第一篇：教學與學法

教學與學法

【摘 要】許多老師在教學中往往只重視知識的灌輸，而忽視了學習方法的教學，由于方法不得當，教師教的很辛苦，學生學的也很辛苦。興趣是學習的最好老師，作為教師，在教學中就應該兼顧學習方法的教學，使學生對所學的內容產生興趣。

【關鍵詞】教學 學習方法 歷史教學

學法指導是教學的一項重要內容。“授之于魚，不如教之于漁”的教學古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經驗供我們借鑒。

一、課前備課兼顧學法

備課就是對教學各環節的策劃，也是教學中的起始環節，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件。

1.精心設計教學方案

歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問題，從而為提高歷史認識創造前提條件。這就要求我們在備課中，根據典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰爭》的備課中，傳統的教學設計是：①戰爭前中西方社會的對比。②鴉片的輸入及危害。③中國的禁煙運動。④第一次鴉片戰爭。⑤中國戰敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發學生的興趣，體現學生的主體作用，也不能使學生掌握歷史分析的基本理論和方法，即不能發展學生的智力，提高學生的能力。如果改為這樣的設計：①中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學原理？（傳授生產力與生產關系的辯證關系）②林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評價歷史人物的基本理論）③當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？（傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理）④是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關系的觀點）⑤是否認同“鴉片戰爭中中國戰敗是必然的”觀點？（傳授現象與本質辯證關系的觀點）⑥“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，你贊同哪一種？為什么？（引導學生理解歷史定論）通過這樣的“政史結合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創設了一個良好的氛圍。

2.以典型材料來激發學生的學習興趣

“好之者，不如樂之者”，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關材料，最大限度地激發學生的學習興趣。歷史學科在這方面的優勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：①利用直觀手段（如實地參觀、圖像資料等），以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現實的聯系、合適的鄉土材料等培養學生的興趣愛好――進行情感教育。②利用著名歷史人物的優秀業績、高貴品質、治學態度等――進行意志品格教育。③史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點――進行方法論教育。④利用典型材料，培養學生正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等――進行思想素質教育。學生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現出崇高的責任感，學習知識、鉆研學法也就有了更高的自覺性。

二、課堂教學滲透學法

課堂教學是教學諸多環節的中心環節，它是師生之間進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在某種程度上講決定于這一環節。筆者認為課堂教學中能否有機地滲透學法指導是關鍵所在，在教學中要切實體現學生的主體作用。

如采用談話法體現學生的主體作用，明確向學生提出以下思考提綱：①怎樣概括近現代美國經濟發展的軌跡？②近現代美國的對外政策具有怎樣的變化過程？③美國對外侵略擴張過程中針對特殊地區或特殊時期是否有特殊政策？④從美國對外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？⑤選輯有關史料，供學生閱讀分析。在這樣的教學過程中，教師的主導作用主要表現為不斷地提出問題并在學生思考和討論的基礎上作提示或總結；學生的主體作用表現為在教師的引導下，主動去綜合史實，提煉要點，互相討論，修正結論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問題。

三、課外輔導點撥、強化學法

一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延伸，另一方面學生對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進行，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。

細致地做好解題指導，發現問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。

首先是審題能力的指導。通過指導來提高學生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉換能力，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。

其次是深刻理解題意的指導。通過指導使學生對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規律等。

再次是指導學生養成反思答題過程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高學生思維的縝密性、辯證性和創造性。

參考文獻：

[1]林強.談談教學方法與方法教學.山西醫學教育，2004，（1）.[2]姜建斌.改革教學方法提高教學效果.大連教育學院學報.2000，（4）.[3]郭麗華.關于歷史教學中幾種教學方法的使用.吉林教育科學：普教研究.[4]頡銳敏.不斷改進教學方法是提高教學質量的有效途徑.甘肅科技縱橫，2005，（5）.（作者單位：貴州省遵義市遵義縣沙灣鎮中學）

第二篇：《三視圖》教學反思：案例反思與學法探究

黑龍江省實驗中學 陳醉

背景：2007年，我省將全面開設普通高中通用技術課程。2006年，我有幸作為黑龍江省開設普通高中通用技術課程實驗學校中的一名通用技術教師，先一步進行實踐性的嘗試。2006年12月8日，黑龍江省教育學院高中教研室主任王立力主任，省教研員王幼龍老師，哈市教研員武英老師來到哈市三所實驗學校，了解開設普通高中通用技術課程的教學情況，并就教學過程中所遇到的問題與實驗教師展開研討。

