第一篇：《4 d t n l》教學設計

d t n l

教學目標

1．學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，認識兒歌中的五個生字。

2．通過觀察，了解圖意，體驗童趣。3．會拼讀或直呼本課中帶調音節。重點難點

重點： d、t、n、l的發音方法及與韻母組成的音節的拼讀，認識漢字。難點：聲母n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備

字母卡、音節卡、錄音機、小黑板。

第一課時

教學目標

學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。教學過程

一、檢查上次課時所學的知識 1．認讀聲母卡：b、p、m、f。

2．認讀音節卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。3．指名演板書寫：b、p、m、f。

二、教學聲母d、t、n、l 1.課件展示圖畫、指導觀察、說說圖意。2．出示聲母卡d、t、n、l，認真觀察它們的形。

3．老師示范發d的音，邊示范邊給學生講清發音的部位和方法，學生模仿老師發音，體會發音的要領。

4．告訴學生聲母t、n、l的發音與d相同，都是由舌尖抵住上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

三、指導學生比較區別n和l的發音

n是鼻音，發音時，舌尖頂住牙床，聲音顫動、氣流從鼻腔出來。l是邊音，舌尖頂住上牙床，發音時，氣流從舌頭兩邊出來。兒歌：動動鼻子nnn 咧開嘴巴lll

四、引導學生識記四個聲母的字形

1．指導學生仔細看圖、說說圖畫和我們學習的幾個聲母有哪些聯系呢?分四人小組討論。

2．全班交流、隨機指導。

五、指導書寫

1．老師在四線格里示范書寫，學生認真觀察。2．重點輔導l在拼音格中的正確書寫。

六、鞏固練習

1．抽卡認讀聲母d、t、n、l。

2．聽音練習：老師隨意說一個漢字，學生跟著說出這個漢字的聲母是什么。3．做拼音游戲。

找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。

4．見《名師課堂導學案》。

第二課時

教學目標

教學聲母d、t、n、l與韻母ɑ、e、i、u、ü的拼讀。教學過程

一、復習檢查

1.抽讀卡片：d、t、n、l。2.指名書寫：d、t、n、l。

二、教學聲母d、t、n、l與韻母ɑ、e、i、u、ü的拼讀 1.以d→e→de為例，示范拼讀或直呼。2.讓學生試著學習（模仿）老師的發音（拼讀）。3.學生反復練習拼讀或直呼，老師巡視檢查、注意正音。4.出示音節卡dɑ、di、du進行練習。

5.教學t與韻母ɑ、e、i、u的拼讀。（方法同上）6.練習拼讀或直呼。

n→u→nu n→ü、ɑ、e、i→nü nɑ、ne、ni 7.練習拼讀或直呼。

l→u→lu l→ü、ɑ、e、i→lü lɑ、le、li

三、鞏固練習

1.讀聲母d、t、n、l 與韻母組成的音節。2.教讀教材內容。

四、看圖讀拼音、漢字

1．指導同學們看圖問：圖上畫的是什么地方?都有誰?在干什么? 2．指導學生看圖編故事：有一天，一匹馬馱著米袋在路上走著，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：“你的米袋漏了”。小馬聽了小兔子的喊聲，連忙回過頭來說：“謝謝你呀，小白兔!”

3．看圖聽音節、讀詞、認字。①板書圖中的音節、漢字： dà mǐ tǔ dì mǎ tù 大 米 土 地 馬 兔 ②學生試著拼讀，老師教讀。

③反復練讀、指名讀、開火車讀、比賽讀。④去掉音節讀漢字。

五、指導學生讀兒歌

1．引導學生把兒歌中標有紅色的音節讀一讀。2．教學生讀兒歌、引讀、指名讀、齊讀。

六、達標檢測，鞏固提高。見《名師課堂導學案》。

第二篇：部編教材漢語拼音4dtnl教案

漢語拼音4.dtnl 1.學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.初步學會有感情地朗讀兒歌。

4.認識“馬、土”2個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。課時安排：3課時 教學過程： 第一課時

一、復習檢查。

1．卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2．認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們什么？（單韻母）再認帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3．復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。

二、導入新課。

1、這節課，我們繼續學習4個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

2、看圖片找字母。（圖片上畫著誰？他們都在干什么？）

三、教學聲母d。

1．看投影說話引出d：鼓和鼓槌組合在一起就成了聲的d的形狀？ 2．教學d的發音，記清形。

（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。（3）讀：領讀，齊讀，正音。（4）記：左下半圓d d d 3．教學d的書寫。

（1）范寫：兩筆寫成，先寫左下半圓再寫一豎，半圓寫在中格。（2）練寫：在書中四線格中描一個寫兩個。

四、教學聲母t。

1．出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。2．教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。3．指導t的書寫。五．教學聲母n。

1．猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的字母，板書n。2．教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n。）（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。3．指導書寫n。

六、教學聲母l。

1．看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著兩根小棒在敲鼓，他很快樂。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l 2．讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

（3）指導書寫l：在四線格上格的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

七、鞏固d t n l的字形。

1．比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請同學看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

2．做找朋友的游戲。

三、拼音練習。

1．開火車拼讀音節。

2．出示卡片：mǎ lù、ní tǔ 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

四、看圖拼音節，認生字。

1．看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2．出示帶拼音的詞語：mǎ lù馬路、ní tǔ泥土，根據拼音讀一讀。

