第一篇：北師大版三年級數學上冊《什么是周長》教學反思

北師大版三年級數學上冊《什么是周長》

教學反思

阜陽市潁州區潁西辦事處魏莊小學 劉曉夢

2014.11

北師大版三年級數學上冊《什么是周長》教學反思 阜陽市潁州區潁西辦事處魏莊小學

劉曉夢

新課標告訴我們，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

這節課上，我創設了多個層次的活動，引導學生不斷豐富對周長的感知，不斷加深對周長的認識，特別重視學生頭腦中數學概念的形成過程，取得了良好的效果。

成功之處：

1、對教材的擴展與加深。

課本中僅僅通過描兩片樹葉的邊線就讓學生認識周長，這是不夠的，對于三年級學生來說，尤其在一個新的數學概念的形成階段，需要利用豐富的素材讓學生充分感知其周長，因此，教學中設計了平面的直線圖形、曲線圖形，其中有規則圖形，也有不規則圖形以及樹葉，讓學生通過描邊線認識它們的周長，這是對教材的擴展。

另外，“一周的長度”只是對周長寬泛的解釋，要讓學生理解有周長的圖形必須是一個封閉的圖形；明白而具體到四邊形，即“四條邊的總長度”；三角形，即“三條邊的總長度”。讓學生用具體化的語言解釋周長，是對教材的加深。

2、在悟中學數學

悟是一個逐漸深入的過程，它體現出學生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。

新課伊始讓學生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知，接下讓學生說說周長的含義也只是以學生的知識經驗為基礎進行的猜想，此時學生對周長的理解是淺層的、表面的當描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環節結束時，學生頭腦中對周長的理解已經越來越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進去的，而是在學生豐富的體驗中獲得的。對概念的理解由淺入深，這就是悟。

3、操作的有效性。

讓小學生動手操作是提高數學學習的有效策略之一，但切忌為了操作而操作，應該為了學習而操作。課上當全體同學動手描樹葉的外形、摸周圍物體的周長時，我適時強調：只描一周或摸一周；從一處開始，回到原處。并配上學生的演示、學生的講解。這樣就防止了學生錯誤的摸（指）法，做到有效。量腰圍時，我讓學生解釋出什么是腰圍，再讓同學估計老師的腰圍是多少厘米？然后讓一同學給老師量腰圍，其他同學當監督員，大家總結出量腰圍的正確方法后，最后同學們根據剛才老師的腰圍估計自己的腰圍是多少厘米？同位再互相量一量腰圍。這樣促使學生鍛煉了學生的估算能力和語言表達能力，把剛學到的知識應用到實際中去，操作的目的性強。

4、注重數學思想方法的滲透。

當學生說到用毛線繞腰圍一周，再把用到的這段毛線拉直，在直尺上量出長度時，我適時地表揚：她用到了“轉化”的思想，把曲的線轉化成直的線。

當比較兩個圖形的周長時，我適時小結：平移是一種非常有用的數學方法，你們應該很好的掌握。

敗筆之處：

由于教學基本功不夠扎實，課堂駕馭能力有些差，所以致使時間掌握的不合理，有點前松后緊。

再教設想：

說周長環節可以讓學生隨意挑選圖形來說，喜歡哪個圖形就說哪個圖形。還有時間上要安排的更合理一些。

第二篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

《什么是周長》教學設計

教學內容：

北師大版三年級上冊數學第五單元第一課時 教材分析: 對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描等活動，認識周長。

2、經歷觀察、操作、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。教學重點：

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。

教學難點：

測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。教學準備：

樹葉、直尺、數學書等。教學過程：

一、創設情境，初步感知“周長”

師：同學們，今天天氣怎么樣？昆蟲們在這么好的天氣下也想出來鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來到美麗的大森林，規定好爬行規則，它們開始爬行。（出示課件）。

學生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動畫(動畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長” 1．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。

3、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

(3)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

三、鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？ 讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

3、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和

大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

四、總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

五、布置作業

1、測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

2、測量曲線型圖形的周長。

同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？ 集體交流測量所需的工具、測量方法。板書設計：

什么是周長

周長：圖形一周的長度。教學反思：

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示昆蟲們爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一

周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第三篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”

優秀教案評選

北師大版三年級數學上冊 第5單元 周長

課題1 什么是周長

陜西省西鄉縣城北小學 李艷莉

2012年1月25日

《什么是周長》教學設計

陜西省西鄉縣城北小學教師 李艷莉

[教案背景] 1.面向學生: √小學

2.學科:三年級上冊數學 3.課時:1課時 4.學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

5.學生課前準備:(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準備: 教學之前先用百度網頁搜索“認識周長”的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]：（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（3）情感態度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1．教學方法：情境創設，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。[教學過程]：

一、創設情境，初步感知“周長”

師：同學們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線

爬一周)

【百度搜索】

http://

討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做

記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學生小組合作完成測量。（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的

周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

【百度搜索】

http://（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。b：我認為沒有周長。

（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）【百度搜索】

http://

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

2、比一比，花園和菜園哪個的周長短？（平面圖形設在方格圖上的）

（1）學生獨立思考。

（2）交流發現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？

（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

A B

五． 總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境“今天我請來了一位小客人??小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。”導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充

分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第四篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

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《什么是周長》教學設計

[教案背景] 1.面向學生: √小學

2.學科:三年級上冊數學 3.課時:1課時 4.學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

5.學生課前準備:(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準備: 教學之前先用百度網頁搜索“認識周長”的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片

