第一篇：(張素)北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

《什么是周長》教學設計

羅河小學

張素

教學內容：什么是周長，北師大版三年級數學第45、46頁的內容。

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情景，感知周長與實際生活的密切聯系。

4、激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學良好的情感態度。教學重點：

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。

教學難點：測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、各種實物、卡片。教學過程：

一、創設情境，初步感知“周長”

師：同學們，你們喜歡看比賽嗎？今天小螞蟻陶陶和小螞蟻樂樂進行了一場跑步比賽。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉有什么有關？

指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度

師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

請學生到展示臺演示，生生之間互評。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周的邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！

指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。

師：你能得到數學書封面的周長嗎？ 說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學生小組合作完成測量。（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．鞏固練習

1、數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米？ 指導學生說一說你觀察到了什么？

2、試一試：一條小路繞著一個小公園，小公園的周長是多少？ 指導學生用多種方法算一算，教師展示學生作業。

3、求出下面圖形的周長。

學生到黑板板演，集體訂正。四． 總結

今天這節課你有什么收獲？

《什么是周長》教學反思

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境“同學們，你們喜歡看比賽嗎？今天小螞蟻陶陶和小螞蟻樂樂進行了一場跑步比賽。”導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后通過量一量、算一算、數一數等活動計算圖形的周長，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第二篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

=

《什么是周長》教學設計

[教案背景] 1.面向學生: √小學

2.學科:三年級上冊數學 3.課時:1課時 4.學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

5.學生課前準備:(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準備: 教學之前先用百度網頁搜索“認識周長”的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片

及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]：（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（3）情感態度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1．教學方法：情境創設，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。[教學過程]：

一、創設情境，初步感知“周長

師：同學們，今天老師請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自

己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍…… 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。b：我認為沒有周長。

（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（1）學生獨立思考。

（2）交流發現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎 五． 總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境“今天我請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。”導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第三篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設

計

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情景，感知周長與實際生活的密切聯系。

3、激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學良好的情感態度。

重點難點：

認識周長，深刻感悟周長的含義。

教具準備：

課件、直尺、各種實物、卡片。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)

師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹葉爬了多少，另一只呢？

指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度

師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)

師：這個樹葉一周的長度它有一個名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長）師：今天我們就來學習《什么是周長》（板書）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

（2）課件播放，小明繞著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是葉面的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是葉面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（設計意圖：讓學生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗到周長要從起點開始，最后還要反回到起點）

3．描圖形的邊線

師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的周長？

（1）描樹葉的周長，請學生到講臺演示。

請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。

（2）那么，接下來，我們看一下幾個小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）師：大家拿出自己準備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！

小組展示。

（設計意圖：讓學生通過描樹葉的邊線，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。）

4.練一練

課件展示練習題，畫出下列圖形的邊線。（注意圖形內部的線段不屬于周長）。

三、深化練習

封閉圖形才有周長

師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。師：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

生１：我認為有周長。

生２：我認為沒有周長。

師：我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼鞏固運用

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（出示課件）

五、總結

今天這節課你們學會了什么？有什么收獲？

板書設計：

什么是周長

圖形一周的長度就是圖形的周長。

第四篇：北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

《什么是周長》教學設計

教學內容：

北師大版三年級上冊數學第五單元第一課時 教材分析: 對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。學情分析: 三年級學生已經學習習近平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描等活動，認識周長。

2、經歷觀察、操作、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。教學重點：

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。

教學難點：

測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。教學準備：

樹葉、直尺、數學書等。教學過程：

一、創設情境，初步感知“周長”

師：同學們，今天天氣怎么樣？昆蟲們在這么好的天氣下也想出來鍛煉身體，它們約定在森林里舉行爬行比賽，它們來到美麗的大森林，規定好爬行規則，它們開始爬行。（出示課件）。

學生觀看黃黃、紅紅、螞蟻爬樹葉的動畫(動畫演示昆蟲們沿著樹葉的邊線爬行)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長” 1．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。

3、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

(3)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

三、鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

2、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？ 讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

3、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和

大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎？

四、總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

五、布置作業

1、測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

2、測量曲線型圖形的周長。

同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？ 集體交流測量所需的工具、測量方法。板書設計：

什么是周長

周長：圖形一周的長度。教學反思：

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示昆蟲們爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一

周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。

第五篇：2018北師大版三年級上冊數學《什么是周長》教學設計

《什么是周長》教學設計

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略

[教學目標]：

（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。（3）情感態度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學手段] 1．教學方法：情境創設，引導法，游戲教學法。2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。

[教學過程]：

一、創設情境，初步感知“周長

師：同學們，今天老師請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫

討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？ 指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究“周長”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！指名到展示臺演示。3．量一量、算一算。

（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？ 學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？ 集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍……

在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。

b：我認為沒有周長。（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（1）學生獨立思考。

（2）交流發現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？

（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示“平移”驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎 五． 總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境“今天我請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。”導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者，學生才能真正成為學習的主人。