《三視圖》在《技術與設計1》的教學內容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業設計中又是表達與交流設計構思、設計方案的一種常用的工程技術語言。學生不但要學會識讀三視圖，而且還要學會繪制簡單的三視圖，并且在今后的設計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設計構思，與他人交流設計方案，從而獲得全面的評價，優化設計方案。于是針對此教學內容，如何進行有效的教學；以及在教學中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進行了嘗試性教學實踐。課后，由省教研員王幼龍老師主持，針對三視圖的教學等方面，與會教師進行了深入地探討。各實驗學校的同行踴躍發言，集思廣益。王主任將大家提出的幾種三視圖的識讀教學方法，形象地總結為：1.印章法，2.遮擋法，3.物體框架平行光投影法。

聽了專家們的點評，我深受啟發，并針對我的教學實踐，以及本節課的得失與收獲做深入地反思。

一.設計的初衷： 1．課題：

《技術與設計1》——三視圖（地質版 第三章 第三節 設計的表達與交流）2．《通用技術課程標準》中對三視圖內容的教學標準： 能識讀三視圖，能繪制簡單的三視圖。3．教學設計構思：

借鑒研究性學習的方法，學習三視圖的理論知識。幫助學生自建三投影面體系，利用實驗臺上的物體模型，觀察體驗、研究討論學習，培養學生的識圖能力。采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力。采用自學輔導與教師講授相結合；案例解說與實踐練習相結合的教學方法。4．學情分析：

有關物體投影的知識，學生沒有接觸過，只有數學學科在高中二年級課程（立體幾何）涉及到。因而本節有關工業制圖的知識，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對于高中一年級學生而言在理解上會有一定的難度。5．教材分析：

本小節在“設計的表達與交流”章節中是比較重要的內容，三視圖在工業設計中是最常見的技術語言。根據課標要求，學生能夠識讀三視圖，繪制簡單的三視圖。

本節教學內容實踐性強，而且要求用圖樣準確表達設計意圖，對學生的動手能力要求很高。尤其是三視圖等工業制圖知識內容，非常抽象；學生缺乏相關的投影知識，因此理解會有難度。所以在教學設計中，采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學生認識這種工程設計中普遍采用的技術語言，并通過“技術學習”提高識圖能力。二． 教學過程與反思： 1． 課題引入方面：

采用問題情景設置的方法：學生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學生平時不會想到或實踐過的問題。這樣激起了學生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個問題的關鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學生空間想象能力。而空間想象能力是學好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設計此問題情景的初衷。

問題情景的設計，我認為達到了預期效果。學生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環節上的處理以及應變手段上還稍顯不足。這是我今后應加以改進和提高的地方。

2．三視圖的研究性學習過程與注意事項：

我在課前，做了大量的準備工作，通過查找相關書籍、資料，查閱互聯網等手段，結合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學電腦上，準備了供學生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學生一起用課前準備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學生在閱讀資料或研討學習中，運用手中的三投影面體系，觀察體會物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個視圖之間的投影關系和規律。實驗用物體為正方體、圓柱體、長方體、球體、椎體、臺體等，結構簡單物體。由于教室的限制，只好將實物臺設在學生座椅的最前面。學生在學習中可以自由離開座位，到實驗臺前，做試驗，體會觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個投影面上的投影情況，體會物體的三視圖圖形。在學生學習全過程中，教師作個別輔導。

2）研究性學習法學習三視圖，要確立研究方向即問題的設置。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的？如何繪制三視圖？

