第一篇：教學設計 朱守文

初中英語教學設計 7A Making friends

沈陽紅菱九年一貫制學校

朱守文

一、學生分析

授課對象為初一的學生。英語基礎較差，對英語不太感興趣。大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神在平時的教學中表現很好。根據這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法和任務型教學法相結合的方法，調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現教學任務和目標

二．教學目標

知識與技能：1.讓學生對特殊疑問句的進一步鞏固與了解。掌握按字母順序的方法去查單詞。

過程與方法：1.培養學生自主學習和協作學習的能力；2.培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的愛校情感。

四、教學策略和方法

本節課的教學以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導，以幫助學生解決學習過程中的難題。通過演示法把制作的課件、顯示給學生看，便于學生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協作法分析問題、解決問題，從而內化而形成學習成果，并將其在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。通過任務驅動教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

五、教學過程 Step1 Lead-in導入

在上課前幾分鐘，我鼓勵學生說英語口號，來鼓舞士氣。課堂氣氛很好，也達到了調動學生學習積極性，同時引入這節課的課題的目的。教學意圖：吸引學生注意力，激發學習興趣，同時引出本課教學內容。

Step2 Review and Presentation 對課文復習，我進行填空方式，和自由背誦的方式去進行復習。上課時，對課文進行提問，從而對特殊疑問句的鞏固和復習。為了鞏固這一環節，我又找出幾個同學們的照片，對他們進行提問。對熟悉的人很了解，所以對于問題也很了解。

Step4 Play a game 聽一首英文歌曲，ABC字母歌。既提高學生興趣，又對知識進行一下復習。進行打字母游戲從而使學生更加鞏固教學，有大大提高課堂氣氛。因此，對按字母順序的知識進行了解。

Step5 Composition 對字母順序進行了練習之后，學習查字典。通過微視頻播放查字典，來教授查字典。并且進行單詞打查找，看看誰能最快的找到單詞。

教學意圖：進一步鞏固已學的知識并將學過的知識應用。單詞的學習又是新的單詞，為預習打下基礎。

Step6 Summary 讓學生總結這節課學會了什么，鞏固知識。

六、課后反思

利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節奏。明確任務目標，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創設英語交際環境。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學。并且引導學生重視所學的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，學生踴躍參加活動并取得了良好的效果。

第二篇：朱守云期中總結

期中小結及下一步工作計劃

一、期中小結

第一學期已經過去了一半之多，回顧這半個學期的教學工作，讓我感觸良多，從這次數學考試成績來看，這半個學期的教學是失敗的，是有很多漏洞的，下面我從這次考試失利的原因來小結我這半個學期的教學工作。

期中考試雖然已經結束，但是這些天來我一直在反思自己的數學成績，可以說這次成績是在是太慘，把學生打擊了一大片，同時也深深擊了我們六年級數學老師一錘，失利的客觀原因是這次的卷子有20多分超過了考試范圍，導致了低分的產生，本來一個班不及格的人數就多，這次期中考試不但沒有減少，反而增加了很多，連一些中等成績的同學也步入了不及格的行列。回過頭來反思自己的教學，存在以下幾個問題：

1、進入六年級的狀態較慢，教學設計上未能增設知識拓展內容；

2、不了解學生的數學學習水平，過高的估計一些優秀學生的做題水平；

3、作為班主任精力不足，沒有抓好班級培優補差的工作，課余的時間沒有及時去輔導一些中下等學生；

4、知識點落實不狠，認為只要講過就可以了，隨堂的作業訂正后沒有時間去落實；

5、很多學生對數學學習缺少興趣和信心，尤其是數學成績特差的學生，他們數學基礎太薄弱。面對這樣的成績，想在期末考試中能有所提升，將是一段很艱苦的歷程。

二、工作計劃

本次期中考試數學試題難度增加，學生一時適應不了，導致成績

非常的差，這主要是我在平時的教學中只注重基礎知識的訓練，讓學生把書本中的知識學會就行了，在教學過程中未能夠給學生增加課外訓練，沒有及時給學生提供一些具有思維難度的題目，以至于學生在遇到新題型或者有些思維跨度的題時，不知道從何入手，解題思路比較混亂。因此，我從此次失敗中吸取教訓，調整自己的教學方法，做好以下工作： 利用課余時間和晚自習，對各種情況的學生進行輔導、提高，因材施教，對癥下藥。

