第一篇：《書憤》公開課教案+評課

《書憤》公開課教案+評課

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法。教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現手法的運用；

2、知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法指導。教學時數 一課時 教學過程

一、陸游簡介

陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學劍，發憤報國。終生以抗金報國為志，表現了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創作，其中詩歌成就最高?，F存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

二、導入課文

引導學生回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

三、朗讀課文

1、學生試讀，教師指導朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風大散關”語速稍快，語調激昂，顯其豪壯。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調，整句語調低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結句降調。

老師范讀，學生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環，不可忽視。

二、課文內容理解。

1、借助資料上的課文詞句疏通，學生自學。請學生朗讀課文詞句理解，學生質疑。

2、關于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？ 探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，加上“北望被金兵占領的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不更事，根本不知道收復中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰，宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現，將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。

頷聯“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”有些奇特，此聯不用動詞，不用虛詞，只用六個

名詞組接，采用蒙太奇手法構成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬??”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

三、詩中問題探討。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？ 探討：

所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復失地的事業，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥薄按龔念^收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節節敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕洑v來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統一中國為其終身大業。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業，無人領軍。這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。

2、本詩主要表現手法。（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

小結：以上是對本詩主題和表現手法的探討。詩歌主題和表現手法是高考考查的重要內容，學生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩定的詩歌鑒賞能力。

3、學生自由誦讀全詩，要求當堂背誦。

四、拓展思考：《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲?。柯撓低瑫r代其他詩人詞人的作品回答。

引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白

發”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠?，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。

由這些詩詞，我們可以總結出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負和經歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風雨大作》《訴衷情 當年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。

還有一個方法就是“相互聯系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

第二篇：書憤(公開課教案)

345303364.doc

書憤教案

【教學目標】

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法?！窘虒W重點】

1、《書憤》主旨的理解及表現手法的運用；

2、知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法指導。

【教學難點】把握作者的思想感情。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課 由陸游的愛國詩《示兒》導入。

二、知人論世

陸游，字務觀，號放翁。南宋著名愛國詩人。陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學史上存詩最多的詩人之一。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰場”?？墒?，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。

2、《書憤》作于何時、何地、何種境遇下？

宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉山陰時所作。陸游時年六十二，被罷官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。于是，詩人悲憤之情便噴薄而出。

三、品賞詩歌

1、朗讀課文

2、解題 書：寫，抒發；憤：憤懣，悲憤。

3、陸游因何而“憤”？表現什么悲憤之情？請同學們結合課下注釋，自主梳理詩句，然后討論這個問題。

明確：所憤之一：“世事艱” ——憤：報國有罪

所憤之二：“空自許”——憤：壯志難酬

345303364.doc 所憤之三：“鏡中衰鬢已先斑”——憤：年華空老 所憤之四：“千載誰堪伯仲間” ——憤：無人領軍 作者“憤”的根源又是什么？

這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

4、表現手法

（1）對比手法

（2）借古諷今（3）用典明志

5、學生自由誦讀全詩，把握作者的情感。

四、拓展探究

1、除了《書憤》，陸游在不少詩中談到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。聯系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？

明確：三國蜀國，諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”，一生力主北伐，恢復漢室，而且付諸實施。

《出師表》所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿； 諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是陸游所要發揚的精神； 諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。

2、《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯系同時代其他詩人詞人的作品回答。

引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。

五、情懷感染

讀一讀陸游其它的愛國詩，再次感受他的愛國情懷。

六、布置作業

用相互聯系的方法再讀陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發個人感情和表現手法等方面有哪些不同。

第三篇：《書憤》公開課[定稿]

《書憤》教學設計

易縣第二高級中學

馬國麗

[學習目標]

