第一篇：觀 潮(第一課時)教學設計

觀 潮（第一課時）教學設計

教學時間：2課時 教學目標：

1、了解錢塘江大潮潮來時的情形，體會“潮來時”的壯美和神奇。

2、了解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀背誦部分語句。

3、感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。教學重難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2、領略“潮來時”的壯美和神奇。3.領悟作者是如何表現觀潮的。教學過程：

一、談話揭題

1、今天，我們一塊兒來學習觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）

2、錢塘江大潮,自古以來被稱為（天下奇觀）板書：天下奇觀

3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識

4、現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

二、整體感知

1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2、學習生字新詞。出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復（1）指名讀，注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。（2）當小老師讀，開火車讀。

3、指名分節讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

4、學生交流反饋：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。板書：潮來前 潮來時 潮過后

5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像。）

三、朗讀體會

1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。

2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）3、學生交流屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……（2）讀出激動的心情。（齊讀）我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名讀——學生評價）（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）

四、理清順序

1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？板書：遠----------近

3、是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

4、現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背）

5、配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。（生有感情地看錄像背誦）

6、背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

五、積累運用

1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

3、誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。屏幕顯示：人聲鼎沸 風平浪靜

水天相接 齊頭并進 山崩地裂 浩浩蕩蕩生領讀，師跟讀。

六、課堂小結

1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學著用了。你們學得真好。

七、布置作業

1、想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？

2、就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

第二篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

張灘鎮奠安小學 蔣小丹

教材分析：

本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀！” 學情分析：

這是一篇頗受學生喜愛的課文，內容易于被學生接受。但學生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。所以，在教學時教師應引導學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。課前還可以布置讓學生搜集有關錢塘江大潮的有關資料，以豐富學生的見聞。教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“貫”字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀神奇，激發學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，風起云涌、潮起潮落、奇花異木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔術師，常常令人驚嘆與震撼。這節課，讓我們來學習一篇課文《觀潮》。

2、板書課題，齊讀課題。教師問：課文寫的是哪里的潮水呢? 教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇

觀”。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。

二、字詞過關

過渡：同學們，這篇課文課前大家預習了，相信你們一定有所收獲！今天，就讓老師來見識一下大家的真功夫，考考大家這些詞語都記住了嗎？誰來挑戰？

①出示：寬闊 大堤 籠罩 屹立 薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

漫天卷地 若隱若現 風平浪靜 橫貫江面 浩浩蕩蕩

②正音：薄霧bó 悶雷mèn 風號浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指導書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項—筆畫和結構—師范寫—生練寫—同桌檢查。）

3、齊讀生字詞。

三、理清敘述順序

1．請同學們把課文打開，自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課文是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

3、哪句話能概括課文的主要內容？

2、再讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按潮來前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的。（師引導學生寫習作的時候運用時間順序把自然景觀介紹得清楚明白。）

3、、請同學們再找一找，課文是圍繞那句話來寫的？ 錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

（師：第一自然段是總述，總起句，課文是圍繞這句話寫的，所以課文是按總分的結構：第一自然段總說，后面四個自然段分別敘述。我們在以后的習作當中可以用上這樣的結構方式，使自己的文章更加的富有條理。）

四、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、當人們登上了海塘大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把有關的句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……

師：給人什么樣的感覺？

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望……

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。

4、“人山人海”這個詞語說明了什么？

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）

潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的。（板書）

6、句子（或片段）仿寫練習：人們昂首東望，等著、盼著。

五、小結

潮來前人們等著盼著，那潮來時、潮過后又是怎樣的壯觀景象呢？我們下節課再學習。

六、布置作業

板書設計：

觀潮

潮來前 江面平靜 人們急切

第三篇：《觀潮》第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

大邱莊鎮津海小學 劉光月

【教學目標】

1.知識與能力：學會本課“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”等十三個生字，認識“屹、鼎、崩”等三個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。3.情感態度價值觀：初步領略錢塘江大潮的的壯美，感受大自然的神奇。教學重點：學會本課13個生字，認識3個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。【課前準備】

1.有關錢塘江大潮的相關資料； 2.多媒體課件 【教學時數】1課時 【教學流程】

一、創境啟學，揭題激趣

1.引導學習第一組“導讀”，明確本組學習要點。2.課件出示“潮”字，引導理解，板書課題。

3.誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。（板書：天下奇觀）

4.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識。

師：現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

二、展學評賞，擇機而導

1.師：讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你翻開課本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2.學習生字新詞。

出示：海塘大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、漫天卷地、恢復

（1）指名讀，注意強調“鼎、崩、沸、號”的讀音，指導“貫、蒙”的寫法；

（2）教師指導后，學生練習書寫。

3.默讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。4.全體交流，板書：潮來前 潮來時 潮過后

三、讀解明意，深讀理序

1.播放錢塘江大潮視頻（師：你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？老師找到了相關的視頻，我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。）

2.師:剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！（指名讀課文3、4自然段。）

3.師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）

4.屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？

（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來??（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越??

