第一篇:瓜果的想象教學(xué)設(shè)計(本站推薦)
二年級美術(shù)《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計
教材分析 本課屬于“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是前面一課的拓展與延伸。《瓜果的想象》讓學(xué)生利用瓜果的造型、色彩、質(zhì)感等特點進行大膽的想象,運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法,想象創(chuàng)造出新的形象。通過學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象思維能力,提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活,認識到美要靠我們雙手去創(chuàng)造。
目標預(yù)設(shè)
1.認知目標:學(xué)生利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點,進行自由聯(lián)想,適當?shù)姆椒▌?chuàng)造出新的形象。
2.技能目標:通過觀察、思考、想象,讓學(xué)生主動探究,積極創(chuàng)作新的瓜果想象作品。
3.情感目標:感受自然瓜果之美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,并懂得利用雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點,進行自由聯(lián)想,選擇瓜果創(chuàng)作瓜果元素的想象畫。
教學(xué)難點:靈活運用各種瓜果進行想象創(chuàng)作。教學(xué)準備
教師準備:多媒體課件,各種不同的瓜果,牙簽、一次性筷子、水果刀等制作工具。
學(xué)生準備:各種不同的瓜果和制作工具。設(shè)計理念
根據(jù)美術(shù)課程的基本理念,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中先引起興趣,再發(fā)揮想象,提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,瓜果的想象激發(fā)學(xué)生美化生活的能力。
設(shè)計思路
教學(xué)本課我力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、通過對自己生活中每天都能見到的熟悉的瓜果進行大膽想象,并經(jīng)過動手動腦再加工,從而創(chuàng)造出新的形象。目的在于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力,使學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的事物,感受到美就在我們的生活中,創(chuàng)造就來自于我們自己的手中。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
教師:之前老師讓同學(xué)們帶一些自己最愛吃的的瓜果,都帶來了嗎? 學(xué)生:帶來了。
教師:班級里這么多瓜果,誰能猜猜看,我們要來干什么? 學(xué)生:畫瓜果、吃瓜果比賽、做瓜果面具?? 【設(shè)計意圖】通過設(shè)置懸念來引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生可以很快的進入課堂情境之中。學(xué)生對問題往往充滿了好奇,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。
二、啟發(fā)想象
教師:你的瓜果都長什么樣子呢?誰來說說看? 學(xué)生:圓圓的,外皮很光滑,還有深綠色的條紋?? 學(xué)生:它的外皮有一些小毛毛,有點圓?? 學(xué)生:有點粗糙
(蘿卜、西瓜、獼猴桃、菠蘿、香蕉等)
教師:同學(xué)們想一想,我們能把這些瓜果變成什么呢? 教師:你是根據(jù)它的什么特點來變? 小組討論
學(xué)生:我想做一個小烏龜,我用大菠蘿做它的身體,香蕉做他的腿?? 學(xué)生:我要做一個穿裙子的小姑娘,我用西瓜做她的裙子,用?? ??
(拿出一個菠蘿)
教師:看到它你能想到什么? 學(xué)生:烏龜、小猴子、貓頭鷹??
教師:我們就來把他變成小烏龜。誰可以上來試一試?
(根據(jù)課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學(xué)生嘗試制作。)教師:你打算用什么做烏龜殼?用什么做烏龜腳?眼睛、嘴巴呢? 學(xué)生:我用半個菠蘿做它的烏龜殼,用香蕉皮做它的爪子?? 教師:怎么做?
學(xué)生用刀把菠蘿豎起來,從中間平均切成2份,切面朝下,這樣烏龜殼就出來了。
然后把菠蘿葉子部分進行修剪,留下尖尖長長的嘴巴,剝下香蕉皮,將皮再剪4個尖尖的爪子和短尾巴,用牙簽插接上去。
最后再用挖出葡萄籽當烏龜?shù)难劬??
(我及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法:切、剪、挖、插接??)
