第一篇：噼里啪啦 - 兒童詩教案

噼里啪啦

教學目標：

1． 通過讀、聽、辨、對等不同方式，讓學生充分感知自然界和生活中美妙的音響。

2． 培養學生的想象能力和創造能力，并激發學生讀詩、品詩、作詩的興趣。3． 學生在教師引導下能運用象聲詞仿寫兒童詩。重難點：品味兒童詩中象聲詞的趣用，并能試著仿寫。教學過程：

一．激發想象

（一）口腔操練

（1）出示一組詞串，讓學生自由讀。嘻嘻

哈哈

滴滴

嗒嗒 哧溜

叮當

咔嚓 咚咚鏘

撲通通

吱咕吱 叮叮咚咚

嘰嘰呱呱

（2）比一比，賽一賽，看誰讀的溜。（抽生讀，你有一張巧嘴巴）（3）師：仔細觀察這組詞，你有什么發現？（都是表示聲音的詞）（4）師：這樣的詞語，你還能說一些嗎？

（二）聽聲識音

（1）播放音頻。師：豎起小耳朵，仔細聽一聽，說說你聽到了什么聲音，你能用嘴巴模擬出來嗎？

（2）夸夸大家都有一副尖耳朵。

（三）我說你對

（1）游戲：根據老師說的事物，你來說出它發出的聲音，或者根據老師模擬的聲音來猜一猜是什么。

（2）對得好，你們的腦瓜子真靈活！

揭題：自然界和生活中本來就有豐富多彩的聲音，它們如同天籟一般，只要我們用心聆聽，就是一首首動聽的歌，就是一篇篇精彩的小詩。今天我們就讓我們走進兒童詩的樂園，去傾聽詩園里有趣的聲音，齊讀課題《噼里啪啦》。

二、詩聲激蕩

（一）《唱歌》賞析 唱歌

沈伊芬 風弟弟唱歌： 呼嚕嚕！雨姐姐唱歌： 淅瀝瀝！雷公公唱歌： 轟隆隆！小朋友唱歌： 咿呀呀！

（1）先請一個小朋友讀一讀。

（2）師：想一想，風弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌聲是怎么樣的？呼嚕嚕、淅瀝瀝、轟隆隆、咿呀呀分別應該怎么讀？（3）請學生分別來讀一讀。（4）師生分角色朗讀。（5）思維訓練：

A.這樣的歌聲還有許多，你能模仿著唱一唱嗎？ B.根據句式，練習說話。________唱歌：

_________________。

C.你能唱出一首完整動聽的歌嗎？

引導學生用小動物、交通工具等來寫一寫。（出示圖片）唱歌

________唱歌： _________________ ________唱歌： _________________ ________唱歌： _________________

（8）

小雨點也愛唱歌，它又會唱什么歌呢？

A.一起來讀讀這首《小雨點》 小雨點，下呀下，打著小傘，啪！啪！啪！拍著樹葉，嚓！嚓！嚓！敲著屋頂，嗒！嗒！嗒！跳進水里，嘩！嘩！嘩！小小雨點呀，你可真是—— 了不起的音樂家！

B.說說為什么小雨點是一位了不起的音樂家？ C.你也能作作詩，說說小雨點嗎？ 小雨點，下呀下，拍著玻璃，_________ 鉆進草叢，_________ 親著小花，_________ 小小雨點呀，你可真是—— 了不起的音樂家！(二)《巴喳（zh?。驮焚p析

(1)出示詩歌。你看，我們用上這些表示聲音的詞，小詩就生動有趣，活靈活現，一讀就知道是誰發的聲音。你們猜猜這首詩又是誰發出的聲音呢？聽老師讀，猜一猜。

穿上大皮靴（xuē）在林子里走，“巴喳——巴喳”！

“篤（dǔ）篤”聽見這聲音，就一下子躲到了樹枝間。

“吱吱”一下躥（cuān）上了松樹，“蹦蹦”一下鉆進了密林。“嘰嘰”嘟一下飛進綠葉中，“沙沙”哧（chī）一下溜進了黑洞。

全都悄沒（mò）聲兒地蹲在看不見的地方，目不轉睛地

看著“巴喳——巴喳”

