第一篇：瓜果的想象教學設計（本站推薦）

二年級美術《瓜果的想象》教學設計

教材分析 本課屬于“綜合?探索”學習領域，是前面一課的拓展與延伸?！豆瞎南胂蟆纷寣W生利用瓜果的造型、色彩、質感等特點進行大膽的想象，運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法，想象創造出新的形象。通過學習，發展學生的想象思維能力，提高學生動手創造能力，引導學生關注生活、熱愛生活，認識到美要靠我們雙手去創造。

目標預設

1.認知目標：學生利用瓜果形狀、色彩、質感等特點，進行自由聯想，適當的方法創造出新的形象。

2.技能目標：通過觀察、思考、想象，讓學生主動探究，積極創作新的瓜果想象作品。

3.情感目標：感受自然瓜果之美，激發學生熱愛生活的情感，并懂得利用雙手去表現美、創造美。

教學重難點

教學重點：利用瓜果形狀、色彩、質感等特點，進行自由聯想，選擇瓜果創作瓜果元素的想象畫。

教學難點：靈活運用各種瓜果進行想象創作。教學準備

教師準備：多媒體課件，各種不同的瓜果，牙簽、一次性筷子、水果刀等制作工具。

學生準備：各種不同的瓜果和制作工具。設計理念

根據美術課程的基本理念，要激發學生學習美術的興趣，培養創新精神和解決問題的能力，使學生形成基本的美術素養。在教學中先引起興趣，再發揮想象，提高學生的審美創造能力，瓜果的想象激發學生美化生活的能力。

設計思路

教學本課我力圖引導學生關注生活、熱愛生活、通過對自己生活中每天都能見到的熟悉的瓜果進行大膽想象，并經過動手動腦再加工，從而創造出新的形象。目的在于發展學生的思維和想象能力，使學生們善于發現生活中的美的事物，感受到美就在我們的生活中，創造就來自于我們自己的手中。

教學過程

一、激趣導入

教師：之前老師讓同學們帶一些自己最愛吃的的瓜果，都帶來了嗎？ 學生：帶來了。

教師：班級里這么多瓜果，誰能猜猜看，我們要來干什么？ 學生：畫瓜果、吃瓜果比賽、做瓜果面具?? 【設計意圖】通過設置懸念來引起學生的好奇心，讓學生可以很快的進入課堂情境之中。學生對問題往往充滿了好奇，調動了學生學習的興趣，同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。

二、啟發想象

教師：你的瓜果都長什么樣子呢？誰來說說看？ 學生：圓圓的，外皮很光滑，還有深綠色的條紋?? 學生：它的外皮有一些小毛毛，有點圓?? 學生：有點粗糙

（蘿卜、西瓜、獼猴桃、菠蘿、香蕉等）

教師：同學們想一想，我們能把這些瓜果變成什么呢？ 教師：你是根據它的什么特點來變？ 小組討論

學生：我想做一個小烏龜，我用大菠蘿做它的身體，香蕉做他的腿?? 學生：我要做一個穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用?? ??

（拿出一個菠蘿）

教師：看到它你能想到什么？ 學生：烏龜、小猴子、貓頭鷹??

教師：我們就來把他變成小烏龜。誰可以上來試一試？

（根據課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學生嘗試制作。）教師：你打算用什么做烏龜殼？用什么做烏龜腳？眼睛、嘴巴呢？ 學生：我用半個菠蘿做它的烏龜殼，用香蕉皮做它的爪子?? 教師：怎么做？

學生用刀把菠蘿豎起來，從中間平均切成2份，切面朝下，這樣烏龜殼就出來了。

然后把菠蘿葉子部分進行修剪，留下尖尖長長的嘴巴，剝下香蕉皮，將皮再剪4個尖尖的爪子和短尾巴，用牙簽插接上去。

最后再用挖出葡萄籽當烏龜的眼睛??

（我及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法：切、剪、挖、插接??）

【設計意圖】小時候看著天空的云朵，都覺得各種不同的云朵形狀像什么。每個人都有聯想的思維本能。小學生對一切未知的事物都有一顆好奇心，我讓學生通觀察瓜果、觸摸瓜果，對瓜果的外型、顏色、質感有一定的了解，然后再激發學生進行想象。讓學生自己想象、自己說、自己做、教師提供工具等幫助，讓學生自覺體驗去發現制作方法。

三、作品賞評 教師：同學們真了不起！簡單的瓜果經過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么？怎么做出來的呢？

學生：我做的是鱷魚。我用黃瓜做他的身體，因為黃瓜的外皮比較粗糙，長長的，很適合做它的身體。用刀在它的頭部切出它的嘴巴，在里面用大頭針做它的牙齒??

