第一篇：化合價的應用教學設計及說課材料

《化合價的應用》教學設計及說課材料

教師：李林梅 教學目標 ： 1．知識與技能

(1)

鞏固一些常見元素和根的化合價。

(2)

能利用化合價推求化學式，并根據化學式推算化合價。(3)

了解化學式的讀法。2．過程與方法

(1)學習運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識。(2)學習運用練習糾錯的方法，邊自學、邊討論，形成良好的思維習慣。3．情感態度和價值觀

(1)充分培養和發展學生的思維能力和計算機能。(2)通過學習培養學生的推斷能力。

教學重點：用化合價推求化學式，根據化學式推算化合價。教學難點：利用化合價寫化學式。教學方法：講練結合 教學過程 Ⅰ．復習引入

1、要求學生默寫常見的五種根。

2、背誦化合價口訣。Ⅱ．進行新課

板書：課題4 化合價的應用 一．確定化合物中元素的化合價

1、注意事項：(1)化合價有正價和負價

課堂練習3：

1．KMnO4中Mn為______價，2．H2SO4中S為_______價，3．Na2CO3中C為_______價。

二、根據化合價寫化學式

過渡：前面我們說，可以應用元素的化合價來推求物質的化學式，如何推求呢？我們來看例題。

指導閱讀：請同學們閱讀例題，總結出應用化合價求化學式的步驟。根據化合價求化學式的一般步驟

介紹：原則：化合物中正負化合價代數和為零。

注意：不能根據化合價書寫不存在的物質的化學式。根據學生的回答，完成例題

練習：P84活動與探究2寫出溴化鈉、氯化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式 介紹：我們可以采用一種更為迅速、準確地寫出已知物質的化學式的方法——十字交叉法

①正價左，負價右，排好元素符號的順序 ②標出個元素的化合價 ③化合價交叉、約簡 ④得化學式

⑤用化合價原則檢查

一般規律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的化合價，將兩個化合價的數值約簡稱最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數值為1時略去不寫）。

歸納以上書寫方法和步驟，可概括為：一標順序二標價，價數交叉寫右下, 約簡價數作腳碼，要用規則去檢查。

《化合價的應用》說課稿

今天我將要為大家講的課題是化學式與化合價第三課時，化合價的應用。

一、指導思想：

根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

二、教材結構與內容簡析

化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容

1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。

2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。

3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

三、教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲

四、教學重點、難點、關鍵

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想

復習部分

通過默寫常見的根、化合價為本課講述的內容作準備新課部分 新課部分

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通 反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發楊互幫互助的精神。

第二篇：設計應用說課

小學美術設計、應用課說課稿模板

尊敬的各位評委老師，大家上午好！

我是

號考生，我抽到的課題是《

》。現在我為大家分析一下本課教材及學生情況：

本課是小學（）年級（）冊的第（）課內容。本課題屬于設計、應用領域，本課要求引導學生了解（）的原理，用身邊能找到的材料制作、依據（）的藝術手段表現一幅（）的美術作品，從而發展學生的探究能力、動手能力、與創作能力。

{或：本課要求學生簡單了解（）的用途和歷史演變。探究發現（）的設計要素，在物以致用的思想指導下設計制作（）。通過設計制作（）培養學生的設計意識和美化生活的實踐能力。} 可以說，孩子們從小就對剪剪、貼貼、做做充滿著興趣。（）年級的學生對身邊的（）等許多材料都有使用經驗，并且具備一定的觀察能力和設計、動手能力。通過本課的教學活動，能夠激發學生美化生活的熱情，鍛煉學生有目的、有計劃的動手能力。

根據以上分析，我確定本節課的教學目標為：

1、知識目標：發現（了解）（），學習（）設計要素和制作方法。

2、能力目標：巧妙利用（）等材料設計制作（），表達自己的獨特的創意。

3、情感目標：通過看一看、比一比、做一做設計制作（），培養學生的設計意識和動手實踐能力。本課的教學重點是：（）教學難點是：（）

為了更好地把握重點，突破難點，我打算借助多媒體輔助教學,運用觀察法、交流法、比較法探究（），運用演示法、交流法解決（）等，營造和諧自然、充滿活力的美術課堂。

為了讓學生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動，充分體現學生的主體地位。本節課我將組織學生主動觀察（）自主探究（），并在小組合作的基礎上解決本課難點。

