第一篇：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計

篇一：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)教案

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化------小數(shù)化分?jǐn)?shù)教案

（小五下冊第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)6）

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化------小數(shù)化分?jǐn)?shù)教案

教材分析：

在進行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運算中，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。所以，使學(xué)生理解

和掌握分?jǐn)?shù)和小樹互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深

刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且還為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運算打下

基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容

教材第97頁例1，做一做。

教學(xué)目的

知識和技能:使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小

數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

情感價值：知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。

從而知道努力學(xué)習(xí)改變自己。

教學(xué)重點：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

教學(xué)難點：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

教具學(xué)具：多媒體課件。

教學(xué)方法：三疑三探

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

（一）準(zhǔn)備練習(xí)1、0.8的計數(shù)單位是（）它里面有（）個

這樣的單位。

2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù) 0.46讀作（）0.035讀作（）

（二）揭示課題

情景導(dǎo)入：你能比較嗎？

小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，小明用了 3/5 小時，哪個同學(xué)登得快？

談話導(dǎo)入：

你能比較嗎？學(xué)生要么瞎猜要么無從回答，瞎猜時建議學(xué)生在數(shù)

什么困難？（時間一個是小數(shù)一個分?jǐn)?shù)無法比較）哦！不要灰心，學(xué)習(xí)了今天的知識，這個問題就迎刃而解了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)化分?jǐn)?shù)（板書）

（三）讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑

教師：同學(xué)們，看到課題你想知道哪些知識呢？或者說你想了解

哪些知識呢？來！說一說。(教師對學(xué)生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問 題，結(jié)合書本97頁相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補充成為下面的自探提

示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示，認(rèn)真探究相信你能弄明白剛才提出的問題。)現(xiàn)在開始自探用時5分鐘。

（四）出示自探提示，組織學(xué)生自探

課件出示自探提示

自探提示：

1、把一條長3米長的繩子平均分成10段，每段長多少米？（分別用

小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示結(jié)果）如果平均分成5段呢？通過做你發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和

小數(shù)能夠轉(zhuǎn)化嗎？

2、填一填：

0.07= 7/（）0.24= 24/()=()/()0.123=()/()

3、把0.13化分?jǐn)?shù)時，因為0.13是（）位小數(shù)，所以就在1后

面寫（）個0作（），把0.13去掉小數(shù)點作（）。

4、根據(jù)填一填2填空3試著說說把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

5、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時要注意些什么？

二、解疑合探

1、檢查自探效果。（重點提問學(xué)困生，回答不完整由中等生補

充，再由優(yōu)等生評價，中等生不能解決的問題，組織學(xué)生進行討論。）3÷10 = 0.3(米)3÷10 =（米)3÷ 5 = 0.6(米)3÷ 5 =(米)結(jié)論：0.3=3/10 0.6=3/5

2、填一填：

0.07= 7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25)0.123=(123)/(1000)在學(xué)生填空的過程中要求學(xué)生說出填寫的根據(jù)

是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分

之幾的數(shù)??所以可以直接寫成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡。）0.24做題過程可以讓學(xué)生通過演板檢查學(xué)生探究的效果和

是否能注意約分，化成最簡分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生進行評價堅持學(xué)困生展示、中等生補充、中、優(yōu)等生評價。

3、把0.13化分?jǐn)?shù)時，因為0.13是（兩）位小數(shù)，所以就在1 后面寫（兩）個0作（分母），把0.13去掉小數(shù)點作（分子）。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的數(shù)字變成幾來說一說如：0.13說成：小數(shù)。

兩位就是幾

4、根據(jù)填一填2及填空3試著說說把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

在合探該題時堅持讓學(xué)生自己先總結(jié)、補充，不能總結(jié)完整時可以讓

學(xué)生進行小組討論，不要直接出示答案。在學(xué)生充分總結(jié)、歸納的前

提下出示小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原

來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)

點作分子。化成的分?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生齊讀一

遍并記憶記憶）

5、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時要注意些什么？

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，如果所得的分?jǐn)?shù)能夠約分就要約成最簡分?jǐn)?shù)。

