第一篇：小攝影師的集體備課

《小攝影師》集體備課教學(xué)設(shè)計

——第二課型（課文解讀型）四年級 史玉珍

一 學(xué)情分析

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

二 教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

三 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式 【教學(xué)難點、重點】

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

四 教學(xué)過程

第一課時

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。（板書高爾基、小男孩）

2你對高爾基了解嗎？學(xué)生介紹高爾基生平以及他的著作。（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補充）。高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護少年兒童。

3、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

（二）、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、指名分段朗讀課文

（三）、細讀感悟第一--第五段

1、朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點。指名讀第一段。

了解記敘一件事可在一開頭就把這件事發(fā)生的時間地點在一開始就交代清楚。

2、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法？你從中體會到了什么？(1)“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。” “突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。“飛”也說明了事情發(fā)展的快。（2、）“飛”也說明了事情發(fā)展的快。

（3、)“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內(nèi)容。）

（a）個別讀。

（b）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

（c）高爾基看了這封信后會怎么想呢？

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。高爾基想到這一點，就產(chǎn)生了見小男孩的想法。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情，3．感情朗讀第一自然段。

第二課時

一、檢查

1、攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社

2、用以上的詞，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

二、初讀2---15段

1、高爾基被小男孩的信打動了，接下來他們之間發(fā)生了一件什么事呢？讀一讀2-15段

2、指讀2-15段

三、品讀2-15段

1、讀2-15段，學(xué)著邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫一寫簡短的批注。

2、學(xué)生自由地讀課文。

3交流你從2-15段中讀懂了什么？

（1）體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。交流從小男孩的動作“仔細打量”“咧開嘴開”體會到。有禮貌地讀好第6段（2）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。” “擺弄”，指小男孩調(diào)整相機，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好。

“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

（3）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。體會到高爾基積極配合。

（4）、“突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。”（a）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

（b）與前文的“突然”進行區(qū)別。

(c)思考:小男孩為什么會突然往地上一坐,哭了起來了起來?（4、)課文中幾次提到小男孩的哭？體會當(dāng)時小男孩當(dāng)時的心情。

5、指導(dǎo)朗讀2-11自然段。

①學(xué)生練讀。

②朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”教師范讀 學(xué)生練讀

③分角色讀，邊讀邊做動作。

6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。讀12-15 示：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”（1）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。（2）“忙”高爾基為什么忙？

（3）一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就'一定'讓他進來。”高爾基在想什么？

（4）引導(dǎo)讀對話

四、了解不同的對話形式

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種對話形式，一種提示語在前面，一種提示語在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對話形式？（1、）讀課文找

（2、）交流。一共有4種對話形式，體會不同點。（3）學(xué)生有感情地朗讀。

五、誦讀1-15段

1、同桌分角色練讀

2、請幾組表演讀。

3、師生直接讀對話，表演讀。

4、讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會不會再來”？

六、課堂練習(xí)

1．寫出下列字的部首

桌（）鞠（）切（）雜（）

2．組詞

貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

七、板書設(shè)計 7 小攝影師

關(guān)懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

八、課外延伸

1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。

2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。反思： 設(shè)計完后又仔細的審視了本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，其中“學(xué)習(xí)引用人物的話，學(xué)習(xí)對話表述的不同方式”就象一根線一樣把本單元的課文緊緊地拴在一起，可是在教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這一點。本課中出現(xiàn)了對話的好幾種形式，應(yīng)該讓孩子好好地去品讀理解，并嘗試在寫作中進行運用。本課課文情節(jié)設(shè)計簡單，應(yīng)該從課文的整體去把握、加強語言感悟，讓孩子們通過自己反復(fù)地品讀課文獲得情感熏陶真正理解高爾基這位偉大的作家對后一代的關(guān)愛之情。第一次的設(shè)計，板塊不夠清晰，老師領(lǐng)著學(xué)生思考得東西太多，如對小紙條的解讀理解不夠深刻，學(xué)生思維在老師的引導(dǎo)下折射出來的東西比較單一，需在第二次設(shè)計中進行改進，留給孩子們更多自主思考的空間。

