，不能繞一圈重新回到起點，所以，角沒有周長。想一想什么樣的圖形有周長。能連上的、沒有缺口的有周長。能連上、沒有缺口，就是封閉的意思。看來，并不是所有的圖形都有周長，不封閉的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。周長定義：封閉圖形邊線一周的長度就是它的周長。

平板搶答：判斷下面的圖形有周長嗎？是的喊 “ yes ”，不是的喊“no”。

（設計思考：引導學生在觀察、辨析、描一描中明確：不是所有的圖形都有周長，不封閉的圖形沒有周長，只有封閉圖形才有周長；使用互聯課堂的搶答功能，吸引學生的注意力，讓學生公平競爭。）

三、周長的應用

想一想，三角形的周長指的是什么？三角形一周的長度就是三角形的周長，三角形有三條邊，所以三角形的周長指的就是三角形三條邊的長度之和。知道了三角形的周長是三角形三條邊的長度之和，那四邊形的周長指的又是什么？你能求出下面圖形的周長嗎？

你能得到圓和數學書封面的周長嗎？與同伴合作，量一量。

有關周長的知識，在我們的生活中應用廣泛。下面的場景你在哪兒見過？他們在干什么？我們在裁縫店里見過這樣的場景，這是裁縫給顧客量腰一周的長度，也就是腰圍；你能量出自己的腰圍嗎？怎么量？先要找準腰部，確定好一個起點，把皮尺拉平，繞著腰部一周，記好終點就可以了。量的時候要注意，要從皮尺的0刻度開始量，皮尺不能圍得太緊，也不能太松，按照這個方法，量一量自己的腰圍。

生活中有哪些地方需要用到周長的知識呢？如：給菜地圍上籬笆，給照片做個框，給陽臺加個防護欄，給窗簾加上花邊。

（設計思考：體驗數學與生活的關系，源于生活，用于生活。）

四、鞏固練習（平板搶答）

1、數學游戲園；

2、比一比，看誰最聰明；

3、聰明題：猜一猜。

4、小青蛙皮皮和小豬樂樂比一比。

5、思考題：圓。

6、知識博覽。

（設計思考：使用互聯課堂的搶答功能，讓多樣化的練習更增趣味性，幫助學生進一步明確周長的含義，培養學生的思維靈活性。）

五、課堂總結

小朋友，在今天的學習中，你有什么收獲？評價一下自己，我學會了什么是周長，學會了測量和計算周長的方法，學會了量腰圍。你們的收獲可真不少！

（設計思考：暢談收獲，體驗成功的快樂。）

六、作業：回家測量、計算數學練習冊封面的周長。

（設計思考：鞏固練習，為下一課“長方形的周長”打好基礎。）

第四篇：北師大版三年級 什么是周長 說課稿

北師大版三年級 什么是周長 說課稿

尊敬的各位評委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學的姜洪梅，今天我說課的內容是北師大版小學數學第五冊“什么是周長”一課

一、明確內容，說教材

本節課是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解認識。

二、學情分析：

三年級的學生已經了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。

三、教學目標

根據課標中的要求,結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定本節課的目標如下：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。

2、培養和發展學生多向思維能力，鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

四、教材處理

根據教材的編寫意圖和課標要求，我確定本課的教學重點：認識理解周長的含義，會測量圖形的周長，教學難點：建立周長的空間觀念。

為了突出重點突破難點我設計了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個活動，幫助學生建立起周長的空間觀念。

五、教學流程

這部分我分五個環節進行

（一）周長概念的建立

在這一環節中我設計了剪一剪、描一描、摸一摸三個活動，意在喚起學生的學習欲望，使學生感知周長、理解周長。活動1：剪一剪，感知周長。

上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當孩子回答“我是沿著邊線剪的”時候，其實就是孩子們初步感知周長的時候。活動2：描一描，揭示周長

在最初的設計方案中，我是讓學生把自己當成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發現在后面的練習中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來.所以我更改了方案.設計動畫展示兩只小參加長跑比賽的情境，看誰先到達終點，我讓學生來當裁判，啟發學生分析理解，強調