三、質(zhì)疑再探

1、學(xué)生質(zhì)疑。教師：對于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識，你還有什么不明白的地方，或者通

過學(xué)習(xí)你又產(chǎn)生了什么新的疑問，請大膽地說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q，好嗎？

2、解決學(xué)生提出的問題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）

四、運用拓展

（一）學(xué)生自編習(xí)題。

1、自編題：請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，編一道習(xí)題，考考你的同桌。

（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)

生練習(xí)。

一、完成課本97頁“做一做”。直接寫在書上 04 0.05 0.37 0.45 0.013

二、下面的小數(shù)化為分?jǐn)?shù)是否正確

0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）

3、把下面的小數(shù)和與它相等的分?jǐn)?shù)用線連起來 0.6 3/25 0.1241/50 3.2531/4 0.823/5 4動腦筋 把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分?jǐn)?shù)，不用約分

就是一個最簡分?jǐn)?shù)，這樣的小數(shù)有多少個？答案（有4個分別是1/10 3/10 7/10 9/10）

（三）全課總結(jié):

1、學(xué)生談收獲。

教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、教師歸納總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進

行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

五、板書設(shè)計

小數(shù)化分?jǐn)?shù)

例1 3 ÷10=0.3（米）3 ÷ 5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種

不同的表示方式

÷10=3/10（米）3 ÷ 5=3/5（米）

所以0.3=3/10 0.6=3/5 方法:先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個 0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

注意：化成的分?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

教后反思：

成功之處： 不足之處： 篇二：《小數(shù)化成分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計-《小數(shù)化分?jǐn)?shù)》三課稿 同心縣丁塘中心學(xué)校

胡志慧

《小數(shù)化成分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）

二、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。

三、重點、難點：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，最后化成最簡分?jǐn)?shù)。

四、教具準(zhǔn)備投影。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、進行課前復(fù)習(xí)教師提問(1)0.7 表示（）分之（）, 0.09 表示（）分之（）, 0.125 表示（）分之（）。(2)0.3 表示()分之()，寫作

2、老師小結(jié)：小數(shù)實際上是分母為10、100、1000 ?的分?jǐn)?shù)的另一種形式。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。（板書課題）

（二）、自主探究 學(xué)習(xí)新知

1、出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？ 師：誰來列出算式？

生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米

師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？ 生：3÷5=0.6米 3÷5=3/5米(選兩個代表到展示臺展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：0.3=3/10 0.6=3/5 師：兩種不同形式結(jié)果是相等的，說明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想，能不能把一個小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？

生：能，因為小數(shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾??的數(shù)，所以可以直接化成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。

2、師：請大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.07= 0.24= 0.123=

3、學(xué)生獨立解答，教師巡視。請學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：

把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點做分子。

師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？

生：需要化簡的分?jǐn)?shù)，要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。

三、鞏固知識

1、做97頁上的“做一做”，集體訂正時，說說你的方法。

2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。

3、練習(xí)十九第2題：獨立完成，訂正交流。

4、練習(xí)十九第3題：獨立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。

四、暢談收獲 知識小結(jié)

誰來說一說你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？你最大的收獲是什么？

五、課后延伸

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：“小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，小明用了3/4小時，哪位同學(xué)登得快？”

要解決這個問題，你有什么好辦法？

生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。師：大家的想法都很好，要想比較兩個人的速度，需要把這兩個數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。

板書設(shè)計: 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

3÷10=0.3米3÷10=3/10米 3÷5=0.6米 3÷5=3/5米 0.3=3/10 0.6=3/5 《小數(shù)化分?jǐn)?shù)》說課稿

我說課的題目是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級下冊97頁的《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的

互化》這部分我準(zhǔn)備分2課時來教學(xué).我今天要說的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容《小數(shù)化分?jǐn)?shù)》

在設(shè)計這節(jié)課時我的基本理念

1以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識

2從學(xué)生已有的認(rèn)識發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”

3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化等思想 教材分析

這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約分、通分后安排，這部分的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的技能.它是在學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上安排教學(xué)，教材在編寫時注重直觀性和可操作性.通過本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且還可以為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分的要求和五年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知能力我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下： 知識目標(biāo)