知識目標 : 了解作者生平，理解詩歌的主要內容。

能力目標：通過自主、合作、探究的學習形式，提高學生的詩歌鑒賞能力。

情感目標：學習陸游的愛國精神和人格力量

[教學重點] 主旨的理解及表現手法的運用；

[教學難點] 感受詩歌所描繪的意境及所抒發的思想感情，理解陸游的愛國主義情懷。

[教學器材] 自制課件，多媒體教室 [教學方法] 誦讀法、討論法、成果展示法等 [教學課時] 1課時

學情分析 : 本班學生語文基礎較差，但上進心強，樂于展示自我。通過第一單元部分詩歌的學習，學生已能按照“以意逆志，知人論世”的方法來鑒賞詩歌。本課在預習的基礎上仍通過自主、合作、探究的學習形式，提高學生的詩歌鑒賞能力。[教學過程]

一、導入：同學們，愛國主題在我國詩歌史上源遠流長，前面我們了解了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，還知道了“戎馬關山北，憑軒涕泗流”的杜甫，今天我們通過學習《書憤》，來走進另一位被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”愛國詩人，他就是陸游。

二、知人論世： 陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈” “氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。

嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。

寫作時代背景:《書憤》寫于宋孝宗淳熙十三年（1186），此時他已是61歲的老人。

從淳熙七年起，他罷官在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事，這首七律即寫于此時。

三、詩歌分析。

（一）初讀詩歌，整體感知。

1．學生齊讀，讀準字音。2．在品讀中感知內容。

（二）細讀詩歌，深入理解。（讓學生分小組展示預習的成果）成果展示：

1、我對詩句的理解。（小組成員按自己的理解展示，其他同學可評價可質疑）

明確：“書憤”者，抒發胸中郁憤之情也。早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

贊賞劉锜等曾乘著高大的戰艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰馬在秋風中大敗金兵于大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發早已花白?！冻鰩煛芬槐碚婷溃лd誰堪伯仲間。

《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？。“書憤”者，抒發胸中郁憤之情也。

2、我喜歡的字詞或詩句。（小組成員按自己的理解展示，其他同學可評價可補充）

明確： “早歲那知世事艱，中原北望氣如山。”當英雄無用武之地 時，他會回到鐵馬金戈的記憶里去的。想當年，詩人北望中原，收復失地的壯心豪氣，有如山涌，何等氣魄！詩人何曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難？以為我本無私，傾力報國，那么國必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破壞以至于屢遭罷黜？詩人開篇一自問，問出多少郁憤？

“樓船”二句，寫宋兵在東南和西北抗擊金兵進犯事，也概括詩人過去游蹤所至。宋高宗紹興三十一年（1161）十一月，金主完顏亮南侵，宋軍在瓜洲一帶拒守，后金兵潰退。上句指此。宋孝宗乾道八年（1172年），陸游正在南鄭參加王炎軍幕事，詩人與王炎積極籌劃進兵長安，曾強渡渭水，與金兵在大散關發生遭遇戰。下句指此。這兩句概括的輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的眼前形成鮮明對比。“良時恐作他年恨，大散關頭又一秋。”想今日恢復中原之機不再，詩人之心何啻于泣血？從詩藝角度看，這兩句詩也足見陸游浩蕩詩才?！皹谴保ㄐ蹅サ膽鹋灒┡c“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。

“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。大志落空，奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！兩相比照，何等悲愴？再想，這一結局，非我不盡志所致，非我不盡力所致，而是小人誤我，世事磨我！我有心，天不予。悲愴便為郁憤。

再看尾聯。亦用典明志。諸葛堅持北伐，雖“出師一表真名世”，但終歸名滿天宇，“千載誰堪伯仲間”。千載而下，有誰可與相提并論呢？很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。詩人在現實里找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。而詩人一腔郁憤也就只好傾泄于這無奈了。通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。

3、我所關注的手法。（小組成員按自己的理解展示，其他同學可評價可補充）

明確：（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

4、我對主旨的闡釋。

（小組成員按自己的理解展示，其他同學可評價可補充）

明確：

這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰斗生活。并由此俯仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

