第一篇：小學數(shù)學

分餅教學設計

教學內容：（真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識）教材分析：

教材創(chuàng)設了分餅的活動，并分為兩個層次展開教學。第一個活動是3個餅分給4個人，這個活動對于學生來說是比較抽象的，要在具體的操作活動中去理解，有兩種具體的分法。第二個活動是把9個餅分給4個人，可以在第一個活動的基礎上去展開，在此基礎上揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念，再介紹帶分數(shù)。學習目標：

1、在豬八戒分餅的活動中，體會假分數(shù)與帶分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系。課前準備：

1、圓形紙片10余張，小剪刀。

2、動手剪一剪，動腦想一想，一邊看書、一邊完成預習作業(yè)。預習作業(yè)設計：

1、回顧以前學過的知識：

3個 —

是（），5個 —

是，也就是（）7里有（）個，9個 —

是（）

2、看書中37頁上面的圖，用幾句話編一個小故事，并提出數(shù)學問題。

我編的故事是：

提出的數(shù)學問題是：。

3、嘗試解決這個數(shù)學問題?？梢杂脠A形紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。把剪的過程畫下來。把這個過程說給同學聽，我這樣說：我先把

，所以 每人分到

張餅。

4、如果上面的問題你都解決了，你真聰明，豬八戒會謝謝你的。但如果是9張餅呢？每人又分到多少張餅呢？ 畫一畫，說一說你是怎么分的？

5、讀書38頁上面部分的內容，用自己的語言說說真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的特點，并舉例子。真分數(shù)—— 舉幾個真分數(shù)： 假分數(shù)—— 舉幾個假分數(shù)： 帶分數(shù)—— 舉幾個帶分數(shù)：

6、檢驗自學的效果。嘗試做書中38頁練一練。教學流程：

1、檢查課前準備情況：

●

圓形紙片和剪刀（帶來了的同學舉手）●

預習作業(yè)的完成情況（小組長檢查，匯報情況）●

回顧以前學過的知識。指名回答。

2、情境導入：

●

根據(jù)書中主題圖講一個故事，提出數(shù)學問題?！駥W生可以先交流，再全班匯報。（生：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路上，好心人給了3個餅，豬八戒要想把它平均分成4份，該怎么分呢？每人分到多少張餅呢？）

3、操作中體驗真分數(shù)產(chǎn)生：

●利用紙片代替餅進行分一分的操作活動，實踐感知中解決問題。（生小組合作完成，并互相說一說分的過程。）●集體匯報怎么分的？舉手發(fā)言，可以結合預習作業(yè)第3題說。（用實物投影展現(xiàn)學生做的過程，邊說邊做。亦可多問他生來敘述這個過程，感知真分數(shù)產(chǎn)生的過程。）

4、操作中體驗假分數(shù)產(chǎn)生： ●

方法同上。

● 介紹— = 2—結合分餅的過程來理解。并說明讀法和寫法。

5、讀書，揭示真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念?！?/p>

看書38頁上面部分內容。

●

小組內說一說你是怎么理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的。

●

用自己的語言在全班說一說真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特點，并舉例子。

6、做練習，檢驗學習效果。書中38頁練一練的3道。●

根據(jù)圖形填寫假分數(shù)和帶分數(shù)。理解整體1指誰，平均分成了幾分，取了幾份。

●

第二題，讓學生寫一寫、說一說。

●

第三題，可以投影出來，讓學生講解，教師總結。

7、小結。

本課學習了什么知識，我們是用什么樣的方法探索出來的？

8、拓展、鞏固。

ppt展示練習，小組討論完成，再集體匯報訂正。

第二篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學“和美課堂”名師優(yōu)課學習心得

洪緒鎮(zhèn)龍莊小學李有為

9月23日，我們帶著期待的心情乘坐了近3個小時的汽車，前往徐州參加了“和美課堂”名師優(yōu)課活動。這次活動沒有讓我們失望，讓我們受益匪淺，下面我就從兩個方面談談自己的學習體會。

一、大師的課堂——充滿笑聲與思考的課堂

全國特級教師吳正憲、徐長青、俞正強、劉延革等分別為我們展示了《比的意義》、《數(shù)與形》、《雞兔同籠》和《認識周長》等八節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，不時博得陣陣掌聲。尤其是吳正憲和徐長青兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡??