理解和掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，能熟練、正確進行小數(shù)化分?jǐn)?shù) 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力 情感、態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的意識

?目標(biāo)的擬訂既打破了傳統(tǒng)技能教學(xué)的規(guī)律，又從過于關(guān)注技能本身轉(zhuǎn)化為學(xué)生參于學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化.不僅使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，同時在學(xué)習(xí)過程發(fā)展各種能力，體會數(shù)學(xué)的價值? 結(jié)合我班學(xué)生原有的認(rèn)知水平，我把“小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法”確定為重點和難點.在教學(xué)中我采用“小組合作、自主探索相結(jié)合的方法”突破本節(jié)課的重、難點

學(xué)情分析

我班學(xué)生多數(shù)在平時的學(xué)習(xí)中缺少主動性和目的性，部分學(xué)生怕困難缺少獨立思考的習(xí)慣，同時他們在考慮問題時也不全面，在本節(jié)課的教學(xué)中我采用多元評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓他們體會到成功的樂趣.通過他們在小組內(nèi)的合作與自主探索掌握新的技能，感受到數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教具、學(xué)具

在本節(jié)課中我用到的教具與學(xué)具有投影儀 折紙 說教法 學(xué)法 課程理念指出教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者.根據(jù)這一理念，在教學(xué)中我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的原則.我用故事誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽交流，運用知識大膽創(chuàng)新.為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同時學(xué)生的參與狀態(tài)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的 篇三：《小數(shù)化成分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計-《小數(shù)化成分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）

二、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。

三、重點、難點：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，最后化成最簡分?jǐn)?shù)。

四、教具準(zhǔn)備

投影。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、進行課前復(fù)習(xí)教師提問(1)0.7 表示（）分之（）, 0.09 表示（）分之（）, 0.125 表示（）分之（）。(2)0.3 表示()分之()，寫作

2、老師小結(jié)：小數(shù)實際上是分母為10、100、1000 ?的分?jǐn)?shù)的另一種形式。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。（板書課題）

（二）、自主探究 學(xué)習(xí)新知

1、出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？

師：誰來列出算式？

生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米

師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？

生：3÷5=0.6米 3÷5=3/5米

(選兩個代表到展示臺展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：0.3=3/10 0.6=3/5 師：兩種不同形式結(jié)果是相等的，說明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想，能不能把一個小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？

生：能，因為小數(shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾??的數(shù)，所以可以直接化成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。

2、師：請大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： 0.07= 0.24= 0.123=

3、學(xué)生獨立解答，教師巡視。請學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：

把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點做分子。

師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？

生：需要化簡的分?jǐn)?shù)，要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。

三、鞏固知識

1、做97頁上的“做一做”，集體訂正時，說說你的方法。

2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。

3、練習(xí)十九第2題：獨立完成，訂正交流。

4、練習(xí)十九第3題：獨立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。

四、暢談收獲 知識小結(jié)

誰來說一說你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？你最大的收獲是什么？

五、課后延伸

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：“小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，小明用了3/4小時，哪位同學(xué)登得快？”

要解決這個問題，你有什么好辦法？

生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。師：大家的想法都很好，要想比較兩個人的速度，需要把這兩個數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。

第二篇：小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第84頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．依據(jù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，理解和掌握將分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法。

2．會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎(chǔ)上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。3．通過探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識。

教學(xué)重點：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

教學(xué)難點：理解生活中百分率的實際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

前置學(xué)習(xí)：（自主學(xué)習(xí)，課前展示）

1.計算下面各題，把商用小數(shù)表示。（除不盡時，保留三位小數(shù)）

1?4? 3?5? 5?8? 4?6? 2.計算下面各題，把商用分?jǐn)?shù)表示。

1?4? 3?5? 5?8? 4?6?

