第一篇：展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)案例分析

展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)案例分析

李德真

內(nèi)容摘要：本文通過對09級2010-2011第二學(xué)期展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的可行性及效果反饋,為高職類教學(xué)提供一些可供參考的教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果研究,發(fā)現(xiàn)使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力

為了迎合海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革，2010-2011第二學(xué)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)09級展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)行結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施和課堂有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯得到提高。

一、明確項(xiàng)目教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育和設(shè)置富有時(shí)代特征的職教類課程,是當(dāng)今世界性的職業(yè)教育改革中的主流趨向。項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動(dòng)思想課，出現(xiàn)于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項(xiàng)目教學(xué)是以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，使得學(xué)生社會化、以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)法”理論最早出現(xiàn)于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，此教學(xué)方法經(jīng)香港傳入，在國內(nèi)最早使用項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1998年，在當(dāng)代各級教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論的內(nèi)涵，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)模式引入課程教學(xué)，通過學(xué)生參與具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其對所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，和鍛煉提升其實(shí)際工作能力。同時(shí)又能構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。它蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過實(shí)際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構(gòu)建。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過程將會成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的設(shè)計(jì)思維和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

三、接受設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

“國際汽車模型收藏館”是由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生捐助海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而建立，2011年正式建成并對外開放。館內(nèi)收藏有陳曉暉先生捐贈的各式汽車模型和書籍。收藏館將設(shè)于學(xué)院圖書館二樓，占地面積120平方米。項(xiàng)目實(shí)施之前，要求學(xué)生首先必須對汽車模型的基本知識和汽車文化作全面的了解，借此引出項(xiàng)目任務(wù)——“國際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計(jì)。

四、制訂展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

在教學(xué)過程中，09級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（1）、（2）班共46位學(xué)生，按每組3-5人共分成10個(gè)小組，每組選出一位組長。教師根據(jù)學(xué)院分管“國際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)提出的要求，以及展示設(shè)計(jì)原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以創(chuàng)新、實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組根據(jù)場地測量的數(shù)據(jù)和汽車模型資料，進(jìn)行任務(wù)分工，寫出展示設(shè)計(jì)計(jì)劃書并進(jìn)行本項(xiàng)目的初步方案設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對各方案進(jìn)行篩選，最終確定實(shí)施方案。

五、項(xiàng)目實(shí)施過程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進(jìn)行搜集資料、開展調(diào)研、設(shè)計(jì)及編寫設(shè)計(jì)說明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時(shí)的幫助。

1、資料搜集

查閱由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集汽車文化資料，篩選出與本項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。

2、開展調(diào)研

組織學(xué)生參觀會展中心、海南省博物館、國際汽車會展，走訪汽車賣場、明珠廣場精品店、友誼商場精品店，對現(xiàn)實(shí)中的會展情景、現(xiàn)狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。

3、設(shè)計(jì)

（1）平立面草圖：根據(jù)收集資料、收藏館籌備組領(lǐng)導(dǎo)的意見和現(xiàn)場采集的場地?cái)?shù)據(jù)，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關(guān)系，確定展示風(fēng)格形式。靈活利用展臺、展具、裝飾展架對空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導(dǎo)向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動(dòng)線向；

（2）規(guī)范制圖：根據(jù)草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標(biāo)的準(zhǔn)確性，展臺、展具、展架和空間節(jié)點(diǎn)要繪制詳圖，標(biāo)明運(yùn)用的材料，并注意成本的控制；

（3）效果圖繪制：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調(diào)，注意材質(zhì)的熏染和燈光效果處理。

4、編寫設(shè)計(jì)說明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)

根據(jù)設(shè)計(jì)方案編寫設(shè)計(jì)說明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。

六、作品檢查、篩選及評估

1、學(xué)生自評

每組學(xué)生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)；

2、他評

通過PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)，各小組自我講解設(shè)計(jì)方案，并對他人的作品進(jìn)行評價(jià);

3、教師點(diǎn)評

教師根據(jù)設(shè)計(jì)要求對作品評價(jià)各小組設(shè)計(jì)方案，并重點(diǎn)分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,總結(jié)存在的問題,進(jìn)而對展示設(shè)計(jì)的理論知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

4.、籌備組點(diǎn)評并篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案

由教師在十套設(shè)計(jì)方案中挑選出六套方案，送學(xué)院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核并作出點(diǎn)評，篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案，并提出修改意見。本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)最終中標(biāo)方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。

由教師挑選出五位優(yōu)秀同學(xué)，對篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，經(jīng)籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核通過并交付專業(yè)公司施工。教師督促學(xué)生對項(xiàng)目施工實(shí)施跟蹤，并作項(xiàng)目跟蹤記錄。（注：本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目已施工驗(yàn)收完畢，教學(xué)計(jì)劃順利完成。）

5、評估標(biāo)準(zhǔn)

本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的評分標(biāo)準(zhǔn)以中標(biāo)設(shè)計(jì)作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評估，占總成績的70%，結(jié)合平時(shí)成績和表現(xiàn)的30%為最后成績總分。

七、項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

通過此次“國際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會。

1、符合展示設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求

通過這一項(xiàng)目的實(shí)施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際性的展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)活動(dòng)過程，初步掌握展示設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，進(jìn)而認(rèn)識展示設(shè)計(jì)的特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，達(dá)到了課標(biāo)中的要求。

2、契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力

“國際汽車模型收藏館”這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目對于大二的學(xué)生來說，開始雖然是一個(gè)陌生的項(xiàng)目，但是通過了解了大量的汽車文化知識和調(diào)研，從陌生到熟識，逐漸進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)角色，最終完成設(shè)計(jì)方案。

3、提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

在“國際汽車模型收藏館”項(xiàng)目教學(xué)的過程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與跟蹤，課堂氣氛非常活躍,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學(xué)生的設(shè)計(jì)總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對于展示設(shè)計(jì)有了正確的理解，在理論知識與實(shí)操技能上得到了相應(yīng)的提高。

4、有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

通過這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生對于展示設(shè)計(jì)的理解不再停留在理論層面，而是與實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣不僅有助于學(xué)生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

5、教學(xué)反思

“國際汽車模型收藏館”這個(gè)項(xiàng)目有它自身的優(yōu)勢，但也有一些不足，比如在體現(xiàn)展示設(shè)計(jì)的一般原則的時(shí)候，有關(guān)展示設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)與空間設(shè)計(jì)相結(jié)合的知識和內(nèi)涵明顯覆蓋不夠，并且整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度不高，在承載展示設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容方面略顯簡單。這樣的問題應(yīng)該可以解決，我們在實(shí)際教學(xué)的過程中,可以再追加一個(gè)難度稍大的項(xiàng)目，如模擬會展設(shè)計(jì)、商場櫥窗或精品柜等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握更加完整的展示設(shè)計(jì)知識和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳路，博覽空間與信息設(shè)計(jì)，裝飾雜志，200（10）[2]符遠(yuǎn)，展示設(shè)計(jì)，高等教育出版社，2009年第二版

