第一篇：4、《d t n l》教學設計

4、《d t n l》教學設計

設計說明：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。

教學目標：

1、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、正確拼讀dtnl和單韻母組成的音節。

教學重難點：

3、借助拼音，正確認讀“馬路”“泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

聲母dtnl和單韻母組成音節的正確拼讀；nl的發音及音節拼讀。

課前準備：

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

課時安排：

教學過程：

2.橡皮泥。(學生)

2課時。

第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤

預設：因為ɑ、o、e、i、u、?是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

5.指名讀聲母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、l。

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

么不同。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

筆，到三線收筆。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

3.指導書寫t、n。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、?的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母?和聲母n，組成音節n?，學生自由練習拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節n?。

(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(5)讀這個音節時，你想到了什么？

姥姥有兩個女兒。

單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

視，個別指導。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡

(9)指名領讀四個音節。

2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節l?，指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(4)學生開火車讀lǘ。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

單韻母組成哪些音節。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lü、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

讀、開火車讀。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對

(3)用你喜歡的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

5.教師范讀兒歌。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

7.指2～3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

第二篇：《dtnl》教學設計4

漢語拼音4 d t n l

一、教學目標

1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

四、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字生詞卡片。

六、課時安排 3課時

七、教學過程 第一課時

(一)復習b、p、m、f和六個單韻母(二)教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；(2)讀順口溜“左下半圓d d d”； 與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學聲母t、n、l 注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。(四)書寫指導

第三篇：dtnl教學設計

《d t n l》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“馬、土、不”3個生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學重點：

聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

三、教學難點：

n l的發音及n l與韻母的拼讀。

四、教學準備：

一根筷子、聲母卡片、一把雨傘、五、課時安排：3課時 第二課時 教學目標：

1、學會n l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。教學過程：

一、復習檢查。

1、復習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba

二、導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

三、教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。

今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。板書：n---á---n á，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼n á。進行n a的四聲練習。

4、指導書寫。

四、教學聲母l。

1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

3、教學l和í的拼音。

板書：l---l í---l í（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

4、指導書寫。

五、復習鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、布置作業。

第四篇：dtnl教學設計

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.正確認讀、識記四個生字。教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。教學時間：

兩課時

第一課時

教學步驟：

一、游戲復習導入新課

二、聲母音的教學

（一）引入

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發音。)

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快(學生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。

（二）教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

（三）用同樣的方法學習聲母tnl

1.讀t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流

（二）你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第五篇：dtnl教學設計

d、t、n、l教學設計

教學目標：

1、指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形。

2、輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

3、正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

教學重點、難點：

1.聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。2.n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備：

卡片、情境圖

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，我們在前幾節課的學習中認識了幾個聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？

（b、p、m、f、y、w）

2、看來同學們都已經和它們成為好朋友了，那么這節課我們再來認識幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學習“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。

二、出示學習目標

1、為了幫大家更好地來學習今天的課老師為大家準備了學習目標，同學們一定要聽清楚：學習目標

1、我能學會聲母d、t、n、l能讀準音，認清形。

2、學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

3、我能正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

2、孩子們，學習目標明確了，老師就期待大家這一節課精彩的表現。

三、學習過程

師：請同學們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學們開始觀察吧！生：學生觀察

師：時間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現。

生：匯報（引導并鼓勵學生把話說完整）

1、學習d的發音

師：同學們可都是觀察小能手，這是一個藝術節，兩個小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認識的第一個聲母d呀！

師：（板書“d”）好，同學們，我們一起來讀一讀。生：齊讀、開小火車讀、男生女生對讀

師：那么同學們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）

師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。

2、學習t的發音

師：我們學習了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答

師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀）生：各種形式讀

師：同學們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt）師：我們再來讀一讀。

3、學習n的發音

師：我們大家一起來看看藝術節的那個門洞像哪個聲母？ 生：回答

師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀

師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個門洞nnn，一扇小門nnn）師：我們再來讀一讀吧！

4、學習l的發音

師：最后一個聲母在哪里呢？ 生：回答

師：你們太會觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學的聲母l呀！

師：（板書“l”）范讀、領讀 生：各種形式讀

師：我們再來想一想怎么記住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll）師：讓我們再來讀一讀。

師：孩子們，幾個聲母寶寶大家都已經認識了，下面我們輕松一下來做個小游戲吧！

5、學習聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節。

師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！生：同桌之間互讀

師：巡視、傾聽、個別指導

師：時間到（根據巡視的情況點評），好，誰來讀一讀。師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。生：各種形式讀

6、認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

師：孩子們，你們越來越會學習了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個詞語怎么讀么？

師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會讀的舉手。生：舉手回答（觀察舉手的情況）師：（根據舉手的情況選擇讀的方式）

四、總結

同學們，這節課我們就上到這，下節課我們接著來學習d t n l。

五、板書設計：

d

t

n

l