第一篇：氣候與季節教學設計

《氣候與季節》教學設計

姓名：陳愛婷 工作單位：山西省臨汾市浮山縣文昌小學 郵政編碼：042600 電話號碼：*** 郵箱：cat.512@163.com 教材分析：

本內容安排在蘇教版三年級下冊第四單元《關心天氣》的第五課。本課具有承前啟后的作用。既繼前四課觀測天氣現象后引入氣候概念，運用前四課的學習成果將視野擴散開來研究四季的特征，是學生了解大自然的變化規律，同時，又將學生的探究引向對動植物的季節性變化的認識，使學生對動植物的關注擴展到變化，對學生以后學習生命歷程和生物的進化都具有積極的意義。

學情分析：

根據三年級學生的認知年齡特點，目前還不能抽象地從氣象的角度概括出季節的氣候特征和氣候指標的系數變化，只能借鑒氣候的具體現象來認識季節的氣候特征。學生可以通過描述當地最具季節特征的景致和人們的生活方式來反映當地四季的氣候特征。

教學目標：

（一）過程與方法

1、能夠長期觀察一種動物或植物，對動植物前后發生的變化進行比較，并記錄自己的發現。

2、能夠比較出動植物的季節性變化。

（二）知識與技能

1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。

2、知道季節是根據特定氣候劃分的時間段，了解四季的氣候特征。

3、知道一些動植物的季節性變化。

（三）情感、態度和價值觀

1、感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2、持之以恒地觀察動植物的變化，并養成記錄觀察現象的習慣。教學重點：

了解四季的氣候特征。教學難點：

長期觀察并記錄動植物的季節性變化。教學準備：

關于四季特征景致的圖片，音頻，視頻，成語卡，磁釘。設計理念：

該課教學力爭建構充分體現調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者。讓學生從不知到知，由不了解到了解，最終養成良好的學習習慣。

設計特色 ：

古詩引入，集中話題，引起學生對氣候與季節的興趣。通過學生課前預習，小組展示匯報補充，初步認識一年四季的氣候特征，再通過多種練習，（成語找家，聽聲音辨季節，別樣的景致），對所學知識進行及時鞏固。及最后讓學生用描寫四季的古詩，鞏固所學并適度進行課外拓展。

教學過程 ：

一、集中話題 1.PPT出示：

《四季》

春賞東郊青草枝，夏游南湖綠荷池。秋飲西廊黃花酒，冬吟北國白雪詩。

提問：詩中描寫了哪幾個季節？分別寫了四季的哪些有代表性的景物？ 【設計意圖】從最簡單，最淺顯的，學生最熟知的問題切入，引起學生對氣候與季節的興趣。

二、探索和調查

1.說得真棒！這些景物總是會出現在特定的季節里，今天老師帶來了幾張照片，你知道是在什么季節拍攝的嗎？

2.你怎么知道是秋天呢？

3.像這樣在一定地區出現的規律性天氣現象，就是該地區的氣候特征，而圖片上這些就是我們這個地方秋季的一些氣候特征，除此之外，你還知道哪些秋天的氣候特征呢？ 4.師：小結，我們剛才從天氣的變化，動植物，人們的衣著在四季的變化等幾個方面總結了秋季的氣候特征。

【設計意圖】四個季節，一下子讓學生來說不容易著手，從中挑選一個季節讓學生來說，這樣問題相對集中，學生易于表達。

4.小組討論匯報：其他三個季節的氣候特征是什么樣的？ 師：建議大家跟我一塊從這三個方面歸納四個季節的特征好不好？ 指名讀合作要求，讓學生有目的的進行交流。抽生展示匯報，其他學生作補充。