第二篇：展示設(shè)計(jì)分析

拉斯維加斯Fornarina服裝店室內(nèi)展示設(shè)計(jì)分析

姓名：尹穎 班級：MFA班

學(xué)號：M105501008

展示設(shè)計(jì)的目的是使觀眾在有限的時(shí)空中最有效地接受信息。因此，展示設(shè)計(jì)就是圍繞著如何有效地提高展示活動(dòng)的效率和質(zhì)量進(jìn)行的。除了展示環(huán)境本身的設(shè)計(jì)之外，展示對象陳列形式的設(shè)計(jì)也是展示設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。因此除了研究一般空間設(shè)計(jì)的基本法則外，研究人在觀賞展示對象時(shí)是視覺生理和心理過程是展示設(shè)計(jì)的基本前提。

展示品的集合將形成多種視覺因素，這些因素在不同程度上對視覺產(chǎn)生影響。人類觀察事物的方式具有一定的共性，研究這些共性的特點(diǎn)是我們研究視覺規(guī)律的基本出發(fā)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)的形式與結(jié)構(gòu)

Fornarina服裝店由意大利設(shè)計(jì)師Giorgio Borruso提供設(shè)計(jì)，主要特點(diǎn)是利用商店的內(nèi)部照明燈具來點(diǎn)燃織品從而創(chuàng)造了Eventscape效果。

在該展示中應(yīng)用得當(dāng)?shù)那€，能豐富整體效果，創(chuàng)造出富于節(jié)奏和韻律的變化效果，改變由單純直線造成的冷峻、嚴(yán)厲的氣氛。從幾何學(xué)的角度說，圓是一個(gè)被連續(xù)曲線包圍的形狀，曲線上各點(diǎn)距與該形狀的中心的距離相等。從展示設(shè)計(jì)的角度來說，圓是非常有用的形狀，它既可以是實(shí)心的盤狀，也可以是空心的圓環(huán)。圓形的使用，應(yīng)當(dāng)使整體的各個(gè)局部都能有效地和諧，同時(shí)作為一女性服飾品牌也符合女性的審美需求。在該展示設(shè)計(jì)中商業(yè)展示設(shè)計(jì)所需要的功能，不只是僅僅看上去美觀，更要考慮對消費(fèi)者的心理及生理上的積極的影響。現(xiàn)代社會，商業(yè)環(huán)境更加多樣化，消費(fèi)者的要求也越來越講究個(gè)性化，但是“人”是基本的，我們應(yīng)該更重視令人身心舒適的環(huán)境的設(shè)計(jì)，用美的、功能性的設(shè)計(jì)語言來創(chuàng)造現(xiàn)代商業(yè)展示空間。

最有特色的是該設(shè)計(jì)采用形狀類似浴霸的燈具作為照明更作為頂部裝飾使整個(gè)展示具有非常強(qiáng)烈的形式感。以大的不規(guī)則的圓形大造型，加上里面的點(diǎn)狀小燈的照明，點(diǎn)與面的形式結(jié)合獨(dú)特而又體現(xiàn)出該品牌服飾的時(shí)尚前衛(wèi)的特色。

現(xiàn)代商場賣場的布局來說，顧客通道設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接影響顧客的合理流動(dòng)與是否方便選擇商品。該展示設(shè)計(jì)以其隨意自由的布局使空間合理，休息區(qū)域與服飾挑選區(qū)域合理分配。服飾采用懸掛的形式，既節(jié)約了空間，又方便了顧客的選擇，同時(shí)上面布置了燈光，給予服飾很好的照明與獨(dú)特的展示效果。商品展示空間與顧客空間在整個(gè)展示空間中調(diào)動(dòng)了一切可能配合的因素，在造型上設(shè)計(jì)上很有特色，在色彩、照明與裝飾手法上也別出心裁，在布置方式上將展示陳設(shè)生活化、人性化、時(shí)尚化。設(shè)計(jì)的色彩

該展示設(shè)計(jì)采用白色為主色調(diào)，以女性喜歡的玫瑰紅為標(biāo)志和白色為主色調(diào)。以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色為主題烘托的氛圍營造的表現(xiàn)形式，是用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色作為展示設(shè)計(jì)的主色調(diào)，對于主題的視覺傳達(dá)訴求進(jìn)行全方位的融匯烘托。色彩對于人類具有物理、心理、生理等多方面的影響，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色正是利用色彩對于消費(fèi)者這些特殊表現(xiàn)而設(shè)定出具有特殊語義與特質(zhì)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色彩，以達(dá)到企業(yè)經(jīng)營策略的最終目標(biāo)。該展示設(shè)計(jì)的白色主色調(diào)正作為很好的背景色突出了服飾的色彩，同時(shí)少量的玫瑰紅醒目而獨(dú)特且符合女性心理，充分表達(dá)出企業(yè)識別的特質(zhì)且為服飾的戰(zhàn)士創(chuàng)造出合乎現(xiàn)代時(shí)尚的展示空間。設(shè)計(jì)的材料

展示設(shè)計(jì)中我們可以明顯感覺到不同材料給人的不用心理體驗(yàn)。該設(shè)計(jì)用反光的材質(zhì)給人感覺通透明亮。光是造就給中材料美的前提條件，材料離開光，就無法充分顯示其自身美。光線的角度、強(qiáng)弱、顏色都是影響材料美的因素。該設(shè)計(jì)材料的光澤度主要通過視覺感而獲得在心理與生理的反應(yīng)，引起某種情感，產(chǎn)生某種聯(lián)想而形成審美體驗(yàn)。不同反光界面營造的反光燈光效果更給人以時(shí)尚感。結(jié)合玻璃的隔斷使空間在視覺上進(jìn)行延伸空間、放大空間。現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)在技術(shù)的表現(xiàn)上很大程度依靠對材料的加工與運(yùn)用。用材料的性能和特點(diǎn)來表現(xiàn)美的特征。設(shè)計(jì)的肌理

該展示設(shè)計(jì)的材質(zhì)肌理光滑讓人從視覺與觸覺上感覺到該品牌服飾的柔軟與順滑。

展示設(shè)計(jì)的審美創(chuàng)造實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人為環(huán)境的創(chuàng)造，是在人與物、人與社會之間創(chuàng)造的一個(gè)彼此溝通交流的空間結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用空間規(guī)劃、平面布局、燈光控制、色彩配置、材質(zhì)選擇等設(shè)計(jì)手法展示本身，且給突顯展示物品，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與藝術(shù)審美的雙重屬性。拉斯維加斯Fornarina服裝店室內(nèi)展示設(shè)計(jì)充分的達(dá)到了藝術(shù)美與經(jīng)濟(jì)贏利的雙重效益，設(shè)計(jì)師Giorgio Borruso運(yùn)用抽象與具象的形式構(gòu)成，合理的進(jìn)行空間布局，運(yùn)用貼切的材質(zhì)、色彩與燈光效果，設(shè)計(jì)出了符合該品牌特質(zhì)，適合消費(fèi)群體心理與視覺審美的現(xiàn)代時(shí)尚的展區(qū)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》