第二篇：集體備課教案

第八單元 10以內(nèi)數(shù)的加減法

主備人：曾金華

備課組長審核：

教導(dǎo)處審核：

第一課時

5以內(nèi)數(shù)的加法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第44、45頁； 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。教具學(xué)具: 多媒體課件； 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

拍手游戲:復(fù)習(xí)5以內(nèi)的分與合。小朋友5以內(nèi)數(shù)的分與合的知識掌握得真不錯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：看老師給大家?guī)砹硕Y物，是什么？生回答。老師左手有幾支筆？生回答，右手有幾支筆呢？生回答，師：1支筆用數(shù)字幾表示啊？生回答，2支筆用數(shù)字幾表示啊？生回答，師：老師左手和右手的筆合在一起一共有幾支筆？生回答。你想知道用什么方法計算嗎？

引出課題并板書：加法，今天這節(jié)課，我們就用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法

三、認識加法，理解含義

1、出示例1圖，談話：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動。瞧，學(xué)校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢！（多媒體出示）師：誰能把圖上的意思說出來？

有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？ 板書： 3 2 師：誰能將這兩句話連起來完整地說一說？（有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友）

根據(jù)有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友這兩句話你能提出一個問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，一共有多少個小朋友？

小結(jié)：求一共有多少個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、認識加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書： 3 + 2）跟老師

讀：加號。你能說一說加號表示什么意思嗎？ 小結(jié)：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、討論交流： 3個小朋友和2個小朋友合在一起，一共有幾個小朋友呢？（5個），為什么是5個呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的方法。A、我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）B、還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C、還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）板書： 3 + 2 = 5 你會讀嗎？（生讀）

板書： 讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）3+2=5 是一個加法算式

誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花）“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

小結(jié)：要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學(xué)會計算，掌握方法 多媒體出示試一試兩幅圖。

①學(xué)校“護綠小隊”的小朋友們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動。還經(jīng)常參加有益的課間活動。這里有幾個女孩，幾個男孩，他們一起去做什么？誰會連起來說？（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）

還有誰要說的，小你還能提出什么問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（加法）

② 板書： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？ 你知道得數(shù)是多少嗎？（3）

板書： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

計算1+2等于幾，小朋友們提出了這么多好方法！

四、實際應(yīng)用，深化新知

1、談話：小朋友們學(xué)得這么好，小動物們也紛紛帶著自己的寶寶來向大家學(xué)習(xí)。（多媒體出示）你們看，誰來了？（生答），原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。你能提出一個問題嗎？誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

你會列算式嗎？（板書： 3 + 1）3 + 1 等于多少？你是怎么算出來的？ 你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）

2、送信游戲，規(guī)則：請幾個小朋友當(dāng)郵筒，手中拿有數(shù)字卡片；另請一組學(xué)生每人拿一張算式卡片當(dāng)郵遞員，請學(xué)生把卡片送到對應(yīng)的郵筒里。

五、拓展應(yīng)用，提高能力

多媒體出示，請同學(xué)們觀察，看圖能寫出幾道加法算式？

六、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

五、課后延伸：

學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？ 說課材料：大部分學(xué)生對5以內(nèi)的加法已經(jīng)會算，但對于加法的意義不知道，針對學(xué)生的學(xué)情，這節(jié)課就是以學(xué)生為主體，使學(xué)生在具體的情境中體驗并感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。

在教學(xué)中，注意多讓學(xué)生說，通過觀察例題圖，讓學(xué)生說出其意思，通過例題圖和課堂練習(xí)圖，讓學(xué)生練習(xí)完整地說出圖意，根據(jù)圖意抽象出算式，加深學(xué)生對加法意義的理解

5以內(nèi)的減法

教學(xué)內(nèi)容：（教材第46頁例題和“試一試”）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡單的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識。教學(xué)重點

理解體會減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點

正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引入

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。

2、其他學(xué)生以對口令的形式進行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學(xué)生進行口答，也可以小朋友之間進行練習(xí)。