教師：你的構思非常巧妙，做的也非?？蓯邸＿€有那些同學愿意把你的作品拿出來和大家分享一下？

學生：我做的是一個小姑娘。我把西瓜切成兩半做她的身體和裙子，用一次性筷子把他們兩個部分固定好，她的頭是蘋果做的??

學生：我做的是一個小娃娃。先用刀劃出他的嘴，然后把皮揭去，在里面插上白瓜子做他的牙齒??

教師：你覺得自己做的怎么樣？ 學生：我覺得我做的頭發不太好。

教師：同學們覺得娃娃的頭發怎么做呢？ 學生：把橘子皮用刀切出頭發的形狀。教師：還有沒有？ ??

【設計意圖】學生通過自己想象把瓜果變成一個個栩栩如生的小動物、小昆蟲，可愛小裝飾品。讓學生深刻的感受到生活的到處都蘊含著美，只要我們用心挖掘，生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學生作品的評價以同學之間的互評和學生自己的自評為主，同時對學生制作的過程也給以充分的肯定。讓學生體驗了美術活動的樂趣。

四、拓展延伸

教師展示生活中的作品。

草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等。

教師：今天大家做了這么多精美的作品，開不開心？ 學生：開心

教師：老師也非常開心

下面就請同學們把自己的作品帶回去也給爸爸、媽媽欣賞一下，讓他們也分享一下我們的快樂，好嗎？

學生：好！

教師：大家再看看我們剩下的瓜果怎么處理？ 學生：把剩下的瓜果清理干凈后吃掉。師：今天這節課就到這里，下課！【設計意圖】

讓學生了解，美來源于生活并且服務于生活，讓學生親身體會創作的快樂，懂得分享快樂！

全課總結

通過本節課的學習的學習，讓學生知道了生活中處處存在美，美就是來自于生活的。培養學生的動手能力，感受美的能力。教師用敏銳的眼光去發現和挖掘生活中的教材，引導兒童去大膽地聯想與創造。讓學生的思維插上想象的翅膀，在藝術的天空自由地翱翔！

第二篇：《瓜果的想象》教學設計-

瓜果的想象（小學美術二年級）

作者單位：連云港市沙河中心小學作者姓名：孫錦行郵政編碼：222141 [教材簡解] 本課屬于“綜合·探索”學習領域，是前面一課的拓展與延伸?！豆瞎南胂蟆纷寣W生利用瓜果的造型、色彩、質感等特點進行大膽的想象，運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法，進行造型設計，創造出新的形象。通過學習，發展學生的想象思維能力，提高學生動手創造能力，引導學生關注生活、熱愛生活，激發學生美化生活的能力,認識到美要靠我們雙手去創造。[目標預設] 1.知識與技能目標：學生利用瓜果形狀、色彩、質感等特點，進行自由聯想，讓學生主動掌握瓜果想象創作中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。

2.過程與方法目標：通過觀察、思考、想象，讓學生主動探究，積極創作新的瓜果想象作品。

3.情感態度與價值觀目標：感受自然瓜果之美，激發學生熱愛生活的情感，并懂得利用雙手去表現美、創造美。[教學重點] 利用瓜果的形狀、色彩、質感等特點進行自由想象，安全用刀，運用擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法進行創作。

[教學難點] 靈活運用各種瓜果進行想象創作。[設計理念]

二年級學生想象思維能力已得到一定程度的發展，但動手實踐能力較弱，有眼高手低之感，提高學生動手創造能力，所以在教學中我運用“觀察、思考、想象”等動手實踐的多種方法，調動學生參與美術活動的積極性，豐富學生想象思維。[設計思路]