我提出這兩個問題的原因是：學生已經學會了運用繪制草圖表達自己的設計構思、與其他人進行設計方案的交流。學會用兩點透視法繪制簡單的透視圖。并能理解透視圖的應用和局限性。而三視圖可以把物體的各個表面形狀表達清楚。這一點要是理解了，對三視圖相關知識的進一步學習，就可以說容易多了。這個問題也是學生最困惑的問題。直接提出來，可以與學生產生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學生繪制簡單物體的三視圖，應該說，經過學習能夠達到，使學生獲得成就感，從而激發學習興趣。學生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學習，去研究，去解決問題。想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據的是什么原理？三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規律是什么？畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識，學生可以通過資料并結合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學生自己去查找、去發現、去體會、去理解。三視圖的學習目的是使學生學會識讀和繪制三視圖，以便學生在今后學習和設計實踐的過程中，學會運用三視圖——這個在工業設計中最為常見的工程技術語言；學生能夠運用三視圖表達自己的設計構思，并運用三視圖把自己的設計方案與他人進行交流。簡單的說就是，拿圖來，學生知道是什么物體以及物體的各個表面情況；拿物體來（簡單物體）學生可以繪制出三視圖。換句話說，三視圖的學習應該在自學理論的基礎上，教師加以輔導繪圖實踐和識圖練習。而采用研究性探究式學習方式來學習三視圖，正是基于以上因素。

3）研究性學習法學習三視圖，教師要做必要的學法指導。

我在布置任務環節中，借用本章所學的發現問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導學生利用現有資料進行學習。學生很容易地進入了角色。

4）研究性學習法學習三視圖，要求教師根據學生的實際情況，預設學生學習程效檢測方式和內容，給與學生中肯的評價并做出相應的激勵。教師預設學生學習程效檢測方式和內容，給與學生中肯的評價并做出相應的激勵可以使學生了解自己通過研究性學習方式進行學習達到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學習中忽略了或不理解的內容。這樣，不但使學生學會了知識，還學會了學習的方法，使學習成為一種實踐任務，并能通過完成任務獲得成就感。從而學會學習，養成自主學習的習慣，真正做到課堂角色的轉變。

我在本節課中，成果檢測環節作的不是很理想。由于我自身對工業制圖知識的匱乏，我設置的檢測問題設置得不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。坦率地說，下課后，心里很沒底，總感到沒有達到我的預期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業務素養，盡快成長起來。

在后來的學習成效檢測中，我發現學生學習的效果很好，因此，我認為，運用研究性學習方式學習三視圖，是一種比較適合的學習方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進來，共同探索，是一定會使這種學習方式更加完善的。5）研究性學習法學習三視圖，遇到的幾個問題。第一個問題：學生的理解能力程度不同，學生對此項學習方法的認知度，使學習效果不均衡。第二個問題：學生的自學能力和學習習慣的影響因素。第四個問題：教師是否具備足夠的專業知識和技能。第五個問題：對此教學方式的不同認識。三． 學習成效檢測： 我的做法是：

1）繪制三視圖測試

讓同一班的學生（探索課使用的班級，共59人），繪制折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖（不考慮比例，也不標注尺寸）。測試卷收上來，統計正確率。折形物體 圓臺 四棱臺 繪制正確人數 59 59 59 正確率 100% 100% 100% 分析：全班59人全部繪制正確，這說明學生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規律，掌握了主視圖的選擇規律。三個簡單物體三視圖的繪制，是課堂上已經訓練過的，所以，還可以說明，課堂效果比較理想，達到了預期目的。2）圖、物互識測試

給出8種實物模型草圖。選擇簡單物體，包括：折形物體、圓臺、四棱臺，《技術與設計1》（地質版）76頁，技術練習上的物體模型圖。同時繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實物模型圖，目的是增加可信度。分別標號，讓學生對號入座。測試卷收上來，統計正確率。

選對8幅 選對7幅 選對6幅 選對5幅以下 人數 17 26 11 5 比率 29% 44% 19% 8% 分析：這些圖形實際上是課后的作業（《技術與設計1》（地質版）76頁，技術練習），再加上折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖和物體圖形。檢測目的在于了解學生是否掌握了三視圖的識圖規律，以及識圖技巧。其實技巧很簡單，就是將物體模型圖與主視圖相對照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學掌握了三視圖的繪圖原理以及識圖規律。四．再實驗，再檢測：

作為一種教學法的嘗試實踐，僅僅一堂課的實踐、一個班級學生、和一次成效測試是不夠的。但由于學校課時的安排情況，沒能進行對照班級的再次實踐和課后的再此次檢測。不過，這樣可以給我更充足的時間，去思考和總結。一邊完善和提高自身專業知識和技能，一邊進行探索和實踐。也希望廣大通用技術教師積極參與進來，讓通用技術教師伴隨著新課程的實施共同進步、共同提高。五． 總結： 以上是我依據《三視圖》這一節公開課后的所思所想。就教學設計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學中遇到的問題，交流和總結教學中的經驗和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學科會更完善、更有發展。有了問題，才有可能進步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發展。