給我印象最深的還是著名特級教師吳正憲老師的《比的意義》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，學生不僅僅學到的是知識，還掌握了基本的學習方法。教學過程由淺入深，一步一步將問題深化，最終讓學生領悟比的意義，深刻理解了比的意義和作用時時刻刻就在我們身邊。吳老師的課很注重學生思維的真正發(fā)生，很注重學生與學生之間的交流互助。在課堂上，吳老師引導學生相互之間答辯，“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節(jié)課的教學重點就在學生相互質疑、相互解答的過程中，層層突破?；剡^頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經(jīng)常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節(jié)，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經(jīng)走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認真，贊賞了對同學的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

在徐長青老師的《數(shù)與形》教學中，處處彰顯了文化數(shù)學這一新理念。什么是數(shù)學引發(fā)孩子們的思考？常見的問題卻是最難回答的問題，我們學了數(shù)學這么多年但是有幾人能夠真正明白什么是數(shù)學呢？徐老師的這樣一個問題，一下子就打開了孩子的心靈。學數(shù)學就要學會用數(shù)學，數(shù)學既然要用，那么就可以用不同的形式表現(xiàn)出來，因此就是數(shù)學的“形”，只要數(shù)與形相結合就能讓孩子明白數(shù)是形的結晶，形是數(shù)的母體，數(shù)與形是無時無刻都分不開的，這就需要我們不斷的研究，不斷的思考，如何運用數(shù)與形上好我們的數(shù)學課，如何的真正讓孩子樂于上數(shù)學課，如何把數(shù)學真正的和生活相連接。

數(shù)學課博大精深，上好數(shù)學課卻是難上加難。有深度的數(shù)學課，可能不是很好的高效課堂，但是追求高效課堂，卻很難突出數(shù)學的博大。如何讓兩者結合，互相共榮，我們還要繼續(xù)努力，向著理想的數(shù)學課追求、奮斗。

二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言

兩天時間，聽了八位老師的課，還有8節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。

他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。

兩天的學習真是太短，沒有和大師們有好好交流的機會，學習就結束了，真希望再有這樣的學習機會。這兩天的學習，感覺自己的收獲很大。他們的教學思想和對數(shù)學課堂的熱愛、對數(shù)學教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！在今后的教學中，我將認真上好每一節(jié)課，認真向身邊的優(yōu)秀教師學習，爭取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻自己的最大的力量。

第三篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學

關注學生發(fā)展落實有效訓練

課程改革以來，廣大教師不斷更新教學理念，改革教學方法，課堂教學發(fā)生了可喜的變化，校園充滿了生機和活力。不過，我們也清楚地看到，由于受傳統(tǒng)思想和其他一些因素的制約，課堂教學中還或多或少存在“學生學得很苦，教師教得很累，而教學效果卻并不理想”的現(xiàn)象。因此提升教學的有效性已成為深化課程改革的關鍵所在和根本要求。在網(wǎng)絡中用百度搜索“有效教學”，只用0.035秒的時間就能找到相關網(wǎng)頁約1,490,000篇，說明“有效教學”已成為我們廣大教育工作者共同追求的目標和研究的話題。而有效訓練則是有效教學不可分割的整體，是提高課堂教學效益的重要保證。

長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”。受傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，不少教師都曾經(jīng)用這樣一句名言激勵過自己的學生們：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！庇谩疤鎸W生負責”作為幌子，努力“壓榨”著學生體內那點可憐的“汗水”，大量機械重復、偏難繁怪的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)壓給學生。重壓之下取得了所謂的高質量，但學生厭煩，作業(yè)成為“負擔和累贅”，老師也常常為學生的搪責應付頭痛。這樣的訓練難道就是有效嗎？相反地，我們也有一些老師在“五嚴”背景下，教學敷衍了事，訓練浮而不實，導致教學質量的嚴重滑坡。面對“有效教學和有效訓練”，我們需要反思：每一節(jié)課的教學、每一次作業(yè)的訓練都有效嗎？為什么學生做過的練習反復出錯呢？這些都需要我們回歸理性，冷靜思考，靜下心來深入研究、提出切實可行的措施。

“講之功有限，習之功無已。（清 顔元）”有效訓練是學生理解知識、形成技能、獲得經(jīng)驗和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)和促進學生良好的學習習慣和心理品質的重要途徑。有效教學強調的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。從這個意義上看，訓練的有效性應當包括這樣四點：（1）訓練的時間不在長短，而在單位時間內所有的訓練是否都能盡力體現(xiàn)出實實在在；（2）訓練的內容不在深淺，而在教師對訓練目標的把握和定位是否精準。（3）訓練的作業(yè)不在多少，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對性和典型性；（4）訓練的負擔不在輕重，而在于訓練時學生的學習興趣是否保持及保持的程度。

基于以上的認識，我認為有效訓練要從這幾點著手：

一、學習課標，明確訓練的方向。

《課程標準》作為國家意志的一種體現(xiàn)，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。《義務教育數(shù)學課程標準》（修訂稿）提出數(shù)學課程的基本理念是：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