1.課上差生板演，中等生訂正，優生解決難題；

2.安排好差生同座，相互幫扶；

3.以后練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓展題。滿足不同層次學生的需要。

總之，想盡一切辦法，爭取在期末考試中能考出滿意的成績。

朱守云

2011-11-30

第三篇：朱春風教學設計

《細胞膜－－系統的邊界》典型教學設計研究

陽谷第二中學

學科：生物 姓名：朱春風

證書編號：080609電話：*** 【課程分析】

《細胞膜——系統的邊界》是生物必修一第三章的第一節。此外還包括：第二節《細胞器——系統內的分工合作》、第三節《細胞核——系統的控制中心》。課本的內容是按細胞的結構由外向內引導學生學習，符合學生的認知規律。且課本的內容都是以細胞為基礎展開的，因此本節內容在學生以后的學習中有著廣泛的應用。

《細胞膜——系統的邊界》介紹的是細胞膜的成分和功能。課本介紹了細胞膜主要由脂質和蛋白質組成，此外還有少量的糖類。沒有介紹有關這些組成成份的更詳細的生化知識，有利于學生的理解。細胞膜作為細胞系統的邊界，其功能是多種多樣的。課本用了學生能夠理解的語言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了“將細胞與外界環境分隔開”、“控制物質進出細胞”“進行細胞間的信息交流”等幾種主要功能。

學習重點是掌握細胞膜的成分和功能。學習難點是體驗制備細胞膜的方法。【學情分析】

高一的學生活潑好動，思維活躍，學生上課充滿熱情、積極發言、善于表現自己，并且具有合作精神。經過了一段時間的學習，學生有了一定的自學能力和自學方法，具有了一定的分析材料和辨別重點難點的能力。在學習這節課之前，學生已知道了組成細胞的物質種類；且在初中學習細胞的基本結構時，也對細胞膜已經有了初步了解。這些均為本節課的學習奠定了良好的基礎，也就是說學生們為學習新知識已經擁有了一定的知識儲備。但是細胞是看不見摸不著的，關于細胞的內容學生常常感覺距離自己的生活很遙遠。因而興趣不濃。【設計理念】

基于誘思探究教學活動，必須重視學生學習方式的轉變，倡導合作化的學習方式。改變傳統教學中的滿堂教式的單方向的教師傳授知識的傾向和問答式的簡單的對話式的模式，努力實現由教師的教向學生的學地轉變。

這節課如果不精心設計探究問題，很有可能變成“滿堂教”的課堂。本節課對學生的要求不高，但要使學生對細胞膜有個直觀形象的了解卻有一定的難度，所以課堂上安排學生利用制備細胞膜的實驗使學生對細胞膜有個感性的認識。這節課分三個認知層次進行：

（一）實驗探索

親 身感知：在這個認知層次中教師先讓學生觀察顯微鏡下的動物細胞，讓學生對細胞有了初步認識；接著進行分組實驗讓學生自己動手獲取細胞膜，使學生對細胞膜有了直觀形象的認識吸引學生的全身心投入，使其在體驗中發展思維，提升能力。

（二）理性探究

把握實質：在這個認知層次中教師給出同學們相關的資料及探究問題，讓同學們根據資料解決問題。教師提出解決問題的思路，由同學們獨立思考后分組討論并選派代表發言，完成學習任務。

（三）聯系實際 學以致用：這個認知層次的作用是考查學生對本節知識的掌握情況并進一步提升學生運用知識解決實際問題的能力。在這個認知層次中選取了和生活聯系比較密切的問題，既可以激起學生的探究欲望又將理論聯系到實際中。

課前準備好豬的新鮮紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水）。蒸餾水，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