第三篇：轉變學法教學論文

轉變學習方式

促進學生自主能力的發展

福和希望小學：匡俊

課程改革猶如和煦的春風吹進了校園，有如春雨滋潤著每一個教師和學生的心田。它給我們廣大的師生帶來了新的機遇——一個充分展示自我、形成自我風采的空間，更是給師生提供了一個互相交往、共同發展的舞臺。在參加課改的日夜里，我被創新的激情鼓舞著，被思維的火花碰撞著，我們一塊品嘗學習的樂趣，一塊收獲成長的果實，一塊分享成功的喜悅??《語文新課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”可見，學生是學習的主人。而語文教師應在語文教學中，做學生由傳統的學習方式向新的學習方式轉變的促進者。現僅就學生在學習方式轉變的嘗試中摘取幾朵絢麗的小花和大家共享。

一、在寬松愉悅的氛圍中自主學習

面對新課程，我們必須牢記陶行知所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習主人。

我精心設計了一節識字課，以游戲的方式讓孩子們玩中學。可事與愿違，就在我興致勃勃出現自以為是的拿手好戲時，一位學生站起來對我說：“老師，這個游戲我會，讓我來當小老師。”說完，就蹦跳著走上講臺，拿起教鞭，指著生字帶領大家進行詞語接龍游戲。瞧他那自信的樣子，還真是一位像模像樣的小老師。而全班的孩子們，學習興趣也特別的高，大家都爭著要讀生字，再接下來的讀課文中，他們紛紛要求當小老師帶大家讀課文，有的孩子甚至還把我當成他的學習小伙伴，請我讀課文呢！一節課，在其樂融融的學習氛圍中不知不覺地結束了，這是以往的課堂所看不見的。而我，心里有了一絲絲的失落，孩子們好像不需要我了，但他們表現出的自信讓我欣賞不已，他們自主學習的意識和強烈學習的愿望更是給我意想不到的驚喜。

二、在和諧的合作中快樂發展

當今的社會是一個充滿競爭，充滿挑戰的時代，它需要我們培養符合社會發展的人才，更需要培養有團隊精神的合作團體。一位哲學家也曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，還是一個蘋果。”看起來都是蘋果，其實蘋果是不一樣的，但交換到的蘋果就是你的收獲。于是，進入課改后，我們把培養學生合作學習作為教學中的一個重點。首先，我們改變以往的秧苗式的座位方式為四人小組的馬蹄式，根據學生的各項特點進行編排，進行分工合作，有小組長、記錄員、協調員和發言人，先請能力強的學生當小組長，一段時間后再成員輪流。老師在平時的教學中不斷教給學生合作的方法，同時，建立一套完善的評價制度，讓學生從中體驗合作學習的樂趣，品嘗合作學習的快樂。可以說，幾年的實驗，孩子們愿意和小組成員討論交流，愿意發表自己的見解，愿意一塊解決學習中的疑惑困難，“老師，我們小組來！請我們小組！我們小組是最棒的！”這樣的話語經常在課堂出現，在合作中，他們嘗到了學習的甜頭，樹立了自信。

在平時的課堂中，“誰想到了什么 ”“想說就說吧”“我也不太清楚”，“咱們一起研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。學生們可以不舉手直接站起來發言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學不再被理解以傳受知識，而是以追求每一個學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會共同生活、學會生存，獲得發展為內涵了。