（2）讀出激動的心情。（齊讀）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。

“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名讀——學生評價）

四、析路品語，學會表達

1.剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）2.師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？ 板書：遠----------近

3.是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

4.現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背）

5.配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦）

6.背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

五、拓展查驗，鞏固延伸

1.師：今天我們學習的兩個自然段里作者的用詞非常豐富，下面老師就要考考大家。

2.聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）3.指名領讀，其他同學跟讀。

4.小結：同學們，今天我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情地朗讀，理解并積累了很多精彩的詞句，你們學得真好。同時我們也初步了解了作者的寫作順序和觀察的順序。而下節課我們要完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

5.課后作業：

（1）查找資料，探索錢塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）繼續練習背誦課文第三四自然段。【板書設計】

觀 潮

天下奇觀

潮來前 潮來時 潮過后

遠--------近

第四篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時 教學設計

教學目標：

1、認識7個人生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀，產生大自然的情感。

教學過程：

一、新課導入。

同學們，我們生活在舟山，到過海邊，看過海水漲潮，誰能給大家說說海水漲潮是什么樣子的？（預設：氣勢宏偉，令人震撼，浪大??）

我們眼中所見到的海水漲潮時這樣的，那你們知不知道錢塘江大潮又是怎么樣的呢？今天老師就帶你們去觀看錢塘江大潮，讓我們來學習新課《觀潮》。（介紹錢塘江，觀：觀看。）

二、初讀課文，檢查生字。

1、把課文打開，請同學們認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個什么字來形容錢塘江大潮的？

2、都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請幾位同學來讀讀。①出示：奇觀

大堤

籠罩

薄霧

悶雷

恢復

若隱若現

昂首東望

人聲鼎沸

屹立

風平浪靜

橫貫江面

齊頭并進

浩浩蕩蕩

漫天卷地

風號浪吼

②正音：薄霧bó

悶雷mèn 風號浪吼háo

師：這里有很多詞語容易寫錯，有誰愿意提醒大家的？

重點講：籠的偏旁，罩字寫法，薄字上下結構，蒙字注意中間一短橫，昂字的下半部分寫法。

③老師請一位同學來小老師，帶領大家一起來讀，每個詞語讀兩遍。

3、看來大家的生字詞都讀得很棒，剛才老師問了一個問題，課文中用了一個詞語來形容錢塘江大潮，你們找到了嗎？（板書：奇觀）對，就是“奇觀”。這里的“觀”和“觀潮”中的“觀”意思一樣嗎？（不一樣），那是什么意思呢？（景象），那奇觀就是——奇異罕見的景象。（板書）

三、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。（齊讀）

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、對，八月十八，我們在海寧市的鹽官鎮可以看到錢塘江大潮，課文后面的資料袋向我們介紹了錢塘江大潮形成的原因，誰給大家介紹一下？（教師結合圖略講）

4、原來錢塘江大潮與它的地形有關，因此成為了天下奇觀。當人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的?? 師：給人什么樣的感覺？生：平靜、安靜??

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？（你的心仿佛有點急啊；在你的朗讀聲中，老師仿佛看到了籠罩著蒙蒙薄霧的江面真的很平靜，讓我們一起去感受一下，齊讀這句話。）

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？

生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望??

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。老師似乎還沒有感受到人們那種急切的心情，誰再來試一試？??讓我們去到人群當中，一起感受這種氣氛。

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們是——急切的。（板書）

四、板書設計。

潮來前

江面平靜

人們急切

第五篇：《觀潮》第一課時教學設計

1、《觀潮》第一課時教學設計

老師：管繼京

學校：貴州省沿河縣曉景中心完小 學科：語文

教材版本冊數：人教版，義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊 課題：觀潮

上課時間：2013年9月2日

教學內容：

觀潮 教學目標：

1、知識與技能：（1）．能正確、有感情地朗讀課文，了解作者是怎樣把錢塘江大潮的壯觀景象展現出來的。（2）．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、奇觀、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、過程與方法： 邊讀邊想象畫面，在老師的引導下感受錢塘江大潮的美，并與他人交流分享。情感態度與價值觀： 了解錢塘江大潮的壯麗、奇特的自然景觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點與難點：

重點：按一定順序了解錢塘江大潮的壯觀景觀。難點：在學習課文過程中感受大自然的美。教學準備：

多媒體課件（ppt）教學過程

第一課時

一、談話引入

1、教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積約五萬千米，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。（板書課題）