3．這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

4．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5．誰能用上這些詞語來說一句話？

五、拼讀兒歌。

1．出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

六．鞏固練習。

1．拼讀音節。

2．熟讀兒歌。

七、總結課文。

今天，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音，并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。回家后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音，把兒歌讀給家里人聽。

第三篇：一年級語文上冊漢語拼音4dtnl教案新人教版

d t n l 教學目標

1．正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。2．正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、o、e、i、u、ü組成的音節。3．借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。4．認識“馬、土、不”3個生字。重點難點

重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節后的正確拼讀。難點：n、l的發音；n、l和單韻母組成音節后的正確拼讀。

教學準備

字母卡、音節卡、錄音機、小黑板。教學課時 3課時 教學過程

第一課時

一、檢查上節課所學的知識。

二、教學聲母d、t、n、l。

1．讀兒歌，引出四個聲母。(課件展示)2．出示聲母卡d、t、n、l，結合圖片，觀察它們的形。3．出示圖片，學習聲母的形。4．講解發音技巧。

5．教師示范發音，邊示范邊給學生講清發音的部位和方法，學生模仿老師發音，體會發音的要領。

6．告訴學生聲母t、n、l的發音方式與d相同，都是由舌尖抵住上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

三、指導學生比較區別n和l的發音。

四、指導書寫。(課件展示)1．教師在四線格里示范書寫，學生認真觀察。2．重點輔導t在拼音格中的正確書寫。

3．學生在練習本上練習書寫d、t、n、l，教師巡視指導。板書設計

第二課時

一、復習檢查。

二、教學聲母d、t、n、l與韻母ɑ、e、i、u、ü的拼讀。(課件展示)1．以d—e―→de為例，示范拼讀或直呼。2．讓學生試著學習(模仿)老師的發音。

3．學生反復練習拼讀或直呼，教師巡查，注意正音。4．出示音節卡dɑ、di、du進行練習。

5．教學t與韻母ɑ、e、i、u的拼讀。(方法同上)6．練習拼讀或直呼。

三、鞏固練習。

1．讀聲母d、t、n、l與韻母組成的音節。2．教讀課本內容。板書設計 d t n l

d—e→de n—u→nu n—ü→nü

nɑ ne ni lɑ le li

第三課時

一、復習檢查。讀兒歌，寫聲母。

二、看圖讀拼音、漢字。(課件展示)1．指導學生看圖：圖上畫的是什么地方？讓學生來描述圖上的內容。2．出示漢字，學生認讀。3．組詞再讀。

三、指導學生讀兒歌。(課件展示)1．引導學生先找出帶有本課聲母的漢字讀一讀。2．教學生讀兒歌，范讀、領讀、齊讀。3．學生討論：我們該向這些小動物學習什么？

四、鞏固拓展。連一連。

板書設計

教學反思

本節中n和l的發音也是個難點，我根據n和l在口腔中發音的獨特方式進行了一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特殊發音方式。發音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。最后通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l。

第四篇：部編教材漢語拼音4dtnl教案

漢語拼音4.dtnl 1.學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.初步學會有感情地朗讀兒歌。

4.認識“馬、土”2個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。課時安排：3課時 教學過程： 第一課時

一、復習檢查。

1．卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2．認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們什么？（單韻母）再認帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3．復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。4．認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

二、導入新課。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

三、教學聲母d。

1．看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。2．教學d的發音，記清形。

（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。（3）讀：領讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響d d d 左下半圓d d d 3．教學d的書寫。

（1）范寫：兩筆寫成，先寫左下半圓再寫一豎，半圓寫在中格。（2）練寫：在書中四線格中描一個寫兩個。4．教學d與單韻母組成的音節。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

四、教學聲母t。

1．出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

2．教學t的發音，記清形。（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。3．指導t的書寫。

4．拼讀t與單韻母組成的音節。

五、鞏固復習。1．卡片讀d t。

2．對比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動作強化記憶。）3．看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第二課時

一、復習檢查。

1．復習字母：b p d t m f a 2．拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba 二．導入新課。

這節課我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。三．教學聲母n。

1．猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的字母，板書n。2．教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。3．教學n和á、é、ì、ù、ǘ的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。

4．指導書寫n。

五、教學聲母l。

1．看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著兩根小棒在敲鼓，他很快樂。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l 2．讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。（3）教學l和ì、ǘ的拼音。

板書：l---ì---lì l--ǘ---lǘ拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫l：在四線格上格的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

六、復習鞏固。

1．猜字母游戲：鼓槌組合是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2．找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

第三課時

一、復習檢查。

1．猜字母游戲。

2．卡片認讀聲母。

二、鞏固d t n l的字形。

1．比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請同學看看b和d有什么不同？（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

2．做找朋友的游戲。

三、拼音練習。

1．開火車拼讀音節。

2．出示卡片：mǎ lù、ní tǔ 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

四、看圖拼音節，認生字。

1．看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2．出示帶拼音的詞語：mǎ lù馬路、ní tǔ泥土，根據拼音讀一讀。

3．這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

4．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5．誰能用上這些詞語來說一句話？

五、拼讀兒歌。

1．出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

六．鞏固練習。

1．拼讀音節。

2．熟讀兒歌。

七、總結課文。

今天，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音，并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。回家后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音，把兒歌讀給家里人聽。

第五篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。