三、積極的思考中快樂探究

在整個的學習過程中，要善于、并敢于把機會讓給學生。教師應從講臺上走下來，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。把探究的機會讓給學生，讓學生充分呈現自己學習的過程，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表達。比如《你同意誰的做法》一文，面對同一問題，兩種解決方法，我們不設置唯一的答案，而是引導學生進入文本去感受，通過表演、討論闡明不同觀點，這樣既加深了對文本任務的理解，更是結合了學生實際的應對能力，培養學生的探究能力，類似這樣的討論，在學生周圍也是屢見不鮮，孩子們熱烈的討論相信必會有實際意義。引導學生進入到學習的最佳心理狀態。蘇霍姆林斯基告訴我們“興趣并不在于認識一眼就能看得見東西，而在于深藏的奧秘。”每個人都有探究奧秘的欲望，學生當然與不例外，這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切的想知道，思考和理解。在課堂教學中教師要懂得恰當把握這樣一種心理狀態。又如學習《孔子游春》這篇美文時，其中有一個環節是這樣設計的：每個小組針對自己對這篇文章的理解，自擬一道題目并探究出最完美的答案。課堂氣氛非常活躍，任務完成得非常好，學生的主體性、合作性、探究性也體現得很好。在課堂上，讓學生當主人，就是語文教學的源頭活水，學生會抓住一切機會用自己明亮的眼睛去發現想擁有的一切。

四、在強化互動教學中，讓學生活起來。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。

學習童話《小鳥與牽牛花》時，我發現很多同學由于本身對這個文本很熟悉，所以能迅速把握文本內容，理解作者寫作意圖，對小鳥、牽牛化的形象也表示出深深的理解．然而，僅僅如此，我們的課堂似乎缺少了生機與活力，缺少了探究與創新，為了不在談笑間草草結束此文，我特意主辦了一次課本劇表演，讓學生把課文內容，用自己的語言以故事的形式呈現在同學面前，通過這樣一堂語文課，不僅僅是將閱讀和表演相結合，更是將教材與學生實際相結合，讓牽牛花的形象真正在學生心中立起來，讓學生能像牽牛花、小草一樣團結友愛，助人為樂。果然，同學們全身心投入，再現當時感人的場景，有的同學當時就流下了淚水。抓住這個勢頭，我又讓同學們進行說話訓練，課文中有諸多令人感動的場景，請你找一找，并說一說你如何理解。同學們都爭先恐后，說出了令自己感動的理由，就連平時非常沉默內向的幾個同學也激動地說出了自己的看法。

我在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創新意識往往都是在這種親身體驗中產生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

我們必須讓學生放開手來，大膽地“動”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標新立異，敢于向權威挑戰，敢于和老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養出來的莘莘學子只會看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發創新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學生看得真真切切、明明白白，為他們導引正確的方向。

五、在現有課程資源的基礎上，充分發掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學生的求知需要的，必須拓寬學習空間，如充分利用校園資源，當小記者，采訪有關人員了解校園新聞，利用校刊板報，開展“積累與運用”活動，辦手抄報，開演講會，辯論會等，讓校園成為語文學習的豐富課堂。還要努力開發地區資源，訪問身邊的名人，調查不同民族風俗習慣的由來，了解家鄉歷史等，既開闊了學生視野，也讓學生對自己的家鄉有了更深的感情。

六、在閱讀中創設新穎的練習近平臺。閱讀練習要少一些簡單的問答式的練習，而多一些提高學生綜合能力，增強文學素養的練習機會。如學完《講信用》，以“我眼中的宋慶齡”為題寫片斷文，學完單元，進行人物特征描寫，這樣的練習效率是多方面的。此外，還要多一些積累的練習，如學習古詩三首《山行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《敕勒歌》后，背誦有關描寫“景物”的詩詞，學《雨說》前，學生搜集描寫“雨”的詩詞、美文，這是提高文學素養的非常有效的途徑之一。提高文學素養的另一個有效途徑就是欣賞、品味，如教學《美麗的小興安嶺》時，先對其中的美句品味、賞析，再進行仿寫。閱讀練習也要打破定式，體現學生的自主性，讓學生總是帶著好奇的心態來參與。

教無定法，學亦無定法，閱讀教學更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學生是主人”，而關鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學生像小鳥一樣在廣闊的藍天自由飛翔。所以現在的課堂早已不是過去那個模樣，我們常常能看到師生們團團圍坐討論的熱火朝天，學生們你爭我辯進行的面紅耳赤，教室里時而有朗朗書聲，時而是清脆歌聲，時而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個多姿多彩的學習空間。

