第一篇：《浙江之潮》教學設計(二稿)

《浙江之潮》教學設計

西安市雁塔區航天二一0小學 呂海花

教材依據：北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文 設計思路：

1、指導思想：本著全面提升學生語文素養的課程理念，在課堂教學中注重誦讀和感悟，提升學生的語言感受能力和表達能力，對比古今語言的不同風格，提升語言文字運用能力。

2、設計理念：

（1）少教多學：指導學生學習文言文的誦讀和節方法，通過進行對比閱讀，通過現代文和文言文的對比聯系，互文理解，提升學生理解和表達能力。（2）以讀促悟：在課堂教學中，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，突出文言文閱讀的節奏和韻味，在多層次的誦讀中理解內容，提升語感，表達對浙江潮的喜愛與贊美之情。教材解析：

《浙江潮》是北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文，由文言文《浙江之潮》和現代文《觀潮》組成。兩篇文章用不同的語言風格和敘述內容展示了浙江潮的形色聲勢，表達了作者對浙江潮這一千古奇觀的贊美之情。《浙江之潮》語言凝練，比喻形象新穎，是一篇短小精悍的速寫小品。《觀潮》則更為細致，從“觀”的角度入手，按照潮來前、潮來時、潮過后的順序記敘了浙江潮驚心動魄的氣勢，表達了觀潮人的贊嘆之情。本次教學的主要內容為《浙江之潮》，《觀潮》作為輔助理解材料。《浙江之潮》從概括評價，到細致描寫，再到名人詩評，文字雖少，內容豐富，尤其是對于浙江潮形色聲勢的描寫可謂是精致準確，充滿想象，回味無窮，是指導學生學習誦讀、解讀和語言創作的好素材。生情分析：

學生剛剛升入五年級，在中年級學習的基礎上，具有一定的文言文學習基礎，能夠結合不同的語境選擇字音、字義，能借助一定的現代文輔助理解。誦讀能力較強，對于文言文的斷句和節奏感有一定的判斷力和表現力。但是學生對于浙江潮缺乏直觀的感受，情感表達上需要通過多種方式提升。同時，對于詩化語言的凝練性表達還需要指導提升，需要充分豐富學生的情感和認知，指導學生準確表達，寫出詩韻。教學目標：

1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

3、了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發現和感受。

4、激發對大自然神奇景觀的熱愛之情。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。教學難點：

學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現浙江潮的特點。

教法：指導誦讀法、直觀感悟法、情境融合法； 學法：誦讀品味法、對比聯系法、遷移運用法； 教師準備：教學課件

學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。課時安排：一課時 學習過程：

一、主題導入：

1、世界上的自然奇觀數不勝數，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮，去看看聞名中外的“浙江潮”。

（結合地圖明確位置，板書課題。）

2、播放視頻資料：

（1）首先我們一起來欣賞一下浙江潮。（播放解說視頻）（2）試著用一兩句話說說你的發現或者感受。（學生根據自主觀看的感受進行簡單描述。）（3）距今八百多年前的南宋文學家周密，用不到一百字就展現出了浙江潮的風姿，我們一起來看看！

二、學習課文：

1、初讀課文：

（1）這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。（2）指名朗讀，正音：最盛（shèng）江橫玉系（jì）腰

出示不同字音對應的字義，讓學生根據義項進行選擇。（3）同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。（4）教師范讀，注意把握節奏和停頓。（5）學生練讀后展示賽讀。

2、解讀文意：

（1）你讀懂了嗎？給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。（2）提出不懂的地方，我們可以怎樣學懂它？

（引導學生通過聯系現代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。）

（3）指名交流，指導朗讀：

①浙江之潮，天下之偉觀也！

文言文，不僅要有節奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達的是什么？又該怎么讀呢？

（指導學生讀出對浙江潮的贊嘆。）

②方其遠出海門,僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

這兩句該怎么讀呢？（配樂讀出聲勢變化，指導按照順序誦讀。）說說這兩句寫得怎么樣？

（引導學生發現其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態多變，如雪似玉，聲勢浩大。）

③楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

引讀：當著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發出感慨······

3、感悟文眼：（1）“浙江之潮，天下之偉觀也！”你明白其中的緣由了嗎？和小組同學討論一下，簡要寫下你們的理由。

（2）全班交流，教師引導總結：

（從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經久不衰等方面入手點評。）（3）引讀贊嘆：

當年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——

今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——

未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——

三、拓展閱讀，指導創作：

1、我們的毛澤東主席在1957年也曾親臨浙江觀潮，寫下了一首詩，我們一起來讀讀。

（出示：七絕·觀潮

毛澤東

千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。）你能讀出其中的氣勢嗎？（學生嘗試朗讀。）

2、想不想也寫一句詩，來描繪浙江潮這種天下奇觀呢？

（詩句的要求：字數相等，抓住特點，用詞準確。）

學生嘗試創作。

3、組織交流，師生點評：

四、小結：

今天，我們詩文中行走，品味了南宋文人周密對浙江潮的描述，誦讀了毛主席對浙江潮的觀感，更寫下了自己的詩句，用文字的方式親近奇觀、表達奇觀。

五、布置作業：

1、背誦《浙江之潮》。搜集關于浙江潮的資料，了解其成因。

2、自讀《觀潮》，積累詞句，感受現代語言描述下的浙江潮。板書： 浙江之潮

形態多變 如玉似雪 天下之偉觀也

震撼激射 吞天沃日

第二篇：浙江之潮教學設計

浙江之潮教學設計

教學目標

1.正確認讀本課生字新詞，正確美觀書寫生字6個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。3.運用多媒體手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4.通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學難點

