第一篇：教案設計的類型及編寫的要點

教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種:一種是根據教學的任務來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分,可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結構,那么其相應的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。

（一）各類型教案的主要內容及其功能 1.新授課教案

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主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。2.復習課教案

主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統化、網絡化。-g“ M+ d* G$ V/ G.} 3.實驗課教案 D6 h7 d% |9 s9 U;n5 K 主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度,掌握基本的學科實驗操作方法。o* g' t9 q, f 4.檢查課教案

主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。5.詳細教案

主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態等,側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是

1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜

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集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。6.表格式教案

這類教案多適用于有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側重教法、學法的具體操作。7.課堂實錄教案

多用于優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等,側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務是1)為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。

（二）常見課型教案編寫的要點h3 g B)O, {4 D-p;f2 J

不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。1.新授課4 b: S3 ?5 G% 8 N5 A/ ?6 j” p

;o K-k7 [/ {7 S(1)抓好教學各環節的過渡與銜接

設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯系,或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識,以舊知識或生活實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學生意識到學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的興趣,從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題,學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。

寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出,新規律的獲得,都應遵從循序漸進的原則,對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外,對于新概念規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。Y3 W)O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b

鞏固小結過程。應設計好適當的方法和問題,帶領學生作最后的“沖刺”,沖上知識的“頂點”,便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈,系統地理解知識。因此小結中設問的問題,為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤，或為后續學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等,都應在教案中有所體現。

(2)寫明有效措施,便于突破難點S o8 {$ 8 m0 g1 a

教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出,如針對概念抽象,學生又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示實驗,提示學生注意觀察什么;針對學生生活經驗與教材所學知識相矛盾的內容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導學生從不同側面認識知識規律等,都應有書面提綱。

' I9 d8 W$ ?9 T 2.習題課

(1)設計好設問的問題和時機

為切實體現教師為主導,學生為主體,在分析解答習題時,應設置一系列的循序漸進的問題,以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時,除了寫明例題及其分析、求解過程,更重要的是要寫清分析。如求解本例題的幾個關鍵環節和所需提出的問題及提問的時機,以便在教學實施過程中,及時地啟發學生積極思維。4 {: v6 L' p;c4 v7 v

(2)寫好方法性總結

在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結,有利于學生掌握解題方法提高解題能力。(3)啟發引導思維的方向

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習題都具有不同程度的擴展性,一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能,但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向,這樣有助于總結歸納時有目的地啟發引導學生的思維,充分發揮例題的示范作用。3.復習課

(1)明確目標,提出問題

復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構,實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次,還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題,寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。

(2)對癥下藥,實施補救

針對學生學習中存在的問題,采取相應的補救措施。如對理論性較強,新概念、新名詞較多的內容,應寫明復習提綱,以幫助學生理順知識系統;對相似概念、規律易混淆的,應在教案上設計好具體的對照表格,以利于學生對比記憶。

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4.實驗課4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q

(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準備的問題,如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等,使學生對這些問題有所了解。另外,有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。

(2)寫清實驗中易出現的問題及處理方法

學生操作儀器時可能出現的問題,各種非系統因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法,都應在教案中清楚寫明,便于及時處理學生實驗時出現的問題,以確保實驗成功。

第二篇：教師資格證面試教案設計的類型及編寫要點

教師資格證面試教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種劃分方法：一種是根據教學的任務來分，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

課的結構是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結構，那么其相應的教案類型也不同。通常，按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中.教案常由于其應用功能的不同，又分為：詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。

(一)各類型教案的主要內容及其功能 1.按課的類型分類(1)新授課教案

新授課教案的主要內容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。

(2)復習課教案

復習課教案的主要內容是提出復習的范圍和要求。其主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，并將知識系統化、網絡化。

(3)實驗課教案

實驗課教案的主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。其主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度，掌握基本的學科實驗操作方法。

(4)檢查課教案

檢查課教案的主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。其主要任務是檢查了解學生學習的實際情況，為下階段制訂針對性強且有效的教學設計方案做鋪墊。