總之，雖然每個人的學習方式不同，新課程倡導的學習方式卻能讓學生終身受益。因此，教師作為學生學習方式轉變的促進者，必須以《語文課程標準》的理念為指導，改變傳統教學“重教法、輕學法”“重結果、輕過程”的弊端，教會學生學習，使他們脫離學校后擁有一種“自己充電”的能力，讓學生從“學會”轉到“會學”，從“要我學”轉到“我要學”，盡量把時間與機會留給學生，讓學生真正成為學習的主人。

第四篇：學法考試練習與答案

一五”普法重在以憲法為主的“十法一條例”學習；“二五”普法以宣傳憲法和兩百多部專門法為重點；“三五”普法工作的藍圖被描繪為“推進依法治國，建設社會主義法治國家”；“四五”普法提出了“兩個轉變、兩個提高”的愿景；“五五”普法制定了“兩個增強、三個提高”的工作目標；“六五”普法突出學習宣傳憲法，深入學習宣傳社會主義法治理念和中國特色社會主義法律體系。

1.中國共產黨的（十八屆四中全會）提出建立憲法宣誓制度。2.中華人民共和國的一切權利屬于（人民）3.堅持依法治國首先要堅持（依憲治國）4.黨內規矩（嚴于）國法。5.中國夢是（社會主義法治夢）

6.（黨的領導）是社會主義法治最根本的保證。7.對腐敗采取零容忍，零容忍的理論基礎是（破窗理論）8.“十字令”是在（延安）時期發布的。

9.山西省出臺高速公路禁止危化品運輸車行駛應該（舉行聽證會）10.勞動合同法修正草案通過網絡曾收到（55）多萬條意見。11.立法法規定，關于稅收的規定只能制定（法律）加以規定。

12.我國現行《立法法》是（2000）年3月由九屆全國人大三次會議通過。

13.為了分享反恐資訊，國家反恐主義工作領導機構建立國家反恐怖主義（情報中心）14.反恐法規定，在緊急情況下或者警告后可能導致更為嚴重的危害后果的，可以直接使用（武器）

15.領導國家反恐工作的最高機構是（國家反恐領導小組）

16.大氣污染防治法規定國家建立重點區域大氣污染（聯防聯控）機制。17.新的大氣污染防治法將排放總量控制和排污許可由兩控區擴大至（全國）18.新修訂的大氣污染防治法于（2016）年1月1日起施行 19.國家安全法規定每年的（4月15日）為全民國家安全教育日

20.2014年中共中央成立的（國家安全委員會）是國家安全事務決策和協調的中樞 21.國家安全法以（總體）國家安全觀作為指導

22.縣級政府應該設立（臨時庇護場所），為家庭暴力受害者提供臨時生活幫助 23.當事人因遭受家暴而向人民法院申請（人身安全保護令）的，人民法院應當受理 24.（反家庭暴力法）是我國第一部防治家庭暴力的專門性、綜合性法律。25.針對幼女的性犯罪，刑法修正案

（九）規定以（強奸）論，從重處罰

26.刑法修正案

（九）規定對收買被拐賣的婦女兒童的，可以從輕、減輕或者（免除處罰）27.刑法修正案

（九）一共取消了（9）項死刑罪名。28.物權法司法解釋是由（最高人民法院）發布的。

29.根據物權法司法解釋，購房后辦理了（預告登記），可以防止開發商一房二賣。30.我國關于物權的第一部基本法律是（物權法），于2007年10月1日起施行。判斷對錯

1.憲法規定，國家主席有權決定特赦（錯）2.新中國成立后，我國共實行了八次特赦（對）

3.為紀念抗戰勝利70周年，對年滿75周歲的罪犯予以特赦（錯）4.凡在中華人民共和國船舶或航空器內犯罪的，均適用我國刑法（對）

5.2015年9月18日，潛逃美國的楊進軍被遣返回國，這是美國首次向中國遣返罪犯（錯）6.我國于1984年成為國際刑警組織正式成員（對）

7.對環境追責申訴的干部，申訴期間，停止責任追究決定的執行（錯）8.《黨政領導干部生態環境損害責任追究辦法》一共是19條（對）9.環境保護失職，黨政領導干部負同樣的責任（錯）10.對于所有訴狀都應該當場決定立案（錯）

