第一篇：第五單元：《有趣的漢字》作文指導課教案及

第五單元：《有趣的漢字》作文指導課教

案及范文

《我愛你，漢字》作文教案

一、簡介導入。

師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

二、“漢字?閩南話泡茶開講”：

（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

第四組代表：我們在這里要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

A、看表演，談感受：

第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎？

生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受？

生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

生：我感到很新鮮，有趣！

B：用閩南話學唱古詩：

第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

（2）趣味練習：“說說看”

（單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學生用閩南話讀這個字的音。）

例如：

第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀？

其他學生茫然。

第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說？

生：BAI3

第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近！

……（三道練習題完成后，小結）

第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。

（3）交流活動收獲。

A、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關系進行了研究，同學們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。

（各小組互動）提出的問題有：

生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標注出來？

生：我想了解下閩南話的起源。

生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的？

生：我想知道閩南話當中為什么能保留古音？

生：為什么你們小組會選擇這個主題進行探究？

（對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答）

B、第四組代表談收獲：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發展是有幫助的，同時也很有利于我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。

c、其他組同學談收獲。

師：聽了第四組同學的匯報，其他同學有什么收獲？

生：我感到閩南話很有趣，我想學。

生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。

生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。

師：（小結）正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊！第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。

三、“啄木鳥醫生在行動”

1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。

2、過程要點：

（1）展示并介紹前期開展活動簡況：

第五組代表:我們制定計劃后，詳細分工。校園里出現的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區，活躍在塘邊村的大街小巷。現在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”！

（2）火眼金睛：

（學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料）

第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學們快看看不規范用字出現在哪里？

生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。

第五組代表：同學們看，這是湖里一家網吧的招牌，不規范字又出現在哪兒？大家快把它揪出來！

生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字。……

第五組代表：這是我們調查過后整理成的幾份調查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看。現在我們一起看看不規范用字的匯總表，同學們請注意，這里出現的不規范用字有哪幾種類型？

（學生互動：

1、繁體字

2、別字

3、錯字。）

第五組代表：請大家看我們設計的這張統計圖表。（展示自制的統計圖表）從中可以看出，繁體字出現的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字？他們的回答多是“因為好看唄！”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規定，那就實在不應該了！

同學們，你們對社會上出現不規范用字有什么看法？

（3）全班討論。

生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格！

第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化！

第五組同學：我們在活動時，發現一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦！走開啦！別影響我做生意。”像這樣的行為很不應該！

師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學們認為該怎么辦？一起幫這組同學想想解決辦法。

生：不要當面跟他們沖突，要不有危險。

生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。

生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規范用字的情況，開展整治行動。

第五組代表：其他同學還有看法嗎？

生：我們提倡規范

用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現，更是熱愛祖國的表現！

（4）小結。

第五組代表：對規范用字，我們小組的同學也商量了對策，也認為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規范使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字！現在請老師給我們說幾句話。

師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。

四、走近書法名家。

1、導入。

師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們匯報的主題是——（出示“走近書法名家”）

（一）走近歷代書法家

第六組代表：同學們大家好！我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多杰出的書法家。同學們請看——

（通過出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）

（二）走近身邊的書法家

1、第六小組代表通過介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

2、專家現場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”。

第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺！

（葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩）

葉爺爺：同學們，大家好！

第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據了解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎？（投影出示教材里的兩副書法作品）

（1）比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》

葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美！同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體？

生：行書

葉爺爺：柳公權的《玄秘塔碑》又是什么字體？

生：楷書

葉爺爺：那么現在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢！而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑒賞家。

（2）板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。

葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎？

生：好看。

葉爺爺：現在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵；寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。

（板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改）

生：第二筆橫寫太長了。

葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩啦。

生：中間“口”字太大了。

生：底下“示”字太小了。……

葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進步。

3、示范欣賞《蘭亭序》

1）欣賞仿真品。

葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

生：哇！太美了！

（2）葉爺爺當場示范《蘭亭序》

葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎？（葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。）

（三）我們也是小書法家

1、互動環節：學生展示書法作品，互評。

第六組代表：聽了爺爺的教導，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法。現在有哪位同學愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞？

生：這是我昨天寫的字。

（上臺展出一作品）

師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。

第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣？

生：字寫得很大方。

葉爺爺：能不能指出字的不足之處？

生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。

生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。（作歪站的樣子，學生都笑了）所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩了（葉爺爺作狀，學生鼓掌）。