【設計意圖】從一個季節幅射到其它季節，這樣學生有話好說，也能從剛才的季節的練說中得到遷移，獲得表達的技巧。

5.鞏固練習：

（1）成語找家：根據成語判斷季節。抽生板貼。

花紅柳綠，冰雪消融，皎陽似火，郁郁蔥蔥，碩果累累，楓林如火，冰天雪地，萬物凋零。

【設計意圖】有些成語比較抽象，畫面感不強，用圖片喚起學生的已有感知和記憶，從而達到更好的課堂效果。

（2）聽聲音辨季節：并說出自己的判斷依據。多媒體：雷雨聲，夏季傍晚的蛙聲，西北風。(3)別樣的景致：

多媒體：萬物復蘇的景致，秋天的景致

【設計意圖】通過多種視聽效果，調動學生各種感官，從自己的實際生活入手，強化對四季氣候特征的認識。

6.在不同的季節里，動植物有什么變化？（1）植物在四季的變化。

以學生最熟悉的蘋果樹和柳樹入手。學生看圖或音像資料后說，再適當補充。（2）動物在四季的變化。

以青蛙為例，抽生補充。（動物的遷徙和冬眠）【設計意圖】引導學生抓住每個季節最具有代表特征的動植物的變化來把握氣候特征。同時，學生也可根據氣候的變化來判定動植物有什么變化。這樣學生才能有法可依，有章可循。學生便會從主動學習變為有意識地學習。

三、拓展與回顧 1.描寫四季的古詩詞。學生展示課前搜集的詩句。2.這節課，你有什么收獲呢？

【設計意圖】讓學生通過回憶古詩中描寫四季的詩句，達到學科整合的目的。

四、課后作業

觀察小動物和植物，把自己觀察到的它們在不同時期的變化記錄下來。【設計意圖】學習的目的最終是走向實踐，并用實踐來檢驗自己的所學。朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”便是對科學生活化最好的詮釋。

板書設計：

春

冬 氣候與季節 夏

秋

第二篇：氣候與季節教學設計

《氣候與季節》教學設計

寧陽縣鄉飲中心學校：張利

教學目標：

1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象；季節是根據特定氣候劃分的時間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動植物的變化，養成記錄觀察現象的習慣。重點：了解四季的氣候特征

難點：長期觀察并記錄動植物的季節性變化 教學準備：教師：課件、小組學習記錄單

學生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動植物的變化等方面描述）教學過程：

一、經驗交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學們，知道一年有幾個季節嗎？誰能說一說。學生匯報：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們在一年中是怎樣變化的嗎？ 學生交流匯報可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規律的變化。教師小結：我們把這種“規律”稱為該地區的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰能說說我們這里的春天是什么樣子的？

學生匯報可能：小草、柳樹發芽了，桃樹開花了、燕子從南方飛回來了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個時間“樹木都會發芽、桃樹都會開花、天氣都會變暖和”呢？ 學生交流匯報：是

教師小結：我們把擁有這些特征的時間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說一說嗎？ 學生匯報：能

4、小組討論：下面請同學們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學生交流整理，教師巡視指導。

5、匯報要求：下面我們按照一定的順序進行匯報。在此提醒同學們“匯報的小組要大聲說出自己的發現，其他小組認真傾聽并及時進行補充”。

6、學生匯報自己的發現，教師板書記錄各個季節的氣候特征。小結：通過剛才的整理與交流，我發現同學們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見，在一定的季節總有特定的氣候特征，科學家把具有這些特定氣候特征的時間段稱之為季節。

三、交流分析、形成認識

1、交流：你能判斷出“我們當地現在屬于哪個季節嗎？” 學生匯報可能：春季或夏季（如出現夏季可以引導學生進一步觀察目

前的環境特征）

2、在實際生活中，人們對四季的劃分標準有很多。一般按照節氣進行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來看以陽歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結：其實，在世界的每一個角落，都有特定的氣候特征，不同的地區它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進一步認識氣候對人類生活、動植物的影響

1、交流：下面請同學們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個季節嗎？課件出示圖片讓學生判斷。