【學習目標】

（1）能簡述細胞膜的成分和功能。

（2）能掌握臨時裝片的制作和顯微鏡的操作。

（3）能體驗制備細胞膜的方法，學會調整視野與選擇觀察范圍。【教學流程】

一、實驗探索

親身感知

（一）、創設情境，激發情意

課件投影： 請認真觀察所展示的 “光學顯微鏡下觀察到的未經染色的動物細胞”圖片。回答下列問題：

1.你怎樣區分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎？

2.科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經能夠確定細胞膜的存在了。請你思考一下，我們怎樣確定細胞膜的存在？ 要求：在獨立思考的基礎上，小組內討論交流，然后選出代表發言。

（設計意圖：學生有了初中關于細胞的基礎知識，看到圖片能夠一下子想到初中學過的知識，快速融入課堂）。

（簡要實錄：同學們看到圖片及兩個問題時，課堂氣氛陡然活躍，學生露出胸有成竹的表情，紛紛搶答，很快劉玉杰答出第一個問題，氣泡是光亮的，細胞是一個具有細胞膜、細胞質、細胞核的復雜結構，趙騰飛補充說在顯微境下可觀察到細胞不同層次；在顯微鏡下看不到細胞膜。第二 個問題卻陷入沉默。根據學生們答的答案及時給予肯定及修正并引導學生積極思考：如何確定細胞膜的存在。給大家提示雞蛋的蛋黃就可以看作是一個細胞；如何確定蛋黃的膜呢？學生陷入思考并就自己的想法互相討論。王曉提出蛋黃外面有一層非常薄的膜，林勝說沒看到過，這時孟珊提出碰觸蛋黃表面蛋黃有彈性，如果用針扎破它蛋黃就會流出來，可以證明蛋黃外面有一層膜，而它就是細胞膜。至此，學生對細胞膜便有了形象的認識。）

（二）、動手操作，獲得感性認識

下面我們通過一個分組實驗來獲得細胞膜。

1、課件投影：體驗制備細胞膜的方法

材料用具：豬的新鮮的紅細胞稀釋液、雞的新鮮的紅細胞稀釋液、植物細胞的稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

（1）請選擇獲得細胞膜的最佳實驗材料是什么？說明原因。

（2）你認為獲取細胞膜所用的實驗原理是什么？

要求：請同學們在獨立思考的基礎上，小組內合作探究，得出結論。

（設計意圖：通過設臵問題情境，找到探究的方向，避免學生在進行實驗時盲目實驗，失去探究意義。通過對問題的思考激起學生的探究熱情，為學生主動探究做鋪墊）。

（簡要實錄：通過大家的思考與討論輕松解決了問題，同學們都很有成就感，探究情緒一下調動起來了）。

課件投影：最佳實驗材料為豬的新鮮的紅細胞稀釋液理由是紅細胞只有細胞膜這一膜結構。實驗原理：“細胞吸水漲破，流出內容物可獲得細胞膜”。

2、課件投影：請根據材料用具設計實驗步驟

提示：請大家回憶初中所學習的臨時裝片的操作過程，在此基礎上設計實驗步驟。要求：小組內討論交流，并將詳細步驟寫到課堂筆記上，由小組代表發言。

（設計意圖：這個問題是在前面問題的基礎上提出的，符合學生的認知規律。大家在初中時做過類似的實驗，這個問題應該能輕松解決。）

（簡要實錄：同學們經過短暫思考后，在小組內展開討論，根據已有的經驗，同學們在短時間內設計好了實驗步驟。）

3、課件投影：請根據實驗步驟獲取細胞膜，并描述現象

（1）、用滴管吸取少量紅細胞稀釋液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。（2）、在高倍鏡下觀察，待觀察清晰時，在蓋玻片的一側滴一滴蒸餾水，同時在另一側用吸水紙小心吸引，注意不要把細胞吸跑。

