第一篇：濟南版生物七上第二節《細菌》教案

第二節

細 菌

十二中 孫老師 教學目標

1.描述細菌的主要特征；

2.通過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力；

3.了解細菌發現的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發學生思考，鍛煉分析能力，認識到科學發展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風； 4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養良好的衛生習慣。

教學重點和難點

1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

課前準備

1.有關細菌的掛圖

2.學生準備有關細菌發現的材料

教學過程設計

導入：從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，‘快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去’。那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。

介紹細菌發現和研究的三個故事

學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。學生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放

在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）

學生：1860年，法國科學家巴斯德終于設計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。

巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養而生長發育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

教師：那么巴斯德用顯微鏡觀察到的細菌究竟是什么樣的呢？接下來我們看掛圖。

學生：觀看掛圖。

教師：不要看圖上的細菌好象很大，實際上細菌太渺小了。有人曾經這樣形容細菌的“小” 在一個針眼大小的面積上，竟能容納一億個細菌，同學們去體會一下吧。（指著掛圖上的細菌）你能描述一下這種細菌的形態嗎？

學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。

教師：這種形態的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎？

學生：有的像圓球、有的像彈簧

教師：請大家根據細菌的形態將它們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學生：根據圖片分類。

教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢？（出示圖片）

學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

教師：你感覺細菌細胞結構更像植物還是像動物？為什么？

學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。

學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛）

學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

教師：總結：從營養方式上，大多數細菌和動物一樣必須利用現成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態系統中屬于分解者。

教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？

學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋）。

教師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區域，我們把這個區域叫核區。

教師：細菌也是有生命，它是如何繁殖的呢？（展示掛圖）

學生：觀看錄像，發表自己的看法。

教師：計算一下：你手上現在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

學生：計算；212＝4096個！

教師：如果繼續計算下去： 48小時后呢？

學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！

教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，也就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學生： 笑，不可能！

教師：為什么不可能？

學生：我們會洗手。

教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌對付惡劣環境的方法（展示掛圖）。

學生：觀看。

教師：同學們能不能根據看到的掛圖內容回答幾個問題？

1、細菌能不能依靠芽孢繁殖？

2、芽孢是細菌細胞里的結構嗎？

學生：一個細菌只產生一個芽孢，數目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現，芽孢出現時，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。

教師：芽孢的抵抗惡劣環境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發射了一顆人造衛星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來?？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養液中發現了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活能力呀！

教師：這節課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌？哪些壞細菌？ 教學反思

比較新課標和舊教學大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學內容都刪減了。因此很多人感到新教材內容太少，一節課的內容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生提供的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發達的城市和學校，從為學生發展的原則出發，完全可以對教學內容進行大膽補充。

但是補充哪些新內容呢？有些老師就將刪減的內容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為“學科系統性”而加大學生負擔。

二、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

三、對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學家的故事和科學發現的故事，不

僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發揮教學資源的最大效果。

第二篇：濟南版生物七上第四節《細菌 真菌在生物圈中的作用》word學案

七年級生物學上冊第二單元〔第三章第四節〕學案

課題：細菌、真菌在生物圈中的作用

設計人：張樹芹

學習目標

１、舉例說出細菌、真菌在生物圈的碳循環和氮循環中的作用。

２、關注生物圈中的細菌和真菌。

學法指導：自主探究，合作交流

學習探究

〔一〕、知識回憶

動、植物時刻在進行呼吸作用，消耗氧氣、釋放二氧化碳。大氣中的碳一氧平衡是怎樣維持的？

學生觀看植物在生活過程中從周圍環境里吸收各種物質的多媒體課件,回憶：植物在生活過程中需要從土壤溶液中吸收（），從空氣中吸收（），進行（）作用，合成（），釋放（）。