通過以上分析，我計劃本課的教具準備有：（）等。學具準備有：（）等。

下面我就詳細為各位老師介紹一下本課教學環節的設計以及設計意圖：

圍繞本課的教學目標和重、難點，我設計了如下（）個教學環節： 第一個環節：創設情境

激趣導入（用時大約4分鐘）

首先，（）接著，（），學生們會興趣盎然地關注到（）

這個時候板書課題：《

》■

【設計意圖：這一環節是以（）的方法導入，創設了一定的問題情景點燃了學生思維的火花，激發了學生探索的興趣。】 第二個環節：自主探究，感受新知（用時大約7分鐘）

在這個環節中我精心設計了（）個活動來突破本課的教學重難點。

第一個活動：觀察交流，走近主題：

出示（）圖片，與學生聊天、交流：“

？”

“

？”

【設計意圖：親切地聊天、生活化的聯想、直觀地比較，這些都是適合和小學生交流、探討的方式。在師生的觀察交流中循序地解決本課的教學重點，讓學生對（）建立初步印象。】 第二個活動：走近大師，體悟升華

欣賞藝術家（）的（）作品，和學生觀察、交流、探討：“你能發現畫面里的（）嗎？”，“畫家想通過（）來表現怎樣的感受？”，“畫面最打動你的是什么？”，“你對作品有什么疑問嗎？”

【設計意圖：在本環節我選擇了有代表性的藝術作品，引導學生更進一步感受（）的強大表現力。既拓寬了學生的審美視野和能力，又強化了本課的教學重點。】 第三個活動：賞析作品，激發靈感

和學生一起賞析幾件同齡人的（）作品，交流感受，啟發靈感，進行構思。重點放在啟發學生思考：“小作者在畫面中運用了（）？想表達什么？這件作品你覺得有不足嗎？要你來做你會怎樣？”接著，和學生一起針對自己的設想，對創作步驟進行小結并板書：■

（）

【設計意圖：對同齡人的作品賞析這一環節中，把重點放在分析（）的運用，提出改進意見的做法，旨在解決本課的教學難點——（）】

第三個環節：動手創作，展現自我（用時大約12分鐘）

相信通過前面的觀察、探究，學生們已經躍躍欲試了，接下來我會為學生提出作業要求：巧妙運用（）創作一幅（）作品，表達自己的獨特感受。

在學生進行創作活動時，我在這里開辟一個我的作品展示區域，板書■MY SHOW，并用花邊進行簡單的裝飾，讓學生完成作業后張貼在這里。接著教師巡回參與，對（）有創意的作品隨時展示、簡評，以激發其他同學的創作興趣和創作靈感，并及時幫助學生出謀劃策，改進創作構思或者協調材料的共享。在學生實踐中指導他們解決問題、合作探究的方式方法。

【設計意圖：教師對學生活動的參與既是刺激學生表現欲望的一把鑰匙，又能在參與中發現學生學習的難題及時提供幫助與鼓勵、發現優異的表現及時肯定，同時還能兼顧課堂的衛生、安全問題。】

（七）、評價小結，拓展生發（用時大約3分鐘）

首先是師評互評的結合：教師選擇巡視參與時發現的典型作業在班級表揚，主要從（）等方面進行肯定和鼓勵，同時請同學們暢所欲言說說自己對這些作品的感受。

然后請小作者到講臺上說說自己的創意和設想。最后，請其他同學講一講自己身邊小伙伴的作品，發表自己的看法。

在學生們的評價環節，教師要掌握評價導向：重視對（）運用和感受，其次是重視學生的創意表現和合作效果。

【設計意圖：本環節多角度、多方式對學生進行評價，無論師評還是互評、自評都由老師掌控明確的評價內容和目標。不僅強化了本課的教學目標，還在一定程度上鍛煉了學生賞析能力和藝術語言的表述能力。】 本課的最后一個環節：拓展階段