1.按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。

2.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、導入

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？ 3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑 1.各小組分兩步來解決問題： 第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。（生合作學習。教師逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法。

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等。聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠--近--氣勢-詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

5.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。

板書課題：觀潮看看兩者有哪些不同？

二、檢查預習

1.通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？學生進行交流，糾正讀音。

2.指名朗讀本課生字新詞。

3.指名分段朗讀課文，注意生字的讀音。4.學生質疑。

三、學習課文

1.理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2.學習潮來前課文1-3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3.精學“潮來時”，學習課文4-5節。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4-5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？ 從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

4.自學“潮過后”學習課文第六節。潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5.再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。

五、作業

小組合作：品讀課文，理解課文的寫作方法。

六、板書設計

潮來前潮來時 潮過后 觀 潮 天下奇觀

平靜

聲 形 遠 悶雷 長 粗 橫更近千萬輛坦克平靜

色

白線

貫

千萬匹白色戰馬

第三篇：浙江之潮教學設計

《浙江潮》

一、激趣導入：

中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年農歷的八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。(觀看浙江潮視頻)你想用什么詞語來形容你看到的景象? 今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江之潮》（齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀順。1.出示小組合作提示：

（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）反饋交流

1、課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

2、有什么辦法可以解決這些困難嗎？

3、指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）出示課件

4、分組讀，齊讀，教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法。三．再讀課文，疏通文意: 1．你能弄懂《浙江之潮》的意思嗎？ 教師邊講解部分字詞意思，邊出示。

2．思考：文章主要寫的是什么？（錢塘江潮的雄偉景象。）

四、細讀課文，感悟理解

1.哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

作者是從幾個方面描寫浙江潮的？作者從色、形、聲、力、勢五個方面描寫了錢塘江大潮的雄偉景象。（相應板書）

色：銀、玉、雪 形：線、城、嶺 聲：雷霆勢 勢：震撼激射 吞天沃日

3.作者按什么順序介紹浙江潮？（由遠及近）

4.作者運用了哪些修辭方法？（比喻、夸張）（出示脈絡）

5．文章的第一句和最后一句是否能刪掉，為什么？（引用古詩對上文進行形象概括，呼應首句，緊扣“偉觀”一詞。）

五．再次朗讀，感受古文特有的韻律。

讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？ 1.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

2.出示譯文，自讀、齊讀。說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

3.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

六、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

第四篇：《浙江之潮》教學設計(四稿)

《浙江之潮》教學設計

西安市雁塔區航天二一0小學呂海花

教材說明：北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文文言文 設計思路：

1、指導思想：本著全面提升學生語文素養的課程理念，在課堂教學中注重誦讀和感悟，提升學生的語言感受能力，對比古今語言的不同風格，提升語言文字運用能力。

2、設計理念：

（1）少教多學：指導學生學習文言文的誦讀和解讀方法，通過進行對比閱讀，建立現代文和文言文的對比聯系，互文理解，提升學生理解和表達能力。（2）以讀促悟：在課堂教學中，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，突出文言文閱讀的節奏和韻味，在多層次的誦讀中理解內容，提升語感，表達對浙江潮的喜愛與贊美之情。

（3）讀寫結合：通過閱讀了解文本抓住事物特點詩化表達的特點，嘗試結合已有資料，進行詩句創作，遷移語言，表達情感。教材解析：

《浙江潮》是北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文，由文言文《浙江之潮》和現代文《觀潮》組成。兩篇文章用不同的語言風格和敘述內容展示了浙江潮的形色聲勢，表達了作者對浙江潮這一千古奇觀的贊美之情。《浙江之潮》語言凝練，比喻形象新穎，是一篇短小精悍的速寫小品。《觀潮》則更為細致，從“觀”的角度入手，按照潮來前、潮來時、潮過后的順序記敘了浙江潮驚心動魄的氣勢，表達了觀潮人的贊嘆之情。本次教學的主要內容為《浙江之潮》，《觀潮》作為輔助理解材料。《浙江之潮》從概括評價，到細致描寫，再到名人詩評，文字雖少，內容豐富，尤其是對于浙江潮形色聲勢的描寫可謂是精致準確，充滿想象，回味無窮，是指導學生學習誦讀、解讀和語言創作的好素材。生情分析：

學生剛剛升入五年級，在中年級學習的基礎上，具有一定的文言文學習基礎，能夠結合不同的語境選擇字音、字義，能借助一定的現代文輔助理解。誦讀能力較強，對于文言文的斷句和節奏感有一定的判斷力和表現力。但是學生對于浙江潮缺乏直觀的感受，情感表達上需要通過多種方式提升。同時，對于詩化語言的凝練性表達還需要指導提升，需要充分豐富學生的認知，激發情感，指導學生結合具體內容準確表達，寫出詩韻。教學目標：