3、把下面各數(shù)擴大100倍是多少？小數(shù)點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點又是怎樣移動的？

2.5 5 1.25 10.3

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

教師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話（課件出示）。

（1)從圖中你能獲得哪些信息？

(2）根據(jù)這兩條信息，你想知道什么？（誰的投籃更準(zhǔn)）

（3)該怎么比較呢？

(學(xué)生計算，指名回答。)

預(yù)設(shè)1：，因為，所以李強的投籃更準(zhǔn)。

預(yù)設(shè)2：，因為，所以李強的投籃更準(zhǔn)。

(4）這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）(5）都是求什么？

（命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾）

（6）有什么不同呢？（一個是用小數(shù)表示結(jié)果，一個是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果）

【設(shè)計意圖】在解決實際問題的情境中，復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，為探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化做好準(zhǔn)備。與此同時，復(fù)習(xí)了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的數(shù)量關(guān)系，為更好地理解命中率的意義打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合作交流，探究新知

1．揭示命中率。

這種計算的方法，與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計中的投籃命中率類似。從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)進行思考，什么叫“投籃命中率”？

（根據(jù)學(xué)生回答逐步概括為：投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。）

（2）該如何計算呢？

投籃命中率?投中的次數(shù)?100％

投籃次數(shù)

（3）這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？ 投籃命中率是一個什么數(shù)？

2．小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

(1)3?5 4?6 結(jié)果改寫成百分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（2）學(xué)生分小組討論

（預(yù)設(shè)1：母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。）

（3）

。你是怎么做的？（把小數(shù)化成分

除不盡，怎么辦？看書本上是怎么解決的？

（解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎？|除不盡，保留三位小數(shù)約等于0.667。然后把0.667這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分?jǐn)?shù)，是相等關(guān)系。）

（5）這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？（李強）

（6）引導(dǎo)歸納，得出方法。

0.6=60％ 0.667=66.7%，想一想小數(shù)是怎樣轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的？

歸納：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，可以化成分母是100的分?jǐn)?shù)（不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù)），再化成百分?jǐn)?shù)。也可以把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

說明：把小數(shù)點向右移動兩位原數(shù)就擴大了100倍，加上百分號又使它縮小了100倍，所以原數(shù)大小是不變的。3.分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)

34(1)3?5? 4?6?的結(jié)果怎樣化成百分?jǐn)?shù)？

56（2)學(xué)生分小組討論

33?2060???60％ 55?201004 4?6????％

634(3)可以改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)然后轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，可是呢？

3?5?（6不是100的因數(shù)，所以不能可利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，只能將（4）歸納

4現(xiàn)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，再利用小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法轉(zhuǎn)化。）6 把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)：一當(dāng)分母是100的因數(shù)時，可利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)；當(dāng)分母不是100的因數(shù)時，先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再將小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號。

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。以尊重學(xué)生的主體性為前提，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，通過學(xué)生的獨立思考、交流討論、歸納總結(jié)，逐步理解轉(zhuǎn)化的方法。在整個教學(xué)活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學(xué)生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。

三、聯(lián)系實際，理解意義

（1）剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾。可以表示成 的形式。為什么要“

”呢？

（因為求的是百分率，要用百分?jǐn)?shù)的形式表示。如果公式寫成投中的次數(shù)等形式，結(jié)果是分?jǐn)?shù)而不是百分?jǐn)?shù)，在后面添上“投籃次數(shù)”（相當(dāng)于?1），就可以既使數(shù)值不變又確保結(jié)果是百分?jǐn)?shù)的形式。）

在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。

（2）你知道出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率表示的什么意思嗎？用式子怎樣表示？

學(xué)生練習(xí)，指名回答。

教師：你還能說出一些百分率的例子嗎？

（近視率，達(dá)標(biāo)率，合格率，優(yōu)秀率，森林覆蓋率，公園綠化率，銷售額的增長率等

小結(jié)：百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

【設(shè)計意圖】通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學(xué)生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。

四、聯(lián)系實際，鞏固運用

1．生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗，每次試驗結(jié)果如下：

學(xué)生練習(xí)，分析校對。

教師：從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的實際作用）

2．把下面的小數(shù)和分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

小結(jié)：小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，先將小數(shù)點向右移動兩位，再加上百分號。分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，可先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再化成百分?jǐn)?shù)。