〔二〕問題探析

1、作為分解者促進生物圈的碳循環

思考：地球上每時每刻都有大量的動植物死亡，為什么地球外表沒有尸體堆積如山？這些尸體最終會消失的無影無蹤，它們并不是真的消失了,而是轉變成了、、和

。請你根據已有的知識，分析一下，這三種物質分別到哪去了？通過這個問題，你想一想，細菌和真菌在自然界中有什么作用？

觀察課本118頁插圖2.3－10

生物圈中的碳循環，思考一下問題：

〔1〕綠色植物生活所需要的二氧化碳、水、無機鹽等物質來自何處？

〔2〕各種生物所需要的氧氣來自哪里？

〔3〕各種生物與環境之間的關系是怎樣的？

2、促進生物圈的氮循環

觀察課本119－120頁，觀察課本119頁插圖2.3－11

生物圈中的氮循環，思考一下問題：

〔1〕俗話說“莊稼一枝花，全靠糞當家〞。

肥料為什么能影響植物生長？

〔2〕大氣中的氮進入植物體內，有哪幾條途經？

〔3〕大氣中的氮進入動物體內，經過了哪些途徑？

〔4〕動植物體內含有的氮〔蛋白質中〕，能否在回到大氣中？

其途經為

〔三〕知識歸納

促進生物圈的〔　〕循環：〔　〕生活的細菌和真菌把動植物的遺體、遺物中的有機物分解成〔　〕、〔　〕和〔　〕，被〔　〕再利用，用來制造〔　　〕。

細菌、真菌

在生物圈中的作用

促進生物圈的〔　〕循環：固氮微生物將氮氣轉化為氮肥供植物利用

自我測評

1、在自然界中，動植物的遺體不會永遠保存著，其主要原因是〔　　〕

Ａ、動植物的遺體變成石油和煤

Ｂ、動植物的遺體風化并逐漸消失

Ｃ、進行腐生生活的微生物能夠分解動植物的遺體

Ｄ、動植物的遺體會自行分解

2、促進生物圈的碳循環的是

Ａ自養的細菌、真菌　　?。隆愷B的細菌、真菌

Ｃ、腐生的細菌、真菌　　Ｄ、寄生的細菌、真菌

3、以下微生物中，能起到固氮作用的是

Ａ、根瘤菌　?。?、枯草桿菌　?。?、大腸桿菌?。?、雙孢蘑菇

4、識圖題：以下圖是細菌、真菌在物質循環中的作用示意圖。請答復：

〔1〕寫出圖中標號所代表的生物種類或物質名稱。

①　　　　　??；②　　　　??；　③　　　　　??；④。

〔2〕細菌和真菌是生態系統的〔3〕細菌和真菌在在自然界的物質循環中有著非常重要的作用，它們能將復雜的　　　　分解成、和　　　　　等簡單的，這些物質又可以被重新利用,通過

作用制造出

被動物利用.答案

1Ｃ

2Ｃ

3Ａ

4〔1〕①二氧化碳

②水和無機鹽

③生物遺體

④細菌和真菌

〔2〕分解者

〔3〕有機物

二氧化碳

水

無機鹽

無機物

光合有機物

第三篇：生物教案 細菌

細菌

細菌是我們平時接觸最多的單細胞生物，它與單細胞動植物一樣，個體微小、全部生命活動在一個細胞內完成；但是，細菌細胞的結構中沒有成形的細胞核，細菌屬于原核生物，而動植物的細胞有細胞核，屬于真核生物，這是細菌和動植物的最大區別。本節教材主要講述細菌的形態、結構營養方式和生殖以及和人類的關系。

教法指導

一、授課思路與方法

在生活、生產中我們經常利用或防范細菌，但因為它的微小我們不能直接用肉眼觀察到它；所以在教學中應充分利用這兩方面的有利因素以激發學生的學習興趣。細菌細胞的結構與動植物細胞的結構有顯著的區別, 在教學中應充分利用這個區別。另外，細菌不能直接用肉眼觀察到細菌，在教學過程 中多借助一些教具(掛圖投影片等)進行輔助教學。授課方法可采用：①觀察→討論猜想→歸納總結；②舉例分析→得出結論→應用；③看教材→回答問題→歸納總結。