2、討論：仔細觀察這幅圖片，你有什么發現？（課件出示燕子四季變化的圖片）學生討論匯報：

3、思考：動物在不同的季節會發生變化，植物和人會不會受季節的影響呢？學生交流匯報

小結：由此可見，氣候與季節的奧秘還有很多，希望同學們能夠堅持觀察記錄我們當地氣候的特點，發現其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節

第三篇：季節與氣候教學反思

<<季節與氣候>>教學反思

本節課教學主要是讓孩子們理解和掌握不同季節的氣候特征,并讓學生在認識氣候特征的基礎上歸納出由氣候引發的動植物季節性的變化、人類生活方式的變化等。在教學時感受自然界的四季氣候和課文插圖中的所反映的自然景物來引導學生歸納四季的氣候特征。培養了學生歸納能力和感受自然事物的能力。我們這里是一個四季比較分明的地區,所以對于每一個季節都有鮮明的氣候特征,孩子們平常有所觀察但卻沒有做過系統的總結,通過本節課的歸納,使新舊知識融合于一體,從感性認識上升到了理性認識,最后又回歸到感性上,使孩子們對氣候與季節的理解產生了一個飛躍。令我意想不到的是在總結歸類的過程中孩子們的基奠十分豐富,不僅氣候特征明顯,而且語言表達也十分到位,用詞準確生動,再次證明課程不是單一的,你中有我,我中有你,課程之間是相融的。比如前兩天學習關于天氣的諺語,孩子們早已耳熟于心,原來在語文課本中已經學過,可見語文是學好一切的基礎,但通過科學的理論依據,便使機械化的背誦變得生動.

第四篇：天氣與氣候教學設計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學目標：

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學生記憶。【教學過程】 情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風力風向符號：風桿、風尾、風旗、風級、風向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報。

5、講解：衛星云圖的判讀。：

引導學生分析衛星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

2、列表總結：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

4、大氣環境監測：閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。【課堂總結】：

通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

【板書設計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區別

二、天氣預報

1、衛星云圖 白色----云雨區 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預報

第五篇：《氣候與人類》教學設計

《氣候與人類》教學設計

教學設計：佛山市汾江中學

洪梅

資源提供：丘飛喻

一、學習內容與學習任務說明

本節課實際上是研究性學習活動《氣候與人類》的第一階段活動內容。

研究性學習活動《氣候與人類》是根據初中地理八年級（上）第二章第二節《氣候多樣，季風顯著》一課的活動內容進行設計、延伸并擴展。本活動內容分四個階段進行：

第一階段：開題。通過演示生活中與氣候有關視頻，讓學生明確氣候和人類生活生產密切相關，并就生活生產中與氣候有關的現象提出問題，激發學生濃厚的探索熱情。然后布置本次研究性學習的計劃和任務。教師再用多媒體演示文稿將本次研究性學習的過程、計劃和任務明確地告訴學生，并將自己制作的演示文稿范例展示給學生看，使學生對本次活動的形式有大致的了解。

第二階段：明確分工。指導學生組成學習小組，選取有關《氣候與人類》某一方面的專題作為研究內容。各小組制訂好計劃。老師向同學介紹有關研究性學習的有關方法。

第三階段：搜集資料。可以通過查閱文獻、上網查找信息等方式搜集有關研究課題的文字信息和圖片資料，加以匯總、整理。小組協作，制定設計演示文稿計劃，在老師的幫助下制作多媒體演示文稿。