2.按應用功能分類(1)詳細教案

詳細教案的主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充課外知識、教材前后知識點的銜接等，側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是：

①教師完成對教材深度和廣度的把握;②通過多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補充同一問題的新知識、新進展，同時完成教師的知識更新。

(2)表格式教案 表格式教案多適用于有經驗的老教師。其主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程、學法指導的具體操作過程)、板書設計，側重教法、學法的具體操作。

(3)課堂實錄教案

課堂實錄教案多用于優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物，是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。其主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等，側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。其主要任務是：

①為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;②為教師互相學習、交流經驗，進行教學改革和研究提供學習的材料。(二)常見課型教案編寫的要點 1.新授課

(1)抓好教學各環節的過渡與銜接 ①設計好復習引課的內容

抓準新舊知識間的聯系，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識，以舊知識或生活實際為基礎，設計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此，在教案中，引入新課時提出什么樣的問題，學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么樣的問題，或用什么樣的關鍵語言加以引導，如何順利巧妙地過渡到新授課的內容等，都應具體明確地反映出來，以利于教學實施。

②寫明新授內容的邏輯層次

新概念的引出，新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外，新概念、新規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。

鞏固小結，應設計好適當的方法和問題，便于學生把握知識的來龍去脈，系統地理解知識。小結中設計的問題，應使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤，或為后續學習設下伏筆。

(2)寫明有效措施，便于突破難點

在教案中，應明確寫出本課的難點是什么及突破難點的措施和方法。如針對概念抽象、學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例，何時做什么演示實驗.提示學生注意觀察什么;針對與學生生活經驗相矛盾的教材知識，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導學生從不同方面認識知識規律等。

這些都應有書面提綱。2.復習課(1)明確目標，提出問題

復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現理性的飛躍。因此，教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足，以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。

(2)對癥下藥，實施補救

在復習課中，教師會針對學生學習中存在的問題，采取相應的補救措施。考生在備考時，對理論性較強.新概念、新名詞較多的內容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統;對易混淆的相似概念、規律，應在教案上設計好具體的對照表格，幫助學生對比記憶。

3.實驗課(1)寫明要求

在教案中必須寫明課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。

(2)寫清實驗中易出現的問題及處理方法

學生操作儀器時可能出現的問題，各種非系統因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對實驗可能產生的影響等，以及針對上述情況的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便于及時處理學生做實驗時出現的問題，以確保實驗成功。

第三篇：2014年北京小學教師資格教育知識與能力：教案設計的類型及編寫的要點

2014年北京小學教師資格教育知識與能力：教案設

計的類型及編寫的要點

教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種：一種是根據教學的任務來分.可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結構，那么其相應的教案類型也不同。通常，我們按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中，教案常由于其應用功能的不同，又分為：詳細教案簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。

1.各類型教案的主要內容及其功能(1)新授課教案

新授課教案的主要內容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。

(2)復習課教案

復習課教案的主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，并將知識系統化、網絡化。

(3)實驗課教案

實驗課教案主要內容是提出培養技能、技巧的具體內容與要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度.掌握基本的學科實驗操作方法。

(4)檢查課教案

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檢查課教案的主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況，以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。

(5)詳細教案

詳細教案的主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態等，側重把握教材的深度和廣度。

(6)表格式教案

這類教案多適用于有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具。(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程，學法指導的具體操作過程)、板書設計，側重教法、學法的具體操作。

(7)課堂實錄教案

多用于優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物，是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有：課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等，側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。

主要任務是：

①為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;②為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。2.常見課型教案編寫的要點

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。

(1)新授課

①抓好教學各環節的過渡與銜接

設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯系，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的常識，以舊知識或生活實際為基礎，設計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因北京教師招聘網http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

此在教案中對于引入新課時提出什么問題，學生回答討可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題.或用什么樣的關鍵語言加以引導.如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題。都應具體明確地反映出來。以利于教學實施。

寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出，新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外.對于新概念規律的內涵與外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。

