第一篇：d、t、n、l教學設計

d t n l 教案設計

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)2.橡皮泥。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩類，聲母和韻母。再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、?是韻母，所以把它們放在韻母列車里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在聲母列車里。3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形 1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？

預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成聲母d。敲小鼓ddd，學生在四線格里書寫d 課間出示區分b、d的形狀。“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小魚跳舞的姿態像聲母t。學生編寫兒歌進行記憶。小傘把ttt。

指導學生書寫

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。一個門洞nnn 區分m、n，一個門洞nnn，兩個門洞mmm

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。編兒歌，小鼓棒lll。9.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。10.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

11.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示小傘把ttt，一根拐棍fff，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3.指導書寫t、n。按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。4.學生獨立仿寫l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣 1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、?的信，送到相應的房子里。2.指學生到前邊逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀 1.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節說一句話。2.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母?和聲母n，組成音節n?，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節n?。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。(5)讀這個音節時，你想到了什么？ 預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。2.學習l的拼讀。(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節l?，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lü、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌 1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。7.指2～3名學生朗讀兒歌。8.男女生對讀兒歌。9.齊讀兒歌。設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

第二篇：d t n l教學設計

漢語拼音4d t n l

一、教學目標

1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母組成的整體認讀音節及四個聲調。

3、認識5個生字。學會兒歌，體驗童趣。

二、教學重點：

1、學會“d、t、n、l”四個聲母，讀準音，并能正確書寫。

2、練習用“d、t、n、l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶聲調音節。

三、教學難點：

1、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2、“n、l”的發音及“n、l”與韻母一起的拼讀。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、復習導入

復習前面幾節課所學的內容：提問我們前面學過幾個小韻母、幾個聲母，又學過哪些音節呢？請學生回憶。（6個韻母、6個聲母、2個整體認讀音節）小朋友們很棒哦！說得全對。那么，今天，老師帶大家再次進入拼音王國認識其他四個新朋友——“d、t、n、l”四個聲母。

二、學習d、t、n、l

（一）學習“d”的音形及音節

1、出示“d”的圖

（1）師：這幅圖上畫了什么？

生：一個大鼓和一根棒。

師：對，很好。

那小朋友們知道不知道敲鼓時發出的聲音是怎么樣的啊？

生：咚咚咚。

師：這個咚咚咚聲，就是我們今天要學的第一個聲母“d”。

（2）認清形

順口溜：左下半圓d d d

學生跟讀三遍。

（3）試著認讀課本右邊的音節

教師范讀，學生跟讀。

（二）學習“t”的音形及音節

1、出示“t”的圖

（1）師：這幅圖上畫了什么？

生：一條小魚。

師：對了，的確是條魚，那小朋友們再仔細看看，這條小魚是不是用尾巴和魚鰭擺了個pose啊？這個pose就是我們接下來要學的另一個聲母“t”。

（2）認清形

順口溜：魚兒跳舞t t t

學生跟讀三遍。

（3）試著認讀課本右邊的音節

教師范讀，學生跟讀。

（三）學習“n”的音形及音節

1、出示“n”的圖

（1）師：這幅圖上又畫了什么？

生：一個門洞

師：恩，那么你們還記得我們前面學過兩個門洞是哪個聲母嗎？

生：m

師：很好，那么一個門洞就是我們今天要學習另一個生母“n”。

（2）認清形

順口溜：一個門洞n n n

學生跟讀三遍。

（3）試著認讀課本右邊的音節

教師范讀，學生跟讀。

(四)學習“l”的音形及音節

1、出示“l”的圖

（1）師：這幅圖上又畫了什么？小男孩在干嘛？

生：小男孩拿著木棒在趕豬。

師：哦，對了，他拿著小棒在趕豬，他手里拿著的小棒就是老師接下去教的生母“l”了，它的形狀大家應該都記住了吧！直直的！

（2）認清形

順口溜：一根小棒l l l

學生跟讀三遍。

（3）試著認讀課本右邊的音節

教師范讀，學生跟讀。

三、小結

今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節及“大米土地馬”五個漢字，非常好！

四、作業設計

練習讀d、t、n、l。

五、板書設計

漢語拼音d t n l

第二課時

一、復習導入

同學們,昨天我們認識又認識了拼音王國里的四位新朋友,誰還記得它們的名字?那么今天我們就來

二、我會寫

（一）教師在黑板上畫四線三格，然后指導四個生母的正確書寫形式，在四線三格中規范書寫2遍。

（二）學生用手指在桌子上練習，然后請他們上黑板書寫，教師指出其不規范并指導正確的書寫形式。

三、看圖拼讀音節

（一）出示圖片（書本第十三頁）

（二）讓學生試著用生母和韻母及聲調把整體認讀音節拼出來，將看到的事物說出來。

（三）總結出現的生字（大米土地馬）

四、學習兒歌

（一）在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

（二）找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

（三）結合圖請認字多的同學讀兒歌。

（四）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、板書設計

漢語拼音d t n l

六、作業設計

練習書寫d、t、n、l。

七、教學反思

dtnl四個聲母中比較難的是d的認讀，我在教學中先讓他們分辨b和p，再引入d，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。

