第一篇：新版一年級上《zcs》教案

《z c s教案》第一課時

一、教學目標

1.學會三個聲母z c s和三個整體認讀音節(jié)zi ci si，讀準音，認清形，能正確書寫z c s三個聲母。

2.學會拼讀聲母zcs 同韻母組成的兩拼音節(jié)，正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。

二、教學重點

學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。

教學難點

區(qū)分三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的讀音和字形

第一課時 教學過程：

一、游戲導入、鞏固復習

師：我們在拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？你能幫它們找到家嗎？

師：我們來看看，他們找的都對嗎？單韻母家族的“a o e i u v”6個小朋友，還有聲母家族的“b p m f、d t n l、g k h、j q x、y w”整體認讀音節(jié)“yi wu yu”。

二、創(chuàng)設情境、學習新課

過渡：謝謝同學們幫它們找到家。為了感謝同學們的幫助，拼音朋友邀請大家參觀森林學校。

出示主題圖：快來看看，森林學校里的小動物們在干什么呢？你在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？（指導學生根據字母的音、形找到新的拼音朋友）

(一)誰能試著按照順序完整的說一說你都看到了什么？

學習聲母z 引導學生發(fā)現z，教師出示z的卡片，就是今天要認識的的第一個聲母朋友。（1）很多同學會讀，請你當小老師教教同學！學生試讀。

師：聲母讀的時候要注意什么？把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。Z的樣子像什么？編個兒歌教教大家！（2）學習整體認讀音節(jié)zi

過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，瞧，它和i組成了一個音節(jié)，這個音1

節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)你知道它們倆有什么不同嗎？”z zi”

學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名領讀，齊讀。(二)、學習聲母c

（1）師：你還在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？ 這位同學發(fā)現了C的讀音，請你當小老師，編個兒歌教教同學！學生練讀C，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母C。老師的手上有一張拼音卡片，C的樣子像什么呢？

（2）學習整體認讀音節(jié)ci。

出示“ci”。應該怎么讀？你知道它們倆有什么不同嗎？ 學生練習認讀整體認讀音節(jié)“ci”，自由讀，指名領讀，齊讀。

（三）、學習聲母s

(1)師：你還在圖中的哪里找到了新的聲母朋友？請你當小老師教教同學！誰能編個兒歌記住“s”的讀音或樣子嗎？引導學生借助“吐絲”的“絲”試著認讀聲母s。學生試讀。開小火車。（2）學習整體認讀音節(jié)“si”。

出示“si”。應該怎么讀？你知道它們倆有什么不同嗎？ 學生練習認讀整體認讀音節(jié)“si”，自由讀，指名領讀，齊讀。小結: 1同學們發(fā)現聲母和整體認讀音節(jié)有什么不一樣了嗎？

2戴上帽子你還會讀嗎？開小火車。（正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)）3讀準音，摘蘋果。（區(qū)分三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的讀音和字形）4 猜謎語，發(fā)現這個謎語中有什么秘密了嗎？

三、課間操

同學們聽講這么專心，讓我們一起放松一下吧！全體起立。

四、指導書寫

1、游戲，擺一擺，擺出聲母z c s。你為什么能擺的這么像呢？

2、說一說，寫一寫 指導書寫

先來觀察聲母的位置，再說說書寫時要注意什么？提示書寫姿勢

3、評一評 實投展示書寫，糾正筆畫位置等

五、快樂拼讀

1、學習了zcs.我們會拼讀，請打開來自森林學校的一封信

2、同桌同學，相互糾正，先任選一組拼一拼，如果有時間可以多拼幾組。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？試著用這個音節(jié)說一個詞。

六、布置作業(yè)

大聲拼讀本課練習的音節(jié)

七、板書設計

第二篇：一年級拼音zcs教案

一年級拼音zs教案

編寫者第

教時教學內容《zs》

設計理念在程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現問題；在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。時教學目標

1、學會z、、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學會zi、i、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認識個生字，會讀兒歌。

教學重點

1、學會z、、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、i、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學難點區(qū)別聲母“z、、s”和整體認讀音節(jié)“zi、i、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zu的讀音。教學資源3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。修改意見教