本課是利用不同瓜果不同瓜果的想象的外形、肌理、色彩讓學生展開豐富的想象，通過夸張、組合、添加、擬人等方法進行造型設計。因此，我重在引導學生觀察、思考方面的引導，無論是圖片的欣賞還是老師的范作，都進行了精心的挑選。我覺得給學生欣賞很多精彩華麗的瓜果造型的作品的確能激起他們學習的欲望，但這些作品的難度又太大，離學生很是遙遠，會讓他們有畏難情緒產生。所以我在選擇給學生欣賞的作品時盡量用貼近學生生活實際的材料來完成的，讓他們覺得既新鮮又很有趣，從而產生我也想來試一試的想法。學生在做前的思考引導也是我本課的一大亮點，我讓學生觀察自己所帶的瓜果的特征，從顏色、形狀、大小等方面來看，通過動手擺一擺，思考像什么？可以變成什么？通過玩游戲，讓學生嘗試將瓜果豎起來、躺下來、疊起來等，多方位激發學生的想象力，再通過組合、添加等方法，讓瓜果的新形象更加豐滿。[教學過程]

一、談話導入，激發興趣，1．師:課前，老師請小朋友們準備了一些自己喜愛的瓜果都帶來了嗎？ 學生：帶來了。

師：這節課可不是來開瓜果宴的，誰能猜猜看，瓜果的想象我們要來干什么？(學生開始議論紛紛，說法不一。有的說這節課要畫瓜果、有的說要做瓜果的面具、有的??教室里炸開了鍋）

【設計意圖】通過設置懸念來吊學生的胃口，這不失為一種好的教學手段。學生對這種突如其來的問題往往充滿了好奇，調動了學生學習的興趣，同時也為下面瓜果的想象做了鋪墊。

2．揭示課題：這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。

二、啟發想象、探討方法

1．欣賞，實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”，師：你看到了什么？看誰觀察得仔細，說得生動。

2．師述：創作者說他偶然發現半個菠蘿特別象烏龜的身體，尤其是菠蘿殼的質感與烏龜殼很象，為了讓它更象烏龜，就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿；又發現檸檬梗部位鼓鼓的，象個豬鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同學們覺得兩件作品做得怎么樣？真是太有創意了。

3．提問：通過觀察，你們發現這是怎樣的一種想象的方法呢？（根據學生的回答歸納：先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板書：水果→想象→事物）4．請學生觀察自己的水果，小組討論：（1）你的瓜果都長什么樣子呢？誰來說說看？（2）你了解這種水果切開的樣子嗎？象什么呢？（3）同學們想一想，我們能把這些瓜果變成什么呢？（4）你是根據它的什么特點來變？ 請學生相互交流討論后再師生一起交流。

【設計意圖】德國的一個教育家曾說過‘一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理’。本課試圖從學生好問、好奇、好動的心理特點出發，讓學生發現問題、回答問題、解決問題，使他們積極主動地學習。

5．師生合作示范“西瓜姑娘”。（拿出一個西瓜）

教師：看到它你能想到什么？ 學生們各抒己見，暢所欲言

教師：我們就來把他變成小姑娘。誰可以上來試一試？

（根據課前收集來的各種瓜果和制作工具、材料讓學生嘗試制作。）教師：你打算用什么做眼睛？用什么做鼻子？頭發？（用小蘿卜做它的眼睛，用青菜葉來做它的頭發??）教師：怎么做？

用刀把西瓜一頭切去一部分，這樣西瓜就站起來了，用刀挖出人的嘴巴。用牙簽把小蘿卜插在西瓜上做了眼睛，把青菜葉固定在西瓜上做頭發??（師及時的在黑板上板書出瓜果制作的方法：切、刻、挖、插接??）

【設計意圖】我們有時對著地上的一灘積水發呆或仰望天空中不規則的云朵而產生豐富聯想的經歷，這說明每個人都有聯想的思維本能。這一特點對于思維活躍，對周圍事物都感到新鮮、好奇的兒童來說更是明顯。讓學生通過觀察瓜果的各種外形、色彩，觸摸瓜果的不同的質感，激發學生進行想象。同時，教師沒有簡單的告訴學生制作方法，而是提供制作工具、材料，讓學生通過自己去嘗試，自覺體驗去發現制作方法。

6．師示范“柚子娃娃”

看到同學們可愛的笑臉，我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢？看，這就是我做的“柚子娃娃”。

我發現柚子真象一個大腦袋，于是我用香蕉皮做頭發，香蕉做鼻子，獼猴桃切開做眼睛，還挖了一個大嘴巴。

這一次，老師是先想好做什么，然后根據需要去挑選瓜果的。（板書：事物→想象→瓜果）

如果我沒有這些水果，我還可以用什么做娃娃呢？（學生討論，給建議。）

請同學來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣？

（生可能會建議還可以用葡萄做眼珠，這樣眼睛看起來更有神；再裝兩個大門牙，使娃娃笑起來更可愛。頭發換成桔子皮或一串葡萄，因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近，不明顯不突出了。）