2、出示ppt讓學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象，調動學生學習本課的積極性。

二、檢查預習。

教師：重點檢查(出示ppt)：

①、讀讀下列各字（看看同學們是否能讀準字音）。悶（man）雷

薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）人聲鼎（dǐng沸 顫（chàn）動

老師：校正“薄（bó）霧”中“薄”讀音。②、讀準下列詞語的字音（出示ppt）

觀潮、奇觀、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、風號浪吼、恢復

老師：現在老師抽3位同學分別朗這些詞語，其他同學點評朗讀情況，老師最后總的點評。

老師：誰能說說下列詞語的意思。奇觀

若隱若現 水天相接 浩浩蕩蕩 風號浪吼

生：紛紛舉手回答。

老師：你們怎么這么快就回答了老師的問題？

生1：我在預習時查了工具書已經理解這些詞語了。生2：我是根據上下文的意思來理解詞語的。

生3：有一部分詞語的意思我是根據上下文的意思來理解的，有一部分是查工具書知道的。

生4：我知道一部分詞語的意思，有一部分是問別人知道的。老師：你們理解詞語的辦法還真不少，希望繼續發揚。

三、初讀課文，了解大意

老師：同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，好嗎？ 生：好（同學們樂壞了）

老師：現在老師想請同學三個同學來朗讀課文：第一個讀（1-2）自然段；第二個讀（3-4）自然段；第三個讀最后一個自然段，最后大家還要評一評誰讀得最好，好不好？

生：好（教室里響起了掌聲）。

老師：老師仔細聽同學們朗讀，看看同學們有沒有把字音讀錯的地方；朗讀時是不是抑揚頓挫的。

老師：他們都讀完了，誰讀得好？誰讀得不夠好？具體說說，讀得不好的地方如何改建？

生：評（略）

老師：現在老師范讀一遍課文，同學們仔細聽，想想作者主要向我們呈現了哪些景物？

生1：錢塘江周圍的美景有：中山亭、鎮海古塔、若隱若現的小山。生2：錢塘江大潮的初潮、高潮、尾潮。??

老師：你們能從課文中獲取這些知識，真聰明。現在我們來小結一下（出示ppt）

四、再次讀課文，理清層次。老師：同學們現在默讀一下課文，并想想作者是按什么樣的順序來寫錢塘江大潮的？ 生1：總分結構，先總寫然后分別潮來前，潮來時的情景。

生2：先總說錢塘江大潮是天下奇觀，然后分別寫潮來前，潮來時，潮來后的情景，作者是按事情發展的順序來寫錢塘江大潮的。

老師：同學們說說誰說得比較恰當？

生1：第一個同學沒有理解老師的話。老師是叫我們說說作者是按什么樣的順序來寫的，而他理解成了老師讓我們說說文章的結構，這時錯誤的，第二個同學說得正確，教室里響起一片掌聲。

生2：第一個同學能說出這樣的內容，說明他還是去努力了，我相信他下次會做得很好的。剛才同學們的掌聲已經很說明問題了。

老師：同意你們的觀點。現在大家再把你喜歡的段落讀一遍。學生讀老師巡視。

生：有的大聲朗讀，有的默讀，有的邊讀邊劃。

老師：你們喜歡的是課文哪些段落？能把秘密告訴給老師嗎？ 生1：第一自然段。生2：第二自然段。生3：第三、四自然段。生4：最后一個自然段。老師：為什么？

生1：第一自然段作者總的介紹了錢塘江大潮是天下奇觀，這深深地吸引了我，我希望一口氣把課文讀完。

生2：第二自然段中作者介紹了到八月十五這天很多都來看錢塘江大潮，還描寫了鎮海古塔、中山亭、若隱若現的小山??我仿佛身臨其境。

生3：第三、四自然段作者把錢塘江大潮的壯觀景象展現在我面前，我讀著讀者好像我自己就是其中的一名參觀者了。

生4：雖然課文第三、四自然段展現了錢塘江大潮的高潮，課文最后一個自然段展現的是錢塘江大潮過去后的情景，但是它回味無窮。（出示ppt）

老師：你們仿佛都是一個個小導游，說的都很精彩，有機會一定帶大家去看看錢塘江大潮的宏偉景觀，好不好？

生：（齊聲）好。

老師：現在老師提兩個要求：1.一邊讀課文，一邊用“??”畫出描寫聲音的詞語，用“ _ _ _ _”畫出描寫浪潮的形狀的詞語和句子。2.把你印象深刻的句子畫下來，在旁邊寫下自己的感受。(出示ppt 8)生：動手去做。

老師：檢查完成情況，并再次把相應的句子齊讀一遍。老師：小結（出示ppt）

五、板書設計(出示ppt)

1、觀潮

天下奇觀 人山人海 人聲鼎沸 浩浩蕩蕩 風號浪吼

六、布置作業

1、熟讀課文。

2、補充下列詞語。

若（）若（）

人（）人（）風（）浪（）

山（）地（）（）天（）地

悶雷（）（）（）（）東望

浩浩（）（）

（）（）鼎沸

（）（）相接

七、教學反思：

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

（一）、以學生為主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和積極性。

學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。課堂上我主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

（二）、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性。“賞”這一環節，通過看ppt，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。從而體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

（三）、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用學過的詞語、句子，讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在堂課上設計了讀詞語，讀自己喜歡的句子，在作業中設計了詞語填空。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創設情境。

（四）、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課中我運用了ppt，學生學習積極性很高，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；

（五）、在這一節課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

學生發言還不夠積極，老師的熱情還不夠，作為一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

八、設計理念：

我在設計教學環節時要由淺入深，循序漸漸。四年級的學生掌握了一定的識字量，并已經有了一定的審美基礎。我想設法引導學生在讀的過程中去感受語言文字的精彩，感受一幅幅壯觀的畫面，從而增強學生的審美能力，并把熱愛祖國的大好河山的情感融入在其中。