（三）、自學質疑（學生討論加以解決）

三、再次朗讀，體會詩人的情感。

四、拓展閱讀：下面是陸游的詩作，理解其內容，思考一下你從中了解到了什么，作為國家未來的主人，我們能做些什么？

平生萬里心，執戈王前驅。戰死士所有，恥復守妻孥。

《夜讀兵書》32歲

中原久喪亂，志士淚橫臆。切勿輕書生，上馬能擊賊。

《太息》48歲

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。《十一月四日風雨大作》（68歲）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《示兒》（85歲）

六、教師小結。

七、作業超市（自由選作）

1.唱一唱：根據自己所熟悉樂曲的旋律把古詩唱出來。

2.寫一寫：充分發揮你的想象力，把詩詞改成形象生動的短文。3.集一集：搜集愛國的名言及事例，整理議論文論據之《愛國篇》.助學資料 作者介紹：

陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。

陸游的詩歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。

2.作品簡介：

陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學史上存詩最多的詩人之一。其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰場”?？墒牵冀K不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。（示兒）陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。（這首詩就是一個鮮明的例子。）3.寫作背景： 此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。4.詩文欣賞

少年時的夢想，壯年時的期盼，都是想恢復中原，恢復那幾萬里河山。而夢想是你的，期盼是你的，所有的正義和悲憤都是你的，江山卻是那個姓趙的，他只想求得半壁江山的茍安。于是，你的手，你可以草就軍書和錦繡文章的手，你可以抽倚天之劍的手，你充滿正氣和愿望的手，此時，攥緊的是一把噴血的激憤和疼痛。狂胡不是你的對手。你在茫茫夜雪里的樓船猛然一動，就嘯氣成劍，就劍影刀光，就殺聲震天，就讓狂胡伏尸百萬，那河山就陽光遍布，那遺民就笑語紛然。秋風里，你鐵血強勁的狂飆，就激起萬里滾滾煙塵，胡馬望塵而逃。

你的對手在大宋的朝廷里，他們躲在陽光射不去的最潮濕的角落，他們附著那個姓趙的家伙，一遍又一遍地算計你，讓你滿手的力量無法釋放，讓你的劍抽不出來。無路請纓，空懷長風；欲死報國，不見戰場。你只能在那個名叫大宋而其實很軟很弱的國度里，把那段長城在內心里修筑，巍巍浩蕩，堅不可摧。但歲月的侵蝕終是抵擋不了，時光使你的貂裘暗淡了光色，使鏡中如霜的鬢發更接近秋天。

于是，在你61歲的時候，在你的書房，在你的窗前，在你縱橫萬卷詩書之時，你想念三國的諸葛孔明，你想他當年怎樣力主北伐，鞠躬盡瘁，死而后已。你想念《出師》一表中的懇切浩蕩之氣。你想，在千年的過往英雄之中，試問有幾人可與諸葛伯仲之間，那幫主和派嗷嗷不已的群兇自不必說了，而你胸中的百萬雄兵，你那詞句鏗鏘的《出師表》，又是怎樣的被遺落？而今又在何方？

第四篇：書憤公開課 教案

《 書 憤 》

公開課教案 教學目的

1．學習用以意逆志、知人論世的方法分析詩歌主題和思想情感。2．通過對藝術手法的分析，提高學生的詩歌鑒賞能力。3．感受詩人的愛國情感。教學步驟：

一、導入

愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長,“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個詩人。在屈原的作品中我們學習了《離騷》，杜甫的作品中我們學習了《蜀相》，今天我們學習陸游的《書憤》

二、作者介紹

陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他一生勤于創作，寫詩六十余年，詩作今存九千多首，是我國文學史上存詩最多的詩人之一，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。

三、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。

四、朗讀詩歌

1.詩題解讀。“書憤”是何意？書：即書寫，憤：心中不平、憂憤。即：寫寫我心中的不平。那么我們就一同來朗誦這首詩歌，感受作者心中的憂憤和不平。

2.全班齊讀課文，注意節奏。

3.“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關”語速稍快，語調激昂，顯其豪壯。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調，整句語調低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結句降調。