二、課時安排

本節共安排1課時

教案實例

一、教學目標

(一)認知目標

1．理解細菌的基本形態和結構；理解細菌的營養和生殖方式。

2．了解細菌與人類的關系

(二)技能目標

培養學生的觀察能力、分析、歸納、推理等思維能力。

(三)情感目標

1．通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習,培養學生的辯證唯物主義觀點。

2．培養學生學習自然科學的興趣。

二、教學的重點和難點

1．教學重點：細菌的細胞結構和營養方式。

2．教學難點 ：營養方式式。

三、教學準備

1．細菌三種形態、具有莢膜和鞭毛的細菌、有益細菌用途的掛圖。

2．細菌細胞和動植物細胞的結構模式圖。

3．制作植物、動物、細菌的細胞結構比較表的投影片一張（具體見教案中的表）。

4．抹布

四、教學過程

（一）導入

出示較臟的抹布問：敢用嘴舐嗎？為什么？若用嘴舐后可能會有什么后果？為什么？通過這四個問題的回答，引出細菌這兩個字。進一步指出，一張舊紙幣通常帶有上億個細菌一塊抹碗布每平方厘米含有1千萬個細菌等。

（二）細菌的形態和結構

1．細菌的形態

出示細菌三種形態掛圖。指出這是在高倍顯微鏡觀察到的三種細菌形狀。這三種細菌分別稱球菌、桿菌和螺旋菌。讓學生猜想分別稱球菌、桿菌、螺旋菌的原因。教師總結分別稱球菌、標菌、螺旋菌的簡單原因，并分別舉出相應的細菌(葡萄球菌、大腸桿菌、霍亂弧菌)。

2．細菌細胞的結構

出示動植物細胞的模式圖。出示以下內容的投影片并完成關于動植物細胞結構部分的填空(填有或無)。

細胞種類

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

動物

植物

細菌

提問動植物細胞的共同特點是什么。出示細菌細胞的模式圖。提問細菌細胞與動植物細胞有何不同。通過學生討論，教師引導后得出結論：細菌細胞中央有核區，但核區外面無膜，無成形的細胞核。提問細菌細胞與植物細胞有何相同點，細菌細胞與動物細胞有何相同點。學生歸納細菌細胞的結構。完成填表。

3.細菌的其他結構

問題細菌是單細胞生物還是多細胞生物后舉出常見的幾種單細胞動植物。③衣藻和草履蟲除了有一般的植物細胞和動物細胞外，有什么特別結構？這些結構分別有什么作用？

指出：作為單細胞生物的細菌外層有的有鞭毛，有的有莢膜，并出示掛圖。請學生猜想鞭毛和莢膜的作用。教師表揚學生的猜想后指出鞭毛和莢膜的作用。

（三）細菌與人類的關系

1．指出細菌在我們生活環境中到處存在，例如放在空氣中的食物時間稍長就會腐敗。

2．舉例說明細菌的害處。使物品腐敗、使人得病等,從而引出病原菌的概念。

3．指出細菌有益的一面，出示有益細菌用途的掛圖并講解。

（四）細菌的生活

細菌對人類關系這樣密切，那么它的營養方式怎樣呢？要求學生帶著下例問題①大多數細菌的營養方式是什么？②根據所獲取的有機物的來源不同，又可分為哪兩種生活類型？③引起動植物尸體腐爛分解的細菌屬于哪種生活類型？有益嗎？為什么？④引起食物腐爛的細菌屬于哪種生活類型？有益嗎？⑤大腸桿菌屬于哪種生活類型？有益嗎？有什么作用？⑥根據細菌對氧氣的需求，又可把細菌分為哪兩種類型？⑦好氧性細菌與厭氧性細菌的區別在哪里？看教材第7頁二、三自然段。

以上有些問題可要求學生討論后再答。教師小結細菌的營養。

（五）細菌的繁殖

設問：上半年一碗菜放在廚里過一天就會腐敗，這是為什么呢？為什么會這么快？教師釋疑。指出：細菌繁殖方式是細胞分（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）裂，即一個細胞分裂成兩個細胞。在適宜的環境里（溫度、濕度、營養物質合適等）細菌平均每20－30分鐘就可繁殖一代。請同學計算一下，某個細菌若30分鐘繁殖一代，12小時后細菌個數有多少？這說明什么問題？