鞏固小結過程。應設計好適當的方法和問題。帶領學生作最后的“沖刺”。沖上知識的“頂點”，便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統地理解知識。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與IH知識掛上鉤，或為后續學習設下伏筆所需點撥的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現。

②寫明有效措施，便于突破難點教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出.如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例，何時做什么演示實驗，提示學生注意觀察什么;針對學生生活經驗與教材所學知識相矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導學生從不同側面認識知識規律等，都應有書面提綱。

(2)習題課

①設計好設問的問題和時機

為切實體現教師為主導，學生為主體，在分析解答習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程.更重要的是要寫清分析。

如求解本例題的幾個關鍵環節和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發學生積極思維。

②寫好方法性總結

在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結.有利于學生掌握解題方法提高解題能力。③啟發引導思維的方向

習題都具有不同程度的擴展性，一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能.但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向.這樣有助于總結歸納時有目的地啟發引導學生的思維。充分發揮例題的示范作用。

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(3)復習課

①明確目標，提出問題

復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構。實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足.以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。②對癥下藥，實施補救

針對學生學習中存在的問題，采取相應的補救措施。如對理論性較強，新概念、新名詞較多的內容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統;對相似概念、規律易混淆的.應在教案上設計好具體的對照表格，以利于學生對比記憶。

(4)實驗課①寫明要求在教案中必須寫明并布置課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項

等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。

②寫清實驗中易出現的問題及處理方法

學生操作儀器時可能出現的問題，各種非系統因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便于及時處理學生實驗時出現的問題.以確保實驗成功。

文章來源：中公教育北京分校

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第四篇：教案設計與編寫

教案設計與編寫

一、教案的基本內容與設計類型(一)教案的基本內容

一般來說，教案包括以下幾個方面： 1.課題

課題即本課所授課的名稱。2.教學目標

教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。

3.課型、課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。4.教學內容

教學內容是課堂教學的核心，備課的其他環節都是為它服務的。5.教學重點和難點

教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。

6.教學方法

教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。7.教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

8.教學過程

教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。教學過程要做到各個環節銜接，內容充實，重點突出，詳略得當。

第五篇：教案設計消費及其類型

《消費及其類型》教案

第三課 多彩的消費

全章概述

本課從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象以及相關經濟知識。讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經濟問題的能力以及參與經濟生活的能力。本課分為兩個框題

一、消費及其類型

二、樹立正確的消費觀 新課標的基本要求

描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化；樹立正確的消費觀

3．1消費及其類型

一、教學目標

1、知識目標：

（1）識記：影響消費的因素，消費類型的三種分類及其含義；消費結構與恩格爾系數的含義

（2）理解：我們的日常消費受哪些主要因素的影響。收入與消費水平的關系；收入分配狀況與消費水平的關系；物價變動對人們消費的影響；幾種消費類型的區別；恩格爾系數變化的含義

（3）組織學生搜集資料，看看改革開放以來我國居民消費結構發生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結構變動的原因

2、能力目標：

（1）深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中歸納出經濟知識的能力。

（2）在學習“消費結構”時，可以讓學生收集資料，了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生們關注現實生活的能力與動手能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）正確認識和看待我國消費水平的現狀以及變化。（2）通過本框的學習，教育學生艱苦奮斗、勤儉節約，從而樹立正確的消費觀 遏制錯誤的消費心理

二、教學重點

☆影響消費的主要因素 ☆貸款消費

三、教學難點

☆貸款消費和租賃消費 ☆收入與消費的關系

四、教學方法

☆創設問題情境,發揮主體作用 ☆結合時代特色,進行政治教育 ☆利用學科整合,多方促進教學 ☆精選典型素材,深挖心理教育

五、教學宗旨：

■讓活潑新穎的教學方式走進政治課堂，改變政治課呆板的老面孔，還它一副充滿青春活力的容顏。

六、教學課時 一課時

七、教學過程

（一）導入新課

過去衡量家境是否殷實的重要尺度是看家居“三大件”。“三大件”在歲月的推移中已經改換了模樣。“三大件”的演變反映了人們的消費水平提高了，消費方式發生了革命性變革。今天我們這堂課就來看一下人們多彩的消費。