【設(shè)計意圖】小時候看著天空的云朵,都覺得各種不同的云朵形狀像什么。每個人都有聯(lián)想的思維本能。小學(xué)生對一切未知的事物都有一顆好奇心,我讓學(xué)生通觀察瓜果、觸摸瓜果,對瓜果的外型、顏色、質(zhì)感有一定的了解,然后再激發(fā)學(xué)生進行想象。讓學(xué)生自己想象、自己說、自己做、教師提供工具等幫助,讓學(xué)生自覺體驗去發(fā)現(xiàn)制作方法。
三、作品賞評 教師:同學(xué)們真了不起!簡單的瓜果經(jīng)過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么?怎么做出來的呢?
學(xué)生:我做的是鱷魚。我用黃瓜做他的身體,因為黃瓜的外皮比較粗糙,長長的,很適合做它的身體。用刀在它的頭部切出它的嘴巴,在里面用大頭針做它的牙齒??
教師:你的構(gòu)思非常巧妙,做的也非常可愛。還有那些同學(xué)愿意把你的作品拿出來和大家分享一下?
學(xué)生:我做的是一個小姑娘。我把西瓜切成兩半做她的身體和裙子,用一次性筷子把他們兩個部分固定好,她的頭是蘋果做的??
學(xué)生:我做的是一個小娃娃。先用刀劃出他的嘴,然后把皮揭去,在里面插上白瓜子做他的牙齒??
教師:你覺得自己做的怎么樣? 學(xué)生:我覺得我做的頭發(fā)不太好。
教師:同學(xué)們覺得娃娃的頭發(fā)怎么做呢? 學(xué)生:把橘子皮用刀切出頭發(fā)的形狀。教師:還有沒有? ??
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自己想象把瓜果變成一個個栩栩如生的小動物、小昆蟲,可愛小裝飾品。讓學(xué)生深刻的感受到生活的到處都蘊含著美,只要我們用心挖掘,生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學(xué)生作品的評價以同學(xué)之間的互評和學(xué)生自己的自評為主,同時對學(xué)生制作的過程也給以充分的肯定。讓學(xué)生體驗了美術(shù)活動的樂趣。
四、拓展延伸
教師展示生活中的作品。
草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等。
教師:今天大家做了這么多精美的作品,開不開心? 學(xué)生:開心
教師:老師也非常開心
下面就請同學(xué)們把自己的作品帶回去也給爸爸、媽媽欣賞一下,讓他們也分享一下我們的快樂,好嗎?
學(xué)生:好!
教師:大家再看看我們剩下的瓜果怎么處理? 學(xué)生:把剩下的瓜果清理干凈后吃掉。師:今天這節(jié)課就到這里,下課!【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生了解,美來源于生活并且服務(wù)于生活,讓學(xué)生親身體會創(chuàng)作的快樂,懂得分享快樂!
全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道了生活中處處存在美,美就是來自于生活的。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,感受美的能力。教師用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的教材,引導(dǎo)兒童去大膽地聯(lián)想與創(chuàng)造。讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由地翱翔!