教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》 復(fù)習(xí)

一,基本概念,名詞解釋,簡答等 1,教學(xué)設(shè)計(jì)(P3)答:在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前,根據(jù)教學(xué)目的要求,運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法,對參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃的過程.簡言之,是對“教什么”和“如何教”的一種操作方案.2,教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的問題是什么(P1)答:一句話,它就是要解決“教什么,怎么教”和“學(xué)什么,怎么學(xué)”的問題.由此而言,教學(xué)設(shè)計(jì)既是為教師服務(wù),更是為學(xué)生服務(wù)的.3,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)樹立哪些基本理念(P1-3)答:一,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì);二,使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;三,努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣;四,有效地提高歷史與社會學(xué)習(xí)的效率.4,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對學(xué)習(xí)者不同特征的分析,并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù).它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和有效進(jìn)行.它注重學(xué)習(xí)個(gè)別差異,著重考慮的是對個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.5,如何理解“教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對學(xué)習(xí)問題的有效解決”(P3)答:教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的,所以,它是以學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而捕捉問題,確定問題的性質(zhì),分析研究解決問題的辦法,最終達(dá)到解決教學(xué)問題的目的.換言之,教學(xué)設(shè)計(jì)不是以方法設(shè)問題,而應(yīng)當(dāng)是以問題設(shè)方法.6,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本前提(P4)答:一,對學(xué)習(xí)需要的分析;二,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;三,對學(xué)生的分析 7,學(xué)習(xí)需要(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)需要”是指學(xué)生學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,也可以把它看做學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距.8,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析(P4)答:所謂“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的分析,主要分析學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)他們的實(shí)際情況確定應(yīng)當(dāng)“教什么”和“學(xué)什么”;同時(shí),要分析和揭示出學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能之間的相互關(guān)系,并據(jù)此確定“如何教”和“如何學(xué)”.概言之,也就是為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).9,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式(P5-6)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式是指教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情境,在這種情境支持下,師生從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,交流成果等幾個(gè)方面來組織和實(shí)施教學(xué)的模式.10,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P5)答:以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般包括:創(chuàng)設(shè)情境00問題生成00主動(dòng)探究00成果交流00反饋延伸.11,以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P5)答:教師可以設(shè)計(jì)階梯型,發(fā)散型問題情境,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題,師生通過討論的形式共同圍繞有關(guān)問題進(jìn)行辨析,交流,行動(dòng)整合,探究反思.這種教學(xué)模式比較適用于有一定爭議的,重大的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.12,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式是將情境和體驗(yàn)兩個(gè)注重情感的概念結(jié)合在一起,注重學(xué)生的入情入境,親歷體驗(yàn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感悟,內(nèi)化,交流,研討學(xué)習(xí)成果.13,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:情境創(chuàng)設(shè)00親歷體驗(yàn)00感悟內(nèi)化(精神提升)00激勵(lì)踐行.14,以情境體驗(yàn)為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:形式多樣,有角色扮演,歷史短劇表演,歷史想象作文等,該模式比較適用于有一定過程,歷史材料比較豐富的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.15,以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素(P6)答:以合作交流為主的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素一般是:小組合作,互幫互助00競賽交流,展示成果00綜合評價(jià),反思延伸.16,以合作交流為主的教學(xué)模式的具體形式和適用(P6)答:具體形式多樣,有歷史聊天室,歷史座談會,全辦歷史小報(bào),知識競賽演講辯論會,編輯壁報(bào)小報(bào),歷史游戲表演等.此模式適用于可有多人參與活動(dòng)的歷史事件,歷史人物或歷史現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容.17,活動(dòng)課(P6)答:活動(dòng)課是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識的“學(xué)科課”而言的,是側(cè)重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程.這種課程的主要特點(diǎn)在于“做”,在于手腦并用,在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn).18,歷史與社會活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)(P6)答:歷史與社會活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)一般包括:活動(dòng)主題,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等.19,如何確立歷史與社會活動(dòng)課的主題(P6)答:歷史與社會活動(dòng)課主題的選擇與確定,要反映學(xué)生的興趣和時(shí)代特征.只要是學(xué)生感興趣的,與社會生活聯(lián)系比較緊密的,都可以作為活動(dòng)課的課題,活動(dòng)課主題可以是教材中規(guī)定的,也可以根據(jù)需要和興趣另行設(shè)計(jì).確定主題時(shí),課題的選擇不宜過大,要與學(xué)生的思維水平與認(rèn)知水平相適應(yīng).20,如何設(shè)計(jì)歷史與社會活動(dòng)課的目標(biāo)(P6)答:活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式基本一致,但表述著眼于“過程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面.因?yàn)樗鼈冏钅軌蝮w現(xiàn)設(shè)立活動(dòng)課的宗旨.通過活動(dòng)課,學(xué)生可以獲得親自參與歷史社會探究的體驗(yàn),激發(fā)探究歷史的興趣與欲望,產(chǎn)生對歷史社會的認(rèn)同感,學(xué)會合作與分享,發(fā)展與伙伴合作的團(tuán)隊(duì)精神,懂得尊重和欣賞他人的思想和成果等.21,歷史與社會新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求是什么(P8-11)答:一,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課堂教學(xué)的本質(zhì);二,教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化目標(biāo)意識;三,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際.22,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題

答:首先,目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提,要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù).其次,要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生不同的年齡段,不同的學(xué)齡段,制定相對應(yīng)的目標(biāo).再次,要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范.23,歷史與社會新課程目標(biāo)在能力目標(biāo)要求方面有什么基本特點(diǎn)