越走越遠。

（2）師：你們發現有哪些小動物藏在里面嗎？說說你的理由。（3）師：多么有趣的聲音，居然藏著小動物！

（4）（4）師：你能像小詩的作者一樣，用上表示聲音的詞來寫寫下面的小詩嗎？

大自然，真熱鬧！“

”來采蜜，“

”捉小蟲，“

”吃青草，“

”跳下水，“

”一下跳上了大樹，學生用合適的聲音填寫，然后展示學生作品。

三、詩作自讀

1.師：今天，我們一起讀了這么多兒童詩，它們有什么特點嗎？（都是寫聲音的詩）2.讀了這些用表示聲音的詞寫的詩，你有什么感受？

3.孩子們今天表現特別棒！獎勵你們幾首兒童詩，就在老師發給你們的資料紙上，小朋友們回去之后可以讀一讀。

4.今天，我們學習了與聲音有關的兒童詩，非常有趣，我們還自己寫了詩！多了不起?。」材銈兌汲蔀樾≡娙肆?！把掌聲送給自己！

第二篇：兒童詩教案

小種子

教學目標: 1．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。2．誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.3．引導學生練習仿寫，培養學生的想像力、創造力。

教學重點：．幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導學生練習仿寫，培養學生的想像力、創造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一． 導入

觀看種子發芽視頻，感悟種子的神奇。今天我們學習一首跟種子有關的小詩。

出示兒童詩《小種子》 一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它： 春來啦！春來啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.帶上動作讀。三.理解感悟

1.一邊讀一邊想：種子發芽需要哪些條件？ 2.種子發芽與春天有什么關系？ 3.指導有感情地朗讀詩句。四．仿寫練習。五．欣賞學生佳作

春天

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。3.引導學生仿編詩歌或為詩配畫，培養學生的想像力、創造力。教學重點：幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導學生仿編詩歌或為詩配畫，培養學生的想像力、創造力

教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一.導入

上節課我們學習了《小種子》，知道了種子在春天發芽，今天我們繼續一起走進《春天》。

出示兒童詩《春天》 風跑得直喘氣 向大家報告好消息 春天來了，春天來了

花朵站在枝頭 看不見春天 就踮起腳尖，急著找 春天，在哪里 春天在哪里

花，不知道自己就是 春天。二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.一邊讀一邊想，春天是什么樣的？ 2.說一說自己眼中的春天。3.有感情地朗讀。四．想象繪畫。

讀詩想象畫出一幅美麗的圖畫。五．欣賞學生佳作

蘑菇

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌趣味和語言美。

3.引導學生說話練習，培養學生的想像力、創造力。

教學重點：誦讀詩歌，幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌趣味和語言美。教學難點：引導學生說話練習，培養學生的想像力、創造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一．導入

出示各式各樣的蘑菇圖片，這些蘑菇漂亮嗎？ 出示兒童詩《蘑菇》 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才來躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。

二.指導誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.這些蘑菇像什么？它們生長在哪里？有沒有朋友呢？ 同學分小組交流。2.小組推選代表匯報。3.指導有感情地朗讀。四．想象創作。

晴天的時候，蘑菇是什么樣子的。五．欣賞學生佳作

第三篇：兒童詩假如教案

假 如

楊璐

教材分析

《假如》是一首感人的兒童詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力，文中出現了許多帶“的”字的短語。小作者借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。全詩以“假如我有一枝馬良的筆??”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標