要求：小組內分工合作，完成實驗，并由代表描述現象。（設計意圖：讓學生親自動手，練習制備細胞膜，使其在操作過程中五官并用，全身心投入，探究到新知識）。

（簡要實錄：有了前面的理論基礎，在實驗中小組內同學配合默契，過程井然有序，實驗效果良好）。

課件投影：紅細胞凹陷消失，細胞體積變大，很快細胞破裂，內容物流出

二、理性探究

把握實質

課件投影：

（一）請根據下述資料，分析細胞膜的成分。

資料一：1985年Overton在研究各種未受精卵細胞的通透性時，發現脂溶性物質易透過細胞膜，不溶于脂質的物質透過細胞膜十分困難。

資料二：科學家還發現細胞膜除了會被溶解脂質的溶劑溶解，也會被蛋白酶分解。（說明：蛋白酶是專門水解蛋白質的酶）

要求：請同學們獨立思考，得出結論。

（設計意圖：通過對資料的分析，讓學生得出細胞膜的成分，使學生既掌握了細胞膜的成分又鍛煉了學生分析材料的能力）。

（簡要實錄：學生看到資料分析之后，陷入了獨立思考狀態。不一會兒，一位學生根據資料分析1得出細胞膜中有脂質，學生在分析第二個問題時，利用老師提示的內容經過思考得出了細胞膜中有蛋白質）。

課件投影：細胞膜的成分：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成，還有少量的糖類。課件投影：

（二）請根據下述資料，分析細胞膜的功能

⑴草履蟲是單細胞動物，細胞膜將草履蟲與外界環境分隔開；這體現了細胞膜的什么功能？ ⑵清水洗紅莧菜清水呈什么顏色？紅莧菜在鍋中炒熟后湯成什么顏色？想想為什么？這又體現了細胞膜的什么功能？

⑶精子和卵子結合形成受精卵，它們是靠什么結構進行識別和結合的？

要求：小組內將問題分開，兩位同學解決一個問題，并將問題的答案在小組內交流后，選派代表發言。

（設計意圖：讓學生通過對問題的分析得出細胞膜的功能）。

（簡要實錄：學生看到第一則材料，紛紛搶答，很快得出細胞膜的第一個功能：將細胞與外界環境分隔開；第二則材料提出的問題學生生活中再熟悉不過，但從未深究，議論紛紛，興趣盎然，通過討論，不難得出：清水洗紅莧菜時，細胞膜完整，細胞膜不允許色素分子透過，水呈無色；炒熟后，細胞膜被破壞，色素分子透過膜進入湯，故湯成紅色。則得出細胞膜的第二個功能：控制物質進出細胞；第三則材料學生依靠初中對這兩種細胞的認識可得出兩種細胞首先接觸的是細 胞膜，可得出它們靠細胞膜進行識別和結合，教師進行點撥：進行識別和結合即細胞膜的第三個功能：進行細胞間的信息交流。）

課件投影：細胞膜的功能：（1）將細胞與外界環境分隔開；

（2）控制物質進出細胞；

（3）進行細胞間的信息交流。

三、聯系實際，學以致用

1.有人在解釋細胞膜時，把它與窗紗進行類比：窗紗能把昆蟲擋在外面，同時窗紗上的小洞又能讓空氣進出。你認為這樣類比有什么合理之處，有沒有不妥當的地方？

要求：請同學們在獨立思考的基礎上，小組內集思廣益，將答案歸納整合后，選派代表發言。（設計意圖：通過聯系生活實際，提高學生運用知識的能力，提高學生的學習興趣）。

（簡要實錄：這道題是開放性習題，同學們在討論時，不但從細胞膜的結構和功能與窗紗進行了分析，還從是否有生命，對于控制物質的進出有何不同等方面進行了分析，分析的全面細致）。課件投影：把細胞膜與窗紗進行類比，合理之處是說明細胞膜與窗紗一樣具有允許一些物質出入，阻擋其他物質出入的作用。這樣的類比也有不妥當的地方。例如，窗紗是一種簡單的剛性結構，功能較單純；細胞膜的結構和功能要復雜的多。

2.科研上鑒別死細胞和活細胞，常用“染色排除法”。例如，用臺盼藍染色，死的動物細胞會被染成藍色，而活的動物細胞不著色，從而判斷細胞是否死亡。你能解釋“染色排除法”的原理嗎？提示：從細胞膜的功能上來分析問題