3．你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達(dá)到100%，哪些可能達(dá)到100%，哪些可能超過100%嗎？

【設(shè)計意圖】第1題是運用百分率的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值；第2題鞏固并進一步優(yōu)化了分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法；第3小題需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去體會。

五、課堂小結(jié)，適度拓展

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你有什么收獲？

2．利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你能將下表填寫完整嗎？

【設(shè)計意圖】在對本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧的同時，以練習(xí)的形式適度拓展了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)、小數(shù)進行鋪墊。

六、板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

1、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：

2、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：

出勤率?出勤的人數(shù)?100％

學(xué)生總?cè)藬?shù)

七、教學(xué)反思：

第三篇：百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)

課題

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)

課型

新授課

設(shè)計說明

本課教學(xué)的內(nèi)容是以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”為認(rèn)知起點的。本課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點：

1.有效的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，本設(shè)計不管是復(fù)習(xí)，還是新授、鞏固，都是先讓學(xué)生獨立試算，再進行互動交流。使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，提高學(xué)生探究問題的能力。

2.注重能力的培養(yǎng)。

一是注重培養(yǎng)問題意識；二是注重培養(yǎng)自主探究和合作交流的能力；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的必要性。

2.使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的步驟和方法，并能正確地將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)以及抽象概括的能力。

學(xué)習(xí)重點

掌握百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的步驟和方法。

學(xué)習(xí)難點

經(jīng)歷探究百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)的過程

學(xué)前準(zhǔn)

教具準(zhǔn)備：PPT課件

備

課時安排

1課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)鋪墊。（7分鐘）

1.舉例說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

2.說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結(jié)果。

（1）30的是多少？

（2）6的是多少？

3.導(dǎo)入新課。（板書課題）

1.結(jié)合實際例子說明轉(zhuǎn)化方法。

如：0.2＝20%

＝55%

2.口答各題。找出單位“1”的量，列出算式并計算結(jié)果。

（1）30×＝25

（2）6×＝2

3.明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.把下面的分?jǐn)?shù)和小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

＝12.5%

＝60%

＝87.5%

＝40%

0.5＝50%

0.286＝28.6%

2.我會填。

優(yōu)秀率＝×100%，乘100%的原因是（變成百分?jǐn)?shù)）。

二、探究求百分率的方法。（10分鐘）

1.課件出示例2。

（1）出示學(xué)習(xí)提綱：

①題中的百分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？誰是單位“1”的量？

②想一想，題中存在怎樣的數(shù)量關(guān)系。

（2）組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱自主解決問題，并討論計算方法。

（3）講解訂正。

2.探究“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。

1.（1）讀題，初步感知題意。匯報：①20%表示有牙痛的學(xué)生占全校人數(shù)的百分率，全校學(xué)生是單位“1”的量。

②根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少明確題中存在的數(shù)量關(guān)系：全校人數(shù)×20%=有牙病的學(xué)生人數(shù)。

（2）列式解答，并以小組為單位探究百分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

（3）在老師的指導(dǎo)下，能完整地敘述解答這道題時的思考過程。

2.小組合作、探究，明確“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的一步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征：知道單位“1”的量，百分率，求百分率對應(yīng)量。

等量關(guān)系：單位“1”的量×百分率＝百分率對應(yīng)量。

3.一種數(shù)碼照相機的原價是2400元，現(xiàn)在降價20%，降了多少元？

2400×20%＝480（元）

答：降了480元。

4.六年級有120人參加數(shù)學(xué)考試，及格率是95%，有多少人及格？

120×95%＝114（人）

三、拓展提高。

（10

1.引導(dǎo)學(xué)生對比解題過程中運用的方法的不同之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法。

1.小組內(nèi)說一說解題過程中計算方法的不同：一種是將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再進行計算；一種是將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再進行計算。

2.分組觀察，經(jīng)過對比、討論后匯報：將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要將小數(shù)點向左移動兩位，去掉百分號；將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先將百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再將能約分的約成最簡分?jǐn)?shù)。