第四階段：全班交流、共享研究成果，并根據“演示文稿評價量規”、“學生網頁評價量規”、“學習自我評價和小組評價表”對學生進行評價、獎勵。

二、教學目標

1、認知目標：了解氣候對人民生活生產的影響。

2、能力目標：

（1）初步學會用氣候原理分析日常生活、生產中的現象。（2）能舉例說明我國的氣候對生產和生活的影響。（3）掌握閱讀和分析各類氣候圖的技能。

（4）通過小組合作的形式，培養小組協作精神。

（5）培養學生自主獲取知識及分析問題、解決問題的能力。

三、教學對象分析

1、本節課的主要教學對象是初二學生,通過前面兩節課和初一的學習，學生已掌握了一定的氣候基礎知識（特別是我國的氣溫與降水情況），已能初步運用氣候的原理去解釋生活和生產的一些現象。

2、學生的求知欲比較強，學習風氣好，表現欲強，上課氣氛活躍。

3、學生都有一定的計算機基礎，能熟練在校際通的討論組上發表意見。

4、學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

四、教學策略

拋錨式教學策略、自主探究策略（學生可選擇資源自主瀏覽閱讀）、協作策略（小組成員之間是競爭、協同、伙伴關系）

五、教學資源的運用

1、人教社出版的初中地理八年級（上）教材

2、多媒體網絡室、多媒體教學平臺及校際通網絡（作用：有利于師生的交互、學生的協作學習和自主探究）

3、專門為這節課設計的演示課件及網上下載的網頁資源《氣候與人類》（作用：利于創設問題情景，利用網絡資源擴展閱讀，深化對所學知識的使用和理解。）

六、教學過程

1、情景引入，導入學習內容 播放視頻：氣候和健康

2、探究學習過程

（1）氣候對人類生產生活的影響

承轉：通過視頻，我們可以了解到氣候對人們的健康有很大的影響。除了影響人們的健康以外，同學們再想一想，氣候還與我們生活和生產中的哪些方面密切相關？（學生討論）

（老師根據學生回答進行歸納）

如：氣候與飲食、氣候與建筑、與城市規劃、與旅游、與農業、與工業、與交通、與文學、與軍事、與植物、與動物、與民俗、與商業、與體育、與環境。。。

（2）用氣候的原理解釋日常生活中的現象

承轉：由此可見，氣候與我們人類的生活與生產的方方面面都有密切的聯系，在生活和生產中，有很多的現象都可以從氣候的角度來進行解釋。下列現象，同學們可以用氣候的原理來解釋嗎？

1、有們南方有個風俗習慣，大暑喝冬瓜薏米水，大寒吃糯米飯。

2、人們是這樣形容新疆地區的：“早穿寒襖，午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”

3、為什么歷史上有“南船北馬”的說法。

4、為什么有“南甜北咸”之說？

5、四川等地愛好辣的主要原因是什么？

6、航空機場的選址，對氣候有什么要求？

。。。

（學生討論回答）

教師引導：同學們還可以提出一些在現實生活中與氣候有關的現象或問題嗎？

（3）如何利用氣候規律，合理辦事？

承轉：現實生活中有很多現象都與氣候有關，了解氣候的有關規律，在生活和生產中合理地利用氣候資源，可以更大地生活質量和經濟效益，否則，就會大大地降低生活質量和經濟效益。下面老師在討論組的這幾個專題內都提出了一些相關問題讓同學們思考，在這些問題里面，有些知識同學們是已經學過的，還有一些知識是同學們沒有學過的，老師希望同學們以小組的形式，選定兩個自己感興趣的專題去討論去研究，老師這里提供了一些網絡資源給同學們參考。A、學生分組選定研究專題。（老師簡單了解各小組選定的專題。）

B、學生自主瀏覽網頁、組內、組間討論 C、教師引導下，各小組代表交流研究成果

4、小結并布置下一階段任務：通過這節課的交流、學習，同學們用氣候的原理解釋了很多現象，也對如何合理按氣候規律辦事有了更進一步的認識，但是由于時間的關系，我們這節課探索的深度和廣度還是很不夠的，還有很多方面期待著同學們進一步去探究，課后請同學們繼續以小組為單位，選一個自己感興趣的專題去研究，一個月以后，我們一起再來交流展示同學們的研究成果。