要求：請同學們獨立思考，得出答案，在小組內展示。（設計意圖：考查學生對細胞膜功能的掌握情況）。

（簡要實錄：學生經過自己思考，順利將問題解決，學生感覺掌握的比較好）。

課件投影：“染色排除法”利用了活細胞的細胞膜能夠控制物質進出細胞的原理。臺盼藍染色劑是細胞不需要的物質，不能通過細胞膜進入細胞，所以活細胞不被染色。而死的動物細胞的細胞膜不具有控制物質進出的細胞的功能，所以臺盼藍染色劑能夠進入死細胞內，使其被染色。課后反思：

在研究這節課時，我發現課本上是將知識直白的呈現在學生面前，如果依據課本來學習這節課，很容易成為“滿堂教”的課堂，不能培養學生的探究能力。因此在設計這節課的時候，遵循“觀察—思維—遷移”的認知規律，以誘思探究學科教學論提出的：“師者，所以引路，開竅，促進也；學者，所以體驗，探究，創新也”為理論指導。大膽設計探究問題，讓這節內容在形式上徹底改頭換面，整節課沒有一個知識點是由教師說出來的，全部是學生經過探究活動自己得出來的，真正實現了學生的“滿堂學”。在整節課中學生五官并用，以研究者、探索者的身份投入學習，學貴善思，學貴善悟。只有在這樣的課堂中，才能真正實現學生的主體地位，使學生成為具有“志遠、德高、才智、健康”素質的人。

在設計這節課時我還是有些擔心的，學生能否通過自己的探究學到相關的知識，特別是制備細胞膜的實驗，學生以前做的實驗不多，而我又將這個實驗中所涉及到的內容：材料選擇、實驗原理、實驗步驟、過程實施，現象描述都交由學生完成。學生如果完成不了怎么辦？因此我還準備了另一套實驗方案：那就是如果學生做不成功，我就用課件將整個實驗操作過程和實驗結果投影給大家，讓大家看一下，感受一下。可是學生在課堂上表現出的能力讓我驚嘆，不但相應的探究活動順利完成；更讓我驚喜的是：學生在制備細胞膜時，從材料選擇、實驗原理、實驗步驟都完成的很好，在過程實施中小組內同學配合默契，操作規范，實驗效果明顯，現象描述準確。我從來沒想過把課堂還給學生會取得這么好的效果。我深深體會到誘思探究學科教學論的精髓所在：教貴善誘，學貴善思，以誘達思，啟智悟道。這更堅定了我在課堂教學中堅持探究性學習方式的決心。

不足之處：在這節課的學習過程中，學生答出了一些不得要領甚至是錯誤的答案。面對這種情況，我沒能及時給予鼓勵，可能會使這部分同學短時間內不會在提出問題，甚至可能也不會回答問題了。這一點需要特別注意。因為。同學們不論是在提出問題、回答問題、制定方案、還是表達和交流各個階段的學生行為表現都是學生積極思考的結果，作為教師要想盡辦法鼓勵學生，激活學生思維的火花。只有學生的思維被激活了，課堂才能真正被激活。

第四篇：朱博文讀后感

《老人與海》讀后感

作者 朱博文

失敗，在許多人的眼中是非常可怕的，它一旦猖狂起來，就能擊潰人的斗志，讓人徹底崩潰，失去生活的希望。如果失敗戰勝不了你，而是被你踩在腳下，那么，成功必定屬于你。

著名作家海明威在《老人與海》中塑造的那位老人就是一個敢與失敗作斗爭的例子。

《老人與海》主要講了一位名叫桑地亞哥的老漁翁一次特別的打魚經歷。在連續八十四天沒有打到一條魚后，他終于發現了一條巨大的大馬林魚。老人費盡心力，把大馬林魚扎死。然而，等待老人的是更大的考驗。一群嗅著血腥味而來的大鯊魚撲了過來。最后鯊魚們吃光了大馬林魚，老人憑著頑強的意志勝利返航，盡管拖回的只是一副光禿禿的骨架……

人生的道路是曲折坎坷的，遇到失敗是再平常不過的事，我們應該時時刻刻擁有一顆堅強、不屈服的心來面對失敗，成功就一定會向我們走來。

第五篇：《朱家故事》教學設計

繪本《朱家故事》教學設計

教學目標: 1．通過閱讀整本書，培養學生最基本的閱讀能力。2．通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節，進行想象思維訓練。3．通過故事感受媽媽的辛苦。滲透性別平等意識，懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。

教學重難點: 懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。教學準備: 在此之前，孩子已經充分閱讀“媽媽”系列繪本，如：《逃家小兔》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《換個媽媽會怎樣》、《媽媽，你愛我嗎》《我們的媽媽在哪里》，感受到了媽媽對孩子深深的愛。

活動過程：

一、閱讀封面，探究朱家故事興趣

1．回顧拍全家福的經驗。

師：你們拍過全家福嗎?心情怎么樣，表情是怎樣的?