（六）課堂小結

教師根據板書小結。

五、板書

第三節

細 菌

（一）我們周圍有很多細菌

（二）細菌的形態和結構

1．形態：球狀（球菌）、桿狀（桿菌）、螺旋狀（螺旋菌）等。

2．結構：有細胞壁、細胞膜、細胞質、中央核區，無細胞核，另外有的細菌還有鞭毛、莢膜等結構。

（三）細菌與人類的關系

使食品腐敗

1．有害細菌

病原菌：侵入動植物體內, 破壞其正

常的生理功能

2．有益細菌

（四）細菌的營養

1．營養方式:極大多數為異養型

腐生

獲取有機物的來源不同

2．分類

寄生

好氧

對氧氣的要求

厭氧

六、習題與解析

1．隨堂練習

(1)細菌屬于()

(A)單細胞生物

(B)多細胞生物

(C)少數是單細胞生物，多數是多細胞生物

(D)少數是多細胞生物，多數是單細胞生物

(2)細菌細胞的結構具有()

(A)細胞膜、細胞質、細胞核

(B)細胞膜、細胞質、細胞壁

(C)細胞膜、細胞核、細胞壁

(D)細胞核、細胞壁、細胞質

(3)有的細菌能侵入人體或動植物體，破壞其正常的組織，使之得病這些細菌叫（(A)病原菌

(D)腐生菌

(C)厭氧性細菌

(B)好氧性細菌)

(4)判斷：有的厭氧性細菌只能在無氧的環境中才能正常生活。()

2．課后作業

(5)細菌可分、、三種狀態，分別叫

、、。

(6)霍亂弧菌的繁殖方式是。

(7)極大多數細菌與單細胞動物一樣，需現成的作為營養物質。

(8)有些細菌有莢膜，其主要作用是

作用。還有些細菌有鞭毛，其主要作用是。

(9)所謂腐生細菌是因為這些細菌靠分解

的生物體而取得營養。所謂寄生是因為這些細菌是

生物體內獲取營養。

(10)大腸桿菌大多

生活類型的細菌，并且有

于人。破傷風桿菌屬

性細菌，腐爛的肉中生活的細菌屬

生活類型的細菌，乳酸菌大多屬于

性細菌。

(11)乳酸菌細胞與變形蟲細胞的最大區別是。

(12)夏天，同樣的食物放在冰箱外比放在冰箱內更容易腐敗。為什么？

3.參考答案

(1)A

(2)B

(3)D

(4)

(5)球狀

桿狀

螺旋狀

球菌

桿菌

螺旋菌

(6)細胞分裂

(7)現成的有機物

(8)保護

運動

(9)已死亡

活的(10)寄生

益

厭氧

腐生

厭氧

(11)變形蟲細胞有細胞核而乳酸菌細胞無成形的核，它只有中央核區

(12)答：使食物腐敗的細菌夏天時在冰箱外的溫度條件下能夠快速分裂，而在冰箱內的溫度條件下分裂速度很慢，過相同時間在冰箱外食物的上細菌比冰箱內食上的細菌多得；所以，夏天相同的食物放在冰箱外比冰箱內更容易腐敗。

4．簡要分析

(4)厭氧性細菌有兩大類，一類只能在無氧的環境下生活，另一類在有氧和無氧的環境中都能生活。

(12)在相同食物上的腐敗細菌其繁殖速率與溫度有很大的關系，極大多數細菌溫度在30—40攝氏度間繁殖的速率最大。

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第四篇：七年級生物上冊《細菌》學案新版濟南版

七年級生物上冊《細菌》學案新版濟南

版

《第二節細菌》教案

教材分析

本節內容從細菌的形態、結構、生殖方式、營養方式、對自然界的意義與人類的關系等方面講述了有關細菌的基礎知識。細菌是生物圈中數量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個體微小，人們對其觀察困難，了解甚少，但細菌存在給人類帶來的影響使人又切實感覺到它的存在。在借助顯微鏡和圖片認識細菌結構的基礎上，通過與植物細胞結構的對比，知道細菌是與植物不同的一個生物類群。

