第一篇：語文比喻句的運用教學設計

微課程《比喻句的運用》

肥城市汶陽鎮中心小學

張艷

一、解析課文句段

同學們，通過學習《黃山奇石》這篇課文，優美的景象給我們留下了深刻的印象。尤其文中的比喻句 “仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

在這段話中，作者是怎么描寫仙人指路這塊巨石“更有趣”的呢？讀一讀，你會發現作者仔細觀察巨石的樣子，把它當做了一位仙人。瞧，這位仙人腳踏白云，伸著手臂指向前方，他在給我們指什么呢？是天上仙境？還是世外桃源？你看，作者這樣描寫，帶給我們無限的遐想。讀著想著，我們就感受到了巨石的有趣！這就是作者運用比喻的妙處。

二、梳理比喻特點

從剛才的例子，我們會發現，比喻就是“打比方”，是把一種事物比作另一種事物。

一般來說，比喻包括三部分：本體、喻詞、喻體。在這個比喻句中，本體是巨石，喻詞是像，喻體是仙人。用我們熟悉的事物進行比喻，表達的內容更生動了。

三、比喻寫法運用

在我們說話，寫文章的時候，恰當的使用新鮮、生動的比喻，會給人耳目一新的感覺。來看這個句子：

秋天，蘋果成熟了，一個個掛在枝頭。

讀這句話，我們似乎對成熟的蘋果還是沒有一個清晰生動的印象。那怎么辦呢？同學們，試試把它改寫成一個比喻句吧。

就像這樣：秋天，蘋果成熟了，像一個個紅紅的燈籠掛在枝頭。你看，把蘋果比喻成紅紅的燈籠，讓我們仿佛看到了那一個個又紅又大的蘋果掛滿枝頭，真美！

我們再來看這句話： 妹妹開心地笑著。

怎么把妹妹開心的心情表現得更好呢？換成比喻句試試吧！就像這樣：妹妹開心地笑著，就像一朵盛開的鮮花。

鮮花，我們再熟悉不過了。它是多么美麗！這個比喻，讓我們感到，快樂的妹妹也如同鮮花般美麗。

學會使用比喻句，會讓你寫的句子更精彩。你也來試試吧！

第二篇：學習比喻句教學設計

《學習比喻句》的微課教學設計

湖北省谷城縣盛康鎮小學 任守靜

一、教學目標：

1、讓學生認識什么是比喻句，了解比喻句的構成。

2、學習判斷比喻句的方法。

3、通過具體的句子，體會什么是本體、喻體、比喻詞。

二、教學重難點：

1、認識比喻句的構成。

2、學會判斷比喻句。

三、教學過程：

1、導入。

2、出示比喻句的定義，讓學生明確什么是比喻句。

3、學習比喻句的構成，明白什么是本體、喻體、比喻詞。

4、掌握比喻句的判斷方法，走出比喻句的誤區。

5、做一做。

6、小結。

第三篇：《認識比喻句》教學設計

《認識比喻句》微課教學設計《修訂》

一、謎語導入

讓我們一起來猜個謎語吧。身體輕又輕，空中來飛行，有時像棉花，有時像魚鱗（猜一自然現象）——是云，你猜到了嗎？

句中用像棉花，像魚鱗，這樣具體的事物來表述抽象的自然現象——云。這種比喻敘事手法不僅能體現一個人的文采，更能讓我們魚躍聯想的大海里，感受想象給我們帶來的愜意。

遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像女媧娘娘灑下的五彩花瓣......瞧，你現在是不是正想象被絢麗閃耀的霓虹燈照耀下的城市街角有多美？瞧，這就是比喻句的大功勞呢，我們可得好好學一學“比喻句”。

二、認識比喻句

那到底什么是比喻句？原來就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。它一般由本體，比喻詞和喻體組成.請看句子：