第三篇：d t n l教學設計

d t n l 教時：3課時 教學目標

１、學會d.t.n.l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學會d.t.n.l與單韻母的拼讀章節及帶調拼讀音節。３、認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

教學重點難點

1、聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字。

2、n、l的發音及n、l與韻母的拼讀

第一課時

教學過程：

一、復習導入：

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（出示字母卡片），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

二、學習聲母d：

１、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲de de de，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？

2、教學d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？ ⑴、學生嘗試發音。

⑵、教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。⑶、讓學生自己感受舌尖的變化。

⑷、領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。３、指導d的書寫：

大家已經認識了d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？卡片出示四線格中的d。范寫一個，學生書寫。

三、教學聲母t：

過渡：拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。

1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。

2、教學t的發音。

（1）學生跟讀，感受“t”的發音。（2）辨別“t ”與“d”的發音

讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。

3、指導t 的書寫。

（1）教師示范“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

四、音節拼讀：

過渡：認識了拼音朋友“t、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（卡片出示“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）

1、自由讀

五、復習鞏固：

1、卡片認讀：d，t

2、做游戲“看誰接得又快又準”。老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。（復習d t字型）

六、小結

第二課時

教學過程：

一、復習

上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。

二、教學“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（出示“山洞”）這就是我們要認識的新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n??）

2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析m n 念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導：

課件演示書寫順序，學生觀察，練習。

三、教學“l”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）

1、這就是我們新認識的聲母“l”。

2、教師反復讀n l，讓學生反復比較口型。

3、學生嘗試發音。學生捏鼻子發n的音，松開鼻子發l的音，體會發n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

4、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節

過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

卡片出示，讓學生猜讀可能會出現的由聲母n l組成的帶調音節。(na nu lu nv ne le li ni)猜對了就跟著他讀一讀。

五、復習鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？ 拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll。”

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）教師：聲母n n n n。一學生：n是我的好朋友。（取出n的卡片）

眾學生：對對對！n是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、小結

第三課時

教學過程：

一、復習

1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習。、（1）、開火車拼讀音節。（2）、課件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

二、看圖認字：

1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

三、拼讀兒歌。

過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

四、總結

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。教學反思：

新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《d、t、n、l》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作??）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說??豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在d、t、n、l的拼音教學中，開課通過生字卡片復習上節課學過的四個聲母，接著引入本節課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學習，體驗樂趣

在教學d、t、n、l時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：

１、在老師教完d、t、n、l的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯系生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出d、t、n、l的形，便于學生牢記d、t、n、l的形及寫法。

三、賞識孩子，樹立信心

課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續挑戰他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。

第四篇：d t n l 教學設計

d t n l 教案

教學目標：

1.學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.通過形式多樣的練習，產生學拼音、用拼音的興趣。教學重點：

1.正確掌握聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點：

1.重點區分n、l的發音。2.區分d和b，f和t的字形。教學安排：

第1課時 教學準備：

PPT課件，d、t、n、l等字母卡片，一張白紙

教學程序：

一、情境導入新課

1．師：小朋友們，今天老師給大家帶來一首好聽的兒歌，想聽么？（出示課件兒歌《輕輕地》）

2、師：在這里，老師還要給大家介紹四位新朋友，他們就躲在這首兒歌里，大家喊他們出來吧！（生請，課件出示d t n l 四個聲母）

二、學習d t n l 的音 1．學習d（1）師：小朋友們，我們先看第一幅圖，圖上畫了什么？（出示對鼓和鼓錘圖，生說）（2）師：你們有聽過輕輕地敲鼓的聲音嗎，是什么樣的？生活中你們有聽到這樣的聲音嗎？（生說，師引導出d音）

（3）師范讀，生練讀，師點名讀，同學們讀得真好，誰愿意來當小老師，教大家讀“d”（請個別學生范讀，其他學生跟讀，并糾正發音。）

注意：聲母要讀的輕且短

（4）師編順口溜：左下半圓d d d

2.學習t（1）師：小朋友們，我們接著我們再來看看第二幅圖，圖上又畫了什么？（出示魚兒跳舞圖，生說）

（2）師：這條會跳舞的魚，看起來就像是聲母“t”，大家再一起想想，這還像什么呀？（生說，師引導出t）

（3）師范讀，生練讀，男生讀，女生讀，師點名讀。（4）編順口溜：魚兒跳舞t t t

3．區分“d”和“t”的發音

（1）讓學生把一張紙放在嘴前，分別發“d”“t”的音，感受不同的發音方法，觀察紙有什么變化。（2）生讀，點名回答。

（3）師小結：發d時，氣流沖出小一些，紙不動；發t時，有較強的氣流沖出，紙動的明顯。

（4）分小組分別讀一讀“d”“t”.4.學習n（1）師：好，小朋友們，我們再來看看這一幅圖又畫了什么？（出示門洞圖，生說）（2）師：請學生看圖，觀察n的形狀，問：“誰能編順口溜記n？”（指名學生說自編的順口溜：一個門洞n n n，茶杯倒放n n n）