3、教師出示口算卡片，學(xué)生口算。3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3

二、展開

1、教學(xué)例1。（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

① 同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又走了幾個？那么現(xiàn)在還剩幾個小朋友呢？

提問：觀察這幅圖，你能用“一共有??走掉??還剩??”說一句話。② 教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有5個小朋友在澆水，又走了2個，現(xiàn)在還剩3個小朋友。

（思考：從一個數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用什么方法計算？在計算時，我們可以聯(lián)系什么來算？還可以根據(jù)什么來算？）

2、教學(xué)例2。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。（4）獨立觀察試一試的情境圖，弄清題意。

（5）想一想怎樣列式？為什么用減法計算？結(jié)果是多少？你是怎么想的？

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1題。

1、“想想做做”第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生看算式，先用去圓圈的方法，再計算。學(xué)生獨立操作后，指名說出自己的想法。

3、“想想做做”第3題。學(xué)生開火車口答。

4、“想想做做”第4題。

先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出得數(shù)。

5、“想想做做”第5題。人出示卡片學(xué)生口答。

6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫“想想做做”第6題。

四、總結(jié)：

今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說說學(xué)會了什么嗎？先跟同學(xué)說說，再跟老師說說。

5以內(nèi)的書的減法（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡單的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識。教學(xué)重點

理解體會減法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點

正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)過程設(shè)計:

教學(xué)內(nèi)容

江蘇版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)48、49頁

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解0在加減法中的意義，掌握關(guān)于0的加減法 教學(xué)重點

理解0在加減法中的意義 教學(xué)難點

掌握關(guān)于0的加減法 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

4—2=

4—3=

5—1=

3+1=

1+1=

2+2=

2、導(dǎo)入

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。（板書課題）

二、傳授新知

1、教學(xué)例題1（1）出示例題圖，理解題意。原來有3個同學(xué)在澆花，后來都走掉了。

（2）還有多少人？怎樣列式？（板書：3—3）

（3）3個同學(xué)澆花后都走掉了，還有沒有同學(xué)呢？“沒有”應(yīng)該等于幾呢？（板書得數(shù)：0）

哪位小朋友說說看，3—3為什么等于0？

2、教學(xué)例題2

（1）出示例題圖，提問：左邊的花盆里開了幾朵花？（板書：5）

右邊的花盆里有沒有花？可以用哪一個數(shù)字表示？（板書：0）

（2）要算兩盆花一共開了幾朵，應(yīng)該用什么方法計算？怎樣列式？（板書5+0）

（3）數(shù)一數(shù)兩盆一共開了幾朵花？5+0應(yīng)該等于幾？（板書：=0）為什么5+0還等于5？

3、教學(xué)“試一試”

（1）出示0+3=，啟發(fā)學(xué)生思考：本來一個也沒有，加上3個后，一共是幾個？所以0+3等于幾？

（2）出示3—0=，啟發(fā)學(xué)生思考：從3個里面減去0個，也就是一個也沒有去掉，結(jié)果還有幾個？得數(shù)是幾？

（3）從兩題中選一小題說給同桌聽聽你是怎么想的？

4、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“0”的加減法，要記住一個數(shù)減它自己得0，幾減0還得幾：一個數(shù)加上0還等于這個數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

完成“想想做做”1~6題

1、第1~3題

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、第4題

讓學(xué)生觀察每一組有什么特點？

3、第5題 方框里可以填幾？

4、第6題

學(xué)生獨立描紅并計算。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

練習(xí)五

[教學(xué)內(nèi)容]：

教科書第62頁練習(xí)五

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、使學(xué)生鞏固已學(xué)過的加、減法，能熟練地口算。

2、比較熟練地看一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式，初步認識它們之間的相應(yīng)聯(lián)系。