第二篇:《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計-
瓜果的想象(小學(xué)美術(shù)二年級)
作者單位:連云港市沙河中心小學(xué)作者姓名:孫錦行郵政編碼:222141 [教材簡解] 本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是前面一課的拓展與延伸。《瓜果的想象》讓學(xué)生利用瓜果的造型、色彩、質(zhì)感等特點進行大膽的想象,運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法,進行造型設(shè)計,創(chuàng)造出新的形象。通過學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象思維能力,提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活,激發(fā)學(xué)生美化生活的能力,認識到美要靠我們雙手去創(chuàng)造。[目標預(yù)設(shè)] 1.知識與技能目標:學(xué)生利用瓜果形狀、色彩、質(zhì)感等特點,進行自由聯(lián)想,讓學(xué)生主動掌握瓜果想象創(chuàng)作中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。
2.過程與方法目標:通過觀察、思考、想象,讓學(xué)生主動探究,積極創(chuàng)作新的瓜果想象作品。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:感受自然瓜果之美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,并懂得利用雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。[教學(xué)重點] 利用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感等特點進行自由想象,安全用刀,運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法進行創(chuàng)作。
[教學(xué)難點] 靈活運用各種瓜果進行想象創(chuàng)作。[設(shè)計理念]
二年級學(xué)生想象思維能力已得到一定程度的發(fā)展,但動手實踐能力較弱,有眼高手低之感,提高學(xué)生動手創(chuàng)造能力,所以在教學(xué)中我運用“觀察、思考、想象”等動手實踐的多種方法,調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性,豐富學(xué)生想象思維。[設(shè)計思路]
本課是利用不同瓜果不同瓜果的想象的外形、肌理、色彩讓學(xué)生展開豐富的想象,通過夸張、組合、添加、擬人等方法進行造型設(shè)計。因此,我重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考方面的引導(dǎo),無論是圖片的欣賞還是老師的范作,都進行了精心的挑選。我覺得給學(xué)生欣賞很多精彩華麗的瓜果造型的作品的確能激起他們學(xué)習(xí)的欲望,但這些作品的難度又太大,離學(xué)生很是遙遠,會讓他們有畏難情緒產(chǎn)生。所以我在選擇給學(xué)生欣賞的作品時盡量用貼近學(xué)生生活實際的材料來完成的,讓他們覺得既新鮮又很有趣,從而產(chǎn)生我也想來試一試的想法。學(xué)生在做前的思考引導(dǎo)也是我本課的一大亮點,我讓學(xué)生觀察自己所帶的瓜果的特征,從顏色、形狀、大小等方面來看,通過動手擺一擺,思考像什么?可以變成什么?通過玩游戲,讓學(xué)生嘗試將瓜果豎起來、躺下來、疊起來等,多方位激發(fā)學(xué)生的想象力,再通過組合、添加等方法,讓瓜果的新形象更加豐滿。[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,1.師:課前,老師請小朋友們準備了一些自己喜愛的瓜果都帶來了嗎? 學(xué)生:帶來了。
師:這節(jié)課可不是來開瓜果宴的,誰能猜猜看,瓜果的想象我們要來干什么?(學(xué)生開始議論紛紛,說法不一。有的說這節(jié)課要畫瓜果、有的說要做瓜果的面具、有的??教室里炸開了鍋)
【設(shè)計意圖】通過設(shè)置懸念來吊學(xué)生的胃口,這不失為一種好的教學(xué)手段。學(xué)生對這種突如其來的問題往往充滿了好奇,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。
2.揭示課題:這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。
二、啟發(fā)想象、探討方法
1.欣賞,實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”,師:你看到了什么?看誰觀察得仔細,說得生動。
2.師述:創(chuàng)作者說他偶然發(fā)現(xiàn)半個菠蘿特別象烏龜?shù)纳眢w,尤其是菠蘿殼的質(zhì)感與烏龜殼很象,為了讓它更象烏龜,就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿;又發(fā)現(xiàn)檸檬梗部位鼓鼓的,象個豬鼻子,于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛,同學(xué)們覺得兩件作品做得怎么樣?真是太有創(chuàng)意了。
3.提問:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)這是怎樣的一種想象的方法呢?(根據(jù)學(xué)生的回答歸納:先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分,然后想象,利用手工方法使之更象。(板書:水果→想象→事物)4.請學(xué)生觀察自己的水果,小組討論:(1)你的瓜果都長什么樣子呢?誰來說說看?(2)你了解這種水果切開的樣子嗎?象什么呢?(3)同學(xué)們想一想,我們能把這些瓜果變成什么呢?(4)你是根據(jù)它的什么特點來變? 請學(xué)生相互交流討論后再師生一起交流。
【設(shè)計意圖】德國的一個教育家曾說過‘一個壞的教師奉送真理,一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理’。本課試圖從學(xué)生好問、好奇、好動的心理特點出發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、回答問題、解決問題,使他們積極主動地學(xué)習(xí)。
5.師生合作示范“西瓜姑娘”。(拿出一個西瓜)
教師:看到它你能想到什么? 學(xué)生們各抒己見,暢所欲言
教師:我們就來把他變成小姑娘。誰可以上來試一試?