五、整體感知

詩題既然為“書憤”，那么作者在這首詩歌中書寫了哪些事情，又是哪些事情讓他憤憤不平呢？請同學們結合課文注釋和學海導航中的詩文翻譯坊，疏通詩文大意。（5分鐘）

接下來，我們就一起來看一看，作者究竟所書何事？

1.首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。這里的“世事艱”是指“世俗塵世瑣事的艱苦”嗎？有的資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

明確：“世事艱”是指“世事艱”。艱者，難也。“世事”也即抗金救國、收復失地的事業，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑。這位抗金名將抱定收復河山的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節節敗退，可就是這樣一位抗金骨干，最終卻被冠以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了?！皻馊缟健睉撌侵甘諒妥鎳胶拥臍鈩萑缟健Ｋ宰髡咴谑茁摃鴮懥耍菏諒妥鎳由街?。

2.頷聯： “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰，宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰事，而詩人也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，可以想見他當年投身戰斗恢復失地的強烈愿望。瓜洲

是古渡口，軍隊渡江必經之地。大散關是關隘屯兵之處，楚漢相爭，韓信“明修棧道，暗度陳倉”，就從此地北出關中。三國曹操西征張魯，亦攻守此處。見“渡”見“關”，立刻會產生戰爭的聯想。詩的特點還在于，并沒具體描寫戰爭，只是寫出了兩地的場景：雄關秋風立戰馬，雪夜渡口列戰船。營造了一種濃重的戰爭氛圍，沒寫戰爭場面而戰爭確實存在。樓船、鐵馬、雪夜、秋風給人以戰爭的悲壯蒼涼感。

3.頸聯：可惜我曾經以塞上長城自比，現在已是鬢發斑白、年老體衰、功業未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。詩人曾經自許塞上長城，然而他并不是第一位自許塞上長城者，“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。檀道濟一生征戰，所率軍隊常使敵人聞風喪膽。元嘉八年(公元431年)，他率兵攻打北魏，糧盡退兵，北魏軍隊竟不敢追來。因他功勛顯赫，引起了宋文帝的寵臣劉湛、劉義康的妒忌。昏庸的文帝偏信讒言，于元嘉13年殺死了檀道濟和他的兒子。檀道濟臨刑前憤怒道：“乃壞汝萬里長城！”意為這是破壞了你自己的萬里長城。后來北魏人得悉這幾位名將被殺，便毫無顧忌地派兵10萬進攻宋，待宋軍岌岌可危之際，宋文帝才后悔殺了檀道濟等人。古代帝王建設長城正是用來鎮守邊疆，抵御外族。陸游也曾以此自許，可見其少時，捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰的磅礴大氣。只是比起年少時的意氣奮發，如今詩人望著鏡中的自己，年邁體衰，雙鬢已然斑白，然而當年的壯志卻還未完成。所以詩人在這一聯中，書寫了何事呢？（年事已高，壯志未酬。）

4.尾聯： 我們提起出師表就不得不提起“兩朝開濟老臣心”的諸葛亮，詩人對諸葛孔明又是抱有一種怎樣的心態呢？（崇敬，敬仰）我們從哪里可以看出來呢？（千載誰堪伯仲間）。有人說，“讀《陳情表》不哭者，不孝，讀《出師表》不哭者，不忠?！痹娙擞质窃鯓有稳葸@篇以“忠”聞名的《出師表》呢？（真名世）所以詩人在這

一聯詩歌中傳達了自己對諸葛亮的敬仰和崇敬之情，以及對祖國的熱愛和效忠國家的堅定志向。

六、問題探究（知人論世）

1.我們在這一單元的學習了知人論世的鑒賞方法，我們要如何做到知人論世呢，我們可以從哪些方面獲取這些信息呢？

明確：看詩題 看背景（論世）看注釋 看詩人（知人）

2.下面我們就運用知人論世的方法，共同來思考一下作者因何事而憂憤呢？（5分鐘）

A．憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰派、政治黑暗。C．憂憤自己：年老體衰、功業無成、壯志未酬。