1、是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點還要回到起點。從而建立周長的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續體會周長是封閉圖形一周的長度，從而揭示出周長的概念.活動3：摸一摸，理解周長。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的周長、數學書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結束？同時，也使學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個角，讓學生分析這個角有沒有周長，在課堂上學生很快就根據前面的知識分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長的。這樣，學生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。

（二）合作探究，量中理解周長的意義

學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數學書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發給同學們的名簽卡片等表面的周長。本環節主要意圖是讓學生學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解。

（三）聯系實際，應用周長

為了讓學生感受到我們本節課的內容，在現實生活中是有用的，我先讓學生想一想，生活中哪些問題會與物體的周長有關？學生很快?學習引伸到課外。

（四）拓展延伸深化認識

課件出示兩個小螞蟻繼續比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。通過課件演示兩個小螞蟻同時到達了終點。

（五）歸納總結，完善認識。

讓孩子來總結本節課的內容，給他們一個梳理知識的機會，完善本節課內容

[參賽59]鶴崗市姜洪梅答辯文本整理：

評委尹華：

我認真研究了你網上的所有材料，感覺你是一個非常關于研究的老師，你的教學反思還有你的整個設計材料，處處蘊含著數學的運用思想，從你的設計看，你為學生設計的充分觀察，操作活動，目的是讓學生認識和理解周長，培養和發展學生的思維能力，我想跟你探討的是，你談談你對多項思維的理解，在你的教學中哪些地方發展和培養了學生的多項思維能力？

姜洪梅答：在本節課我設計的活動比較多，活動實際就是讓孩子思維的一種培養，首先在課開始的時候我設計的剪一剪，是對孩子動手思維的培養，后面是測量各種圖形的周長和物體表面的周長，其實在測量的過程中，是孩子開動腦筋，發散思維最快的時候，在班級教學中的測量過程中，我是有兩個層次，第一個層次來測量一些正方形，長方形三角形，還有梯形等多種平面圖形的周長，它是由線段來組成的，學生基本上采用的是直尺的測量工具比較多，最后在第二個測量層面，測量的是一些圓形，月亮形，還有一些是小剪刀的長度，周長，這都是由曲線組成的物品的周長，應該說是比較難以測量的，在課堂上我先讓學生們想辦法來測量它們的周長，孩子們發現在桌子上老師給他們準備了測繩這個工具，就想這測繩有什么用呢？我發現許多小組在沒有經過老師的提示下，就用圓把他們手中的小物品小剪圍起來的周長，其實他們采用的是多種不同的工具來測量，其實就是孩子思維能力的表現方式，他也表示了不同孩子的行為思維習慣，這就是對孩子思維的一種培養，在我最后的設計中有個拓展延伸，就是小螞蟻繼續比賽的情境，在開始的情境中，是小螞蟻圍著樹葉來轉，其中有一個螞蟻，學生說老師它偷懶了，沒有跑到終點，所以它不能贏，之后我又設計了，延著不同圖形螞蟻賽跑的情況，這兩種圖形其實它的周長是一樣的，但是學生初看時會認為它的周長是不同的，所以我引導學生觀察分析來比較，分析之后孩子們得出這兩個圖形的周長是完全一樣的，其實這種觀察分析也是一種觀察習慣的培養，我的回答就到這里不知評委是否滿意，謝謝大家!

第五篇：三年級數學什么是周長教案

《什么是周長》教學設計

教學內容：

北師大版小學三年級上冊第45-46頁。教材分析：

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，本節主要教學內容有：利用交互式電子白板，通過多媒體演示、描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。本課教材有以下編寫特點：首先通過多媒體演示螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動和多媒體直觀演示相結合理解周長的意義；最后通過實踐活動結合課件展示，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。學情分析：

“周長”對三年級的孩子來說比較抽象,這是由于在實際生活體驗中,學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣,發揮學生的主體作用，我將借助多媒體演示從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理.再通過操作活動和多媒體直觀演示相結合讓學生輕松理解周長的意義，并會實際應用。教學目標：

知識與技能：

1、結合具體事物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識

物體表面或圖形的周長。

2、培養學生觀察、操作、抽象概括的能力和運用數學知識解決問題的能力

過程與方法：

1、學生結合具體事物或圖形，在觀察、描一描、摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并在與同伴交流的過程中認識周長。