學

過

程教

學

過

程

第一時

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新內容

1、看情境圖

你從圖上看到了什么？相機出示ziisi。

2、聽語境歌。

學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。

二、教學聲母zs及整體認讀音節(jié)ziisi

1、教學聲母z，音節(jié)zi（1）教學z的讀音

出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z。學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。

2、教學聲母，音節(jié)i

（1）教學的讀音。

出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母。聲母的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。

（2）教學的字形及書寫方法。

說說像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)i及其四聲。

出示i。學生試讀，教師糾正。用i的四聲組詞。

3、教學聲母s及整體認讀音節(jié)si

（1）教學s的讀音。

出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

方法同上。練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片zs。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片ziisi。

第二時

一、復習檢查

二、教授新新標第一網

1、教學zs與a的拼音。

（1）練習自由拼讀。

（2）指名拼讀音節(jié)。

2、帶調拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。

3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）出示拼音詞。

（2）指名分析每個音節(jié)并拼讀。

（3）兩個音節(jié)連起來是什么詞？

（4）指名連詞讀。

四、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

后小結：

學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。板書設計 后記錄

第三篇：小學一年級語文ZCS 教案

第7課z c s第一課時

棉湖鎮(zhèn)境潭小學 黃純娜

教學目標：

1、學會z c s3個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節(jié)

3、學會zi ci si3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲 教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。教學難點：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀，體會發(fā)音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、指導書寫

（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）師范寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

第四篇：ZCS教案

二、教學目標

1.學會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調。

3..引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規(guī)則。

三、學習者分析

四、教學重難點

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及認字。2.zicisi三個整體認讀音節(jié)的音形。3.三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別.第一課時 教學過程：

一、復習激趣導入（3分鐘）

師：我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u v”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天老師又帶來三個新的聲母寶寶。（點擊課件，出示圖片）它們就藏在這張圖片中，我們先來看看這張圖片吧！（設計意圖：讓學生尋找隱藏在圖片中的聲母，激發(fā)學生的學習興趣并且培養(yǎng)學生認真觀察的能力。通過復習和打招呼的環(huán)節(jié)，拉近學生和課堂的距離。）

二、觀察說話，整體呈現：（2分鐘）

1、學生看圖，說說看到了什么？

2、指名交流。（學生自由說，教師引導。）

（設計意圖：讓學生看情境圖，從而引入課程。充分尊重學生的意愿，誘發(fā)學生的學習動機。）

三、學習聲母“z c s”的音形和整體認讀音節(jié)zi、ci、si(15分鐘)

1、教學聲母z（1）出示圖一，問：圖上畫的是誰在干什么？（姐姐在黑板上寫字）對，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z。教師邊范讀邊講解：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學生邊聽邊看嘴形。學生試讀，練讀，體會發(fā)音要領。編兒歌：像個2字，Z、Z、Z。2)出示音節(jié)“zi”.講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。教師范讀。(整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。)練習四聲:zī、zí、zǐ、zì..（3）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫

2、教學聲母z（1）出示圖二，問：這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀，練讀。編兒歌：半個圓圈，ccc。（2）出示“ci” 講：在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)要讀得長一些，響一些，這就是ci.教師范讀。練讀ci的四聲： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指導書寫.3、教學聲母s(1)出示圖三，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。把蠶絲的“絲”讀得輕一些短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。

（2）前面i和z、c組成一個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成音節(jié)si, 教師范讀。學生練讀四聲,sī、sí、sǐ、sì.（3）指導書寫

第五篇：zcs教案

教案一

【教材分析】

《z c s》這課教材中配有形象生動的圖畫，把拼音符號形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察、拼讀、學習的興趣。

本課包括四部分內容。

第一部分是三個聲母z c s和三個整體認讀音節(jié)zi ci si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

第二部分是聲母z c s和單韻母a e u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z c s的書寫格式。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。【教學策略與設計說明】

根據一年級學生的年齡特點、認知規(guī)律和學習需要，本課的拼音教學盡可能富有趣味性，以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。到“拼音樂園旅行”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的、生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。【教學目標】

1．學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3．學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。4．認識5個生字，會讀兒歌。【教學重難點】