答:新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既更具有具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會的現(xiàn)代化發(fā)展對人的能力素質(zhì)的新要求.如,其中確立的“通過多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集,保存,處理和評價(jià)社會信息的能力”,“歷史想象力和知識遷移能力”,以及“初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力”等等.24,情感(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等.25,情感,態(tài)度,價(jià)值觀三者之間的關(guān)系如何把握(P10)答:情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它包括興趣,愛好,動(dòng)機(jī),情緒,自信心,自尊心等;態(tài)度是個(gè)體對任何人(包括自身)觀念或事物的比較穩(wěn)定的心理傾向,由認(rèn)知,情感,意向組成;價(jià)值觀是一種涉及行為方式和目標(biāo)的持久信念,影響人對事物的價(jià)值判斷,從而影響人的態(tài)度和行為.情感,態(tài)度,價(jià)值觀“三維目標(biāo)”不是并列的關(guān)系,而是融為一體的整體.三者是在同一過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)的,正所謂認(rèn)知和情感相伴相生,相輔相成,認(rèn)知過程同時(shí)必有情感參與,情感過程必有認(rèn)知作為基礎(chǔ),而認(rèn)知與情感都是在同一個(gè)過程中產(chǎn)生和發(fā)展的.情感,態(tài)度,價(jià)值觀的形成是內(nèi)省,內(nèi)化的過程,強(qiáng)調(diào)親自經(jīng)歷和感受,只有在過程中反復(fù)經(jīng)歷和體驗(yàn)感悟,才能形成穩(wěn)定的態(tài)度和個(gè)體化的價(jià)值觀念.26,科學(xué)地選擇教學(xué)方法

答:教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法.在實(shí)際的教學(xué)中,選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一.選擇教學(xué)方法,要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),要有利于全面完成目標(biāo)任務(wù),要能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,自覺性.實(shí)踐證明,我們只要按照一定的科學(xué)規(guī)律,綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,就有可能使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地.二,辨析題

27,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前的備課時(shí),憑自己的想象,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程,因此帶有很多的模糊性和不確定性,實(shí)際沒多大的作用(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是預(yù)設(shè)目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂的實(shí)際進(jìn)程很可能不相符,但預(yù)設(shè)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)調(diào)控作用的目標(biāo)是不允忽視的.因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)特別是情境的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴預(yù)設(shè),而不是隨機(jī)創(chuàng)設(shè).實(shí)踐證明,沒有情境的預(yù)設(shè)僅靠隨機(jī)生成往往是靠不住的.只要在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)調(diào)整修定,與生成目標(biāo)(即隨著教學(xué)過程的變化會產(chǎn)生新的目標(biāo))不斷結(jié)合,就能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).28,新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,賞識,所以教師應(yīng)該不管學(xué)生怎樣表達(dá),表現(xiàn),一味給予表揚(yáng).(建議參考P10)答:這是錯(cuò)誤的觀念.正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利.對學(xué)生而言,過多夸獎(jiǎng)會導(dǎo)致學(xué)生迷戀夸獎(jiǎng),對學(xué)生發(fā)展絕對無益;同樣過多的夸獎(jiǎng)也會讓學(xué)生習(xí)以為常,無動(dòng)于衷,也起不到鼓勵(lì)的作用;對教師而言,教學(xué)固然要講求藝術(shù),但最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果.素質(zhì)是“教育”出來的,而不是“鼓勵(lì)”出來的.尤其是教師不假思索,脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付.29,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的唯一有效的方法.答:這是錯(cuò)誤的觀念.自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)并不是惟一有效的方法,特別是對于中小學(xué)生而言,由于他們知識,能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識,固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾,即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問到關(guān)鍵處,也說不明白“為什么”的來歷.在這種情況下,教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)該學(xué)會從了解到的學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,通過精心設(shè)計(jì)的追問,讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識,固有態(tài)度與新任務(wù),新現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識與態(tài)度上的跨越.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好,其前提都是要使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實(shí)際,特別是切合同一班級不同學(xué)生的實(shí)際.30,自主就是自流.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.強(qiáng)調(diào)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,有的教師上課便讓學(xué)生自己看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,看得如何沒有檢查,沒有反饋,由學(xué)生一看到底,滿堂看,典型的“放羊式”,有人稱之為傻讀;有的教師甚至一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提(喜歡哪一段就讀哪一段),學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選(喜歡怎么讀就怎么讀),學(xué)習(xí)伙伴自己挑(想和誰交流就和誰交流),典型的“自流式”.這樣做,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實(shí)際上并沒有實(shí)現(xiàn)真正的自主.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:(1)沒有真正把握住自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì).學(xué)生站起來發(fā)言是一種行為的參與,關(guān)鍵要看所有學(xué)生的思維是否參與,其發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考,是否主動(dòng),積極,有無獨(dú)立的思考.(2)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,缺乏操作性.關(guān)系到教師如何去評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的學(xué)生.31,課堂的教學(xué)本質(zhì)是“傳道,授業(yè),解惑”.答:這一觀點(diǎn)有一定的道理,但不十分科學(xué),“傳道,授業(yè),解惑”是說明教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),從一定角度來說這一觀點(diǎn)是正確的.但組織學(xué)生學(xué)習(xí),就要了解學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),原有的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),要樹立學(xué)生作為教學(xué)主體的思想.就要把教師從“權(quán)威”的位置,“知識代表”的位置拉到學(xué)生中來,拉到學(xué)生身邊來.作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,教師應(yīng)該把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面,要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是把正確傳遞或展示知識作為自己的首要職責(zé).課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心.提升學(xué)生生命的價(jià)值.課堂教學(xué)是發(fā)生在學(xué)生自身和師生,生生之間的活動(dòng)過程,互動(dòng)交往的過程,溝通合作的過程,創(chuàng)設(shè)民主,寬松,和諧,愉快,生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍,因此教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)的民主.32,只要有活動(dòng),沒有體驗(yàn)也沒有關(guān)系.(建議參考P13)答:這是錯(cuò)誤的觀念.課堂上,學(xué)生一會兒忙活這,一會兒忙活那,教室里亂糟糟,鬧哄哄,卻稱之為“動(dòng)中學(xué)”,這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在,動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,為活動(dòng)而活動(dòng),有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn),沒有反思.活動(dòng)性是新課程的重要理念,正如馬克思所說:“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺的活動(dòng).”但新課程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一,是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一,它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,親自體驗(yàn)過程.有活動(dòng)沒體驗(yàn),活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡.三,觀點(diǎn)論述題

33,歷史與社會新課程目標(biāo)有哪些值得我們重視的基本特點(diǎn)(建議參考P1-2)答:一是在知識目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合義務(wù)教育年齡段的青少年學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和規(guī)律,與原教學(xué)大綱相比,顯然是適當(dāng)降低了課程目標(biāo)要求的難度,只是要求“掌握基本的歷史知識”,明顯縮減了過去那些對于抽象和難以理解的歷史知識和理論等內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性與普及性的基本特征.二是在能力目標(biāo)要求方面,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去教學(xué)大綱對能力的要求過于籠統(tǒng),空泛的狀況,既具有更為具體的可操作性,同時(shí)也體現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代與社會的現(xiàn)代化發(fā)展對人的能力素質(zhì)的新要求