請看來自生活中的幾組消費鏡頭：

鏡頭一：以往過春節，不少濟南人的消費習慣還僅停留在買點年貨、吃點年夜飯、買點禮品串串門的層次上，實物消費是“主菜”，而旅游等精神方面的消費還只是“調味品”。隨著近幾年生活水平的提高，過慣了傳統春節的市民開始探尋新的過節方式，不僅要吃好、喝好、穿好，還要玩好、樂好、休息好。

鏡頭二：王先生春節期間帶全家到體育館打羽毛球，雖然每次要花費50多元門票，但鍛煉了身體，增進了家人的感情，他覺得值得。

鏡頭三：據東昌府區農調隊百戶調查資料顯示：2007年上半年農民生活消費現金支出人均為1509.68元，比去年同期的1554.28元減少44.6元，降低2.87%。分析其原因：主要是由于居住消費的減少致使生活消費現金支出降低，2007年上半年購買居住消費品及消費服務支出比去年減少116.21元，降低了36.43%，所占比重比去年降低了7.09百分點；家庭設備用品及服務支出減少，交通用品及服務支出減少。食品消費支出、文教娛樂用品及服務支出、醫療保健現金支出、衣著消費支出、通訊用品及服務支出均有不同程度的增加。

學生討論：為什么居民的生活消費發生如此大的變化？

人們的收入水平提高了，口袋里有錢了；人們的消費觀念發生了變化，不僅僅滿足于實物消費，更追求享受發展型的消費，比如旅游就是花錢買感覺；根本原因是國家宏觀經濟形勢良好。

（二）新課教學

第三課 第一框 消費及其類型

第一節 影響消費的因素

1、居民收入影響消費

收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。人們的收入并不都是直接可以支配的。

◆消費受當前可支配收入影響

2004年4月，上海《東方早報》和中央電視臺率先對阜陽劣質奶粉坑害兒童事件進行了深度曝光。長期以來，這些連面粉都不如的“無營養”劣質嬰兒奶粉一度在阜陽農村市場泛濫。這次在阜陽查獲的劣質奶粉平均每袋的成本4元左右，平均售價7元左右。而惠氏奶粉、雅培奶粉等品牌奶粉的售價都在12元以上。阜陽是以農業為主的地區，農民收入少，外出打工人員多，許多孩子無法實現母乳喂養，價格低廉正是劣質奶粉在阜陽農村暢銷的主要原因。可見消費水平與人們的收入緊密相關。要提高居民的消費水平，最根本的途徑是發展生產，保持經濟的穩定增長，從而增加居民收入。

◆消費受過去收入水平的影響

瘦死的駱駝比馬大，像《紅樓夢》中的賈家在家道中落時在服飾、用具、飲食等方面仍然力圖保持過去的奢靡。可見居民消費也受過去收入水平的影響。

◆未來收入預期影響居民的消費。

我國從90年代中期就開始實施擴大內需，刺激消費的政策，央行先后九次降低銀行存款利率，甚至收取利率稅，這樣利率極低，存款基本上無利可圖，以此來拉動國內需求。但是繁榮的消費景象并沒有出現，存款額反而不斷增加，這是為何呢？教師提問并歸納：這是因為人們對未來收入預期并不樂觀。我國經濟現在處于轉型期，發展還不夠穩定，下崗失業人數較多，沒有形成完善的養老和醫療保障體制，子女的預期教育支出較大。人們預期悲觀就會節制當前消費，以備不時之需，做到未雨綢繆。經濟學家發現，有著穩定工作的人比工作不穩定的人有更高的消費水平，后者則有著更高的儲蓄水平。可見未來收入預期也會影響居民的消費。

◆社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。據統計，我國80%的存款掌握在20%人的手里，已將近兩極分化的警戒線了。唐朝詩人白居易有兩句詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨”生動地反映了當時社會兩級的嚴重分化。現在我國政府逐漸認識到問題的嚴重性，解決“三農”問題、縮小三大差別，實現收入均等化，以利于提高總體消費水平。