我準備了幾張（）的作品，和學生簡單欣賞交流，激發學生在生活中發現（）、運用（）的興趣。

各位評委老師請看黑板，這是我這節課的板書，我覺得創作步驟的板書能條理清晰地對學生的藝術活動進行提示。

或：（對藝術活動中的難點進行小結板書，能抓住學生的注意力，同時起到強調、提醒的作用。）

或：（是本課制作的主要環節，我把它進行板書、演示能更好地給學生一個直觀的感受，同時起到強調、提醒的作用。）

老師們，課堂精心的設計是成功教學的前提，當然還需要在教學實踐中檢驗。我的說課到此結束了，請老師們給予批評指正，謝謝大家。

第三篇：化合價教學設計

化合價教學設計

蘇亮

1、知識目標

通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義；了解常見元素,原子團化合價；能夠根據元素的化合價寫出化學式或根據化學式判斷元素的化合價。

2、能力目標

培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

3、情感目標

在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現象到本質，感性到理性的認識方法。

二、教學重點：

熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。

三、教學難點 ： 化合價概念的建立。四、學情分析：

學生已經學習了原子結構，對電子得失或者形成共用電子對的理解不會感到困難。但可能會對化合價的概念理解不透徹。

五、學習策略： 講練結合

六、教學過程 ：

復習提問：

在氯化鈉，氯化氫的化學式中為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組討論以下問題，討論后匯報結果。

（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數是多少？

（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數？

小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩定的共價化合物水。據原子結構，元素的原子在結合時，原子個數是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。

板書：

一、化合價：一種元素一定數目的原子跟其它元素一定數目的原子化合的性質。注意：（1）化合價有正價和負價

（2）化合價的實質：是元素在形成化合物時表現出的化學性質。取決于原子最外層電子數。（3）因為化合價是在形成化合物時表現出的性質，所以單質的化合價為零。

閱讀課本P62-63

思考討論：

1、在離子化合物和共價化合物中，元素化合價的實質是否相同？

2、離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負與數值是如何確定的？

3、化合價的原則是什么？

板書：

二、元素化合價的確定

注意：

單質中元素的化合價為零

投影：課堂練習一

1、離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得

個電子，硫元為 價。一個鈉原子失

電子，鈉元素為

價。

2、共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，氫元素為

價，硫元素為

價。

3、已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質中各元素的化合價。

H2O，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O 板書：

三、常見元素和原子團的化合價

1、化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

2、元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。例：Cu為＋1，+2；Fe為＋2，＋3 熟記原子團的化合價：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。

氫氧根：

硝酸根:

根:

碳酸根:

銨根：

根：

順口溜記憶：

一價氫氯（負）鉀鈉銀

二價氧（負）鎂鈣鋇鋅 銅汞一二鋁正三 鐵有正二和正三 二四六硫二四碳 負三正五磷和氮

負一氟氯和溴碘 單質為零不亂編。投影：課堂練習二

1． 標出下列各元素的化合價

O2

Fe S

CO

CO2

SO2O

Fe2O3

MgCl2

硫酸

磷酸Fe

2．判斷正誤：

①在H2O中，氫為1價，氧為2價。

（）

②一種元素只能表現一種化合價。

（）

③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（）

3．在 FeO鐵的化合價為

價，該化合物的名稱是

在 Fe2O3，鐵的化合價為

價，該化合物的名稱是

四、化合價的應用

1．根據化合價寫化合物的化學式

原則：化合物中正負化合價的代數和為零。

注意：不能根據化合價書寫不存在的物質的化學式。

寫法：正前，負后，約簡交叉。

一般規律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的化合價，將兩個化合價的數值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數值為1時略去不寫）。