(根據(jù)課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學(xué)生嘗試制作。)教師:你打算用什么做眼睛?用什么做鼻子?頭發(fā)?(用小蘿卜做它的眼睛,用青菜葉來做它的頭發(fā)??)教師:怎么做?
用刀把西瓜一頭切去一部分,這樣西瓜就站起來了,用刀挖出人的嘴巴。用牙簽把小蘿卜插在西瓜上做了眼睛,把青菜葉固定在西瓜上做頭發(fā)??(師及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法:切、刻、挖、插接??)
【設(shè)計意圖】我們有時對著地上的一灘積水發(fā)呆或仰望天空中不規(guī)則的云朵而產(chǎn)生豐富聯(lián)想的經(jīng)歷,這說明每個人都有聯(lián)想的思維本能。這一特點對于思維活躍,對周圍事物都感到新鮮、好奇的兒童來說更是明顯。讓學(xué)生通過觀察瓜果的各種外形、色彩,觸摸瓜果的不同的質(zhì)感,激發(fā)學(xué)生進行想象。同時,教師沒有簡單的告訴學(xué)生制作方法,而是提供制作工具、材料,讓學(xué)生通過自己去嘗試,自覺體驗去發(fā)現(xiàn)制作方法。
6.師示范“柚子娃娃”
看到同學(xué)們可愛的笑臉,我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢?看,這就是我做的“柚子娃娃”。
我發(fā)現(xiàn)柚子真象一個大腦袋,于是我用香蕉皮做頭發(fā),香蕉做鼻子,獼猴桃切開做眼睛,還挖了一個大嘴巴。
這一次,老師是先想好做什么,然后根據(jù)需要去挑選瓜果的。(板書:事物→想象→瓜果)
如果我沒有這些水果,我還可以用什么做娃娃呢?(學(xué)生討論,給建議。)
請同學(xué)來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣?
(生可能會建議還可以用葡萄做眼珠,這樣眼睛看起來更有神;再裝兩個大門牙,使娃娃笑起來更可愛。頭發(fā)換成桔子皮或一串葡萄,因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近,不明顯不突出了。)
7.欣賞優(yōu)秀作品
請同學(xué)們欣賞,你來評價這些作品怎么樣?你最喜歡哪件作品?你發(fā)現(xiàn)是怎么想象的、怎么制作的?
三、實踐創(chuàng)作、嘗試練習(xí)
1.師述:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看著這么多誘人的瓜果,已經(jīng)忍不住想動手了,下面把時間交給你們,看看誰的想象豐富?誰的動手能力強?誰的作品最有創(chuàng)意?誰能安全使用小刀?
2.囑咐學(xué)生注意小刀使用安全。
3.可以獨立創(chuàng)作,也可以幾個人合作,做好分工。4.師巡視指導(dǎo),幫助動手能力稍弱的學(xué)生。
學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo),并提醒學(xué)生將創(chuàng)作好的作品放到中間的展示臺上。
【設(shè)計意圖】單個創(chuàng)作瓜果想象的作品,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)作的能力,合作完成的作品,主要培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力
四、評價展示、體驗成功
同學(xué)們真了不起!簡單的瓜果經(jīng)過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么?怎么做出來的呢?
學(xué)生:我做的?? 教師:你的構(gòu)思非常巧妙,做的也非常可愛。還有那些同學(xué)愿意把你的作品拿出來和大家分享一下?
學(xué)生:我做的是?? 學(xué)生:我做的是??
教師:你覺得自己做的怎么樣?還有沒有?
??
【設(shè)計意圖】教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果,還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生探究、體驗的過程。在作品展示中,讓學(xué)生自評、互評,增強他們的自信心和成就感,有利于提高學(xué)生欣賞、判斷、概括能力,讓學(xué)生進一步分享成功的喜悅。
四、拓展延伸、回歸生活 生活中的瓜果想象設(shè)計
師:看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素來設(shè)計的? 生:蘋果茶杯、橙子概念車等。教師展示生活中的作品。
有草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑??