2、物價水平影響消費

物價的變動會影響人們的購買能力。人們在一定時期的總收入是有限的，物價上漲，人們的購買力普遍降低，會減少對商品的消費量。物價下跌，購買力普遍提高，會增加對商品的消費量。

教師用多媒體展示有關物價調查情況分析

最新統計數字表明，今年1—8月，某市居民消費價格總水平較去年同期上升1.5%，漲幅較今年前七個月提高0.2個百分點。其中，8月份食品類價格比7月上升1%，主要是鮮菜、蛋、肉禽及其制品等價格上漲所致。而今年上半年，該市食品類價格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，豬肉升22.2%，上升面之廣、升幅之大均創近年來新高。

學生對此發表自己的見解，老師負責總結： ◆首先，消費品價格的變化會影響人們的購買力。人們在一定時期內的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩定對保持人們的消費水平，安定生活和穩定社會具有重要意義。也因為此，使得穩定物價成為國家宏觀調控的重要目標。

◆其次，不同商品的價格變動，對該商品需求量的影響不同。一般來說生活必需品的消費量受價格變動的影響要遠遠低于奢侈品。為什么國家特別關注農產品，尤其是糧食、蔬菜的市場價格變化？教師提問并歸納：因為絕大部分農產品是滿足人們的基本生活需求，這部分消費品價格的上漲，因其消費量不會相應減少，所以會導致消費支出增加，對人們的生活產生明顯的影響。

3、其他因素：商品的性能、外觀、質量、包裝等也能成為影響消費的原因，甚至購買方式、商店位置、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。

假如同學們去買電腦的話，會選擇買組裝機還是品牌機？選擇組裝機的同學因為便宜。而選擇品牌機的同學因為它有較好的售后服務和技術支持體系。這說明了除了收入和物價水平會影響消費以外，還有其它因素如商品的性能、外觀、質量、包裝以及購買方式、商店位置、服務態度、售后維修、保養情況等。第二節 消費的類型

教師引導學生看教材P19——20，提出問題：我們的生活消費有那些類型？并舉例說明

學生閱讀課本，認真總結，得出結論 教師點撥、總結：消費類型有不同的劃分

1、按產品類型分為有形商品消費和勞務消費（板書）

有形商品消費主要是指吃、穿、住、用等實物消費。

勞務消費是家庭花錢購買的各種服務。很多人喜歡在外面找一家飯館吃飯，省卻了買菜做飯和洗鍋刷碗的麻煩。用錢買服務，成為當今的一種時尚。修理、理發、美容、請保姆、坐公共汽車、到戲院觀看演出、請家庭教師等均屬于勞務消費。

教師引導學生通過教材P21——探究活動，思考：是不是任何商品的使用都必須通過購買？你還會選擇什么方式？ 學生結合生活實際，積極討論。

2、按交易方式分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費（1）錢貨兩清的消費

它是人們最常用的交易方式，即一手交錢一手交貨。一旦交易完成，商品的所有權和使用權即由買主自己享有。比如說我從市場上買回一籃雞蛋，這些雞蛋付了錢后就歸我所有，我是煎著吃還是煮著吃由自己支配。

在錢貨兩清的消費方式中，這里的錢充當貨幣的什么職能？教師提問并歸納：流通手段。區分流通手段與支付手段。（2）貸款消費

在購買住房、轎車等商品時，一次性付款可能會超出一些買主的支付能力，這些買主可以考慮預支未來收入進行消費，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，圓今天的夢”。

貸款消費以信用為基礎，消費者與貸款金融機構形成借貸關系，按時還本付息；主要用于購買大宗耐用消費品及服務；貸款消費要考慮自己的償還能力；直至還完貸款為止，消費品的所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。