11.對上訴、申請再審和申訴的案件，不適用立案登記制（對）12.2015年5月1日起，最高人民法院推行立案審查制（錯）13.行政訴訟法司法解釋要求行政首長出庭應訴（對）14.行政訴訟法司法解釋一共是27條（對）15.重復起訴的行政訴訟，應當裁定駁回起訴（對）16.不動產登記制度實際上就是房產登記制度（錯）

17.我國要求在2016年年底前，不動產登記信息管理基礎平臺投入運行（錯）18.不動產登記制度始于2007年的《物權法》（對）

19.司法人員如實記錄領導干部干預司法活動，受法律和組織保護（對）20.領導干部違法干預司法活動，黨委政法委按程序報經批準后予以通報（對）21.對領導干部違法干預司法活動，司法人員應當全面如實記錄（對）22.唐太宗規定了三復奏和五復奏兩種情況（對）

23.關于死刑案件，辯護律師提出要求的，應當聽取辯護律師意見（對）

24.法治政府建設實施綱要的總體目標不是到2020年基本建成職能科學、權責法定、執法嚴明、公開公正、廉潔高效、守法誠信的法治政府（對）

25.法治政府建設實施綱要的任務落實期限為2015年到十九大召開（錯）26.《法治政府建設實話綱要》要求在2020年完全建成法治政府（錯）

27.非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物，情節特別嚴重的，處10的以下有期徒刑，并處罰金和沒收財產（錯）28.非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物，情節特別嚴重的，處5年以上10的以下有期徒刑，并處罰金和沒收財產（錯）

29.依法審判監督程序再審改判無罪，原判刑罰已執行的，受害人沒有取得賠償的權利（錯）30.再審改判無罪的，做出原生效判決的人民法院為賠償義務機關（對）

31.放火、決水等致人重傷、死亡的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑（對）32.故意殺人，情節較輕的，處10年以下有期徒刑（錯）33.故意犯罪，應當負刑事責任（對）

34.死刑只適用于罪行極其嚴重的犯罪分子（對）35.我國刑法已經廢除嫖宿幼女罪（對）36.奸淫不滿14周歲幼女的，從重處罰（對）37.奸淫不滿14周歲的幼女的，以強奸論處（對）

38.公民可以在父姓和母姓之外選取其他直系長輩血親的姓氏（對）39.公民有權決定，使用和依照規定改變自己的姓名（對）40.子女可以隨父姓，也可以隨母姓（對）

41.同居關系下，實話暴力，以《關于依法辦理家庭暴力犯罪案件的意見》處理（對）42.辦理家暴案時，被殺害施暴人的近親屬表示諒解的，在量刑、減刑、假釋時應當予以充分考慮（對）

43.故意殺人，一律處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑（錯）44.發生注冊商標專用權糾紛的，先由當事人雙方協商解決（對）

45.銷售侵犯注冊商標專用權的商品的，是侵犯注冊商標專用權的行為（對）

46.未經商標注冊人許可，在同一種商品上使用與期注冊商標相同的商標的，屬于侵犯注冊商標專用權（對）47.接受環境舉報的機關，應當對舉報人的相關信息予以保密（對）

48.環境保護主管部門不依法履行職責的，公民，法人有權向其上級機關舉報（對）49.公民、法人發現任何污染環境和破壞生態行為的，有權向環境主管部門舉報（對）50.沒有正當理由搭售商品，是錯誤的行為（對）51.經營者利用市場支配地位，屬于壟斷行為（錯）52.經營者達成銷售協議，屬于壟斷行為（錯）

53.在湖南省，養老機構用電，用水，用氣，用熱等執行居民生活類價格（對）54.每年重陽節所在月為湖南省敬老宣傳月（對）

55.湖南省十二次人大常委會通過了《湖南省實施老年人權益保障法辦法》（對）56.我國“憲法”一詞來源于（日語）

57.憲法的內容包括（確認公民的權力義務，確認國家政體，確認國家社會制度，確認國家組織形式）

58.英國首相由（君主）任命。

59.英國不成文憲法構成包括（憲法性法律，政治慣例，司法判例）

60.《自由大憲章》保障自由途徑（以自由保障自由，以分權保障自由，以法治保障自由）61.英法憲法確定的政體為（君主立憲制，議會內閣制）62.英法議會為最高執立機構，由（君主，上院）組成 63.憲法的雛形肇始于（自由大憲章）64.美國憲法解釋權由（聯邦最高法院）負責