1．認識本課9個生字。會寫8個字。

2．通過動作模擬，結合生活實際等方法理解“縮”、“嘆息”、“不幸”等詞語。

3．能正確、流利地朗讀課文，通過指導讀好詞語、長句，啟發想象，有聲有色地朗讀課文，感受兒童詩的節奏、韻律，背誦課文。

4．能根據課文句式，展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點

1．正確認讀并記住本課9個生字。會寫8個字。

2．指導正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌的情感起伏變化。

第二課時 課時目標：

1、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

課時重、難點：

有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

教學過程：

一、復習導入，情感鋪墊

上節課我們共同學習了《假如》的第一課時，看過了神筆馬良的故事，學習了生字，現在我們來復習一下，還認識這些生字沒有。

1、認讀生字，開火車。

2、認讀詞語，走迷宮。

3、請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有一支馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：畫太陽—給—小樹 畫谷?！o—小鳥 畫好腿—給—西西）

二、研讀課文。

想一想，這個小作者為什么想到要畫這些呢？

（一）教學第一節。

1、（出示圖片）你看到了什么？

出示句子：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

2、齊讀句子。請問，你讀到了什么信息？又是從哪些詞語中悟到的？（預設：生：寒冷、悲傷、難受）

3、角色轉換，師生對話：

師：小樹，小樹，你為什么縮著身子？（預設：生：我太冷了。太難受了）

師：小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？（預設：生：我太悲傷了。）

師：小樹，小樹，現在你最需要的是什么？（預設：生：我需要陽光、溫暖、幫助、關心。）

師：在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多可憐啊，小作者很想幫助這課小樹，所以要“畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活的成長，不會再寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。假如你就是這棵小樹，你現在想說什么？（預設：生：很溫暖、很舒服、很快樂。）

5、那你能把這種感覺讀出來嗎?

（二）教學第二節。

那么，小作者為什么又要畫谷粒送給小鳥呢？

1、出示圖：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。你想說什么？

出示句子： “小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”

2、這時，鳥媽媽到哪里去了呢？

鳥媽媽飛呀飛，飛過高山，飛過大海，到遙遠的地方去給小鳥找食物，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

3、此時此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎??）

4、善良的小作者愿意用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

（課件出示第二自然段）。

5、朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，我們的心情怎樣？（高興、喜悅??）男女生賽讀

（三）教學第三節

如果我有一支馬良的神筆，小作者最想做的一件事是什么？

1、出示圖片,他叫西西，一個和我們差不多大的小男孩，他活潑可愛很喜歡運動，平時他最喜歡——

出示句子:和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

指導朗讀：想想自己在操場上玩耍的情景，再讀讀這句話。

2、可是一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來了，失去雙腿的西西從此——

出示句子：不能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

師：讀一讀，說說你的感受。

3、出示圖：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：西西是不幸的，他的腿壞了，整天靠坐在輪椅上過日子，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

4、出示說話練習：

西西不能，不能。當我們在操場上奔跑時，西西只能坐在屋里。

當我們在草地上做游戲時，西西只能。

當我們在，西西只能。

西西多希望。

西西有了好腿，就能。

5、西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心他。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲。讓我們一起期待，一起把真誠的祝福送給西西。

指名讀，師生評議。(四)小結

有了馬良的神筆真好，小樹能夠快活地成長，小鳥有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能夠重新站起來，和我們一樣快樂地生活。讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全詩吧！

三、拓展訓練

1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

2、省略號表示還有很多很多，你能幫她說一說嗎？讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。

3、（出示課件，圖片：無家可歸的動物、貧困山區的孩子、無家的小鳥、熊貓、無家可歸的青蛙 森林、污水、??）

4、練習

假如我有一枝馬良的神筆，我要給

5、總結;雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：

課件出示句子：

幫助別人，快樂自己。

只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天

板書設計：

假 如

畫太陽給小樹

畫谷粒給小鳥 心中有愛，畫好腿給西西 關愛他人

《假如》教學反思

一、給孩子充分閱讀的時間。

閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓是學生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學生在學生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結合起來，開啟了學生的情感世界。學生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。

