第一篇：《D T N L》教學設計二

江蘇省金壇市虹橋小學 周濤

教材分析

本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。

教學目標

1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。

3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

教學重點、難點

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

課前準備

多媒體課件、字母卡片若干。

教學時間 三課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.引導看情境圖

⑴顯示畫面

師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？

⑵學生自由討論

①孫悟空的表情怎樣？

②哪吒心里在想什么？

⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）

⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）

2.引導聽語境歌

⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

⑵課件顯示拼音語境歌:

①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？

②學生看，試讀。

⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）

【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角?！?/p>

二、學習聲母d和t

（一）認清形，發準音

1.學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？

（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）

⑵我當小老師

師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！

（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）

師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？

（指名讀，糾正發音。）

⑶同桌互讀，共同正音。

⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

⑸課外延伸，能力提高。

師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）

2.同法自學t

【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】

（二）正確書寫

1.學習d的書寫

⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）

⑵比一比，看誰能得到仙桃。

①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。

師：你是怎么記住d的寫法的？

生：座鐘筆筒d d d

生：b字反寫d d d

生：左下半圓d d d

??

師說順口溜強化記憶：

有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

③學生在書上描紅。（兩遍）

2.自學t的寫法

3.大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發獎品給獲勝大組。）

【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性?！?/p>

三、學習d t與a e i u的拼音

1.幻燈出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？

⑵學生自由練習，同桌互練。

2.幻燈片中閃現：

da de di du ta te ti tu

學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

4.指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

四、鞏固練習（找字母游戲）

以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

五、作業

1.好朋友之間互相檢查d t的發音。

2.抄寫d t各四遍。

3.搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在搜集音節的過程中提高認讀水平?！?/p>

第二課時

一、復習檢查

1.抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

2.接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒d d d

時裝模特t t t

??

【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊?！?/p>

二、學習聲母n和l

（一）認清形，發準音

1.學習n

⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？

師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像?。?/p>

學生齊答后，幻燈片閃現：n

⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？

⑶我當小老師

個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”

⑹記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法：

哪吒出關n n n

一個門洞n n n

u 字倒寫n n n

??

【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標?！?/p>

2.學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？

⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀？

⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

⑷記字形。（方法同上）

⑸與“n”比較，發準“l”的音。

①辯音。

教師發n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發音上有什么不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪里蠟燭

【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】

（二）正確書寫

1.學習n的書寫

⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音?，F在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

⑵投影出示四線格，指名范寫。

⑶師糾正補充：

“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

⑸學生在書上描紅。（兩遍）

2.自學l的寫法

3.大組競賽，選出“書寫大王”。

【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識?！?/p>

三、學習n l與a i e的拼音

1.幻燈出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。（指名讀）

⑵自由練習，同桌互查。

2.學生齊拼讀，幻燈片中閃現：

na la

ne le

ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3.指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習（游戲）

1.小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

五、作業

1.好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2.抄寫n l各四遍。

3.讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

第三課時

一、復習檢查

d t n l i a o u e

2.閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。

3.學生出題，讓大家拼讀音節。

【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

二、創設情境，學習新知

1.看圖和實物學習帶調音節。

⑴投影出示吹笛子圖

①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？

生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

②指名拼讀：d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

⑵依次出示其它圖，學法同前。

【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話?！?/p>

2.學習拼讀ná、tí、dú

⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

①師：小朋友，你們看他正在干什么？

生：他正在拿蘋果。

②課件中出示：ná n—á→ná

學生齊讀、指名讀。

⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

⑶游戲：你做我說

同桌一人做動作，另一人說出音節。

【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

3.將圖和帶調音節對應起來

⑴提問：

①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

課件出示：dī da dī da(學生齊讀，同時做鐘擺動作)

②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）

課件出示：lē lē lē（學生齊讀，同時做趕豬的動作）

③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）

課件出示：dī dī dī(學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

課件出示：tū tū tū(學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

⑵引導連線（學生獨立完成）

【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了?！?/p>

三、鞏固練習

1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

2.學兒歌：

幫你學d t n l 分清n和l

d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ，t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l。

n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

3.學生自己嘗試編兒歌。

教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。本次教學設計能激發學生學習漢語拼音的興趣，培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

第二篇：dtnl教學設計

《d t n l》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“馬、土、不”3個生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

三、教學難點：

n l的發音及n l與韻母的拼讀。

四、教學準備：

一根筷子、聲母卡片、一把雨傘、五、課時安排：3課時 第二課時 教學目標：

1、學會n l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。教學過程：

一、復習檢查。

1、復習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba

二、導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

三、教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。

今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。板書：n---á---n á，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼n á。進行n a的四聲練習。

4、指導書寫。

四、教學聲母l。

1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

3、教學l和í的拼音。

板書：l---l í---l í（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

4、指導書寫。

五、復習鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、布置作業。

第三篇：dtnl教學設計

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.正確認讀、識記四個生字。教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。教學時間：

兩課時

第一課時

教學步驟：

一、游戲復習導入新課

二、聲母音的教學

（一）引入

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發音。)

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快(學生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。