三是在方法目標(biāo)要求方面,新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)首次把學(xué)習(xí)的“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對歷史與社會的感知和積累客觀真實(shí)的歷史知識,以達(dá)到真正理解歷史的目的.強(qiáng)調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí)”,以及養(yǎng)成“勇于從不同角度提出問題”和合作式學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,即注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破,自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等,在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”.四是在情感目標(biāo)要求方面,過去由于出于一種應(yīng)試的功利性目的,在我們的歷史課堂里,充斥的只是對課本知識的枯燥灌輸,而根本談不上對蘊(yùn)含于歷史知識之中的豐富的歷史情感的挖掘和提煉,更談不上對學(xué)生進(jìn)行人文精神的陶冶與培育.新的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面的目標(biāo)規(guī)定上與以往的歷史教學(xué)大綱相比,所呈現(xiàn)出的一個(gè)突出變化就是,它大大突破了以往教學(xué)大綱單純的政治教育的層面,注重了人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展功能結(jié)合起來,從而使情感,態(tài)度與價(jià)值觀成為歷史課程教學(xué)的血肉和歷史教學(xué)過程的靈魂.34,教材只是教學(xué)的一種載體,媒介和窗口,它雖然規(guī)定了教什么,怎樣教,如何教,老師卻可以八仙過海,各顯神通.你如何認(rèn)識此觀點(diǎn)

答:教師對教材進(jìn)行調(diào)整的關(guān)鍵是能否調(diào)整得更加符合學(xué)生的實(shí)際,能否調(diào)整得更加有利于我們的教學(xué).因此要解決好以下問題: 第一,還原教材的生活本色.教師要善于把握教材知識與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn),善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找知識的原型,使學(xué)生樂于參與其中,樂于解決實(shí)際問題.第二,拓寬教材的探索空間.教材中解題方法和問題結(jié)論的呈現(xiàn)往往會壓縮學(xué)生的思維過程,使本該富有挑戰(zhàn)性的探究過程簡化成通向問題現(xiàn)成答案的“捷徑”,教師要在使學(xué)生通過自己的思考上使這條“捷徑”變長變寬.第三,改變教材的表現(xiàn)形式.有時(shí),教材因?yàn)榫帉懨襟w的限制,它不能把一些動(dòng)態(tài)的情景表現(xiàn)出來;有時(shí),因?yàn)榈貐^(qū)和學(xué)生的差異,教材在本地區(qū)的適用性較差;有時(shí),教材一些新的內(nèi)容,還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),教學(xué)時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的效果等,此時(shí),教師就可以根據(jù)實(shí)際情況重組教材,改變教材,使之更適合于學(xué)生.第四,允許教材的個(gè)體解讀.教材是教師教學(xué)的參考,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子.新一輪課程改革確立了讓課程適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程的觀念,因此在教學(xué)中,學(xué)生個(gè)性化地理解和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,只要合情合理,我們就不要貿(mào)然否定.第五,挖掘教材的人文因素.在實(shí)際操作時(shí),教師要把教材置于人與人交流的情境中去看待,去教學(xué).這時(shí)的教材中的人文性就會顯現(xiàn)出來.在教學(xué)中離不開教師的有效組織和引導(dǎo),離不開教師自身的人文思想.35,如何真正彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位(建議參考P2)答:在歷史與社會教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是在把握學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生的有效進(jìn)行.換言之,這也意味著我們必須要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上,來確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)策略,應(yīng)用教學(xué)媒體和描繪教學(xué)過程.美國心理學(xué)家加涅曾指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識,仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)旨在激勵(lì)或支持個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí),無論是在師生一對一的情況下或在課堂上,在成人的興趣小組內(nèi)或者在工作情景中,只要教學(xué)發(fā)生,這一目的就決定了它的特征.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必須是有計(jì)劃的而不是隨心所欲的,它所幫助的學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生更接近于最適當(dāng)運(yùn)用自己的才能,享受生活和適應(yīng)物質(zhì)社會環(huán)境的目標(biāo).當(dāng)然,這并不意味著教學(xué)設(shè)計(jì)將具有縮小學(xué)生的個(gè)別差異的影響,相反,學(xué)生之間的差異將會增大,有計(jì)劃的教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)人,使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展.”據(jù)此,歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)必須要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在設(shè)計(jì)中要力求實(shí)現(xiàn)對個(gè)體學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用.這實(shí)際上也就是突出學(xué)生主體地位,面向全體學(xué)生和注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體體現(xiàn).36,在教學(xué)過程中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)

答:教學(xué)過程是教師和學(xué)生在情感上互補(bǔ),教學(xué)上相長的學(xué)習(xí)過程.師生可以在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中,通過思維碰撞去交流情感,獲取知識,增長才干.教師在課堂傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),可以與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞,情感交流,其時(shí)教師的激情能引起學(xué)生的興奮,教師的有效設(shè)問能激起學(xué)生的思維探究,教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度能規(guī)范學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為,教師的健康人格能促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展.在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中師生通過語言交流,情感表達(dá),相互認(rèn)同,達(dá)到情感共鳴,共同建構(gòu).所以說,教師與學(xué)生面對面的教學(xué)活動(dòng),是一種情感交流,思維啟發(fā),精神互補(bǔ),人際交流的特殊活動(dòng),這種特殊的活動(dòng)是無法用任何媒體所替代的.教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是要在課堂教學(xué)中通過不斷改變教學(xué)關(guān)系,在特殊的人際交往活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大發(fā)展,從優(yōu)化教學(xué)方法中來保證學(xué)生最大的發(fā)展.37,如何使教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣(P2)答:正如孔子所指出的:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”作為以過去性,間接性等為學(xué)科特征的歷史教學(xué),尤其需要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來誘發(fā)其內(nèi)在的情感,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)與歷史的對話.所以,我們在進(jìn)行歷史與社會的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生不同的需要層次,特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念選擇運(yùn)用多種相應(yīng)的教學(xué)策略,采取多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式,從而使學(xué)生能夠樂學(xué),會學(xué),主動(dòng)學(xué),最終更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的認(rèn)識等問題.國外學(xué)者梅里爾曾經(jīng)指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略融合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù),利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識技能的獲得更有效率,更有效果和更吸引人.”在教師們巧妙安排,精心策劃的輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生并逐步培養(yǎng)起來.這樣,歷史與社會教學(xué)的任務(wù)與學(xué)習(xí)者的責(zé)任(開發(fā)學(xué)生智力,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神并使其形成良好的道德修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)),才能得到更好的落實(shí).38,新課程對教師素質(zhì)提出了哪些新的要求