平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。本體：湖面，比喻詞：猶如，喻體：銀鏡。

再如：月亮默默地從樹梢上升起來，圓圓的，亮晶晶的，好像一個銀盤。本體：月亮。比喻詞：好像。喻體：銀盤。

要判斷一個句子是否是比喻句，我們可以根據三看一比法來判斷：一看有沒有“本體”，二看有沒有“喻詞”,常見的比喻詞有:像、是、好像、好似、如、如同、仿佛、成了、變為……三看有沒有“喻詞”。

一比：比本體和喻體的本質,如果本質相同,那就不是比喻句,反之,本體與喻體本質不同,就是比喻句.下面我們就來進行練兵活動，判斷這些句子中哪些是比喻句，哪些不是比喻句呢？為什么？

1、蘋果樹上掛滿了蘋果，遠遠看上去像一個個紅燈籠?！?/p>

2、天上的星星，像一顆顆閃亮的寶石?！?/p>

3、天黑沉沉的，好像要下雨了。×

3、老師像媽媽一樣年輕、漂亮。×

嘿，為什么？我們來看看，通過看圖就知道了：蘋果與紅燈籠，星星與寶石不僅有相似之處，且是兩種不同種類的事物,所以,第一句和第二句是比喻句.第三句中,有本體”天”,比喻詞”好像”,但是沒有喻體,所以它就不是比喻句了.第四句,一看,有本體”老師”,喻體”媽媽”,但老師和媽媽卻都是人，本質相同,所以不存在比喻關系了.三、總結比喻句的特點

這里我們總結出比喻句的二個特點：(1)一般有本體、喻體、比喻詞三個部分。(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。

四、比喻句大練兵 了解了比喻句的特點，我們就掌握了比喻句了。你掌握了嗎？再我們來看圖找找事物之間的相似處，列出比喻關系，先從顏色入手找：白如雪，綠如玉，粉似霞；再來從形狀入手找：像繡球，像玉珠，像龍爪。

最后一個溫馨提示：讓我們都來做生活中的有心人，多觀察，多練習，在平時說話、寫作中多用比喻句，讓言語更生動，讓文章更出彩！

第四篇：比喻句教學設計

比喻句教學設計范文

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的比喻句教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。

2、初步判斷一句話是不是比喻句。

3、培養學生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。

二、教學準備：

一年級《小池塘》中一段優美的比喻句。幾組形狀、顏色相似物體的圖片。

三、重難點：

1、了解比喻句的表達特點。

2、初步學寫比喻句。

四、教學過程：

1、欣賞優美的比喻句。

首先，我們一起來看一下小學一年級下冊《小池塘》中這樣一段話：

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

寫得美嗎？它呀！美就美在用了四個比喻句。那么什么是比喻句呢？

2、觀察句子，找出比喻句的特點。

就拿白云倒映在池塘里，像一群白鵝一句來說，句子中出現了兩個不同的事物，白云和白鵝。它們具有相似之處，顏色相同、都是白色，并且形狀也類似。像這樣，把兩個具有相似點的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫比喻句，也叫作打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。

下面老師給大家帶來一個句子：彎彎的月兒像小小的船。請同學們仔細觀察這個句子寫了哪兩樣事物，它們有什么相同點呢？恩。同學們觀察的可真仔細！彎彎的月兒像小小的船這句話中的月兒和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖。所以這個句子呀就是我們剛才所說的比喻句。

一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的'事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把聯系兩者的關鍵詞叫作“比喻詞”。

3、鞏固練習。

那同學們，彎彎的月兒像小小的船。這個比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么？請開動腦筋找一找吧！恩，真厲害！這么快就找到了。在這個比喻句中，月兒是本體，船是喻體，像是比喻詞。同學們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學習，你們學會了嗎？下面老師要考考你呦！孔雀那美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。這個比喻句中，本體是（）；喻體是（）；比喻詞又是（）？趕快寫下來吧！同學們又答出來了，真