七、課堂小結

一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國主題不但貫穿了他長達60年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“亙古男兒一放翁！”

第五篇：《書憤》公開課教案 (新課標配套)

《書憤》公開課教案

環江高中 黃拉

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國悲憤情懷；

2、學習知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

知人論世、相互聯系的詩歌鑒賞方法指導。

教學難點：

《書憤》主旨的理解及表現手法的運用；

教學時數：一課時 教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天我們繼續學習詩歌鑒賞第一單元《以意逆志，知人論世》。

之前我們通過詠懷詩了解了阮籍的憤世嫉俗，通過蜀相了解了杜甫的愛國之心，今天我們又要走近一位作者，這位作者是誰呢？在這里我給大家展示兩首最能代表作者人生際遇的作品，一首是《釵頭鳳》：

紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。春如舊，人空瘦。淚痕紅邑鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫?。ㄗ寣W生進行朗讀）

還有一首是《示兒》

師：他曾有過美麗的愛情，但終將其葬在風中；他曾有過一顆赤誠的愛國之心，但終究還是落得黯然神傷。他就是我們今天要走近的作者：陸游。

這篇文章是知人論世，首先誰來告訴我你對陸游的了解有多少呢？

（讓學生自由發揮）

Ppt簡單介紹陸游的生平、作品。

師：其實了解一個詩人的情感，最好的方法是鑒賞他的作品。課本中選錄的是陸游的書憤，今天我們就通過這首詩歌去了解陸游。請大家打開課本16頁。

二、深入探究：

① 解題。

書憤：書寫憤慨。② 朗誦詩歌。（齊讀）

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

③ 走進詩歌

合作探究：四人前后桌為一小組，結合陸游的背景資料，來賞析這首詩歌。1．疏通文意。用白話文把詩歌翻譯出來。

大意：年輕時候怎么知道人生在世的艱難，北望中原淪陷的國土心中的怨氣堆積如山。想想先人劉锜乘著高大的戰艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘騎著披甲的戰馬在秋風中大敗金兵于大散關（那種氣勢讓人難忘，使人振奮）。我以為自己有報國之志，可以投筆從戎，做那塞上長城，可是韶光已逝，對鏡發現發已斑白?！冻鰩煴怼芬晃闹心欠N報國之情這是舉世文明，千年悠悠，誰能與它媲美呢？

2、如何理解首聯“世事艱”？為什么又“氣如山”？

? 師：少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊?！捌D”——艱難，道出辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。

課本中對“氣如山“的理解是：收復失地的豪情壯志有如山岳。而有的參考資料里面說：首聯中的氣如山，是陸游心中的憤恨堆積如山。對這兩個觀點，你支持哪一個？

預設——第一種：此時陸游北望中原淪陷的國土，看著眼前這片荒涼，因此哀傷和憤恨之情堆積如山。

預設——第二種：練習上下文可知，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不知道收復中原的艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，書寫的正是早年宋軍與金兵作戰，宋軍收復失地、大獲全勝，作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現。

師：因此首聯書的是什么呢？——早年恢復中原之志。

3、頷聯中有哪些意象？寫這些有什么作用？ 明確：

? 內容上，它寫出了當時戰場上勇猛進攻、奮力抗敵時的壯闊場面。輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的眼前形成鮮明對比。

結構上，這里都用名詞，大家看一看，這有點像我們之前學過的一首詩：枯藤老樹昏鴉，那么這樣的表達有什么效果呢？（ppt）

頷聯這些意象的疊加，省略了相關的動詞，體現了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊意象兩兩相合，能夠增加讀者的想象空間，也更能襯托出畫面感。? 師：所以第二聯作者想書的是什么？——兩次抗金勝利的場面

4、頸聯抒發了作者怎樣的思想感情？

師提問：頸聯寫的是什么，作者的思想感情是怎樣的？

明確：我以為自己有報國之志，可以投筆從戎，做那塞上長城，可是韶光已逝，對鏡發現發已斑白。在自己最能為國效力之時滿腔報國壯志沒有得以實現，作者的感情是悲傷的、憤恨的。