7．欣賞優秀作品

請同學們欣賞，你來評價這些作品怎么樣？你最喜歡哪件作品？你發現是怎么想象的、怎么制作的？

三、實踐創作、嘗試練習

1．師述：老師發現同學們看著這么多誘人的瓜果，已經忍不住想動手了，下面把時間交給你們，看看誰的想象豐富？誰的動手能力強？誰的作品最有創意？誰能安全使用小刀？

2．囑咐學生注意小刀使用安全。

3.可以獨立創作，也可以幾個人合作，做好分工。4．師巡視指導，幫助動手能力稍弱的學生。

學生在音樂聲中創作，教師巡視指導，并提醒學生將創作好的作品放到中間的展示臺上。

【設計意圖】單個創作瓜果想象的作品，培養學生獨立思考、創作的能力，合作完成的作品，主要培養學生合作協調能力

四、評價展示、體驗成功

同學們真了不起！簡單的瓜果經過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什么？怎么做出來的呢？

學生：我做的?? 教師：你的構思非常巧妙，做的也非常可愛。還有那些同學愿意把你的作品拿出來和大家分享一下？

學生：我做的是?? 學生：我做的是??

教師：你覺得自己做的怎么樣？還有沒有？

??

【設計意圖】教學評價不僅要關注學生作業的結果，還應更多的關注學生探究、體驗的過程。在作品展示中，讓學生自評、互評，增強他們的自信心和成就感，有利于提高學生欣賞、判斷、概括能力，讓學生進一步分享成功的喜悅。

四、拓展延伸、回歸生活 生活中的瓜果想象設計

師：看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素來設計的？ 生：蘋果茶杯、橙子概念車等。教師展示生活中的作品。

有草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑??

師：我們可以將瓜果想象作品用于生活，來設計美化日用品，進一步美化我們的生活。

師：今天這節課同學們玩得非常開心，因為這些普普通通的瓜果，經過你們的奇思妙想變成一個個可愛的形象，我建議你們將自己的作品帶回去給爸爸媽媽欣賞一下，讓他們也來分享我們成功的喜悅。

在音樂聲中，學生整理課桌。

【設計意圖】讓學生了解美來源于生活，服務于生活，體會用自己的雙手可以表現美、創造美，美化生活，讓大家一起來分享成功的喜悅。

第三篇：瓜果的想象

《瓜果的想象》教學設計

溧陽昆侖小學

史可蘭

教學目標：讓學生感受自然瓜果之美，并能利用瓜果的形狀、色彩、質感等特點，進行自由聯想；安全用刀，掌握瓜果想象中擺放、切割、穿插、拼接、雕刻等多種方法。

教學重點：靈活運用瓜果的形狀、色彩、質感進行想象，創作有個性、有靈感的藝術作品。

教學過程：

一、談話導入

1、師展示準備的水果：看！老師帶來了哪些水果？有柚子、獼猴桃、火龍果、葡萄、香蕉、檸檬和桔子。這個桔子圓圓扁扁真可愛，我突然想到一個有趣的創意，桔子外形很像一個圓溜溜的小腦袋，桔子梗部分像什么呢？你們看?。◣煂⒔圩悠で型?，變成“桔子小狗”，在實物投影上展示。這時小狗的耳朵老耷拉下來，請教學生怎么辦呢？學生出主意，用牙簽頂住。）

2、揭示課題：這就是我們今天要來嘗試的“瓜果的想象”。

二、探討方法

1、欣賞，實物投影投放“菠蘿烏龜”和“檸檬小豬”，提問：你看到了什么？看誰觀察得仔細，說得生動。

2、師述：創作者說他偶然發現半個菠蘿特別象烏龜的身體，尤其是菠蘿殼的質感與烏龜殼很象，為了讓它更象烏龜，就利用了菠蘿葉分別做了頭和四條腿；又發現檸檬梗部位鼓鼓的，象個豬鼻子，于是用了切挖的方法做了耳朵和眼睛，同學們覺得兩件作品做得怎么樣？真是太有創意了。