鞏固練習

從銀行貸款購買住房到貸款購買汽車、電腦等耐用消費品，消費信貸已成為當今人們的熱門話題。但由于受各種因素的影響，在我國消費信貸仍然發展緩慢。其主要原因是（）

①居民的收入和預期收入低 ②市場有效供給不足 ③人們的消費觀念滯后、消費心理影響 ④市場經濟是信息經濟

A、①② B、②③ C、①③ D、①②③（3）租賃消費

你會買一件你可能一輩子只穿一次的婚紗嗎？你會為了參加一次大學畢業典禮而專門買一套學士服嗎？在過去你如果不想買又想用的話，可能只好向朋友借，搭人情搭面子還會擔心怎么還這份人情。而現在你只要出一些錢去租就可以解決這一問題。美國農業實行大農場、大牧場的產業化經營，大量農業用具包括木工用具、剪草機、農用拖拉機等都可租用。“家大業大”的美國人也不愿買一些農具用一二次就一年半載閑置在家里。有些商品，消費者使用的次數有限，為暫時的使用而買下商品不劃算，可以通過短期租賃的辦法，使該商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定時期內的使用權。比如同學們去租小說書、租影碟。這些商品的所有權還屬于出租人，我們只是獲得了這些商品使用權。

3、按消費的目的分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費

恩格思說過：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等”，這表明生存資料消費滿足較低層次衣食住行的需要，是家庭消費的基礎。

據2001年國家統計局城調隊在10個城市的調查，人們生活中最向往的是健康和舒心。五年前最向往的順序是經濟富裕，能與家人團聚，健康舒心。向往順序的改變反映了居民在生活質量提高之后，思想觀念由生存型向享受發展型轉變。過去人們比較多地光顧食品商店、日用品商店，改革開放以后，人們把興趣逐漸轉向書店、花木店、圖書館、職業培訓班。特別是農村，過去最擔心的是吃飯問題，現在最重視的是送子女上學、學致富技術等。

鞏固練習

近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經濟火爆。這表明（）

①我國人民生存資料消費得到完全滿足 ②家庭消費由低級開始向較高級的層次遞進 ③人們的消費正由生存資料消費向發展資料消費、享受資料消費發展 ④人們的旅游消費是一種發展資料消費

A、①② B、①④ C、③④ D、②③ 第三節 消費結構

（1）消費結構的含義：就是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。

教師引導學生分析個人及家庭消費狀況的變化，說明對消費結構的理解，并總結消費結構的變化特點。

學生積極討論，踴躍發言

教師多媒體展示近幾年社會的消費現狀，例：假日旅游消費、電子產品消費、汽車消費等。引導學生通過微觀的和宏觀的消費結構變化，理解：

（2）消費結構會隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發展需要再到享受需要的順序。教師點撥：剛才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，這也就是我們要學的恩格爾系數。（3）恩格爾系數 A．什么是恩格爾系數：

1857年，世界著名的德國統計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：

恩格爾系數（%）= 食品支出總額 /家庭或個人消費支出總額×100% B.恩格爾系數的含義：

恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大；反之，生活越富裕，恩格爾系數就越小。

C.國際上關于恩格爾系數的統一規定：

答：國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。根據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。

（三）課堂總結、點評 這節課我們重點學習了影響消費的因素及貸款消費等有關知識。我們在學習中應該結合日常生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些知識，把感性知識上升為理性認識，培養學生分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

（四）實例探究

[例一]東部地區人們的消費水平相對于西部地區來說要高，這主要取決于（）A．東部地區人們的收入水平相對較高 B.東部地區人們的收入差距大 C．東部地區人們的過去和未來收入水平高 D.東部地區人們的消費觀念超前 答案：A [例二]人們選購電腦總是愿意買品牌機，這主要是因為（）A．人們收入水平高 B.品牌機質優價廉 C.人們希望買到質優價高的商品

D．商品的性能、質量、包裝、售后服務等都影響人們的消費活動 答案：D

七、課余作業

組織學生搜集資料，觀察改革開放以來我國居民的消費結構發生了什么養的變化，并能說明我國居民消費結構變化的原因。

八、教學體會

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。