答:新課程給予教師更多的“不確定性”,這為教師的自主發(fā)展,專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間,也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn).教師要主動(dòng)適應(yīng)變化,不能等待變化來適應(yīng)自己.因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識的傳播者;教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不僅是課程的執(zhí)行者.教師更要不斷更新,完善自己的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu),既要學(xué)有所長,又要廣泛涉獵;既要精通一門學(xué)科,又要研究相鄰學(xué)科等,將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合,發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧,不斷探索,勇于創(chuàng)新,追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界,這些都需要通過終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來完善和現(xiàn)實(shí).三,教學(xué)案例分析題: 39,閱讀相關(guān)教學(xué)案例后回答下列問題:(答案略)(1),分析某一教學(xué)案例的導(dǎo)入方法及優(yōu)點(diǎn).(歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)P42)資料參考:見培訓(xùn)PPT演示文稿及后面參考資料(2),導(dǎo)入方式如何體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念

建議:突出現(xiàn)代教學(xué)理念:為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以彰顯;努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的歷史與社會的學(xué)習(xí)興趣;有效地提高歷史與社會學(xué)習(xí)的效率.資料參考:設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式,運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力,喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢扣住學(xué)生心弦,并通過有效的情感溝通,創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào).一,找準(zhǔn)入口,切題導(dǎo)入,解題激趣.二,設(shè)置生動(dòng)情境,營造濃厚氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)造潛能.三,制造懸念,引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望,層層解疑,步步深入.四,琴棋書畫相聯(lián),拓寬課堂容量,提升課堂內(nèi)涵.(3),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)練習(xí).資料參考:作業(yè)作為一種梳理,鞏固舊知識的手段,是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).長期以來,教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力,作業(yè)的模式單一,缺乏層次,讓全班甚至全年級統(tǒng)一步伐齊步走.這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,由此帶來一系列的問題:學(xué)生是否樂意做這樣的作業(yè);這樣統(tǒng)一性的作業(yè)是否適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;這樣的作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息;長期布置這樣的作業(yè)是否會產(chǎn)生負(fù)面影響,使學(xué)生厭學(xué).隨著對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,筆者認(rèn)為,作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)基本原則:因材施教的彈性化作業(yè)原則;培養(yǎng)興趣的人文化作業(yè)原則.應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量,不同內(nèi)容的作業(yè).這樣,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘.嘗試對作業(yè)的布置進(jìn)行改革.(4),分析某一案例中創(chuàng)設(shè)的情景是哪種類型的情景

(5),分析教學(xué)步驟中哪些屬于發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或合作探究的環(huán)節(jié)

(6),教學(xué)設(shè)計(jì)的作用并列舉出幾種類型.資料參考:(P1-3)(P4)(1)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而設(shè)計(jì)(2)使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到彰顯(3)努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣(4)有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率(7),能分析某一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn).(8),授課教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料說明自己觀點(diǎn)和立場,初步掌握收集和整理史料 等學(xué)習(xí)歷史的方法

(9),分析某一教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn).(10),課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

資料參考:充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提.在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力.教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性:一是計(jì)劃性.每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求,必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn).二是先導(dǎo)性.就教材而言,教師比學(xué)生先了解一步,是先知者,而學(xué)生還處于未知者狀態(tài).教師要善于引路,正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索,不能越俎代庖,包辦代替,也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖.三是啟發(fā)性.教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,啟迪他們的創(chuàng)新意識,切忌照本宣科灌輸式的教學(xué).四是激勵(lì)性.要通過各種形式的點(diǎn)撥,指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),要“導(dǎo)”得合時(shí)宜.當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之,給他們以自信;當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之,引他們走出困境;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之,使他們形成健康的心理.題型: 語文:填空,簡答,辨析,觀點(diǎn)論述,教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析

思想品德:基本概念題(什么是),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 數(shù)學(xué):基本概念題(選擇),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 英語:基本概念題(什么是),簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 科學(xué):名詞解釋或填空,簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 綜合實(shí)踐:名詞解釋,填空,簡答題,辨別題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 小學(xué)語文:填空,基本概念,簡答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)設(shè)計(jì),案例分析題 小學(xué)數(shù)學(xué):填空,辨別(對或錯(cuò)),簡答題,觀點(diǎn)論述題,教學(xué)案例分析題 參考資料:(一)常用幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍大小,導(dǎo)入可分為:課程導(dǎo)入,單元導(dǎo)入和課時(shí)導(dǎo)入.課程導(dǎo)入:它屬于整個(gè)課程的導(dǎo)入,亦稱導(dǎo)言課,緒論課.導(dǎo)言課要求生動(dòng)活潑,有圖,文,表格等,語言要親切而有說服力.在導(dǎo)言課中,可采用“單刀直入”法導(dǎo)入,讓學(xué)生打開教材,先欣賞其中幾幅帶有典型性的圖片,學(xué)生順著插圖的思路,進(jìn)入本年級歷史與社會的殿堂.2.課時(shí)導(dǎo)入的類型

(1)不同教學(xué)方式的導(dǎo)入: ①直接導(dǎo)入.就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng).直接導(dǎo)入有多種方式: a.解釋題目,直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念.如:《變革與爭霸》《百家爭鳴》都可以先人為主的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生的興趣和注意.b.通過交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)入.直接導(dǎo)入有其局限性,它過于籠統(tǒng),概括,也過于刻板,枯燥,缺乏更強(qiáng)烈的感染力,因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這種導(dǎo)入法對初中學(xué)生只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選用.②復(fù)習(xí)導(dǎo)入.這是一種從已有知識入手,由已知引向未知的導(dǎo)入方法,使新舊知識的銜接十分自然,貼切,不僅使學(xué)生鞏固了舊知識,也為接受新知識作好了鋪墊.③懸念導(dǎo)入.這是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇,矛盾等狀態(tài),構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方法.教師若能設(shè)置具有啟發(fā)性,探索性,并同時(shí)具有趣味性的疑難問題,開講時(shí)就創(chuàng)設(shè)了懸念,學(xué)生就會激起求知欲望 ④直觀導(dǎo)入.這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物,模型,圖表,圖片(地圖,插圖,漫畫)等活動(dòng)方式,引起學(xué)生興趣,再從觀察中設(shè)置問題情境的導(dǎo)入方法.從一幅圖或一件文物導(dǎo)入,由點(diǎn)及面,由感性到理性,符合學(xué)生認(rèn)識的思維路線,易激起興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),效果十分理想.在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)情景,既可以使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),又可以啟發(fā)學(xué)生思維,在探究,分析問題中加深認(rèn)識,從而從總體上提高課堂教學(xué)效果.此外,還可以運(yùn)用漫畫.漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感.運(yùn)用漫畫能夠增加趣味性,活躍課堂氣氛.除了運(yùn)用書本上的漫畫外,還可以利用外來的漫畫.通過漫畫設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使他們能主動(dòng)地去探究問題,分析問題.(2)不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