及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]：（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（3）情感態度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1．教學方法：情境創設，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。[教學過程]：

一、創設情境，初步感知“周長

師：同學們，今天老師請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自

己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍…… 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。b：我認為沒有周長。

（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（1）學生獨立思考。

（2）交流發現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎 五． 總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境“今天我請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。”導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第五篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

《什么是周長》教學設計

沙灘小學 周曉燕

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第45、46頁的內容。[教學目標]：（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學過程]：

一、創設情境，初步感知“周長”

師：這節課老師給你們介紹一位新朋友，它呀個子小小的，力氣卻大大的，能舉起自身重量一百倍的物品，被稱為是動物界的大力士。誰知道它是誰?(出示課件)師:哎,它就是小螞蟻豆豆,快跟小豆豆打聲招呼吧.(豆豆好)師:這節課豆豆就想和我們一起在這堂數學課當中一起研究數學問題 師:今天的天氣真好,豆豆出去散步了,(出示課件)你說它看到了什么? 師:小豆豆非常頑皮,想要圍著樹葉的邊線爬一圈,你能不能畫出他的路線呀?能不能? 那老師呢一變就把樹葉變到你們的題卡上了,我們一起來看看題卡上有兩片葉子,先看第一片葉子,拿出你的水彩筆,用水彩筆來描一描第一片葉子的邊線.(學生操作)1.展示學生作品: 我們來看一看 這個同學描的樹葉的邊線,你們描的和他的一樣嗎?看看他喵的這個是什么樣的,看到了嗎,其實啊他描的這個樹葉的邊線就是這片樹葉的(一周)而這(一周的長度)就是這片樹葉的周長.@.跟著老師說一遍:樹葉一周的長度就是樹葉的周長.@同桌之間互相說一說開始.@誰來說一說什么是樹葉的周長?(指名回答)2.剛剛同學們已經幫助豆豆描好了它的行走路線,這會豆豆可要爬一爬了,可是豆豆呀它爬了四次,同學們認真觀察看看豆豆哪次爬的長度是樹葉的周長呢?

3.學生回答.(要沿著樹葉的邊線來爬)討論：看來要想判斷小螞蟻爬的長度是不是樹葉的周長最關鍵的是什么? 4.指名回答，師根據回答，板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪摸起，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是數學書封面的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。

2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周的邊線？感受它們周長的長短嗎？

學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。

師:小螞蟻繼續往前走,看看它又看到了一個大的是什么呢?(數學書的封面)他還想在上面爬一爬,你能幫他畫一畫要爬的路線嗎? 4.學生活動.(怎樣描更標準一點?用尺子)5.提問:什么是數學書封面的周長呢?它是一個什么樣的圖形呢?(長方形)那你現在說說長方形的周長指的是什么?(長方形一周的長度就是長方形的周長)師:你知道了長方形的周長,那么其他圖形的周長你知道嗎,豆豆這兒呀還有一些圖形我們來看一看.(出示課件)這幾個圖形你能描出他的邊線嗎？它也在你們的題卡當中請你描一描它們的邊線。

6.學生活動。

7．描完之后同桌之間互相說一說這些圖形的周長指的是什么。8.展示學生作品。指名說說他們的周長。

9.小結：看來我們知道了長方形，還有這四個圖形的周長，無論是任何圖形它的周長就是這個圖形一周的長度。

過度：我們班同學可真聰明，豆豆知道你們都知道了周長，但是它還想知道自己爬樹葉爬了多少厘米？怎么辦，誰知道？ 2.測一測，量一量

（1）同桌之間研究一下。用什么測量？怎樣測量？

（2）匯報測量所需要的工具。（3）同桌合作測量樹葉的周長。（4）匯報測量的過程。

（5）同學們想不想測量一下數學書封面的長度長度呢？要量數學書的封面要用什么樣的工具呢？（尺子）

（6）學生活動。

（7）匯報，你是怎么量的呢？ 三．拓展延伸。

1、師引入：豆豆看咋們班同學這么動腦筋想辦法，豆豆也變聰明了，它看到了這個圖形，要想知道這個圖形的周長是多少厘米啊，豆豆也學聰明了，它沒量它卻知道它的周長是多少，你知道為什么嗎？

（1）看誰注意觀察了？（每一條線段它的長是1厘米）知道這個了豆豆就能數出它的周長了，對不對？（對）

（2）你們能不能數出它的周長，試著數一數。（3）匯報長方形的周長是多少厘米。

（4）學生演示，用多種方法數。（可以用畫弧線的方法更清楚無遺漏）（5）學生操作完成答題卡，要求：畫邊線用水彩筆，畫弧線用鉛筆。（6）用上面的學習方法完成其余兩個圖形。

2、集體訂正 學生的完成情況。

四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）

師： 和你們一起學習豆豆可高興了，因為你們學的又快又聰明，它也變聰明了。于是豆豆找來了四個好朋友一起跟你們學習。

1． 四只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一圈，它們走的路線一樣長嗎？（自己想辦法或和同桌研究一下）

2． 集體訂正圖形的周長是多少厘米。

3．判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？ 五． 總結

今天這節課上到這就要結束了，那同學們回憶一下這節課我們主要學習的是什么？

師：這節課我們通過描一描，量一量，數一數充分認識了什么是周長，而且你們還通過合作的方式能力得到了鍛煉，而且你們還想到了那么好的方法來測量，對不對？看來同學們一定要記住今天的這個經驗，在以后的學習當中積極地發現問題解決問題，這樣會讓我們的腦袋越來越聰明。

這節課我們就上到這。