3、通過練習(xí)，培養(yǎng)初步的聯(lián)想、推理能力。[教學(xué)重點]：鞏固已學(xué)過的加、減法，能熟練地口算。[教學(xué)難點]：熟練地看一幅圖寫出兩道加法或兩道減法算式 [教學(xué)準(zhǔn)備]：本課課件 [教學(xué)方法]：練習(xí)法 [教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識，知道了看一幅圖可以列出兩道加法或兩道減法算式，它們之間是有聯(lián)系的，這節(jié)課，我們來上一節(jié)練習(xí)課。(板書課題：練習(xí)三)

二、復(fù)習(xí)。

1、口算。

練習(xí)三第3題

練習(xí)完后，選擇2＋5,7－1說一說你是怎么算出得數(shù)的？

2、擺學(xué)具列算式。

(1)請小朋友在桌上擺小棒，左邊擺3根，右邊擺4根。

提問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？一共有多少根小棒，怎樣列式？

你還能想出另一道加法算式嗎？你是怎么想的？

(2)請小朋友在桌上擺6個圓，用一根隔成左邊4個，右邊2個部分。提問：一共有多少個圓？左邊幾個？右邊幾個？從6個圓中去掉右邊的2個，怎樣列式？

你還能想出另一道減法算式嗎？你是怎么想的？

三、看圖練習(xí)

1、練習(xí)三第4題。

(1)出示練習(xí)三的第1小題。（利用課件出示）

看圖先說一說圖意，圖中有幾個小朋友在甩繩？有幾個小朋友在跳繩？求一共有多少個小朋友？怎樣列式？還可以列出怎樣的另一道加法算式？

(2)出示練習(xí)三的第2小題。

圖中畫的是什么？一共有幾個足球，踢進了幾個？還有幾個沒踢？看著這幅圖你能列出兩道減法算式嗎？為什么一幅圖能列出兩道減法算式？你是怎樣算7－4和7－3的？

（3）老師小結(jié)：

剛才我們看一幅圖可以列出兩道加法算式或兩道減法算式，這兩道算式是有聯(lián)系的，計算時，可以用“幾和幾組成幾”來想，也可以從有聯(lián)系的算式來想。

2、練習(xí)三第5題。

(1)利用課件分別出示這兩幅圖，說一說這兩幅圖的意思。(2)獨立完成，集體訂正，分小組說一說你是怎么想的？

（3）討論一下這兩道題為什么一個用加法算？一個用減法算？

五、全課小結(jié)

和是6、7的加法

教學(xué)目的：

1、能正確地計算6、7的加法。

2、使學(xué)生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、掛圖、圖片、小黑板、卡片。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題（板書課題）

二、教學(xué)例題

1、通過生活情境和直觀圖、讓學(xué)生認識兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。1 + 6= 7

+ 1 =7 這兩個算式都是求一共幾個同學(xué)，都是把1個同學(xué)和6個同學(xué)合起來，體會兩個算式結(jié)果相同的合理性。

2、教學(xué)例2。有括號和問號的題這里是第一次出現(xiàn)。理解后，要讓學(xué)生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的聯(lián)系。還要交流不同的算法，如果能從3 + 4 =7想到4+3也得7，應(yīng)該表揚。

3、讓學(xué)生自己擺學(xué)具，然后遍題。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做。1——6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余的一些得數(shù)是6、7的加法，再通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，鞏固和是6、7的加法計算，以及實際問題的解決。

四、課堂總結(jié)

五、課堂能力檢測

（小黑板出示）+ 5 = + 3 =

+3 = +4 = 5 + 1 = + 2 =

1+ 6=

+ 1 = 6、7的減法

教學(xué)目的：

讓學(xué)生體會兩道相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系，以及用減法算的實際問題里的數(shù)量之間的聯(lián)系，感受解決實際問題的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、圖片、小黑板。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示掛圖、板書課題）

二、教學(xué)新知

1、在看圖理解實際問題的基礎(chǔ)上列出相應(yīng)的兩道減法算式，體會相互之間的聯(lián)系。

2、先可以讓學(xué)生觀察并交流一下圖意，弄清要栽的總數(shù)是“7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒有栽，再討論可以列出哪些算式，并算出得數(shù)。– 3 = 4