2、能結合具體情境，感知周長與實際生活的密切關系，體驗學習數學的樂趣。情感態度與價值觀：

能積極參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，來獲得對“周長”的理解與掌握，增強學習的興趣與信心。充分參與活動過程，學會自主學習，參與學習、合作學習。教學重點

利用多媒體認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。

教學難點

借助多媒體演示直觀理解周長概念 教學資源

課件、直尺、線、皮尺、各種實物、樹葉等。教學方法：

探索發現法、多媒體直觀演示法、動手操作法 教學過程

一、創設情境，談話導入

電腦演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬。

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個好朋友，猜猜看它是誰呢？（課件出示小螞蟻爬樹葉圖片）。小螞蟻非常喜歡鍛煉身體，今天它準備在樹葉上做運動，請同學們認真看，這只螞蟻是怎樣在這片樹葉上做運動的。（多媒體演示小螞蟻沿著樹葉的邊爬過留下的紅線。）螞蟻做完運動后還留下一句話呢，它說，他爬過一周的長度就是樹葉的周長。板書（周長）你們想知道什么是周長嗎？（板書：什么是周長）下面就讓我們共同探究這個問題。

二、動手操作，探究新知

（一）描一描、初步感知

1、你們想不想像螞蟻那樣在樹葉上做運動呀？師貼樹葉卡片，指明兩名同學到前邊描樹葉的邊線，讓其他同學在課本上描。

2、誰能給大家演示一下你是怎么描的（要說清從哪里開始，到哪里結束）

3、那么大家看這些同學描的都有一個什么共同特點？（沿邊線圍著圖形描了一周）

4、多媒體演示樹葉一周的邊線。

5、小結：看來，不管是從哪里開始，大家都沿著樹葉的邊線描了一周（結合實物演示），這一周的長度，我們就把它叫什么呢？（樹葉的周長）。（板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長）

（二）摸一摸、描一描、強化感知

1、剛才我們描了樹葉的邊線，那你能摸出數學書封面的邊線嗎？

2、同桌互相摸一摸。

3、叫一個學生上前展示。

4、同學們能摸出數學書封面的邊線，你們能在課本描出來嗎?

5、先獨立描，再上前展示。

6、同學們描的非常棒那誰能給老師說一下，什么是數學書封面的周長？

7、學生匯報。（數學書封面一周的的長度就是數學書的周長）。

8、數學書封面是一個長方形，所以也可以說圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度就是圖形的周長）。

9、課件出示：樹葉和數學書封面的邊線，對照總結周長概念。小結：通過上面這兩個描一描，我們發現，其實描一個物體的周長可以從不同的起點開始，再到這一點終止，首尾相連接就行。

（三）找一找、說一說

1、我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

2、學生活動：摸一摸物體的周長。

3、說一說找的結果，邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。

（四）試一試

課件出示：下面哪些圖形有周長？哪些沒有？ 獨立完成，再對照。

（五）量一量、說一說

1、課件出示測量要求：（1）選擇測量工具（2）怎樣測量（3）同桌合作完成（4）記錄好測量數據

2、測量直線型圖形的周長。

（1）既然我們已經知道了周長，那數學書封面的周長到底是多少呢？這就需要我們來量一量。

（2）說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？（3）學生同桌合作完成測量，記錄好數據。（4）先組內交流再匯報測量方法。

3、測量曲線型圖形的周長。

（1）同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

（2）小組交流測量所需的工具、測量方法，匯報測量結果。（測量樹葉可以繩測法，用一條細繩繞圖形一周，剪去繩子多余部分，再拉直，量出繩長，就得到了不規則圖形的周長。

小結：測量規則圖形的周長可采用尺測法，測量不規則圖形的周長可采用繩測法。

（六）數一數、下面圖形的周長分別為多少厘米？（多媒體演示）

1、獨立完成

2、匯報方法

小結：（1）先將邊線勾出來，再找準起點一格一格數準確。(2)計算時，要先數清橫豎所有邊線的格子，再認真計算。

三、課后練習

1、課件出示：蝸牛沿著圖形的邊線爬行一周，請將它們走的路線畫出來。

（先獨立完成，再用多媒體演示。）

2、課件出示：數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米

3、課件出示：你能摸出下面圖形的周長嗎？

四、課后總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

五、布置作業

回家后和家長一起測出你們三個人的頭圍和腰圍。