①經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入(利用身邊材料,事例導(dǎo)入)在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)用身邊材料,對學(xué)生來說既貼近生活,又貼近實(shí)際,與自己緊密聯(lián)系,因而倍感親切,很容易接受,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),通過提問,講解,以期引起學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣的一種導(dǎo)入技能.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,并作必要的點(diǎn)撥,學(xué)生會感到親切,自然,有趣,從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,使歷史知識變得易于理解和把握.②利用成語,故事,詩詞等文學(xué)作品導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用一些學(xué)生喜聞樂見的成語典故,寓言故事,古典詩詞,名言警句等去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)美好的情境,適時(shí)導(dǎo)入新課.成語典故一般語言簡練,含義精辟,又具有知識性,藝術(shù)性和趣味性,能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操.采用成語典故來導(dǎo)入新課,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,造成思維懸念,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深思.③音樂或影視等多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)應(yīng)用,它集圖,行,聲于一體,能夠活躍課堂氣氛.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到教師有目的,有意識創(chuàng)設(shè)的情境之中,能夠較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力.美好的生活離不開音樂,現(xiàn)代教學(xué)中也同樣需要音樂.上課開始時(shí),用一段舒緩的音樂,可以使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí),起到穩(wěn)定情緒的作用.同時(shí),用音樂進(jìn)行導(dǎo)入,不僅拉開了一堂課的序幕,還喚起了學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生心曠神怡地投入到學(xué)習(xí)中.④時(shí)事,熱點(diǎn)導(dǎo)入

通過尋找與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞,學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題等引入新課學(xué)習(xí).⑤鄉(xiāng)情導(dǎo)入.(二)關(guān)于新課導(dǎo)人的設(shè)計(jì) 1,新課導(dǎo)人設(shè)計(jì)的原則

(1)目的性原則:有明確的目的――調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為實(shí)現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)要求服務(wù).(2)針對性原則:是對所教的學(xué)生而言的.教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ).就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生的年齡,性格特征,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)能力,生活實(shí)際等,來確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.這里的針對性也包括針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇最能表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容要求的導(dǎo)人方式.(3)形象性原則:使導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的具體形象,為下一步的思維活動(dòng)提供“素材”.2,幾種新課導(dǎo)人的方法

(1)情境導(dǎo)人法:教師根據(jù)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用一切有利條件,創(chuàng)設(shè)各種情境,刺激學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道去思考問題,愉快的導(dǎo)人新課.情景導(dǎo)人法,是較廣泛的導(dǎo)人法.情景的設(shè)置方法也多種多樣,諸如音像再現(xiàn),小品表演,實(shí)物展示,回顧歷史(故事)等.(2)設(shè)疑導(dǎo)人法:設(shè)疑導(dǎo)人法,是指教師圍繞教學(xué)主題,設(shè)疑問難,制造懸念,引發(fā)思維,以此來導(dǎo)人新課的方法.初中生有強(qiáng)烈的好奇心,提出疑問,設(shè)置懸念導(dǎo)人新課,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到釋疑解惑的目的.(3)新聞(熱點(diǎn))導(dǎo)人法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件和當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)新聞,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望,導(dǎo)人新課.熱點(diǎn)導(dǎo)人,感染力強(qiáng),會收到先聲奪人的效果.這種結(jié)合實(shí)際,用熱點(diǎn)話題導(dǎo)人新課的方法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí).除此以外,還有活動(dòng)導(dǎo)人法,親身體驗(yàn)導(dǎo)人法,名人名言導(dǎo)人法等.

第四篇：教學(xué)案例分析設(shè)計(jì)

看下面這段實(shí)錄并回答問題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請一位學(xué)生評價(jià)另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？ 答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計(jì)理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得。基于以上認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。

1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思 深深地愛上）

2、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？ 生：……

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）

二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。

（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）

三、再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。

1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）

2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）

四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。

（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）

五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。

1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）

2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）

六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）

第五篇：LANCOME品牌展示案例分析

LANCOME品牌展示案例分析

蘭蔻，我相信大家都不陌生，尤其是對美有著敏銳嗅覺的女士們來說那是更加熟悉。

蘭蔻，一支來自法國古堡的玫瑰，憑借著其盎然氣質(zhì)，在變幻莫測的女性心理間，在捉摸不定的時(shí)尚法則中，波瀾不驚，足足綻放了六十年。

這就是LANCOME的魅力，就像表情迷離內(nèi)心堅(jiān)韌的法國女人，無法讓你放手。

英文名稱：LANCOME

中文名稱：蘭蔻

創(chuàng)始人：Armand Petitjean（阿曼達(dá)·珀蒂讓）

年代：1935年

國家：法國

所屬公司：世界第一大化妝品集團(tuán)L'OREAL

品牌發(fā)展歷程

LANCOME屬于世界第一大化妝品集團(tuán)L'OREAL，一九三五年由Armand Petitjean創(chuàng)立于巴黎，其名稱來自法國中部一座城堡盧瓦卡河畔的蘭可思幕城堡（LANCOSME），為發(fā)音之便，用一個(gè)典型的法國式長音符號代替了城堡名中的“S”字母。城堡周圍種滿玫瑰花，Petitjean鐘愛玫瑰，認(rèn)為女人如同花朵的美麗各有其姿態(tài)與特色，因此以城堡為品牌名稱，城堡里的玫瑰花就成了品牌標(biāo)幟。她的創(chuàng)始人阿曼達(dá)·珀蒂讓先生憑借著對香水的天才敏感嗅覺、執(zhí)著不懈的冒險(xiǎn)精神，以及他立志讓法國品牌在當(dāng)時(shí)已被美國品牌壟斷的全球化妝品市場占領(lǐng)一席要位的抱負(fù)，為世界化妝品歷史寫下美的一頁。LANCOME與化妝品名牌HR赫蓮娜HELENA RUBINSTEIN、碧歐泉BIOTHERM等同屬L'Oreal化妝品集團(tuán)，同集團(tuán)還有藥房通路銷售的薇姿VICHY等。創(chuàng)始者Armand Petitjean酷愛玫瑰花，他在巴黎市郊的自家花園栽種玫瑰，LANCOME香水典型的玫瑰花是傳統(tǒng)式圓型花蕊、彎曲枝梗取材自畫家Redouté作品，他最擅長描繪植物和花朵。Armand Petitjean（阿曼達(dá)·珀蒂讓），一個(gè)香料和化妝品專家，將畢生的精力貢獻(xiàn)給了自己的夢 —— 為女性朋友們送上最美麗的禮物；