學情分析

通過前面的學習，學生已經了解了生物圈中的植物和動物，掌握了細胞的基本結構；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法，具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力。雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識，缺乏認識，難以理解，因此，基于學生已有的認知水平，以及本節的地位和作用。

教學目標

知識目標、記住細菌的形態和結構。

情感目標、通過細菌與人類的關系這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。

2、了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

教學過程

情景導入

PPT展示

資料：超級細菌有蔓延全球的趨勢，我國也發現了三例感染病例。這三個病例分別來自寧夏回族自治區和福建省。其中，兩名寧夏病人目前已治療痊愈，福建病人死亡。

提問：超級細菌是細菌嗎？為什么稱之為超級細菌？

師：同學們，我們都知道病從口入，所以吃飯前要洗手，其目的是講究衛生。清除手上的病菌。我們前面了解了病毒，今天我們來了解一下細菌的有關內容，通過剛才的例子，這也說明我們手上有很多細菌。你還知道我們周圍哪里還有細菌嗎？

生：桌子上

生：衣服上

生：……

師：看來細菌無處不在，分布是十分廣泛的。

師：前面，我們學習了巴斯德的曲頸瓶實驗，在這個實驗中，為什么存放在曲頸瓶中煮沸的肉湯會保存很長時間呢？今天，我們就揭開這一秘密看一下細菌它的真面目。

細菌的形態結構

顯微鏡觀察細菌的永久裝片，根據裝片說出細菌的形態特點。

學生總結：細菌的形態有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態，細菌是有細胞結構的，并且每一個細菌都是單細胞個體。

PPT展示各種細菌形態結構。

師：那么細菌是怎樣繁殖后代的呢？

細菌的生命活動

師：計算一下：你手上現在有1個細菌，在條適宜的情況下，假設每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

生：（動手計算并議論紛紛）212＝4096個！

師：如果繼續計算下去,48小時后呢？

總結：不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，個體縮小、細胞壁增厚形成，對不良環境有較強抵抗的能力。

師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。本應堆積如山的尸體，被腐生菌分解了。

展示細菌的生命活動，并講解。

細菌與人類的關系

老師：有些細菌使人類得病，有些細菌使食物腐敗。細菌對人類有益也有弊。在今后的學習中，一分為二看待問題，充分利用細菌的優點，克服細菌對生物的不足，讓細菌多為我們人類造福。

堂小結：帶著學生回憶本節主要講的內容，細菌的形態結構、細菌的生命活動、細菌與人類的關系等有關內容。

第五篇：八年級生物上冊教案細菌

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細菌教學設計

第四章第二節 細菌

教學目標(一)認知目標

1、描述出細菌的形態結構特點

2、能說出細菌的營養方式和生殖方式(二)技能目標

1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。

(三)情感目標

1．通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點

教材分析 1.教材內容分析

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

2．教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關系。3．教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。

教法設想

1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

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2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發現問題，使學生逐層探索獲取知識。

3.推理法：培養學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。

學法指導

1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。

3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。

教學過程 導入

觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？ 討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。

細菌是如何發現的呢？

閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？ 細菌的發現

1、細菌的發現：17世紀后葉列文虎克

2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？

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1、科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發現自然界的奧秘。

從生物學的角度，細菌有什么樣的形態結構呢？ 細菌的形態和結構

觀察：展示細菌的形態圖，了解細菌的三種形態。細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較?？偨Y細菌的結構的特點。

根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？引出細菌的營養方式 細菌的營養方式 異養（腐生和寄生）細菌的生殖

我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？ 觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂 引導學生完成技能訓練，學生談啟示

討論：在日常生活中，我們還經常看到這樣一些現象，你能用所學的知識來解釋嗎？

1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

從生活實例出發，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

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這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環境的呢？引出芽孢結構

觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。

細菌和人類的關系

通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

1、學生交流

2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

? 學以致用：

? 某商家最近推出了一種能強力殺菌的品牌香皂，想請你對該香皂的殺菌效果做實驗鑒定。你打算如何來設計這個探究實驗？ 提示:

1、你的假設

2、實驗材料

3、你的探究方案

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