（二）教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

（三）用同樣的方法學習聲母tnl

1.讀t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流

（二）你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第四篇：dtnl教學設計

d、t、n、l教學設計

教學目標：

1、指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形。

2、輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

3、正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

教學重點、難點：

1.聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。2.n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備：

卡片、情境圖

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，我們在前幾節課的學習中認識了幾個聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？

（b、p、m、f、y、w）

2、看來同學們都已經和它們成為好朋友了，那么這節課我們再來認識幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學習“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。

二、出示學習目標

1、為了幫大家更好地來學習今天的課老師為大家準備了學習目標，同學們一定要聽清楚：學習目標

1、我能學會聲母d、t、n、l能讀準音，認清形。

2、學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

3、我能正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

2、孩子們，學習目標明確了，老師就期待大家這一節課精彩的表現。

三、學習過程

師：請同學們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學們開始觀察吧！生：學生觀察

師：時間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現。

生：匯報（引導并鼓勵學生把話說完整）

1、學習d的發音

師：同學們可都是觀察小能手，這是一個藝術節，兩個小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認識的第一個聲母d呀！

師：（板書“d”）好，同學們，我們一起來讀一讀。生：齊讀、開小火車讀、男生女生對讀

師：那么同學們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）

師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。

2、學習t的發音

師：我們學習了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答

師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀）生：各種形式讀

師：同學們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt）師：我們再來讀一讀。

3、學習n的發音

師：我們大家一起來看看藝術節的那個門洞像哪個聲母？ 生：回答

師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀

師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個門洞nnn，一扇小門nnn）師：我們再來讀一讀吧！

4、學習l的發音

師：最后一個聲母在哪里呢？ 生：回答

師：你們太會觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學的聲母l呀！

師：（板書“l”）范讀、領讀 生：各種形式讀

師：我們再來想一想怎么記住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll）師：讓我們再來讀一讀。

師：孩子們，幾個聲母寶寶大家都已經認識了，下面我們輕松一下來做個小游戲吧！

5、學習聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！生：同桌之間互讀

師：巡視、傾聽、個別指導

師：時間到（根據巡視的情況點評），好，誰來讀一讀。師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。生：各種形式讀

6、認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

師：孩子們，你們越來越會學習了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個詞語怎么讀么？

師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會讀的舉手。生：舉手回答（觀察舉手的情況）師：（根據舉手的情況選擇讀的方式）

四、總結

同學們，這節課我們就上到這，下節課我們接著來學習d t n l。

五、板書設計：

d

t

n

l

第五篇：dtnl教學設計

dtnl教學設計

一、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

【教學要求】

１、學會 d t n l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d t n l與單韻母組成的音節及四聲。

３、培養學生看圖和讀書的能力。

【教學重點】

１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

【教學難點】

１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

２、“n、l”的發音及“n、l”與韻母的拼讀。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

二、學習聲母 d

談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

２、教學 d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？⑴ 學生嘗試發音。

⑵ 教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。

⑶ 讓學生自己感受舌尖的變化。

⑷ 領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

３、辨別“d-b”的形。

過渡：d的好朋友 b也來了。（課件出示）

⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？

⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右

下半圓 b b b。左下半圓 d d d??（課件演示 bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。

⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”?？炷贸隼蠋煱l給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

⑷ 我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快?！癲d”學生擺 d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺 b（檢查）

４、指導d的書寫

大家已經認識了 d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

三、教學聲母 t

過渡拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

１、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）２、教學 t的發音：

⑴ 學生跟讀，感受“t”的發音。

⑵ 辨別“t”與“d”的發音。

讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法發 d時，感覺不到氣流沖出；發 t時，有較強的氣流沖出。

３、指導 t的書寫：

⑴ 進行 t與 f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。

⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

四、音節拼讀

過渡認識了拼音朋友“t、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。

自由讀。

五、復習鞏固

１、卡片認讀 d，t。

２、做游戲“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。（復習d t字型）

六、小結

第二課時

一、復習

上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示 d t）１、讀卡片。

２、做“拼一拼，讀一讀”游戲出示聲母卡片 d t，韻母卡片 a e i u，讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。

二、教學“n”

過渡小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的新朋友“n”。１、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞 n n n，茶杯倒放 n n n??）

２、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。

３、辨析 m n：念一念順口溜，做一做手指操。

４、書寫指導，示書寫順序，學生觀察，練習。

三、教學“l”

過渡小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）

１、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l”），這就是我們新認識的聲母“l”。２、教師反復讀 n l，讓學生反復比較口型。

３、學生嘗試發音。學生捏鼻子發 n的音，松開鼻子發 l的音，體會發 n l時，氣流不同之處。（指名讀──開火車讀──男女生對讀）

４、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

５、指導書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節

過渡聲母 n l會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母 n l組成的帶調音節。(na nu lu nv ne le li ni)

猜對了就跟著他讀一讀。

五、看圖認字

１、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物??？ ２、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

３、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎

４、出示帶拼音的詞語大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀

５、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

６、誰能給這些生字寶寶找找朋友

７、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌：

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！?/p>

六、拼讀兒歌

過渡看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

１、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

３、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

５、男女生讀──齊讀──表演讀。

七、總結

這幾節課，我們學會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

武漢市京漢學校一年組胡莉萍2010、9