2、專家贈墨寶

第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎？

葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎？

全班：太棒了！（鼓掌）

（葉爺爺當場提寫“惠風和暢”）

師：看看爺爺寫了什么字送給我們？

生：（讀）惠風和暢

葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由于時間關系，你們繼續上課吧！

生：謝謝葉爺爺！希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。

五、活動結束。

1、總結語

師：同學們，今天各小組的匯報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材里的學習任務完成了，但我們對漢字的研究并沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續在漢字王國里探索、發現吧！最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字！傾吐我們對漢字的熱愛之情！

2、配樂齊讀《贊漢字》

[范文]

1）有趣的漢字

漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。

漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！

漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82％呢！

書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。

漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現出來。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎么樣，有趣吧？

字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一；娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧！

在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現。簡體字：T（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（莊）。錯別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手表廣告）、一見鐘情（鬧鐘廣告）、萬事芬達、百事可樂（飲料廣告）．這些具有創造性的用法真是太好了。

這次遨游漢字王國到此結束，再見！

2）有趣的漢字

暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，和一個口，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“Shuo”，“游說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。

3）有趣的漢字

我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發現了一些有趣的漢字。本文來自織夢

一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。

另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件；“戌”發音xū，是天干的十一位；“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。

漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。織夢好，好織夢

第二篇：第五單元有趣的漢字資料

第五單元有趣的漢字資料

諧音笑話： 有趣的漢字對話 “有趣的漢字諧音笑話 北京大學的說：我是北大的。天津大學的說：我是天大的。上海大學的說：我是上大的。廈門大學的說：你們聊，我先走了！李宗仁將軍說：我這人，有仁！傅作義將軍說：我這人，有義！左權將軍說：我這人，有權！霍去病將軍說：你們聊，我先走了！

猜字謎

2110 ,猜一個字 答案是:言

4個人搬個木頭 ,猜一個字 答案是:杰 一人 ,猜一個字 答案是:大

一人一張口,口下長只手,猜一字 答案是:拿 一人在內,猜一字 答案是:肉 一人挑兩小人,猜一字 答案是:夾 一人腰上掛把弓,猜一字 答案是:夷 一口吃掉牛尾巴,猜一個字 答案是:告 一口咬定,猜一字 答案是: 交 一大二小,猜一個字 答案是:奈 歇后語

1.鋼絲穿豆腐——別提了。

2.鞭炮兩頭點——想（響）到一塊了。3.吃魚不吐骨頭——說話帶刺。4.廚房里的燈——常常受氣。5.抱黃連敲門——苦到家了。6.冰塊掉進醋缸里——寒酸。7.葫蘆瓢撈餃子——滴水不漏。8.黃豆切細絲——功夫到家了。9.渾身貼膏藥——毛病不少。10.急驚瘋碰著個慢郎中——干著急。

第三篇：五年級第五單元 有趣的漢字

第五單元 有趣的漢字

（一）一、猜謎語。1．讀拼音，猜謎語。

（1）ér shí sì xiǎo shí，mò dàng rì zì cāi。

（打一字）

謎底（）

（2）yì yīn yì yáng，yì duǎn yì cháng，yí zhòu yí yè，yí rè yì liáng。（打一字）

謎底（2．寫出下面各畫謎謎底的成語。

____________________ ____________________

二、為會意字找朋友。

以火燃林

塵 人靠樹旁

明 家里著火

眾 細小之土

休 三人同行

焚 日月同輝

災

三、選擇正確答案填空。

（1）下列各組帶點漢字的注音正確的是（）A．外甥．（shēn）

B．錐．子（zhuī）C．記載（zài）

D．琵琶．

（bā）（2）下面不是諧音歇后語的是（）組。A．小蔥拌豆腐——一清（青）二白 B．米店賣鹽——多管閑（咸）事 C．馬上聽戲——奇（騎）聞

D．孔夫子門前講《論語》——不自量力（3）下列各組對漢字分析不正確的是（）A．“舅”字第一筆是“”。B．“成”字末筆是點。）

C．“枇”字是左右結構。D．“男”字共7畫。

（4）甲骨文中“人”字，與今天的漢字很接近，這說明（）A．甲骨文是一種比較成熟和完備的文字。B．甲骨文是現存最早的文字系統。C．漢字的歷史非常悠久。

D．甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的文字。

四、下面是部分十二生肖的甲骨文文字，把你知道的寫下來。

_______ _______ _______

_______

_______ _______ _______

_______

五、寫出諧音歇后語中的諧音字。

魚池里下網——多余（）秀才作詩——有兩手（）炒咸菜不放醬油——有言（）在先 輪船出國——外行（）上鞋不用錐子——真（）好

六、判斷下列說法是否正確，對的打“√”。錯的打“×”