值得關注的是，在總體目標上提出了“四基”的目標，即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。近幾十年來，“雙基”已深入人心，對數(shù)學教育的歷史貢獻是巨大的。但從人的發(fā)展的角度考慮，特別從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高人才的國際競爭力的角度考慮，僅 1

有“雙基’已經(jīng)不足以讓我國的基礎教育繼續(xù)領先于世界，也不足以滿足我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的新要求。對數(shù)學“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的強調，是數(shù)學教育目標現(xiàn)代化的一個標志。日本數(shù)學教育家米山國藏曾闡述這樣的觀點：在學校學的數(shù)學知識，畢業(yè)后沒什么機會可用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，銘記在心的數(shù)學精神、數(shù)學思想、研究方法和看問題的角度等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。因此，作為學生數(shù)學學習初始階段的小學數(shù)學，除了重視數(shù)學概念、法則、公式、性質等顯性的知識教學，更應該重視數(shù)學意識、數(shù)學思想方法、數(shù)學思維方式等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生獲得經(jīng)驗、掌握方法、形成習慣，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在數(shù)學教學的訓練中，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想，引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學生形成良好的學習習慣。

二、解讀教材，突出訓練的重點。

“教材為學生的學習活動提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施有效教學和有效訓練的重要資源?！蔽覀兒芏嘟處熢谠O計教學前，都在研究教材，超越教材，努力實現(xiàn)“用教材教”。同樣，只有很好地把握教材，才能突出訓練重點，給孩子“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學，實現(xiàn)訓練的有效性。徐斌老師曾提出三點：學習與尊重教材、領悟與理解教材、處理與創(chuàng)生教材。張丹老師提出：帶著思考去研讀教材，“讀你千遍不厭倦”——第一遍以成人的角度去讀；第二遍以作者的角度去讀；第三遍以孩子的角度去讀。

從有效訓練的角度來看，我們解讀教材要根據(jù)教學內容的特點，在明確教學目標的基礎上確定訓練重點：新知教學前，重點在于根據(jù)新知所必要的基礎及學生的認知特點設計訓練，縮短新舊知識之間的距離，促進新知的正遷移；新知教學中，重點在于根據(jù)知識的邏輯結構設計訓練，促進學生對新知的自我結構；新知教學后，重點在于根據(jù)知識的重點、難點、關鍵，設計針對性的單項訓練、綜合訓練和拓展訓練。

三、分析學情，把握訓練的層次 “學生是數(shù)學學習的主體”，不針對學情的教學和訓練策略往往都是教師的一廂情愿，因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實，所以教師掌握了學情，課堂才有根，教學和訓練才會有實效。分析學情要從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面全面分析。從新舊知識的聯(lián)系和學生的知識基礎出發(fā)，明確新知的生長點；從學生的生活經(jīng)驗和學習能力出發(fā)，找準學習的障礙點，從學生的學習方式和個性差異出發(fā)，把握教學的著力點。根據(jù)學生理解掌握新知識的能力，設計教學訓練的深度、難度和廣度。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，可以采取必要的補救措施，或適當調整教學難度和教學方法。

練習設計應充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些機動，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，“下要保底，上不封頂”，力求使好、中、差學生都有所獲。新授課由于必須在一定的教學

時間內完成規(guī)定的教學內容和任務，訓練的重點一般建立在對多數(shù)學生都切實可行的基礎上，注重基礎練習和專項練習。而練習課則可以較好地解決好優(yōu)等生尚未滿足的求知欲望，與后進生達到教學要求的矛盾，注重深化練習和發(fā)展練習，去滿足不同水平學生的學習需要，真正落實因材施教。

四、優(yōu)化形式，精選訓練的素材。

應試教育的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練，其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，不但沒有“熟能生巧”，反而是“熟能生笨”甚至“熟能生厭”，喪失了學習興趣。精心設計作業(yè)，讓學生在作業(yè)中體驗、品嘗學習、創(chuàng)造的成功和樂趣，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展是有效訓練的必然要求?！叭狈W習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。新課程改革實施以來，小學數(shù)學作業(yè)設計不斷變革創(chuàng)新，進行了許多有益嘗試。

作業(yè)的內容要豐富。數(shù)學知識源于生活、用于生活。作業(yè)的選材，應考慮到學生的實際生活背景，可以從現(xiàn)實生活、相關學科等領域進行選材。從而更好地引導學生利用已有的知識或實踐經(jīng)驗解決問題，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受但學習數(shù)學是有用的，是快樂的。