師:我們可以將瓜果想象作品用于生活,來設(shè)計美化日用品,進一步美化我們的生活。
師:今天這節(jié)課同學(xué)們玩得非常開心,因為這些普普通通的瓜果,經(jīng)過你們的奇思妙想變成一個個可愛的形象,我建議你們將自己的作品帶回去給爸爸媽媽欣賞一下,讓他們也來分享我們成功的喜悅。
在音樂聲中,學(xué)生整理課桌。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解美來源于生活,服務(wù)于生活,體會用自己的雙手可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,美化生活,讓大家一起來分享成功的喜悅。
第三篇:瓜果的想象
《瓜果的想象》教學(xué)設(shè)計
溧陽昆侖小學(xué)
史可蘭
教學(xué)目標:讓學(xué)生感受自然瓜果之美,并能利用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感等特點,進行自由聯(lián)想;安全用刀,掌握瓜果想象中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。
教學(xué)重點:靈活運用瓜果的形狀、色彩、質(zhì)感進行想象,創(chuàng)作有個性、有靈感的藝術(shù)作品。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、師展示準備的水果:看!老師帶來了哪些水果?有柚子、獼猴桃、火龍果、葡萄、香蕉、檸檬和桔子。這個桔子圓圓扁扁真可愛,我突然想到一個有趣的創(chuàng)意,桔子外形很像一個圓溜溜的小腦袋,桔子梗部分像什么呢?你們看!(師將桔子皮切挖,變成“桔子小狗”,在實物投影上展示。這時小狗的耳朵老耷拉下來,請教學(xué)生怎么辦呢?學(xué)生出主意,用牙簽頂住。)
2、揭示課題:這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。
二、探討方法
1、欣賞,實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”,提問:你看到了什么?看誰觀察得仔細,說得生動。
2、師述:創(chuàng)作者說他偶然發(fā)現(xiàn)半個菠蘿特別象烏龜?shù)纳眢w,尤其是菠蘿殼的質(zhì)感與烏龜殼很象,為了讓它更象烏龜,就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿;又發(fā)現(xiàn)檸檬梗部位鼓鼓的,象個豬鼻子,于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛,同學(xué)們覺得兩件作品做得怎么樣?真是太有創(chuàng)意了。
3、提問:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)這是怎樣的一種想象的方法呢?(根據(jù)學(xué)生的回答歸納:先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分,然后想象,利用手工方法使之更象。(板書:水果→想象→事物)
4、請學(xué)生觀察自己的水果:
水果的外形看上去象什么?
或者說象某事物的哪一組成部分?
你了解這種水果切開的樣子嗎?象什么呢?(請學(xué)生相互交流討論后再師生一起交流。)
5、師示范“火龍果刺猬”
看老師拿的什么?(火龍果)你們覺得象什么?(學(xué)生想象)
老師覺得象小刺猬,看,身體、嘴巴、尾巴。咦?刺猬的刺上哪去了,現(xiàn)在怎么辦呢?(學(xué)生建議用牙簽表示)
瞧!一只可愛的小刺猬完成了。今天,小刺猬出來找食物,看到滿地的果子,可高興啦,躺地上打個滾,把果子帶回家!(師邊述邊往牙簽上扎葡萄、青棗等。)
6、師示范“柚子娃娃”
看到同學(xué)們可愛的笑臉,我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢?看,這就是我做的“柚子娃娃”。
我發(fā)現(xiàn)柚子真象一個大腦袋,于是我用香蕉皮做頭發(fā),香蕉做鼻子,獼猴桃切開做眼睛,還挖了一個大嘴巴。
這一次,老師是先想好做什么,然后根據(jù)需要去挑選瓜果的。(板書:事物→想象→瓜果)
如果我沒有這些水果,我還可以用什么做娃娃呢?(學(xué)生討論,給建議。)
請同學(xué)來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣?