為了她們，他創(chuàng)造了蘭蔻；

為了她們，他選擇了玫瑰；

為了她們，他將最好的科學(xué)家匯聚在自己的周圍；

為了她們，他在激情的王國開始了前所未有征程；美麗的藝術(shù)就是“a la francaise”。品牌理念

對于領(lǐng)導(dǎo)流行，蘭蔻絕對是走在時(shí)尚尖端；

對于惟美玫瑰，蘭蔻總是象征浪漫經(jīng)典的那一支；

對于可愛女人，蘭蔻愿意為你創(chuàng)造無限可能的美麗新世界。

品牌DNA 細(xì)膩、優(yōu)雅、氣質(zhì)、非凡魅力

品牌LOGO LANCOME這一名稱構(gòu)想來自于法國中部的一座城堡LANCOSME。為發(fā)音之便，用一個(gè)典型的法國式長音符號代替了城堡名中的“S”字母。又由于“蘭蔻城堡”的周圍種植了許多玫瑰，充滿浪漫意境，于是玫瑰花成為了蘭蔻品牌的象征。品牌創(chuàng)始人Armand認(rèn)為每個(gè)女人就像玫瑰，各有其特色與姿態(tài)。于是就以城堡命名品牌，玫瑰則成為了LANCOME的品牌標(biāo)志。

品牌精神：

不斷的革新 與女性朋友同行 無與倫比的美容技術(shù)近距離接觸法蘭西之美 您也可以擁有法國的魅力

品牌系類及標(biāo)志物：

玫瑰，代表香水系列蘭蔻香水有六大系列：璀璨香水系列、奇跡香水系列、珍愛香水系列、夢魅香水系列、夢魅男士香水系列、奇跡男士香水系列。蓮花，代表護(hù)膚系列 天使，代表彩妝系列。

方案一：

奧運(yùn)之年，全世界的目光聚焦北京。作為全球矚目的標(biāo)志性建筑，中國國家游泳中心――水立方，見證了一幕又一幕難忘的奧運(yùn)歷史瞬間。2008年12月1日晚，世界高檔化妝品領(lǐng)軍品牌全球護(hù)膚專家Lanc?me蘭蔻，在這座中國最富吸引力的建筑中召開了2009年美白新品全亞洲新聞發(fā)布會，再一次將全亞洲的目光聚焦于此。（地點(diǎn)設(shè)在水立方，利用世界矚目的奧運(yùn)來進(jìn)一步吸引媒體與公眾的眼球）

伴隨著巨大屏幕上Lanc?me蘭蔻標(biāo)志玫瑰的璀璨綻放，發(fā)布會拉開帷幕，所有嘉賓進(jìn)入Lanc?me蘭蔻美白世界。Lanc?me蘭蔻(中國)品牌總經(jīng)理馬曉宇女士帶領(lǐng)來自亞洲各國的媒體嘉賓一起回顧Lanc?me蘭蔻十年臻白歷程，共同感受Lanc?me蘭蔻帶給全亞洲女性的最真切的美白體驗(yàn)。

為了讓到場的嘉賓能夠親身體驗(yàn)到Lanc?me蘭蔻最新的美白產(chǎn)品，發(fā)布會后特別設(shè)置的新品體驗(yàn)區(qū)讓大家搶鮮感受Lanc?me蘭蔻智能密鑰臻白精華乳以及其他美白新品所帶來的獨(dú)特感受：絲柔舒適的質(zhì)地、清新優(yōu)雅的花香以及細(xì)膩入微的觸感。Véronique DELVIGNE 女士及Jean-Paul ORTONNE教授更是與眾多媒體朋友關(guān)于Lanc?me蘭蔻美白創(chuàng)新科技進(jìn)行面對面的深入交流。（讓嘉賓體驗(yàn)最新產(chǎn)品給嘉賓對蘭蔻產(chǎn)生進(jìn)一步的好感）

LDTX團(tuán)體表演現(xiàn)代舞（給人以視覺上的震撼，讓人記憶尤深刻）

閃耀著藍(lán)色光芒的水立方攜手蘊(yùn)涵法蘭西優(yōu)雅的Lanc?me蘭蔻所帶給大家的現(xiàn)場體驗(yàn)，必將成為每位嘉賓久久不能忘懷的記憶。

方案二：

2011年7月12日，來自中國各地及香港地區(qū)的數(shù)百家權(quán)威時(shí)尚媒體及網(wǎng)絡(luò)達(dá)人齊聚北京，與首次來到中國的奧斯卡影后、Lanc?me蘭蔻全球形象代言人凱特?溫斯萊特（Kate Winslet）共同見證了蘭蔻塑顏煥采雙效眼霜組合新品發(fā)布會的盛大召開，一起開啟抗老美顏科技的全新時(shí)代。同時(shí)作為活動(dòng)的另一亮點(diǎn)，Lanc?me蘭蔻“R?ses by?”全球攝影展也首次來華展出，奉上華麗視覺盛宴。

中國大飯店 蘭蔻塑顏幻采雙效眼霜發(fā)布會現(xiàn)場

Kate Winslet——奧斯卡影后時(shí)間、地點(diǎn)、事件，都是如此之完美。

“R?ses by?”攝影展，領(lǐng)略蘭蔻玫瑰之美

揭開新品神秘面紗之前，Lanc?me蘭蔻首先邀請到場媒體展開了一段極富沖擊力的藝術(shù)之旅——“R?ses by?”全球攝影展。Lanc?me蘭蔻也特別驕傲北京能夠成為此次攝影展的全球第一站。自1935年以來，玫瑰一直是Lanc?me蘭蔻品牌標(biāo)志性的象征。2011年，為向這已伴隨著Lanc?me蘭蔻書寫76載美麗傳奇的非凡花朵致以由衷敬意，全球高檔化妝品領(lǐng)軍品牌Lanc?me蘭蔻特別邀請包括Peter Lindbergh、Patrick Demarchelier、S?lve Sundsb?、Chen Man和Nick Knight等在內(nèi)的20位全球頂級時(shí)尚攝影大師，以“玫瑰”為主題，運(yùn)用他們的鏡頭演繹心中的玫瑰。特別值得一提的是，陳曼（Chen Man）是參與這次創(chuàng)作的唯一的中國攝影師。20幅卓爾不凡的作品共同凝聚成Lanc?me蘭蔻“R?ses by?”全球攝影展，譜寫出了一曲觸人心扉的玫瑰頌歌。無論彩色或黑白，極富張力或摯動(dòng)人心，超現(xiàn)實(shí)主義或符號象征，這些極富靈感的作品無不令觀者驚艷。這是一次感官的蘇醒，是對玫瑰之美、現(xiàn)代之美理念的全新探索。

Michelle Phan將自為大家演示用【Lancome/蘭蔻】彩妝產(chǎn)品打造妝容

她，是一朵綻放75年的法蘭西玫瑰，優(yōu)雅高貴，也是享譽(yù)全球的高檔化妝品牌。

她，是一縷佛羅里達(dá)的陽光，溫婉大方，還是風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的彩妝奇才。

畫完美麗的裝束給女生一憧憬，憧憬著自己美麗的樣子。