作業(yè)的形式要多樣。著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”設計作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與游戲、操作、調查、設計等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

作業(yè)的呈現(xiàn)要新穎。通過情境、對話、表格等形式，做到圖文并茂、新穎活潑（低年級的作業(yè)更應做到這一點）。設計“游歷數(shù)學樂園”“數(shù)學闖關大行動”等游藝形式，將作業(yè)巧妙地串連起來，使學生在輕松、愉悅的“游樂”、“比拼”過程中完成作業(yè)。作業(yè)的指導語中設計趣味性的名稱，如”火眼金精”、“專家門診”、“擇優(yōu)錄取”等也可以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。當然，在設計作業(yè)的呈現(xiàn)方式時，也不能盲目追求新異性和多樣性。

另外，要嚴格控制訓練總量，摒棄題海戰(zhàn)術，保證課堂訓練有足夠的時間和飽滿的內容。教師要換學生出“題海”而入“題?！?，在比較、甄別和遴選的基礎上進行練習設計，設計練習應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵，充分發(fā)揮練習和訓練的功能。

五、培養(yǎng)習慣，保證訓練的質量

態(tài)度決定一切。學生的學習態(tài)度對訓練質量的提高有很大的影響?，F(xiàn)在一些學生學習不踏實，很馬虎?！澳サ恫徽`砍柴功”，我們要舍得花時間和精力，做好學生的思想工作，端正學生的學習態(tài)度。另外也要重視培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生求知欲，只有對學生學習有了興趣，才可以調動學生的主體參與意識和學習積極性、主動性，從而提高訓練效果。

好習慣受益終生。訓練過程中要注重學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)。從“聽、說、想、練”等方面入手，培養(yǎng)學會傾聽，會用數(shù)學語言完整表達數(shù)學思維，善于從多角度獨立思考，規(guī)范、整潔書寫等良好習慣。

嚴格而自由。對學生訓練組織管理的好壞，不僅體現(xiàn)一個教師的教學能力，更直接影響

訓練效果。訓練形式再多樣，內容再豐富精彩，如果學生不愿意或不認真參與，訓練就沒有質量，而且形成習慣就很難改變。所以，我們在訓練時，既要張揚學生個性，又要嚴格要求。

六、及時反饋，提高訓練的成效。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。所有的“訓練”是為了學生的“掌握”，而教師及時的反饋、點評又可以使訓練的效果得到充分的發(fā)揮。通過反饋，讓學生暴露錯誤，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓。老師只有對每個學生的學習情況做到心中有數(shù)，才能對癥下藥。在課堂訓練中，加強巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。作業(yè)批改提倡全批全改，及時反饋（有的學校要求教師做到作業(yè)批改“不過夜”，當天作業(yè)當天批完，作文允許一周內批完）。而對那些課務重（如擔任兩個班主科教學）的教師，提倡著眼效益，多元批改。如可采用師生共批、輪流面批（由于每次批作業(yè)總是要請幾位學生來面批，使學生有了一點小的壓力），自批互批（針對一些比較簡單的練習），隨堂批改（簡單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當堂完成批改）等。最好讓學生都有一本錯題集，把作業(yè)中易錯的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對具有代表性、典型性的問題要適時講評，安排二次練習。講評時不要面面俱到，平均用力，要有所側重，有的放矢，具體可分三點：第一是不講類（簡單的題）；第二是略講類（難度中等的題）；第三是詳評類（對難度較大、綜合性較強、錯誤率較高的題，要展示教師的思考與分析，給學生留下深刻的印記）。

評價的目的就是為了促進學生的發(fā)展。在課堂訓練時，教師用鼓勵性的語言評價，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態(tài)，就會消除因為訓練的枯燥而產(chǎn)生的倦怠感。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。

隨著研究和探討的深入，有效教學和有效訓練的話題內涵和外延在不斷拓展和深化，有效教學和有效訓練的目標最終實現(xiàn)要靠廣大教師的傾情付出。教師們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗；只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業(yè)幸福的按鈕！

第四篇：小學數(shù)學

[小學數(shù)學]如何改善數(shù)學課堂環(huán)境數(shù)學論文

雙山中心小學——雷珊

長期以來，課堂教學的概念就是教師耐心地講，學生認真地聽。這種傳統(tǒng)的課堂不利于學生思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性特點的充分發(fā)揮。因此，改善課堂環(huán)境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習，它是本次新課改的一項重要任務。

一、注重課堂提問

提問是改善課堂環(huán)境的一種主要形式。數(shù)學課堂提問是一種互動過程，它能使不平等交往向平等交往轉化，有利于促進教學活動中兩主體間的互動，促進學生思維向前發(fā)展，使學生的注意力始終處于活躍的積極狀態(tài)。