2．發現朱家全家福的與眾不同。

師：照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。)

小結：朱家所有重量都壓在朱太太一人身上，朱太太心

情一點也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。

3.（出示書封面）（1），齊讀書名“朱家故事”，這是一家人，爸爸、媽媽、西蒙、帕克，仔細看圖，說一說，你看到了什么？媽媽的表情和其他三個人有什么不同？（父子三個在媽媽背上，笑得多開心呀！）媽媽那么瘦小，為什么背著三個人？想看這本書嗎？現在還不行。老師要提醒大家，在看每一本書前，除了看封面上的圖畫，還應該注意其他信息。（出版社、翻譯、作者等）

【設計意圖】閱讀一本書是從封面開始的。而我們的閱讀習慣往往是迅速翻過封面，但這樣就忽略掉了其中的重要訊息，如作者、出版社、封面主角等等。《朱家故事》這本書最初吸引我的就是封面上的媽媽，為什么媽媽背著三個人？同樣，閱讀封面時我也把這個問題拋給了孩子。對答案的猜測讓我們立即興致盎然地投入到這本書里，想要一看究竟。

二、共讀故事，隨機設疑。

好的，故事開始啦！師講述故事內容，學生邊聽邊看圖。（部分章節采用猜測閱讀、角色模仿，進行語言表達訓練和想象思維訓練。）

（2）-（3），爸爸在催、西蒙在催、帕克在催，連報紙上的畫像似乎也在大聲地催……“早餐弄快一點兒！早餐弄快一點！”

（4），這個家誰最早起床（媽媽）？又是誰最晚離開家（媽

媽）？

（5）-（7），誰來學一學爸爸是怎么喊的？于是，他們吃上了香噴噴的紅腸，柔嫩細滑的牛排，清香可口的青豆，松軟酥脆的炸土豆條。

（8），媽媽在做這些的時候，他們在干什么呢？猜一猜。（9）指明學生回答。朱先生舒舒服服的躺在沙發上，真享受啊！兄弟倆正聚精會神地看著動畫片呢！連小狗小貓也是一幅吃飽喝足滿意的樣子。

（回顧，貼士。）而媽媽此時正在做著些無窮無盡的家務事，請孩子們回憶一下，從早到晚，媽媽做了哪些家務事？做早餐、洗碗、整理床鋪、吸地板、做晚餐、洗碗、洗衣服、燙衣服、準備食物……看到這幅圖，你想說什么？媽媽好累好累啊！如果你是媽媽，你想說什么？（有人來幫幫她，多休息一下，多想去看會電視，放松一下……）但故事里的媽媽，卻一句話也沒說，從早到晚忙忙碌碌地照料著一家人甚至是小貓小狗的生活。

【設計意圖】黑板上原先貼著一個故事中媽媽的形象，她是那么純凈、可人。隨著孩子們回答“媽媽從早到晚做了那些家務事”這個問題，老師不斷貼上床鋪、鍋碗、蔬菜、熨斗、洗衣機、吸塵器等等等等卡片。看似小小的一張卡片卻在不斷地疊加中覆蓋了媽媽的整個身體。當黑板上出現這一幕時，孩子們都吃驚地張大了嘴巴，甚至有的孩子早已是淚水奪眶而出了……我想，這一刻，不需要老師的任何言語，孩子們也會深切地體會到媽媽的