1．漢字已有四千多年的歷史，它經歷了漫長的演變過程。

（）2．“應、難、差”都有兩種讀音。

（）

3．最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的。

（）4．“簫管”指吹奏的樂器。

（）5．“官”字的第四筆是橫折。

（）6．“枇杷”兩字是形聲字。

·（）

七、閱讀下面兩個小故事，回答問題。

（一）宋代大文豪蘇東坡好酒。一天，他游西湖。酒樓老板笑著對他說：“我有一個字謎，你若猜對，酒錢全免；否則，雙倍付賬。”蘇東坡答應。老板說：“唐虞有，堯舜無；商周有，湯武無，古話有，今文無。請猜一字。”蘇東坡立刻說：“我已猜出，用謎底也作一謎。聽者有，看者無；跳者有，走者無；高者有，矮者無。”老板馬上擺出豐盛的酒菜宴請蘇東坡。

1．你知道他們說的是什么字嗎? 2．用同樣的謎底，你能根據他們的編謎方法，也試著編一兩句嗎?

（二）媽媽在家做飯，但少了幾樣作料，小芳主動要求去買。媽媽有意考考她，便說：“缺四樣料。一是劉備無計問孔明；二是徐庶無事進曹營，三是趙云難勒白龍馬；四是孫權上陣亂點兵。”小芳一聽，笑著說：“我這就去買”。

請你猜猜是哪些作料?（1）（2）（3）（4）

第四篇：人教版五年級上冊第五單元作文：有趣的漢字

人教版五年級上冊第五單元作文：有趣的漢字

暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷，歷史及字義。

“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，和一個口，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“ue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“ue”，“成事不說”的“說”要讀“Shu”，“游說”的“說”要讀成“Shui”??要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shu”了。

百聞不如一見，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來的，就趕緊去買吧！

第五篇：有趣的漢字匯報課教案

《有趣的漢字》匯報交流課

教學目標

1、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。

2、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。

3、學生通過小組合作學習的方式，發揮個人特長，采用多種方式展示學習成果。

4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。教師準備：

1、制作課件。

2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。學生準備：

1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習講故事。

4、準備展示所用的圖片等。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

經過了一段時間的小組活動，同學們對漢字有了更深的認識。這節課，我們就來匯報、交流我們的收獲。好嗎？

二、展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

今天打算給大家展示多少個呢？

時間有限，就請你們優中選優，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續猜，好嗎？

2、現場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？

3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。（組合法、象形法、意會法、綜合法）

4、他們小組不僅搜集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。

出幾個自己遍的字謎：

1、喜上眉梢。（聲）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。

6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組展示。

2、你么想以什么形式進行展示？相聲的名字叫什么？大家仔細聽：他們都說到了哪些歇后語？

3、學生表演相聲：《歇后語》

4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。

6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？ *肚子里撐船——內行（航）

*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易 *梁山上的軍師——無（吳）用

7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，盡快記住它們，過一會老師考考大家會不會用？

8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是（）。*要想說動劉老師采納我們的建議，那可是（）。

*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是（）。

9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）

10、他們小組還有收獲，愿意為大家繼續展示。諧音對聯的小故事：

明朝的解縉,江西吉水人,自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）； 解縉應口對道：一馬陷足污泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

（三）起源大揭秘

1、下面我們就繼續遨游漢字王國，進行漢字的“起源大揭秘”。關于漢字的起源，有很多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內容感興趣的小組來給我們展示一下你們的成果？

2、講秦國帥為我們講有關《漢字的起源》。

提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）有多長的歷史？（近4000年的歷史）師小結：是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。

（四）快樂大本營

1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。

2、展示自己的成果。學生講有關漢字的故事。

看圖識字 天心取米 金圣嘆上當 寶塔詩 藏頭詩

三、總結全課

1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎？

2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”

店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”

師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”