? 作者背景：ppt出示：陸游一生仕途坎坷，陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首詩作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，北定中原、收復失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他寫下了這首詩，? 早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。

? 所以：這一段中作者書的是什么？ ——年事已高、壯志未酬之情。

5、結合尾聯，把握文章總體的思想感情。

師提問：首先我們來理解這句詩。

《出師表》一文中那種報國之情這是舉世文明，千年悠悠，誰能與它媲美呢？

師提問：這里運用了什么典故？有什么作用呢？

借用諸葛亮《出師表》的典故。尾聯用典明志，包含詩人對諸葛亮的推崇、仰慕之情，欽佩諸葛亮的將才；羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業。表明自己想要效仿諸葛亮鞠躬盡瘁，但是沒有遇到明君。

“書”：敬仰諸葛、渴望建功立業之愿 ④ 深入探究：

我們現在已經疏通文意了，那么我們總結一下詩歌。師回顧：詩歌中每一聯都在書什么呢？

書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！皶蹦晔乱迅摺阎疚闯曛椤皶痹缒昊謴椭性??！皶眱纱慰菇饎倮邸！皶本囱鲋T葛、渴望建功立業之愿 ? 全詩沒有一個“憤”，是不是作者表達的意思錯了？

合作探究：詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”？作者“憤”的根源又是什么？（從詩中找）

?詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”？作者“憤”的根源又是什么？（從詩中找）金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。求和偏安、打擊主戰派、政治黑暗。年老體衰、功業無成、壯志未酬。A．憂憤國家B．憂憤朝政C．憂憤自己

這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？?作者借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰斗生活。抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

明確：作者憤懣的是在最美的年華里不能為國效力，沒有遇到賢明的賞識自己的君主，因此詩人借北望中原，青年時的凌云壯志和火熱的戰斗生活，抒發了自己報國無門、虛度年華的滿腔激憤。

⑤ 明確感情基調，熟讀成誦。

師：那么我們來看，這首詩前兩句的感情基調是對過去的回顧，應該帶著一種什么樣的情感去朗讀呢？——豪情滿志，慷慨激昂。

詩歌的后兩句應該帶著一種沉郁憤恨的情感去朗讀。

生自由朗讀?！獙W生代表進行朗讀。（兩人）——全體師生誦讀。（）導語：讓我們一起把陸游的愛國之心深情的表現出來。

⑥

2、本詩主要表現手法。⑦（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

⑧

⑨ 小結：詩名《書憤》，四聯56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背摧入人五內。全詩以“憤”為基調（主線），不是一怒了之，而是有血有肉，富于變化：前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。（此處處處聯系前面所學的《長恨歌》《擬行路難》等，注意前后知識的聯系―――妙在不曾說破，味之自然生憤，模擬對《行路難》的沈德潛的評語。②③⑤⑥

七、研究討論，比較分析：我們就通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。從以下幾個方面找出兩首詩的異同？ 相同點：1.背景：《書憤》和《蜀相》都作于**年代 2.都借用諸葛亮事跡表達情感。同樣寫諸葛亮，角度不同，意境迥異。

杜甫表達的是對于諸葛亮命運的慨嘆，一代將才最終功虧一簣，抱憾離世，留下的是昔人已逝，風采不再的曠古悲涼。

陸游作為一個失意的老者，在詩中表達了對于諸葛亮的欽佩和羨慕。欽佩諸葛亮的將才；羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業。不同點：1.情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒發了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己壯志難酬、不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達了收復失地的壯志，抒發了壯志未酬、功業未成的憤懣。

2.寫作手法：

《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；

《書憤》a、用典(“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”?；实垡獨⑺f：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰？)

板書：

書什么

感情基調

首： 恢復中原之志

豪情 ?

頷： 抗金勝利場面

激昂

頸： 壯志未酬之情

沉郁 尾： 渴望建功立業

憤恨