3、提問：通過觀察，你們發現這是怎樣的一種想象的方法呢？（根據學生的回答歸納：先觀察水果外形特點像什么事物或者事物身上的某一部分，然后想象，利用手工方法使之更象。（板書：水果→想象→事物）

4、請學生觀察自己的水果：

水果的外形看上去象什么？

或者說象某事物的哪一組成部分？

你了解這種水果切開的樣子嗎？象什么呢？（請學生相互交流討論后再師生一起交流。）

5、師示范“火龍果刺猬”

看老師拿的什么？（火龍果）你們覺得象什么？（學生想象）

老師覺得象小刺猬，看，身體、嘴巴、尾巴。咦？刺猬的刺上哪去了，現在怎么辦呢？（學生建議用牙簽表示）

瞧！一只可愛的小刺猬完成了。今天，小刺猬出來找食物，看到滿地的果子，可高興啦，躺地上打個滾，把果子帶回家?。◣熯吺鲞呁篮炆显咸?、青棗等。）

6、師示范“柚子娃娃”

看到同學們可愛的笑臉，我就想可不可以用瓜果想象做一個娃娃呢？看，這就是我做的“柚子娃娃”。

我發現柚子真象一個大腦袋，于是我用香蕉皮做頭發，香蕉做鼻子，獼猴桃切開做眼睛，還挖了一個大嘴巴。

這一次，老師是先想好做什么，然后根據需要去挑選瓜果的。（板書：事物→想象→瓜果）

如果我沒有這些水果，我還可以用什么做娃娃呢？（學生討論，給建議。）

請同學來評價這個“柚子娃娃”做得怎樣？

（生可能會建議還可以用葡萄做眼珠，這樣眼睛看起來更有神；再裝兩個大門牙，使娃娃笑起來更可愛。頭發換成桔子皮或一串葡萄，因為香蕉皮與柚子皮的顏色太接近，不明顯不突出了。）

7、欣賞優秀作品

請同學們欣賞，你來評價這些作品怎么樣？你最喜歡哪件作品？你發現是怎么想象的、怎么制作的？

8、示事物簡筆畫

你會用瓜果來表現它們嗎？師帶頭選一個簡筆畫舉例，可以選用什么水果制作。

(學生討論 舉例說一說)

三、學生嘗試

1、師述：老師發現同學們看著這么多誘人的瓜果，已經忍不住想動手了，下面把時間交給你們，看看誰的想象豐富？誰的動手能力強？誰的作品最有創意？誰能安全使用小刀？

2、囑咐學生注意小刀使用安全。

3、師巡視指導，幫助動手能力稍弱的學生。

4、師將優秀作品拍下以備實物投影展示。

四、作品展示

1、展示學生作品

2、請設計者談談設計思路

3、相互評價，提提建議，取長補短。

《瓜果的想象》教學反思

《瓜果的想象》一課屬于“綜合·探索”學習領域，是《誘人的瓜果》的拓展與延伸。本課力圖引導學生關注生活、熱愛生活，通過對自己生活中每天能見到的熟悉的瓜果進行大膽想象，并能運用擺放、切割等方法創造新的形象，目的在于發展學生的思維和想象能力，使他們善于發現生活中美的事物，體會創造就來自于我們的手。

四年級的學生對本課的學習興趣十分濃厚，所以探究想象的方法是教學重點。我在教學中通過自己的示范（示范的作品有成功的，有不足的，請學生對老師的作品評價、提提建議。），將兩種想象的方法滲透進去：一是先觀察水果的外形特點，象什么事物或者象事物某一組成部分，那么如何添加變化使之更象。二是先想好做一個什么？然后挑選適合的水果。學生有了這兩種想象方法的指引，創造出了許多有趣的形象。同樣的瓜果，不同的想象，如火龍果，象刺猬、象魚兒、象宇宙飛船等。師在示范時注意切忌單一或走過場，要努力做到根據學生需要，及時發現問題、解決問題。

通過教學實踐，我發現在“請學生觀察水果外形特點”這個環節應重視，因為觀察得是否仔細，想象力是否展開，直接影響了后面學生作品的創意，可多給學生些時間相互交流、討論，集大家的智慧。

在本課作業賞析后可設置“課外拓展”環節，讓學生看看生活中有哪些物品是利用瓜果想象元素設計的，如草莓靠墊、西瓜拎包、菠蘿建筑等，引導學生關注生活，熱愛生活，用自己的雙手去表現美、創造美。