65.美國憲法確立的兩項重要原則是（三權分立，聯邦制）66.世界上第一部成文憲法是（美國憲法）67.法國憲法是由（戴高樂）主持制定 68.在法國如總統不能履行職務或空缺時，由（眾議院議長）暫代總統職務 69.歐洲大陸第一部憲法是（法國憲法）70.根據德國基本法，德國的政體為（總理制）71.《德國基本法》確定了（5項）基本制度 72.德國負責憲法解決的是（憲法法院）

73.1982年憲法八面頒布實施后，共進行修改了幾次修正（4次）74.《中華民國憲法》正式生效時間是（1947年）75.我國歷史上第一部正式憲法是（中華民國憲法）

76.森林防火區內單位接到森林火災隱患整改通知書后逾期不消除火災陷患的，縣以上林業主管部門可以（責令整改，警告）

77.對林業主管部門及其工作人員違反《森林防火條例》的違法行為，可以（責令改正，行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任）

78.森林火災分為（一般森林火災，較大森林火災，重大森林火災，特別重大森林火災）79.對因補救森林火災負傷殘或者死亡的，按照國家相關規定給予（醫療，撫恤，獎勵表彰）80.撲救森林火災發生的誤工補貼、生活補貼等費用，由（火災肇事者）支付

81.撲救森林火災，應當堅持（以人為本，科學撲救，統一指揮，盡最大可能避免人員傷亡）82.組織群眾參加撲救森林火災時，不得動員（行動不便的人，未滿14周歲的未成年人）83.《森林防火條例 》自（2009年1月1日）施行

84.對違反《森森防火條例》的違法行為，主要有（責令改正，警告，行政處分）85.發生（國界附近的森林火災，本省難以撲救的森林火災）向省級森林防火指揮機構應當報告國家森林防火指揮機構

86.森林管理部門防火工作職責包括（開展森林防火活動，普及森林防火知識，開展森林火災預防工作，組織森林火災撲救工作）

87.因撲救森林火災的需要，縣級以上人民政府森林防火指揮機構可以采取（開設防火隔離帶，消除障礙物，局部交通管制）

88.省級林業主管部門以（縣為單位）確定本行政區域的森林火險區劃等級

89.森林火災應急預案應當包括（5項）主要內容

90.在林區開礦建設的，其森林防火設施應當與建設項目（同步規劃，同步設計，同步施工，同步驗收）

91.鐵路沿線歸鐵路經營單位所屬林地的防火工作，由（林業部門）負責

92.制定森林防火條例的目的是（預防森林火災，保護森林資源，維護生態安全，保障人民生命財產安全）

93.森林防火工作原則（預防為主，積極消滅）

94.承擔森林防火監督和管理職責的部門是（林業部門）95.

第五篇：莫泊桑拜師教法與學法

《莫泊桑拜師》教法和學法

一、教學目標制定

《莫泊桑拜師》是西師大版小學語文第七冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。由于教材面對的是四年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

1.學會生字，理解生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4.理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

二、教學重難點確立

鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而四年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點。本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

三、教法學法設計

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。點撥法，高年級的段的學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和批注法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

四、教學過程設計

（一）第一課時教學設想

第一課時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發4個思考：

1、拜誰為師？

2、為何拜師？

3、拜師經過？

4、拜師結果？學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的2個疑問，在此過程中，并讓學生展示提前搜集的莫泊桑、福樓拜的個人資料。在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識，為下課時學習作鋪墊。

（二）第二課時教學設想

1、在回顧舊知中切入。

復習回顧第一課時內容：請學生簡單介紹莫泊桑為什么拜福樓拜為師？幾次拜師？教師小結過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而

福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

2、自主學習中悟重點段，引導在批注中學習。莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發思考；然后引導學生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。

高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學生采用邊自學，邊寫批注的方法。學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？

3、適度拓展

課文內容結束后，我安排三個題目供學生思考：

1.福樓拜是一位怎樣的老師？

2.莫泊桑是一位怎樣的學生？

3.今后怎樣向莫泊桑學習？

4、作業布置

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是；

1、寫一篇讀后感；

2、選讀莫泊桑名著

五、總結

以上，是我從教材、教法學法、教學過程等幾方面對文本進行的說明，不足之處，請多賜教。