(生可能會建議還可以用葡萄做眼珠,這樣眼睛看起來更有神;再裝兩個大門牙,使娃娃笑起來更可愛。頭發(fā)換成桔子皮或一串葡萄,因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近,不明顯不突出了。)
7、欣賞優(yōu)秀作品
請同學(xué)們欣賞,你來評價這些作品怎么樣?你最喜歡哪件作品?你發(fā)現(xiàn)是怎么想象的、怎么制作的?
8、示事物簡筆畫
你會用瓜果來表現(xiàn)它們嗎?師帶頭選一個簡筆畫舉例,可以選用什么水果制作。
(學(xué)生討論 舉例說一說)
三、學(xué)生嘗試
1、師述:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看著這么多誘人的瓜果,已經(jīng)忍不住想動手了,下面把時間交給你們,看看誰的想象豐富?誰的動手能力強?誰的作品最有創(chuàng)意?誰能安全使用小刀?
2、囑咐學(xué)生注意小刀使用安全。
3、師巡視指導(dǎo),幫助動手能力稍弱的學(xué)生。
4、師將優(yōu)秀作品拍下以備實物投影展示。
四、作品展示
1、展示學(xué)生作品
2、請設(shè)計者談?wù)勗O(shè)計思路
3、相互評價,提提建議,取長補短。
《瓜果的想象》教學(xué)反思
《瓜果的想象》一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是《誘人的瓜果》的拓展與延伸。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活,通過對自己生活中每天能見到的熟悉的瓜果進行大膽想象,并能運用擺放、切割等方法創(chuàng)造新的形象,目的在于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力,使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,體會創(chuàng)造就來自于我們的手。
四年級的學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,所以探究想象的方法是教學(xué)重點。我在教學(xué)中通過自己的示范(示范的作品有成功的,有不足的,請學(xué)生對老師的作品評價、提提建議。),將兩種想象的方法滲透進去:一是先觀察水果的外形特點,象什么事物或者象事物某一組成部分,那么如何添加變化使之更象。二是先想好做一個什么?然后挑選適合的水果。學(xué)生有了這兩種想象方法的指引,創(chuàng)造出了許多有趣的形象。同樣的瓜果,不同的想象,如火龍果,象刺猬、象魚兒、象宇宙飛船等。師在示范時注意切忌單一或走過場,要努力做到根據(jù)學(xué)生需要,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
通過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)在“請學(xué)生觀察水果外形特點”這個環(huán)節(jié)應(yīng)重視,因為觀察得是否仔細,想象力是否展開,直接影響了后面學(xué)生作品的創(chuàng)意,可多給學(xué)生些時間相互交流、討論,集大家的智慧。
在本課作業(yè)賞析后可設(shè)置“課外拓展”環(huán)節(jié),讓學(xué)生看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素設(shè)計的,如草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,用自己的雙手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
第四篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計《瓜果飄香》
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計《瓜果飄香》
吳家關(guān)小學(xué) 丁曉雯
課時:1課時 教學(xué)目標:
1、認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用發(fā)的規(guī)律。
2、初步了解觀察性繪畫的基本方法。
3、增強親近生活的熱烈情感。教學(xué)重難點:
重點:認識水果的基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法。
難點:豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象。教學(xué)準備:
教具:幾樣不同的水果、一塊小布。學(xué)具:水果、水彩筆、油畫棒、教學(xué)過程:
一、游戲引入、揭示課題
1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺,并蒙上其眼睛,拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。
2、揭示課題:瓜果飄香。
3、參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞,去猜一猜這是什么水果。(培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。)
二、觀察分析
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的形狀和顏色。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。
3、觀察水果的形狀和顏色。
4、學(xué)生自主的形容其他吃到過的水果的形狀、顏色、味道。(培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表達直觀感受的能力。)
三、品位體驗
1、教師拿出部分水果引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去體驗和感受。1)用眼睛看一看水果外形和色彩的特點; 2)用鼻子聞一聞水果的不同的香味; 3)用嘴巴嘗一嘗水果的不同口味。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說各種不同水果的不同的感受:外形、色彩、香味、口味等。
3、學(xué)生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果,并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內(nèi)在的美。
4、說一說自己最喜歡的水果是什么?為什么?