1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過搜查資料、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，感受浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

3、了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試在豐富認知的基礎上，運用個性化詩句表現浙江潮的特點，表達對自然景觀的熱愛之情。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。教學難點：

學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法，嘗試用詩的語言描述家鄉奇觀。

教法：指導誦讀法、直觀感悟法、情境融合法； 學法：誦讀品味法、對比聯系法、遷移運用法； 教師準備：教學課件

學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。課時安排：一課時 學習過程：

一、主題導入：

1、我國的自然奇觀數不勝數，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮，去看看聞名中外的“浙江潮”。

（結合地圖明確位置。）

2、出示文本資料，了解浙江潮的成因。嘗試用簡短的句子介紹。

3、播放視頻資料：

（1）請大家仔細聽，認真看,這樣的奇觀可以用哪些詞語形容。（播放視頻）

（2）說說你的發現或者感受。（教師選擇記錄）

（3）距今八百多年前的南宋文學家周密，用不到一百字就展現出了浙江潮的風姿，這篇小短文叫做《浙江之潮》！（板書課題）

二、學習課文：

1、初讀課文：

（1）這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。（2）指名朗讀，正音：最盛（shèng）江橫玉系（jì）腰 出示不同字音對應的字義，讓學生根據義項進行選擇。（3）同桌互讀，要求讀準字音。（4）教師范讀，注意把握節奏和停頓。

（5）學生練讀后展示賽讀，要求讀準字音，斷準句子，讀出節奏感。

2、解讀文意：

（1）你讀懂了嗎？自己試著講講看，提出不懂的地方。（2）同桌兩個人互相講一講，補充交流。（2）組織全班交流：

①提出不懂的地方。②我們可以怎樣學懂它？

（引導學生了解可以通過聯系現代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。）講解“既望”的意思，認識楊誠齋，即楊萬里。③分句交流，指導誦讀：

a.浙江之潮，天下之偉觀也！說說你對這句話的理解。

教師引讀：天氣晴好的時候，天水一色，令人心曠神怡，所以作者才說——

天氣陰沉的時候，茫茫江水，一望無際，岸邊人潮涌動，每個人都想說——

b.方其遠出海門,僅如銀線；

你的眼前出現了怎樣的景象？抓住“銀線”一詞，引導讀出浙江潮的“遠”則“細”，了解起潮時的形、色特點。

c.既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。讓學生說說自己的發現。引導抓住“玉城雪嶺”“際天而來”讀出浙江潮的“漸進之勢”。）

大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（引導抓住“雷霆”“震撼激射”“吞天沃日”讀出浙江潮的“氣勢雄偉”。）

每一句大家都讀得不錯，放在一起怎么讀呢？（練習讀出聲勢變化。）d.楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

（引導抓住“涌”“橫”體現浙江潮的氣勢，“銀”“玉”體現色彩。）（3）了解內容，明確角度：

說說文章寫得怎么樣？（引導學生發現其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態多變，如雪似玉，聲勢浩大。結合學生發現板書，總結稱其為“天下之偉觀”的原因。）（4）練習背誦：

這篇精彩的小短文，你能將它背下來嗎？試試看！（出示文本框架，搭設背誦梯度。）

配樂背誦全文。

三、拓展閱讀：

我們的毛澤東主席在1957年也曾親臨浙江觀潮，寫下了一首詩，我們一起來讀讀。

（出示：七絕·觀潮 毛澤東

千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。）你能讀出其中的氣勢嗎？（學生嘗試朗讀。）

四、拓展創作：

我們的家鄉也有許多奇觀，當我們欣賞這些奇妙的景觀時，能為它寫上一句詩，宣傳開去、流傳下去嗎？試試看！

（出示小組合作學習要求，鼓勵學生結合家鄉奇觀寫詩句。）組織交流，評改！

五、課堂小結：

今天，我們詩文中行走，品味了南宋文人周密對浙江潮的描述，誦讀了毛主席對浙江潮的觀感，更寫下了自己的詩句，用文字的方式親近奇觀、表達奇觀。

五、布置作業：

1、背誦《浙江之潮》。搜集關于浙江潮的資料，了解其成因。

2、自讀《觀潮》，積累詞句，感受現代語言描述下的浙江潮。板書：浙江之潮

形態多變如玉似雪天下之偉觀也 震撼激射吞天沃日

第五篇：浙江之潮,教案

浙江之潮

教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。設計理念：

關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。教學目標：

1.學會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。

2.背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

3.通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。

4.體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

5.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。教學難點：

理解古文文意。教學重點：

通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。

體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學過程：

第一課時

一、導入

李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片）

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江潮》

二、初讀課文，疏通文意

師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準字音。

1.你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2．檢查生字．詞。

3．指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么？

4．再次讀課文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？

作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？

5．體會文章嚴謹的結構特點。

文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

三、交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

2、學生交流有關資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？

四、布置作業

1.背誦《浙江潮》

2.寫會本課生字，積累詞語。