棒啊！這個比喻句中，本體是（孔雀)；喻體是（大扇子）；比喻詞是（像）大家學得真快啊！

我再出兩道題考考大家！要認真思考哦！。請同學們判斷一下，這兩個句子是不是比喻句嗎？

（1）妹妹急得像要哭了。

（2）小女孩像她媽媽一樣美。

我們先來看：妹妹急得像要哭了。這個句子的本體是妹妹，比喻詞是“像”，但沒有喻體，所以不是比喻句。再來看第二句：小女孩像她媽媽一樣美。我們都知道

比喻句中本體和喻體應是不同類別的事物，而這個句子中小女孩和媽媽是同一類別的，都是人，所以不能構成比喻句。

五、鼓勵總結，激發寫“比喻句”的興趣。

通過比較，我們更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：

(1)比喻句一般有本體、喻體、比喻詞三個部分構成。

(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。

看到同學們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望同學們在以后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運用到自己的文章當中去，令人賞心悅目。

一、教學目標：

1.了解擬人句的作用，將自己喜愛的事物寫生動有趣。

2.在寫話練習中，掌握擬人句和比喻句的不同，能夠正確運用并完成練習。

知識與技能目標：

進一步掌握比喻句和擬人句的特征，在實際生活中學會運用。

過程與方法目標：

結合具體實例，正確區分比喻句和擬人句。

情感態度價值觀目標：

學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。

二、教學重難點

教學重點：

1、理解和正確區分比喻句和擬人句的特征。

2、學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。

教學難點：

比喻句和擬人句的區分，能夠正確運用并完成練習。

教學手段:多媒體課件

三、教學過程：

圖片導入

一、導入

同學們，你的身邊一定有許多你喜愛的東西，請你用生動形象的語言描繪一下，讓他們“活”起來嗎?

提示：用上擬人的修辭說寫一句話，描繪圖畫。

二、小組合作學習

（1）以小組為單位交流一下。

（2）你能將它們寫一寫嗎？

（3）讓我們一起來交流一下吧。

（一）師巡視，對學生作品進行擇優，多媒體出示學生作品：

1、每當我生氣的時候，小書柜都會耐心傾聽我訴苦。

2、一陣陣風吹來，院子里的花在對我們點頭微笑。

3、下班時間到了，馬路上的小汽車著急地排著隊等著“紅綠燈”的指揮。

4、看到我把攢下來的零用錢都捐給了災區小朋友，儲錢罐小豬都對我投來了贊許的目光。

同學們讀了這些句子，你有什么感受呢？

學生交流：

師總結：為什么會有這樣的效果呢？

（1）談談你對擬人句的理解。

（2）說說擬人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的運用應注意什么問題，擬人句的運用形式有哪些？

課件出示：擬人的定義和特點。

（二）發現易錯點

根據剛才的學習，我們來看這兩位同學寫的句子：

發現共同點和不同點：

像這樣的句子，我們還可想到很多：

1、春風像個慈祥的母親，使你感到溫暖舒暢。

2、春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。

3、岸邊的華燈倒映在湖中，恰似顆顆寶石綴在湖面之上。

（三）了解比喻

出示比喻句的定義和特點

透過剛才的學習,我們再來看這個句子：

小河清澈見底，宛如一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。

三、總結

同學們，讓我們一起來總結一下兩者的區別吧。

比喻句：有本體、喻體、喻詞組成，把一種事物比喻成另一種和他本質不同的事物。

擬人句：沒有比喻詞，將事物賦予以人的行為、表情、動作、思維等特征。

四、完成拓展練習

判斷以下句子屬于擬人句還是比喻句。

（1）花兒在風中笑彎了腰。

（2）字典好像一個不開口的老師。

（3）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

五、板書設計

比喻、擬人易混淆

比喻句：物（喻詞）物（常見、易懂）

擬人句：

（本體）物

（喻體）人

（言行、神態、思想和感情）（賦予）

第五篇：二年級比喻句教學設計

篇一：低年級的比喻句教學

建議：

一． 提出問題：梳理關于比喻句的課堂實錄，孩子們是如何

表述的。從孩子的表述中找到問題的癥結所在?！岢鰡栴}

二． 分析問題：

1.反思自己的教學目標，是否設置過高？或者目標設置時考慮到了關于“比喻”的理性知識的傳授，而忽略了學生對文中這些形象的比喻的感受？課標是如何要求的？通過想象來體驗比喻，是一種理想的表征方式?！话阈越虒W知識的角度