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z c s的發(fā)音是難點。【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1．同學們，今天我們繼續(xù)坐上乘風號旅游列車，到拼音樂園里去旅行，開心嗎？ 2．復習整體認讀音節(jié)：拼音樂園到了，快來和它們打打招呼吧。(1)板書：yi wu yu(課件出示)，認識這些整體認讀音節(jié)嗎？(2)指名認讀，開火車認讀。

3．激趣引入：讓我們開始今天的旅程吧！

[設計意圖：興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。]

二、借助插圖，學習聲母： 1．學習聲母z(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了誰在干什么？(小女孩她在黑板上寫字母z。)(2)板書z：這是她寫的字，你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把寫字的“字”讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z，提醒：舌尖向前平伸，頂住上門齒背。(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶z的形：

①自主識記：你有什么好方法記住z呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。③指名帶讀(課件出示)：像個小２ z z z。2．學習聲母c(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只可愛的小刺猬。)(2)板書c：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：“刺”的音讀得輕短些就是聲母寶寶c的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

(4)教師范讀c。

(5)學生練讀c，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶c的形：

①自主識記：你有什么好方法記住呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③指名帶讀(課件出示)：半個圓圈c c c。3．學習聲母s(課件出示)：

(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只正在吐絲的蠶寶寶。)(2)板書s：，你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：“絲”讀得輕短些，就是聲母寶寶s的音。發(fā)音時，舌尖平伸，靠近上齒背，讓氣流從窄縫中擠出來。

(4)教師范讀s。

(5)學生練讀，體會發(fā)音要領。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶s的形：

①自主識記：你有什么好方法記住呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。③指名帶讀(課件出示)：半個8字s s s。4．指導書寫：

(1)觀察書本(課件出示)：比比誰觀察得最認真？仔細看聲母z c s是幾筆寫成的？住在四線三格的哪個格里？

[設計意圖：在低年級的寫字教學中，應著力培養(yǎng)學生的觀察能力及主動參與意識，積極主動地投入到寫字活動中去。](2)學生說位置，教師范寫。(重點提醒s是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像8的半邊，要寫正，不能歪。)

(3)學生書空。

(4)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

第二課時

一、運用方法，拼讀音節(jié): 1．學習z的拼讀：

(1)復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書：za ze zu(課件出示),看看聲母z喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

(3)板書：zuo(課件出示)，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))

①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)②自由練讀，指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。2．c s的拼讀教學同上。

四、學習整體認讀音節(jié)：

1．明確概念：今天，我們剛到拼音樂園就和老朋友yi wu yu 打了招呼，現在讓我們繼續(xù)認識幾個整體認讀音節(jié)吧！

2．認識zi ci si：

(1)板書zi(課件出示），誰認識這個音節(jié)？(指名讀)

①師范讀，你發(fā)現了什么？(只要把聲母z的音讀長些、響亮些就是音節(jié)zi的音，這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

②生仿讀。

③指名讀，開火車讀。（2）ci si的教法同上。3．練讀四聲：

(1)zi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會讀？(課件出示)①指名板書：zī

zí

zǐ

zì ②老師為什么不給i標點？

③復現兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認讀，開火車認讀，打亂順序讀。(2)ci si的四聲教法同上。

第三課時

一、看圖說話，認讀生字：

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？ 2．板書(課件出示)：帶拼音的“拖地、擦玻璃、做賀卡”。

3．自由練讀：你覺得哪個拼音需要提醒大家注意的？(老師著重提醒輕聲音節(jié)：li)4．指名讀，開火車讀。

5．出示生字(課件出示)：做。這個生字你認識嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說話：你在家里會做哪些家務呢？

二、學習兒歌，認識生字：

1．自由讀兒歌《“過橋”》(課件出示)，說說：小朋友怎么才能“過橋”呢？ 2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．(課件出示)指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀 4．出示生字(課件出示)：過、了、不、樂，認讀、組詞。

5．老師范讀兒歌(課件出示)，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？“(了”有兩種讀音；“一”字的聲調會隨著后一個字的聲調而變化；le沒有聲調，它是輕聲音節(jié)，應讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說話：你在數學課上過了幾座小橋？ 10．摘蘋果游戲(課件出示)：識記生字。【板書設計】

漢語拼音

z

c

s

zi

ci

si