第四篇：小學美術教學設計《瓜果飄香》

小學美術教學設計《瓜果飄香》

吳家關小學 丁曉雯

課時：1課時 教學目標：

1、認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用發的規律。

2、初步了解觀察性繪畫的基本方法。

3、增強親近生活的熱烈情感。教學重難點：

重點：認識水果的基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法。

難點：豐富學生的創造想象。教學準備：

教具：幾樣不同的水果、一塊小布。學具：水果、水彩筆、油畫棒、教學過程：

一、游戲引入、揭示課題

1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺，并蒙上其眼睛，拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。

2、揭示課題：瓜果飄香。

3、參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞，去猜一猜這是什么水果。（培養學生的形象思維能力。）

二、觀察分析

1、教師引導學生觀察水果的形狀和顏色。

2、引導學生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。

3、觀察水果的形狀和顏色。

4、學生自主的形容其他吃到過的水果的形狀、顏色、味道。（培養學生觀察生活和表達直觀感受的能力。）

三、品位體驗

1、教師拿出部分水果引導學生用不同的方法去體驗和感受。1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特點； 2）用鼻子聞一聞水果的不同的香味； 3）用嘴巴嘗一嘗水果的不同口味。

2、引導學生說一說各種不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

3、學生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果，并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內在的美。

4、說一說自己最喜歡的水果是什么？為什么？

5、說一說哪一種水果最美麗，為什么？

（讓學生用眼、鼻、口去直觀的了解水果的各種不同的特點，加強對水果的了解。）

四、自主表現

1、作業要求：將觀察分析與想象遷移相聯系，經組合畫一幅自己喜歡的瓜果。

2、教師巡回協助輔導。

3、學生自主表現自己最喜愛的水果，也可以描繪與想象結合的新水果。（想象創造。）

五、交流評析

1、教師引導學生自評和互評。

2、教師總結。

3、學生互評：比一比誰畫的水果漂亮。

4、學生自由的發表意見。（體驗成功。）

課后反思：通過這節課的學習，學生認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用發展的規律，初步了解觀察性繪畫的基本方法，增強親近生活的熱烈情感。

第五篇：瓜果飄香教學反思

《瓜果飄香》教學反思

桃林寺鎮攔江小學

廖慧壯

一、激趣導入，激發探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在導入時，為了滿足學生的這種心理需求，豐富學生的學習的體，激發學生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課熟悉水果時，我制造神密感，用箱子裝上水果，讓學生去摸，去猜，學生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態進入學習活動中。

二、豐富的活動吸引學生的參與

積極的情感體驗兒童心理學告訴我們：低年級學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉移。在教學中大膽采用猜謎語、開展競賽、童話故事等這些兒童喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創設出一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習活動中去。

三、創設情境，自主體驗

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣?！斌w驗是借助感官活動，建構新知，發展學生的思維（猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等）。并且在獨立思考的基礎上，通過討論和互相啟發來共同解決問題，學生從中學會與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗。使學習個體在教學活動中的行為、認知與情感的整體參與。在學習過程中獲得深刻的、充實的、探究的經歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程。我在教學中充分發揮學生的主體作用，創設自由開放的課堂空間，提供一個體驗成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現發展的機會，激發其內在的發展潛力，放手讓學生參與學習活動。在本節課中采用直觀教具（水果），讓學生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中，調動學生的多種感官，去感覺、去體驗、去發現、去想象，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的構建和探索的過程。尊重學生個體差異和獨到見解，滿足學生求愉悅、求發展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學生的個性和諧發展。只有這樣，才能提高學生主動參與學習的熱情，使課堂教學充滿生命活力。使學生真正參與到師生共同的教學過程中，培養學生養成自主學習的意識和良好的學習習慣。課堂教學從過去的一個簡單的知識拷貝過程到，到通過深化學習過程，使學生從體驗中獲得知識，體驗獲得知識的樂趣，學會獲得知識的方法與過程。

四、自由求索，創新發展

創新是歷史與時代共同賦予素質教育的理念，學生創新精神和創新素質的培養與開發便成為其發展重點。創新素質是一種積極開拓的素質，是潛在能力的迸發，本課中的創編謎語、故事情節，繪制表現等活動發展創造思維。讓學生在適宜的教學環境下自主發展的結果，甚至在學生提出的問題的引導下，自然流暢地發展。

在本課教學中，我力求解放學生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動地位，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發展的歡樂。