– 4 = 3

3、再讓學(xué)生聯(lián)系題意說說兩道減法算式的含義，體會相應(yīng)的減法算式之間的不同和聯(lián)系。

4、教學(xué)“試一試”。第一小題要讓學(xué)生理解虛線表示什么意思，交流算法時，如果有學(xué)生從7 – 2 = 5，想到7 – 5 = 2，要表揚、鼓勵。

第二小題是圖畫表示的實際問題，可以讓學(xué)生對自己的列式作出解釋，初步學(xué)習(xí)表達問題的大致過程。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”。通過直觀先學(xué)會6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習(xí)，鞏固6、7減幾的計算，以及學(xué)習(xí)用減法解決一些簡單的實際問題。

2、“想想做做”第1題讓學(xué)生自己看圖寫算式，計算結(jié)果，然后交流。

3、第2題先讓學(xué)生說一說題意，列出算式，然后說

說自己的想法，體會數(shù)量關(guān)系和算法之間的聯(lián)系，逐步提高解決實際問題的能力。

4、第5題和第6題應(yīng)該組織學(xué)生討論，在討論和交流的過程中，逐步完善自己的想法，使認知結(jié)構(gòu)更加全面。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測

（小黑板出示）– 4 =

– 4 = – 3 = – 5 =

– 3 = – 4 =

教學(xué)內(nèi)容：課本56-57頁。

教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法，進一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計算解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，你們對和是6、7的加法以及6、7 減幾的題目已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，智慧老人知道了也很高興，想來出題考考你們，你們愿意接受考驗嗎？

二、練習(xí)探究 1． 練習(xí)六 1。

請小朋友拿出0-7數(shù)字卡片，智慧老人想讓小朋友擺一擺：□+□=6，看誰 擺的方法多。

當(dāng)學(xué)生報出一種算式如：2+4=6，問：你還想到了哪道算式？（4+2=6）整理算式，誰能一個不漏地把得數(shù)是6的算式全部報出來呢？ 誰來試試：□+□=7呢？（類同前）2． 練習(xí)六2。

如果讓你從剛才的幾張卡片中任意選出兩張，你能用大數(shù)減去小數(shù)并很快算 出結(jié)果嗎？學(xué)生擺后匯報。

如果那個大數(shù)是6，一共可以擺出哪幾道算式呢？大數(shù)是7呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書。3． 練習(xí)六 3。

比一比，賽一賽，誰完成得又快又好。4． 練習(xí)六 4。

海洋中的鯨魚和烏龜也來給小朋友加油了，結(jié)果相同的鯨魚和烏龜可以結(jié)成 朋友，你能幫幫它們嗎？

生連線，匯報。問：你有沒有什么好方法找得又快又準(zhǔn)呢？ 5． 練習(xí)六 5。

操場上的小朋友跳繩可真帶勁呀！看著這幅圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 生提出問題后，填寫算式。說說這兩個算式分別表示什么意思。指出：把跳繩的人數(shù)和甩繩的人數(shù)合起來就是玩跳繩的總?cè)藬?shù)。6． 練習(xí)六 6。

明明最喜歡踢足球，你看到了什么？你想到哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 生提出問題后，填寫算式。說說這兩個算式分別表示什么意思。

指出：從7個足球里去掉踢進的個數(shù)就是沒進的個數(shù)，去掉沒進的個數(shù)就是 踢進的個數(shù)。7． 練習(xí)六 7。

看，動物園里可真熱鬧，說說你看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列式。

小朋友們，左邊的海豚一共套了幾個圈？右邊的呢？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問 題？

可以引導(dǎo)孩子根據(jù)上面的信息分別提出用減法計算的問題。8． 練習(xí)六8。

剩下了最后一關(guān)了，看看你能不能順利闖過去。仔細觀察一下，這兩行的排 列分別有什么規(guī)律？

三、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

和是8、9的加法與相應(yīng)的減法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版（國標(biāo)本）一年級教材第50——52頁的內(nèi)