5.解決問題。

六年級學(xué)生有200人，達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的占總?cè)藬?shù)的75%。六年級學(xué)生達(dá)標(biāo)的有多少人？

200×75%＝150（人）

分鐘）

四、鞏固練習(xí)。

（10分鐘）

1.完成教材85頁第3題。（鞏固解題方法）

2.完成教材87頁第7、8題。（鞏固分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化）

1.學(xué)生通過讀題，理解題意，交流題中存在的數(shù)量關(guān)系后列式解答

［45×80%=36（人）］。

2.獨立完成，全班交流，匯報時說明解題過程。

6.修路隊計劃修路4km，已經(jīng)修了60%，已經(jīng)修了多少千米？

4×60%＝2.4（千米）

五、課堂總結(jié)。

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題的解題關(guān)鍵是什么？

2.布置作業(yè)。

相互評論，互相溝通。

教學(xué)過程中老師的疑問：

（3分鐘）

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中體會將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的必要性，并通過教學(xué)例題讓他們了解了百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。課上我放手讓學(xué)生自主探究，相互交流，引導(dǎo)他們結(jié)合上節(jié)課的知識經(jīng)驗，歸納出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，進一步構(gòu)建知識體系。

教師點評和總結(jié)：

第四篇：分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

課題

分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

課型

新授課

設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時應(yīng)突出以下兩個方面：

1.注重知識的遷移，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化、類比的數(shù)學(xué)思想。

本課時的重點內(nèi)容是教學(xué)百分率的計算方法，教材通過情境圖引出對命中率的探究，使學(xué)生明確求百分率的方法，并利用知識的遷移推導(dǎo)出出勤率、發(fā)芽率、合格率……的計算方法。另外在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時，通過回顧小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，通過觀察比較、驗證類推，總結(jié)歸納出小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.注重大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。

在教學(xué)百分率及小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新知，形成知識的良好遷移，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。通過合作探究，讓學(xué)生體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解各種百分率的意義，會求常見的百分率。

2.理解并掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，能正確地將小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)重點

掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點

理解各種百分率的意義。

學(xué)

教具準(zhǔn)備：PPT課件

前準(zhǔn)備

課時安排

1課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課（6分鐘）

1.百分?jǐn)?shù)的意義是什么?

2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說一說是怎樣化的。

0.55

1.5

0.456

3.引入新課——百分率。

1.回答老師提出的問題。

2.進行小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，小組內(nèi)交流小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.61.850.236

0.6＝

1.85＝

0.236＝

2.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

＝0.12

＝0.73

＝1.7

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。（20分鐘）

1.課件出示教材例1主題圖組織學(xué)生觀察、獲取數(shù)學(xué)信息。

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)小精靈的話，探究命中率的計算方法。

3.組織學(xué)生自學(xué)解題過程，匯報收獲。

（1）組織學(xué)生匯報把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

（2）質(zhì)疑：當(dāng)分母無法化成是100的分?jǐn)?shù)時應(yīng)該怎么辦？

（3）想一想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有沒有更簡單的辦法？

4.了解生活中常見的百分率。

（1）自學(xué)教材84頁生活中的百分率的部分內(nèi)容，交流收獲。

（2）質(zhì)疑：在計算百分率時，需要注意什么？

（3）拓展：你還知道生活中哪些求百分率的問題？

1.觀察主題圖，理解題意，交流已知條件和問題。

2.閱讀小精靈的話，明確：命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾，得出計算方法：投中次數(shù)÷投籃次數(shù)，結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

3.（1）自學(xué)解題過程，觀察求命中率的算式，在小組內(nèi)交流，說出把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。（方法見教材）

（2）學(xué)生通過觀察和小組討論交流，形成統(tǒng)一意見，匯報解決問題的方法：把分?jǐn)?shù)先化成小數(shù)，除不盡時，通常保留三個小數(shù)。