二、開展個別交流。

在教學中，面對教師或學生提出的問題，不要急于讓學生回答，而是通過學生的獨立思考，再與同桌交流想法，以便對問題有更深的理解后才讓學生回答。例如：教乘法簡便運算時出示：２５×１６，讓學生先獨立思考，然后同桌相互交流，相互評價。最后得出：２４×４×４、２５×２×８、２５×８×２等。通過這樣的訓練，不僅可以讓學生了解此類計算題簡便算法的特點，更重要的是大大激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生真正參與到學習過程中。在平時的教學中，我還有目的地安排一些優(yōu)等生與后進生之間的交流，努力在班級中創(chuàng)設互相幫助的學習氛圍。這些措施提高了學生的學習興趣和成績。

三、其它途徑的交往。

隨著現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展，在課堂中積極開展計算機輔助教學活動，自制課件，為學生積極展開人機交互活動創(chuàng)造條件。

四、倡導學生與社會的交流。

新課程的開發(fā)與實施著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調學生的動手操作與親身經(jīng)歷，在活動中引導學生質疑、調查、探究，提高其綜合實踐能力。因此，切實提高學生與社會、自然的交往能力也是數(shù)學教學的重要任務。參與社會實踐，就是把課本上學到的知識在實際生活中加以運用。如學生學習了元、角、分的知識以后，教師指導并鼓勵學生幫助家長購買日常用品，培養(yǎng)學生貨幣換算計算能力，也可以讓學生明白每一分錢是來之不易的，讓學生養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。

因此，我們必須盡快在師生共同的相互影響、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊過程中改善課堂環(huán)境，全面提高學生的整體素質。

第五篇：小學數(shù)學2010

小學數(shù)學2010-2011學下學期教研工作總結工作總結

光陰似箭，日月如梭，本學期即將結束?？傮w來看，數(shù)學教研組全體教師認真執(zhí)行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。圍繞“有效教學”這個核心，立足校本，全員參與，關注課堂，注重實踐，深入探索新課程改革，收到了很好的效果。具體總結如下：

一、加強業(yè)務學習，提高教學水平。

本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關的專業(yè)資料和網(wǎng)絡信息外，曾慧華等幾位老師參加數(shù)學培訓會，聽取市、縣優(yōu)秀教師的整理和復習課，了解并把握了復習課的結構與重點。還有大部分的老師參加縣里組織的教學研討課聽課活動，老師們通過這些活動，學習了他們先進的教學理念、全新的教學設計、有效的教學方法，并將學到的專業(yè)知識應用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。

二、創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率。

本學期我們各位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。本著這一原則，本學期我組開展了各種教研活動。我組的楊、吳等幾位教師主動承擔數(shù)學教學研討課，每節(jié)課都有自己獨特的創(chuàng)意，其他數(shù)學教師積極參與觀課、議課。四月份，我組陳麗娜等教師參加校組織的片段教學比賽，并獲二等獎，這次大賽讓我們感受到小學數(shù)學教師的感性教學，引發(fā)我們思考如何妥善處理感性教學與理性教學等問題，實踐證明開展這種教學研討既能提高教師的自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。

三、抓實常規(guī)、保證教育教學任務全面完成。

本學期我組一共開展了三次教研活動，每次活動都堅持以教學為中心，教師們互相交流教學經(jīng)驗，切磋教法，學情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補短，達到共同提升的目的。常規(guī)檢查3次，分別為期初、期中、期末。教研組組織4次輔導，自查。最終每位教師都有任教所有學科教學計劃、主科教案、作業(yè)設計、作業(yè)批改登記冊、錯例冊、學困生輔導、優(yōu)秀生輔導記錄、學生學習測評方案、期中、期末測試成績分析、聽課18節(jié)以上、案例、論文1篇、公開課1節(jié)等材料，順利并漂亮的通過縣里的教學規(guī)范化檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認真，作業(yè)批改仔細，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。

四、認真落實培優(yōu)補差，激勵促進學生全面發(fā)展。

培優(yōu)補差對于數(shù)學學科而言既是重點也是難點。每個數(shù)學教師在這方面付出了大量的時間和心血。除了培優(yōu)補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。本學期每位教師至少轉化一至二名學困生。由于我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，學校又沒有給我們安排補差的時間，所以數(shù)學教師們只有利用課余時間給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間。很多教師利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦，也很難得。好在，工夫不負有心人，從這次期末復習情況來看，這些學生都有較大的進步。說明補差效果很好。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數(shù)學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再