容。

教學(xué)目的：

1、在一圖兩式的基礎(chǔ)上，通過一圖四式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會和是8、9的加法與相應(yīng)的減法的計算；

2、初步建立相應(yīng)的加、減法算式之間的聯(lián)系。讓學(xué)生通過自己的實踐、探索，加深認識相應(yīng)的加、減法算式間的聯(lián)系。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、數(shù)字卡片、圓片、小紅花、算式卡片投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、知識探索及延伸

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式，再根據(jù)圖意列出兩道減法算式。

3、四道算式列出后，讓學(xué)生比較并與同伴交流，體會相互間的聯(lián)系。

4、“試一試”讓學(xué)生半獨立地看一幅圖列四個算式，讓學(xué)生聯(lián)系圖意說說各個算式的具體含義。

5、讓學(xué)生通過自己的實踐、探索，學(xué)會和是9的加法與相應(yīng)的減法計算，加深認識相應(yīng)的加、減法算式間的聯(lián)系。

三、知識的應(yīng)用與拓展

1、想想做做的1——6題，都是關(guān)于8的加、減法計算的練習(xí)。（1）1題組織學(xué)生交流對不同算式的了解，并從中進一步感知算式之間的聯(lián)系。如果有學(xué)生能利用一道算式的得數(shù)來推算出另外算式的得數(shù)，就要表揚、鼓勵，使其獲得成功感。（2）第2題讓同桌一起用卡片擺一擺，說一

說算式。（3）第3題讓學(xué)生獨立完成，再相互交流。（4）第4題計算要關(guān)注學(xué)生是不是全算對

了，有沒有典型的錯例。（5）第5題可以讓學(xué)生說圖意，說想法，和

同伴交流表達解決問題的大致過程，培養(yǎng)表達能力。（6）第6題是開放題，能幫助學(xué)生整理得數(shù)

是8的加法算式以及8減幾的減法算式。要引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，多說幾道算式。

2、想想做做的8——12題關(guān)于9的加減法計算。（1）這里的題目要讓學(xué)生分小組合作探討，通過多種練習(xí)方式促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。（2）第9題用9減每個泡泡上的數(shù)，學(xué)生會

覺得有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（3）第11題可以讓學(xué)生主動幫助每只小鳥

找自己的家，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的情感。（4）第12題是開放性的練習(xí)設(shè)計，可以幫

助學(xué)生有條理地歸納和是9的激發(fā)和相應(yīng)的減法。

3、自己設(shè)計一些題目讓學(xué)生動手操作，并要求學(xué)生能按要求說一說含義。

四、知識的總結(jié)

五、能力的檢測

（小黑板出示）1、6 + 2 =

– 4 = + 1=

+ 3 = 4 + 4 =

– 7 = + 5=

– 5 =

2、（）+（）=8

－（）=（）

1、9 – 2 = + 7 =

– 1 = + 6 =

– 6 =

+ 1 = + 5= – 5 =

2、（）+（）=9 —（）=（）

第三篇：集體備課工作總結(jié)[小編推薦]

集體備課工作總結(jié)

本學(xué)期，共進行了八次集體備課。以初稿、討論稿、定稿的三次討論形式完成最終集體備課。

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定好每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。我們在近半年的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善。

八年級語文組

2017.12.25

第四篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點的內(nèi)容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重點放在目標(biāo)的達成與重難點的突破設(shè)計分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點對“共案”進行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點，形成風(fēng)格，自成一家。

第五篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對學(xué)生體驗探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實驗演示得出，學(xué)生被動的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認為，只要讓學(xué)生做了實驗，讓學(xué)生動手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實踐能力就得到了培養(yǎng)。其實不然，像有的教師為學(xué)生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設(shè)計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學(xué)會合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團隊確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計的學(xué)生互動合作、自護探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團隊前期的集體備課，課堂教學(xué)實踐，針對這個主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計再設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學(xué)最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實驗

4、在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現(xiàn)實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學(xué)生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關(guān)系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。