辛苦。

有一天，朱家發生了一件怪事，是什么怪事呢？

（10）-（13），只有短短的四個字。猜一猜。（揭秘）。齊讀。短短的四個字“你們是豬!”媽媽為什么要寫這四個字？想象一下，媽媽在寫這四個字時是什么心情？生氣、無奈、失望還是疲憊的感覺呢? 同學們看一看，爸爸的手變成什么了？還有什么變化？（壁紙，變成了豬的圖案。）其實，細心的孩子一定早就發現，豬的圖案在我們前面的畫頁中已經一點一點的出現了。（6），（11），（12）。安東尼叔叔為什么要畫這么多豬的圖案呢？在這里“豬”代表了什么?（父子三人就像豬一樣好吃懶做。）所以呀，小朋友們在欣賞繪本的時候，一定要仔細，還可以前后對照著看，這樣你就會發現書中藏著很多的小秘密哦？

【設計意圖】在一本圖畫書里，常常隱藏著許多作者在經意或是不經意之間留下的細節。他們有的與作品的主題無關，只不過是增加一點小噱頭或是出自作者個人的嗜好。但也有與主題息息相關的，甚至可以這樣說，缺少了這樣一個細節，整個作品就缺少了一種發人深省的力量。《朱家故事》中主角以及環境中豬形象的慢慢呈現實際上就是暗示著一個主題：爸爸和孩子們懶惰如豬！

沒有了媽媽的朱家會變成什么樣呢？朱家三父子會怎么辦呢？注意父子的語言，哼哼聲。

（14）-（15），瞧這一桌子的盤子、瓶子、杯子、刀子、叉子……簡直是一團糟！

（16）-（17），他們不會做飯、不會洗碗，身上的衣服臟兮兮，家里弄的一團亂。

（前后對比）（2）（17）他們原先的帥氣與傲氣，通通不見了……

媽媽還會回來嗎？為什么？（18）-（19），媽媽會留下來嗎？如果你是朱爸爸你會怎么求，你是西蒙和帕克會怎么求呢？師動作扮朱太太。這樣的話，我是不會留下來的，留下來還是做飯、洗碗、洗衣服……做不完的家務事，想一想，要怎么求？

【設計意圖】老師扮朱太太，學生扮演跪在地上的爸爸和兒子們，來懇求媽媽留下來的情節是很有現場氣氛的。一年級孩子憨憨的神態、稚嫩的語言，以及故意做出的可憐至極的樣子會讓老師和其他孩子忍俊不禁。

（20）-（23），瞧！他們好像很滿意自己的廚藝！20-23撕貼士。

現在，媽媽是什么感覺？終于可以松口氣了，終于有時間做自己喜歡的事了。（2）你瞧！媽媽笑得多開心啊!除了媽媽，還有誰也很高興？原來一起做家務事是這么快樂的一件事。只有所有的家人都快樂，這樣家不才是一個幸福的家！

（25）大家看，媽媽多能干，還把車子修好了。看來，做飯不一定只是女人做的事，修車也不一定是男人做的事。

【設計意圖】伴隨著孩子們回答“爸爸和孩子分擔了哪些家務事”，老師又從媽媽身上一張張地取下象征著家務事的卡片。以前媽媽身上的沉重在孩子們的努力下變得輕松了，此時孩子們也會不由自主的長舒一口氣。

三、聯系自己家的實際情況，體會媽媽的辛苦，升華情感。1．我們的故事就到這兒結束了，我們每個人都有一個家，每家都有很多的家務事要做。現在回想一下，說說你覺得家里誰干活最多，最辛苦？

2、如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？（先老師扮媽媽，之后請兩位孩子的媽媽上臺來——不事先告訴孩子。）

3、師小結：家里的事一起做，一家人才會更加相親相愛。只要是你們力所能及的事，能做得到得都要一起幫忙做哦，這樣家里每個人都會開心。所以，老師給大家一個任務，和家人重新商量一下重新分配一下你家的家務事，好嗎？

【設計意圖】“如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？”當媽媽突然出現在上課的現場時，孩子們驚訝了。原先課堂上的所有心得與感悟此刻便有了一個具體的表達的對象——媽媽。此時，豐富的情感會如開閘的水奔涌而出，“媽媽，我愛你！”“媽媽，你辛苦了！”相信在場的所有人都會熱淚盈眶的……