第一篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》說課稿

一、說教材

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發現過程，提供了多幅關于細菌的突破圖片，引導學生了解細菌的形態結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。

二、說教學目標 1.知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式 2.能力目標

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯系實際。3.德育目標

①通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。

②通過對細菌繁殖速度的認識，養成良好的衛生習慣。

三、說教學重難點

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節課的重難點是：

教學重點：

①細菌形態和結構的特點； ②細菌的營養方式和生殖。教學難點：

①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

四、學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發展，但形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，而且學生對細菌的發展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維力。課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎上的。

在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識，認識養成良好衛生習慣的重要性。

五、說教法與學法

（一）教法

為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用問題探究的形式，結合觀察討論法和比較歸納法進行啟發式教學。

過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網上搜集資料，開闊視野。

六、說教學過程

（一）新課導入：

細菌在地球上出現的時間比人類還早，但我們對細菌的認識卻很晚，設疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發現：從學生閱讀本資料入手，培養學生的自學能力，教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發現過程，認同科學的發展與技術的進步密切相關。

2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，我再就不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，突破本節難點。

3、細菌的生殖：這里呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設計完成了書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現了課件的實效性；另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

附：板書設計

第二節 細 菌

一、細菌的發現

1、列文·虎克：發現細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的。

二、細菌的形態和結構

1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結構：

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區 特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

第二篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》生物說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“義務教育課程標準實驗教科書”八年級上冊第五單元第四章的第二節。下面我從教材分析、教學處理、教法與學法、教學過程等方面說說本節課的教學設想。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發現過程，提供了多幅細菌的突破，引導學生了解細菌的形態結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。

（二）教學目標

依據：根據教學大綱和教材及學生實際。（1）知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式（2）能力目標

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯系實際。（3）德育目標

①通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。②通過對細菌繁殖速度的認識，養成良好的衛生習慣。

（三）重難點分析

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一個動態的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節課的重難點是：

（1）重點：①細菌形態和結構的特點；

②細菌的營養方式和生殖。

（2）難點：①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、教材分析

（一）學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發展，但形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，而且學生對細菌的發展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維力。

（二）教學設計

本節課安排一課時。

課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎上的。

在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識，認識養成良好衛生習慣的重要性。

三、教法與學法

（一）教法 為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用問題探究的形式，結合觀察討論法和比較歸納法進行啟發式教學。過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網上搜集資料，開闊視野。

四、教法過程

（一）新課導入：采用抗戰期間日本人在我國進行細菌研究，大搞細菌站等材料到如新課，設疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發現：從學生閱讀本資料入手，培養學生的自學能力，教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發現過程，認同科學的發展與技術的進步密切相關。

2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，我再就不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，突破本節難點。

3、細菌的生殖：這里我除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現了課件的實效性；還設計了小競賽讓學生分組出題互考，另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

五、板書設計第二節 細 菌

一、細菌的發現

1、列文·虎克：發現細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的。

二、細菌的形態和結構

1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結構：

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

六、課后反思 實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

第三篇：《細菌》生物說課稿

《細菌》生物說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“義務教育課程標準實驗教科書”八年級上冊第五單元第四章的第二節。下面我從教材分析、教學處理、教法與學法、教學過程等方面說說本節課的教學設想。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發現過程，提供了多幅關于細菌的突破圖片，引導學生了解細菌的形態結構特征，側重引導學生自己去通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。

（二）教學目標

依據：根據教學大綱和教材及學生實際。（1）知識目標

①讓學生掌握細菌的主要特征；

②通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式（2）能力目標

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯系實際。（3）德育目標

①通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。②通過對細菌繁殖速度的認識，養成良好的衛生習慣。

（三）重難點分析

由于細菌的個體很小，用肉眼難以觀察；細菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解。由此確立本節課的重難點是：

（1）重點：①細菌形態和結構的特點；

②細菌的營養方式和生殖。

（2）難點：①巴斯德實驗的理解；

②細菌的生殖及分布廣泛的原因。

二、教學分析

（一）學情分析

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發展，但形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，而且學生對細菌的發展史較陌生，因此在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學，不失時機地作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維力。

（二）教學設計

本節課安排一課時。

課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在慎密的思維和精細的實驗基礎上的。

在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動、植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識，認識養成良好衛生習慣的重要性。

三、教法與學法

（一）教法

為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用問題探究的形式，結合觀察討論法和比較歸納法進行啟發式教學。

過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

（二）學法

（1）通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力；

（2）在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點；

（3）分組討論，通過伙伴式實踐活動突出了學生的主體地位，而教師則積極引導，及時評價，體現了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵學生多從網上搜集資料，開闊視野。