二、展現圖片，拓展思維，發揮學生想象力。

語文課，就要喚醒和培植學生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。激活原本凝固的語言文字，意味著認同之后的超越，意味著尊重之后的創新。課堂上讓學生充分的“對話”。在與學生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導。課堂上當學生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風固沙，保護我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學生的思維和想象得到了重新發掘。

三、課堂做到環環相扣，做到收放自如。

每堂課教學，我們既要有課前的預設，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現的即興創造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機會，從而超越預先設定的目標，做到收放自如。

第四篇：《兒童詩》教案

《兒童詩兩首》教案1

教學目標

1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2.情感態度價值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學方法

導學法。朗讀法，質疑探究法。

教學準備

1.磁帶;

2.按要求預習課文，自學生字詞;

3.找幾首兒歌讀一讀;

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學設計：

一、學習《我想》

(一)導讀引入，激發興趣 指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的.詩?，F在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么? 3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么? 5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上?

(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上? 引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方? 2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

(一)自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么? (二)賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三)比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別? 2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

(四)總結談話，結束教學：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結。

二次備課

板書設計：

9. 兒童詩兩首

悠出 歌唱

長出 篷帳

我想 望 藍天 追求、向往

變成 花草

街頭閱讀

童年的水墨畫 溪邊釣魚 童年生活的快樂

江上戲水

《兒童詩兩首》教案2

教學目標：

1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情景，導入新課

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的'生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

二、預習探究

1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。

你最喜歡哪首詩?為什么?

三、合作交流

想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?

4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

四、品讀體驗

《兒童詩兩首》教案3

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

教學課時

第二課時

教學過程

一、激情導入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。

二、資料交流

看看課前同學們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預習

兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻： （引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1.錄音范讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

2.在正確流利的.基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

3.指名讀自己喜歡的小節，評議。

4.感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導學習《童年的水墨畫》：

1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1.很有韻味。

2.語言中有圖畫。

3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

第五篇：小班美術活動教案《噼里啪啦》

小班美術活動教案《噼里啪啦》適用于小班的美術主題教學活動當中，讓幼兒認識鞭炮，了解鞭炮的形狀和顏色，讓幼兒感受節日的歡樂氣氛，學習正確的涂色方法，能均勻的在一定范圍內涂色，快來看看幼兒園小班美術活動《噼里啪啦》教案吧。

教學目的：

1.讓幼兒感受節日的歡樂氣氛。

2.認識鞭炮，了解鞭炮的形狀和顏色。

3.學習正確的涂色方法，能均勻的在一定范圍內涂色。

4.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5.培養幼兒初步的創造能力。

教學準備：

1.錄制好的鞭炮聲音，各種形狀的鞭炮圖片。

2.幼兒操作材料，油畫棒

教學過程：

一.教學導入

1.播放放鞭炮的聲音，提問：你聽到了什么聲音?

2.“我們會在什么時候放鞭炮?”

二.欣賞討論

1.播放幻燈片，提問：你看到了什么樣的鞭炮?

幼兒講述討論鞭炮的顏色，形狀。

2.你看見過什么樣的鞭炮?

三.示范涂色

1.出示操作材料上的鞭炮：這串鞭炮漂亮嗎?為什么?

2.教師示范涂色的方法

(1)從左往右涂。

(2)從上往下涂。

(3)先涂邊框，再涂中間。

3.幼兒臨空練習涂色方法，學習握筆姿勢。

4.放幻燈片，幼兒欣賞涂色作品。

四.幼兒涂色

操作幼兒完成自己的鞭炮涂色，教師輔導能力弱的幼兒

五.欣賞品議

1.展示幼兒作品，幼兒欣賞。

2.引導幼兒從顏色和涂色兩方面來進行評價。

六.結束部分

整理物品，自然結束。

本文擴展閱讀：鞭炮起源至今有1000多年的歷史。在沒有火藥和紙張時，古代人便用火燒竹子，使之爆裂發聲，以驅逐瘟神。這當然是民俗傳說，但卻反映了古代中國人民渴求安泰的美好愿望。