2.比喻的理性知識：理性比喻和描寫性比喻的補充——學科知識的角度

三． 總結問題，得出結論：二年級的比喻句應該如何教學才

能更有效？為什么這么說？改進以后的課堂實錄作為實證來支持。

四． 關于行文的建議：用生動的小標題來統攝每個部分要論

述的內容。

五． 題目要有點睛作用。

低年級的比喻句教學

郭佳夢 2012.6 在整校推進的課題研究中，我們二年級組打算研磨北師大版第四冊中的《瀑布》一課，并由我承擔第一輪試講。在備課過程中我了解

到《瀑布》是葉圣陶先生所寫的一首詩歌，文中由遠及近地描寫了瀑布的聲音和樣子。在語言表達上與一年級教材中的《小小的船》一課有明顯差異，其語言優美，更有多處比喻句，學生理解起來可能會有一定困難。于是我在教學設計中，著意安排了引導學生深入理解比喻句的環節。

在接下來的評課改進過程中，我們組的幾位老師及課題組指導老師就本課的教學難點，即比喻句教學進行了研討。呂老師指出這節課中學生之所以對比喻句的理解不到位甚至產生偏離，是由于我的教學

目標制定有誤造成的。她告訴我們：“比喻句教學首先得注意年級特點。

一、二年級教學不必太在意比喻句，比喻句早就存在于學生的口語中，是一種常見的句式。教師只要重視對優美生動詞句的朗讀指導和學生的語言積累就是了。三年級以上可有選擇地引導學生欣賞比喻句。教學的基本方法是聯系上下文反復朗讀、浮現形象、體會情感。千萬不可進入以語法修辭分析來代替學生自己感悟體驗的誤區。于是，我再次研讀了課標和一些有關比喻句教學的文章，認識到比喻句教學不能不顧年級特點，不分年級高低，一遇到課文中的比喻句就統統找出來進行教學，造成教學的低效性；更不能過于理性化，一遇到比喻句，似乎最重要的就是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用，把很優美的比喻給坐實了。通過學習我知道，比喻從它的作用來分，可分為說理性比喻和描寫性比喻兩大類。這篇《瀑布》中的比喻就是描寫性比喻。《文心雕龍·比興》提出比喻的作用是“寫物以附意，飏言以切事”。“寫物”指描寫，“飏言”指夸張的描寫。比喻的作用不是重在說明什么，而是用描寫來突出事物的形象。所以教學中更應注重學生對意境的感受，而不是對比喻句的分析?；诖苏J識，我對教案進行了修改，教學中采用多種方法的朗讀，引導學生感受瀑布之美，葉老語言之美，詩歌意境之美，收到了比較好的教學效果。篇二：比喻句教案2 42.食堂開飯時，全校同學像熱鍋上的螞蟻一樣擠成一團。44.像鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。45.火紅的楓葉像火花一樣紛紛地飄落下來。46.運動員像離弦的箭一般向終點跑去。47.北極星像盞指路燈一樣掛在天空。

48.夢像一條小魚,在水里游來游去，想捉他，他已經跑了。49.夢像一片雪花,在空中飄舞,想抓住他，他已經融化了.50.書的比喻

教育家說:書是智慧的鑰匙.史學家說:書是進步的階梯.政治家說:書是時代的生命.經濟家說:書是致富的信息.文

學家說:書是人類的營養品.學生們說:書是不開口的老師.迷惘者說:書是心中的啟明星.探索者說:書是通向彼岸的船.奮斗者說:書是人生的向導.急于求知者說:書是饑餓時的美餐.擬人句集錦