例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

解：①正價元素在前，負價元素在后，標出化合價

②約簡化合價數值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

[投影]練習三，寫出下列化學式：

氯化鈉

碳酸鈣

水

氫氧化鉀

硫酸

硝酸銅

硫酸鋇

二氧化碳 氫氣

四氧化三鐵

氧化銅

氧氣

氫氧化鈣

硝酸銀

2、根據化學式，推斷某元素的化合價：

例：確定KClO3 中氯元素的化合價。

解：根據化合物中正負化合價代數和為零的原則求氯元素的化合價。

設：氯元素的化合價為x，在KClO3中，1+5x+（-2）* 3=0

x=+5

則：KClO3 中氯元素的化合價為+5

練習：①KMnO4中Mn為

價，②H2SO4中S為

價，③Na2CO3中C為

價。

板書設計 ：

第六節 化合價

一．化合價：

一種元素一定數目的原子與其它元素一定數目的原子化合的性質叫這種元素的化合價。

注意：

①化合價有正價和負價

②化合價的實質：是元素在形成化合物時表現出的化學性質。③ 單質的化合價為零。

二．元素化合價的確定：

三．常見元素和原子團的化合價：

一價氫氯鉀鈉銀

二價氧鎂鈣鋇鋅

銅汞一二鋁正三 鐵有正二和正三 二四六硫二四碳 負三正五磷和氮

負一氟氯和溴碘 單質為零不亂編。

四、化合價的應用：

1．化合價寫化合物的化學式

①原則：化合物中正負化合價的代數和為零。

②注意：不能根據化合價書寫不存在的物質的化學式。

③寫法：正前，負后，約簡交叉。

2．據化學式推斷某元素的化合價

探究活動 ：氯化鎂和水的形成過程

討論提綱：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數是多少？

（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數比是多少？

（4）化合價與原子的最外層電子數的關系？

七、教學評價：

本課題是教學中的一個難點，是初學者的分水嶺。

八、教學反思：

我在上這一課題時，感到比較棘手，因為本節課內容比較抽象，課文引入比較困難，每每在上這一課時課雖然講完了，但學生還不能完全理解，我為此常常苦惱。每次講解這節課時，都是按一般的思路通過最外層電子數的得失引出化合價，授完這一節課，我感到自己在教學中還存在許多不足之處，在教學過程中對于課程的引入、一些重點的解決不能用很好的比喻方法幫學生解決、在教學方法上還比較單一等，經過在一階段的培訓，我受益匪淺，有許多閃光點值得我學習，我決心多下功夫，苦練內功，多學學好的經驗，取長補短，使自己的教學水平更上一個新的臺階。

第四篇：說課教學設計

尊敬的各位領導、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級，今天我要和大家分享的是一節室外足球課--腳內側傳接球的教學設計

一、首先我要從學情分析說起

我校屬于偏遠農村，初一的孩子是剛剛從小學上來的，意志力不堅強，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優越于市里的孩子，活潑好動，積極性非常高，學校里70都是留守兒童，他們缺少關心和關愛，要想在課堂上培養孩子好的習慣，好的身體素質，好的精神狀態，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一有人會說初中不是水平四么，對、學習下是為了在今后學習初一足球水平四課程打下良好的基礎，體育的練習是由易到難，由簡到繁尋思漸進的過程去學習。有的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展的特點，我選擇 “腳內側傳球接球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合基礎。讓學生在學習足球過程中，學會團結合作、學會互幫互助，擁有拼搏精神。體會足球的魅力。