（3）把小數(shù)的小數(shù)點向右移兩位，添加百分號即可。

4.（1）閱讀自學(xué)內(nèi)容，交流對出勤率、發(fā)芽率等百分率意義的理解，明確計算方法：

出勤率＝

×100%……

（2）學(xué)生交流后明確：計算百分率通常在版式后面乘100%。

（3）學(xué)生交流自己了解的生活中的百分率及用途。

3.填空。

0.24＝＝（24）%

1.4＝＝＝(140)%

0.125＝＝＝（12.5）%

把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，可以先把小數(shù)化成分母是（100）的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成（百分?jǐn)?shù)）。

4.把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

＝12.5%

＝25%

＝88.89%

5.判斷。

（1）生產(chǎn)101個零件全部是合格，合格率為101%。（×）

（2）六（3）班有學(xué)生50人，某天缺勤2人，出勤率為96%。（√）

三、鞏固練習(xí)，拓展提高。（10分鐘）

1.火眼金睛：找出相等的兩個數(shù)。

11%

0.55

40%

0.11

500%

55%

2.完成教材第85頁第2題。

1.先討論尋找相等兩個數(shù)的方法，然后對分?jǐn)?shù)和小數(shù)進行轉(zhuǎn)化、判斷。

2.嘗試獨立完成，然后全班交流。

6.按規(guī)律填數(shù)。

（1）1，90%，0.8，70%，（0.6），（50%）

（2）0.4，80%，80%是百分?jǐn)?shù)，0.4是小數(shù)，是分?jǐn)?shù)。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（2分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

教學(xué)過程中老師的疑問：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時，我沒有直接給出轉(zhuǎn)化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，通過引導(dǎo)學(xué)生思索、分析、借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，從而找出快捷的轉(zhuǎn)化方法。整個過程放手給學(xué)生，讓他們通過自學(xué)、實踐，掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

教師點評和總結(jié)：

第五篇：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、在教學(xué)新課前，復(fù)習(xí)舊知的設(shè)計還是較好的。在復(fù)習(xí)中，通過師與生、生與生的互動，喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的回憶，并重溫了前一天所學(xué)的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的知識，為學(xué)習(xí)新課掃清了障礙。

二、以問題引入新課，揭開一節(jié)課探究的序幕。如我在引入新課前問學(xué)生：小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)，反過來分?jǐn)?shù)能化成小數(shù)嗎？你能把這兩個分?jǐn)?shù)（十分之九、一百分之四十三）化成小數(shù)嗎？請試一試！這樣的問話，喚起了學(xué)生主動探究問題的意識，促使學(xué)生努力去掌握要學(xué)的新知識，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整堂課以學(xué)生的探究為主，通過猜測、觀察、驗證、歸納，最后生成結(jié)論的方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程過渡自然。我先讓學(xué)生化分母是10，100，1000……這樣的分?jǐn)?shù)，然后過渡到分母是10，100，1000……的因素的分?jǐn)?shù)，如二十五分之七怎樣化成小數(shù)。通過學(xué)生的討論、交流，并且讓他們在稿紙上算一算，化一化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的分?jǐn)?shù)有多種化法，既可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化，也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來化，最后老師引導(dǎo)學(xué)生得出利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系適合所有的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，也就是一般方法結(jié)論的形成。

縱觀本節(jié)課，我覺得也有以下幾處不足。

一、教材的深度鉆研不夠。作為教師，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的一個個有探究價值的問題。但是我在五年級二班進行教學(xué)時，未將例題完整地展現(xiàn)給學(xué)生，未讓學(xué)生討論、交流解決問題的多種方法，從某種程度上禁錮了學(xué)生的解題思路，也使學(xué)生解決問題的方法變得狹窄起來。作為老師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生打開思路，分析、探討解決問題的多種途徑，從而選擇最優(yōu)的方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說多感悟。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不應(yīng)是讓學(xué)生被動地吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)是一個由學(xué)生親自參與的、主動的、富有個性的過程，而本節(jié)課在教學(xué)利用“四舍五入”法取近似值這一環(huán)節(jié)時，以本為本地要求學(xué)生保留了兩位小數(shù)，并未深究“根據(jù)需要”這一詞眼，框定了書本內(nèi)容，也框定了用“四舍五入”法取近似值的知識內(nèi)涵。