擬人句

（一）：

1.魚兒在水中悠閑地散步。2.小鳥在枝頭歡快地唱歌。3.蟋蟀在草中彈琴。

4.老虎在樹下打呼嚕，睡懶覺。5.花兒在風中彎著腰。6.風在輕輕地拍打著水面。7.蝴蝶在空中跳舞。8.星星在空中眨眼睛。10.樹在風中絮絮低語。

擬人句

（二）：

1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點微笑。

篇三：小學二年級語文下冊句子復習教案

小學二年級語文下冊句子復習教案

教學目標： 對本學期學過的句子寫作方法進行歸類、回顧。1.“把”字句和”被”字句的互改 2.陳述句和反問句互改 3．用給定的詞語會說一句話

教學過程：

一、導入揭題

時間過得真快，轉眼間就臨近期末了。回顧本學期的語文知識點，就像一顆顆珍珠散亂地灑落在我們書本中，這就需要我們用線把這些珍珠串起來，串起了這些珍珠復習起來就容易多了。

1、小要求：上復習課需要同學們思考更積極，注意力更集中，能做到嗎？把梳理清晰的知識點復習好了，在考試時就能以不變應萬變。

2、我們要讀懂一篇文章首先要讀懂組成文章的的段落、句子、字詞。那么怎樣才能很好地讀懂一個句子呢？（思考一下，知道嗎？不錯，不要緊，今天我們就來一塊上句子復習課，復習一下有哪些方法能幫助我們把句子讀懂。）

二、理解句子的意思，變換句子順序。

? 1、出示例句：李小青是我們班的勞動委員。?我們班的勞動委員是李小青。

a、自由讀，想想兩個句子有什么相同的地方？（意思相同）b、有什么不同的地方？（表達的順序不同）2.出示句子練習

? 1.他是王寧的哥哥。?。

? 2.他是新當選的干部。?。

? 3.北京是我國的首都。?。

? 4.我們的班主任是王老師。?。

小結：比較異同，知道同一意思可以用不同的句子來表達。那老師這里又有一個句式，看看能否難倒我們班小朋友？

三．“把”字句和“被”字句 互相改動 1.出示：

我把茶杯洗干凈了。茶杯被我洗干凈了。

2.說說你有什么發現？預設

?（這兩句話的意思基本相同，但句式變了，）3.那“把”字句、“被”字句互改的方法是什么呢？：先找出句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的主動與被動關系。再根據要求完成句子。如“把”改為“被”字句可把“茶杯”提到“我”前面，并加入“被”字。4.出示句子練習 1）、我把禮物送給好朋友了。2）、我把桌子搬走了。

3）.淺水洼里的水被太陽曬干了。4）.地板被我掃得干干凈凈。

四．反問句與陳述句

一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治.這兩句話中，第一句是反問句，第二句是陳述句，兩句話的意思基本相同。

反問句改陳述句要注意三點：1.將“還用“改成”不用“

2、標點的變化。反問句改陳述句后一定要將問號改為句號。

3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。

五．比喻句

1、看來大家對比喻句很感興趣，很多同學都不約而同的找到了比喻句。是呀，比喻句經常在我們的練習題上和試卷上出現。既然大家對比喻句掌握得很好，我就來測試一下。這道題是老師在學過的書上找到的。你們會嗎?(出示幻燈片)? 天上的星星像xk b1.co m ? 一片片樹葉像? 紅紅的太陽像

2、判斷下面的句子是不是比喻句。是的，在句后的括號內打“√”

一眼望去，圓溜溜的柿子，像許許多多的紅燈籠掛滿枝頭。（）

這位解放軍叔叔好像在哪見過。（）（隨機）

六．寫句子

學生做練習紙，教師指導、講解。（附課件、練習題二份）

七． 課堂總結： 通過這節課的復習，同學們掌握了規律，以后再做句子方面的練習就能舉一反三，觸類旁通，因為萬變不離其宗。

教學反思：

在復習時內容有重點，能以教材為主。注意分層實施教學。復習題設計容量大，題型多。做到充分抓住復習課特點，精講多練。