三、教學目標

（一）認知目標：學習腳內側傳接球的基本技術并了解一些足球的基本知識，使90%以上學生能初步掌握。

（二）技能目標：發展學生靈敏，協調等身體素質，提高傳球能力，促進下肢力量的發展。

（三）情感目標：激發學生對足球運動的興趣，培養學生活潑，開朗的性格和勇敢頑強意志品，質團隊合作的意識和行為。

四、教學的重點、難點

重點；腳內側傳接球完整連貫的技術動作。難點：腳內側傳接球動作的正確性傳球的方向性

五、教學內容

針對本節課的的重點難點及學情分析以及教學目標我的教學過程如下;我將從以下幾點進行教學

1體委整隊師生問好

背風、背陽、背干擾

2.著裝檢查，檢查衣服和鞋子是否帶堅硬物

3.見習生安排，要有見習生一定讓齊參與進來就算是簡單的拿點器材

4.安全教育，今天是足球課準備活動要充分，防止運動拉傷，不許提高球 5.準備活動，教師帶動學生進行熱身和專項的準備活動

在專項的準備活動中我采用足球球操進行練習，可以調節氣氛也可以熟悉球性 6導入，我運用了提問法，首先用前腳尖踢球自提自撿，再用腳內側像踢毽子一樣踢球，自踢自撿，哪個更有穩定性呀，這樣引發學生思考 7新授 1首先出示圖片，出示圖片為了讓學生更加直觀的認識和學習腳內側傳接球的動作要領 2教師進行傳球無球分解講解并示范。助跑支撐、擺腿、擊球、隨擺動作。有傳就有接，教師進行無球的接球動作分解講解并示范，強調

應撤緩沖

在授課過程中采用了示范法是為了有效讓學生進行觀察學習模仿，無球的動作分解是為了把知識簡單化，讓學生很快就學會動作技巧。講解時shi10-15厘米呀就是兩拳的距離更加生動形象易懂

3學生進行無球原地動作分解練習，教師與同學們一起教師說出1.2.3.4 是為了有效的掌握好學習的基本內容，教師觀察學生，學生認真模仿教師學習技巧 4教師和體委示范，進行有球分組練習一人踩球一人踢定位球練習

一人拋地滾球一人腳內側接球練習

兩個動作的練習是為了在無球的基礎上加了球，也就是加了難度，兩人進行合作練習，用手拋地滾球時增加學生的足球知識講解足球什么時候可以用手 同學們找點不準教師在進行示范，來一組擊球點練習4兩人一組進行短距離互相腳內側傳接球

學生自主練習是為了掌握基礎性動作，接不好同學努力他們讓他們先傳好。

教師讓學生成果展示，是為了讓學生去觀察去思考，想想自己，的動作和他對比，再進行鞏固練習。找出不足，教師指出，糾正。易犯錯誤

踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。

在踢球腿前擺時膝關節伸直，形成直腿掃踢。

踢球腳的踝關節沒有充分放松，使球觸腳彈離過遠，而失去控制。踢球腳離地過高，使球漏過，過低使球飛出。

對球落地的時間判斷不準，使球漏過，或用力下壓而停不穩球。游戲練習，? 1.看誰進的多，講解游戲做法及規則5米直線助跑8米直線助跑 ? 2.組織游戲。

? 3.與學生互動進行鼓勵

? 分成四個小組，一組選出一個裁判，每組第一個同學到小門后，等待自己小組同學進門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學再站在小門后等待射門撿球，以此類推。時間為一分鐘看那組近得多為獲勝方 ? 下面比一比，最后兩排獎勵深蹲20/10個.? 是為了鞏固學習動作讓其得到運用，培養學生團結協作，競爭的意識，調動學生的積極性。

七、課后反思

新課標要求，在教學中我們應該以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學，利用各種手段讓學生積極主動地學習。所以，在教學中我們應該根據學生的特點，了解清楚學生的生理、心理方面的發展規律設計教學，才會調動學生的積極主動性，達到理想的教學效果。

以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學。當然，本課也存在一些不足之處，如教師應該用更加幽默的語言來引導學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習及練習的積極性；另外，教師可以融入到學生當中去，和學生一起探討，一起練習，一起游戲玩耍，教學的效果也許就更加理想。

通過本課的教學，我與學生一起得到了成長，也從中發現了不足之處，今后我會不斷學習，不斷完善自己的業務水平，為教育事業更好地服務。

第五篇：說課教學設計

一、說教材

《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。

二、說目標、重難點

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。

三、說教學過程

1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。