四、教法過程

（一）新課導入：細菌在地球上出現的時間比人類還早，但我們對細菌的認識卻很晚，設疑“細菌是一類什么樣的生物？”引起學生對本節課的興趣。

（二）新課教學：

1、細菌的發現：從學生閱讀本資料入手，培養學生的自學能力，教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣。在制作課件時這里我突出了兩個知識點，列文·虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗，介紹時我分別使用了圖片和動畫演示實驗，不僅體現課件的科學性，也幫助同學們了解認識細菌的發現過程，認同科學的發展與技術的進步密切相關。

2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，我再就不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學生建立更直觀、立體的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，突破本節難點。

3、細菌的生殖：這里呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設計完成了書中的技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本書的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，結合前面所學，就使學生們對細菌的哪些特點讓它們分布如此廣泛這個問題迎刃而解。

（三）鞏固練習：

在授課部分完成后就要對學生課堂所學及時鞏固、練習、評價。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現了課件的實效性；另外安排一道開放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

五、板書設計

第二節 細 菌

一、細菌的發現

1、列文·虎克：發現細菌

2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的。

二、細菌的形態和結構

1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結構：

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區 特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

六、課后反思

實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

第四篇：細菌說課稿

《細 菌》說課稿

《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個方面闡述說課的內容。

一、教材分析

（一）教材的作用和地位

細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質循環中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物界。

（二）、本節的學習目標及依據：

依據：根據教學大綱和教材及學生實際。知識目標：

1、讓學生掌握細菌的主要特征。

2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式。

3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗做基礎。

能力目標：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會思考，學會理論聯系實際。

情感目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

（三）、本節的教學重點難點是：

1、細菌的形態結構特點。

2、細菌的營養方式和生殖。

二、教材處理：

（一）學情分析：

由于班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，學生對細菌的發現史、形態結構較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題

面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。

（二）教學設計：

本節課安排一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發現有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。

在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

三、教學方法的選擇：

（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學

（二）學法：

1、通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力。

2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。

四、教學過程的實施：

（一）新課導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數的中國軍民慘遭毒害；從此引起學生對本節課的興趣。

（二）細菌的發現：從學生閱讀書本資料入手，培養學生的自學能力。教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣，通過對列文·虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術的進步和精細的實驗做基礎，機會總是垂青于有準備的人。

（三）細菌的形態結構：

本部分通過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，通過具

體的數字形象的比喻理解細菌個體的大小。通過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養方式。

（四）細菌的生殖：

通過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數字引起學生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。

（五）練習鞏固

通過本節的學習掌握了細菌相關知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課后P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最后讓學生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。

五、板書設計：

第二節 細 菌

一、細菌的發現

1、列文·虎克：發現細菌

2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的

二、細菌和形態和結構

1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區 特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖：分裂生殖 芽孢：細菌的休眠體

第五篇：第二節 《細菌》說課稿

《細菌》說課稿

六枝特區二中楊國蓮

一、教材地位和作用

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。《細菌》一節是在第一節《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節相關內容的拓展和延伸；在第三節《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經學習了動植物細胞結構，為學習細菌結構做了相關知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內容。

三、教學目標

1、知識目標

(1)讓學生掌握細菌的主要特征；

(2)理解細菌的營養方式、生殖方式。

2、能力目標

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會理論聯系實際。

3、情感態度價值觀

通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

四、教學重點難點

重點：細菌形態結構的特點；細菌的營養方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

五、說教法：

本節課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

六、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，掌握重難點。

說教法過程

（一）新課導入：

從生活實例出發，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發學生的求知欲。

（二）新課教學

課件展示自學任務，明確學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發現學生中出現的問題，大概了解學生自學情況，培養學生的自學能力。

1、細菌的發現：通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，讓學生討論：“讀了這個故事，你對科學的發現有什么新的認識？”通過交流使學生情感得到升華。

2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體十分微小，用課件顯示電子顯微鏡下釘子逐漸放大倍數圖片，使學生對抽象、微觀的知識有較直觀的認識。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結，培養學生分析圖形、總結歸納的能力。接下來提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什

么不同點？”，在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，這樣既培養了學生分析、比較、推理的能力，又突破了難點。

3、細菌的生殖：這里插入細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。接著完成課本技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節的難點。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養成良好的衛生習慣。

(三)課堂小結,達標檢測

學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯系現實生活，做到學以致用，體現生物學價值。

(四)板書設計

1、細菌的發現

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

2、細菌的形態結構

（1）形態：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養方式：異養

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

(五)教學反思

上完《細菌》這節課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發現自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。以下是我對這節課的教學反思：

1、本節課的成功之處：

（1）本節課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，能夠靈活運用知識。

（2）結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，也有利于降低學習難度和激發學生的學習熱情。

2、本節課的不足之處：

（1）忽視了部分學生的學習情況。

（2）對學生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。

（3）板書沒體現出來。

總之，在今后的教學中，我要繼續發揚優點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續努力。