（3）師：讀n的時候氣流是從鼻子里出來的，我們現在捏住鼻子，試試還能不能好好地發出n音了。（生嘗試，指名讀一讀，糾正）

（4）師范讀，生練讀，點名讀，小組讀。

5.學習l（1）師：最后一幅圖，我們能看到什么？（出示小孩趕豬圖，生說）小孩張大了嘴巴，他可能在趕豬的時候說些什么呀？（生說，引導出l l l音）

（2）師：誰能來編l的順口溜記？（指名學生說自編的順口溜：一根小棍l l l）（3）師范讀，小組讀，男女讀，全班齊讀。

6．d t n l讀一讀

出示課件，開小火車讀，全班齊讀。

三、學習d t n l 的形

教師先黑板示范寫d t n k，學生用手在空中臨摹，再在本子上寫，投影展示。1.學習d（1）先寫左半圓，再寫一豎（2）d-b寫法比較

2.學習t（1）先寫豎右彎，再寫一橫（2）t-f寫法比較

3.學習n（1）先寫一豎，再寫右彎豎（2）n-m比較

4.學習l（1）只寫一豎

5.挑2、3名學生，投影儀展示

四、拼讀音節

1.學習拼讀音節的方法，以d為例，學習d與a e i u 的拼讀，da de di du，師范讀，學生跟讀，男生讀，女生讀。

2.學習d拼讀音節的四個聲調，小組讀，開小火車讀，指名讀，齊讀。

dā dá dǎ dà dē d? dě da dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù

五、課堂小結

師：我們學會了聲母d t n l，會正確的書寫，也學會了聲母d的拼讀。大家的表現很棒，希望大家要保持下去。課后，請大家自己練一練t n l 與單韻母的拼讀。

六、課外作業

自己讀一讀t n l 與單韻母的拼讀。

板書設計

d t n l b f m

反思：

教學環節能夠順利進行下來，也展開了各種能夠調動小朋友學習拼音積極性的小活動，給每個小朋友都有上課站起來說一說，讀一讀的機會，讓每個小朋友都投身到課堂教學活動中去。但我在一些方面還存在欠缺之處。

1.在寫字環節，應該先由我在黑板上把每一個拼音怎么寫，寫的時候要注意的點都說一遍，再讓學生在拼音本上寫，然后讓學生主動把拼音本拿上來進行投影展示，這樣即能節約課堂時間，又能較好的聚集學生的專注力，管好課堂，實現高效課堂。

2.課堂語言表達不夠低段化，要學會用貼近一年級孩子的語言來跟他們進行交流。3.教學環節時間掌握的不好，沒有合理安排好本課時環節各個時間。

4．教學手段教單一，要使用多種手段激發學生的積極性，增加學生的參與度，把課堂交給學生。

5.要做好教師與學生之間的交流反饋，及時知道學生的需求，了解學生的學習情況，給予解決。

一年級的小朋友剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了趣味。但由于年齡小、好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散的生理和心理特點，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難，所以在學習d t n l 拼音的時，要讓他們多說多做，積極參與到課堂中來。d t n l 的拼音學習他們有一定基礎，更要關注的是他們的發音問題，及其字形的區分，并且讓他們學會d t n l 與韻母的拼讀方法。

第五篇：《d t n l》教學設計

《d t n l》教學設計

第一課時

教學目標

1.正確認讀d、t兩個聲母，讀準音，認情形，正確書寫。2.學會d、t與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。教學課時

兩課時 教學重點

正確認讀d、t兩個聲母，讀準音，人情形，正確書寫。教學重點

學會d、t與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。教學過程

（一）創設情景，復習導入。1.復習5個單韻母及ywbpmf6個聲母

（1）老師在上班的路上發現一些小猴子迷離了，我們一起送他們回家，好嗎？（出示課件。）請小朋友仔細看看，這些小猴分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）請小朋友上來，把這些小猴送回家，再說說為什么要這樣送。

（3）開小火車讀單韻母小猴。（4）指名讀聲母。2.揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母dt。

（二）借助插圖，學習新知。1.教學聲母d（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

（4）教師示范發d音，學生看老師舌尖位置。（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）馬蹄印d d d（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7）d的家住在哪里？引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫

2.教學聲母t（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀t（注意區別t和d的發音）。（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。

（5）你還看到過什么東西很像t？（引導學生聯系生活實際編順口溜）小傘把t t t（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3.拼拼音節

（1）出示大轉盤。請小朋友試著拼拼。

（2）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節。4.課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀。

1.同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2.反饋

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

（四）課堂小結

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

（五）作業布置

在拼音格中書寫聲母d、。t