5、說一說哪一種水果最美麗,為什么?
(讓學(xué)生用眼、鼻、口去直觀的了解水果的各種不同的特點,加強對水果的了解。)
四、自主表現(xiàn)
1、作業(yè)要求:將觀察分析與想象遷移相聯(lián)系,經(jīng)組合畫一幅自己喜歡的瓜果。
2、教師巡回協(xié)助輔導(dǎo)。
3、學(xué)生自主表現(xiàn)自己最喜愛的水果,也可以描繪與想象結(jié)合的新水果。(想象創(chuàng)造。)
五、交流評析
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。
2、教師總結(jié)。
3、學(xué)生互評:比一比誰畫的水果漂亮。
4、學(xué)生自由的發(fā)表意見。(體驗成功。)
課后反思:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用發(fā)展的規(guī)律,初步了解觀察性繪畫的基本方法,增強親近生活的熱烈情感。
第五篇:瓜果飄香教學(xué)反思
《瓜果飄香》教學(xué)反思
桃林寺鎮(zhèn)攔江小學(xué)
廖慧壯
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”在導(dǎo)入時,為了滿足學(xué)生的這種心理需求,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式,追求刺激的新異與變化。如:在本課熟悉水果時,我制造神密感,用箱子裝上水果,讓學(xué)生去摸,去猜,學(xué)生的探究的欲望一下子被激起來了,興趣盎然,以積極的情緒狀態(tài)進入學(xué)習(xí)活動中。
二、豐富的活動吸引學(xué)生的參與
積極的情感體驗兒童心理學(xué)告訴我們:低年級學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣,同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性,非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用猜謎語、開展競賽、童話故事等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)出一個寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在動中玩,樂中學(xué),達到自由交流,從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主體驗
美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流,體驗探究樂趣。”體驗是借助感官活動,建構(gòu)新知,發(fā)展學(xué)生的思維(猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等)。并且在獨立思考的基礎(chǔ)上,通過討論和互相啟發(fā)來共同解決問題,學(xué)生從中學(xué)會與他人合作,與他人交流,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽別人的意見,善待批評以審視自己的觀點,學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等,從而獲得新知體驗。使學(xué)習(xí)個體在教學(xué)活動中的行為、認知與情感的整體參與。在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗,體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,提供一個體驗成功和挫折的舞臺,提供更多的活動及表現(xiàn)發(fā)展的機會,激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中采用直觀教具(水果),讓學(xué)生聞一聞,摸一摸,看一看,嘗一嘗,猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中,調(diào)動學(xué)生的多種感官,去感覺、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去想象,讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過程。尊重學(xué)生個體差異和獨到見解,滿足學(xué)生求愉悅、求發(fā)展、求自信、求交流、求自尊的心理需求,使學(xué)生的個性和諧發(fā)展。只有這樣,才能提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情,使課堂教學(xué)充滿生命活力。使學(xué)生真正參與到師生共同的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)從過去的一個簡單的知識拷貝過程到,到通過深化學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生從體驗中獲得知識,體驗獲得知識的樂趣,學(xué)會獲得知識的方法與過程。
四、自由求索,創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新是歷史與時代共同賦予素質(zhì)教育的理念,學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)便成為其發(fā)展重點。創(chuàng)新素質(zhì)是一種積極開拓的素質(zhì),是潛在能力的迸發(fā),本課中的創(chuàng)編謎語、故事情節(jié),繪制表現(xiàn)等活動發(fā)展創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果,甚至在學(xué)生提出的問題的引導(dǎo)下,自然流暢地發(fā)展。
在本課教學(xué)中,我力求解放學(xué)生的頭腦及各種器官,解放他們的精神枷鎖,使他們擺脫被動地位,真真正正地做課堂的主人,享受自由選擇、自由求索、自主發(fā)展的歡樂。