第一篇：說課設計

《放學路上保平安》說課設計

尊敬的各位領導，全體教育同仁：

大家好！今天我說課的內容是小學綜合實踐活動三年級第一學期第二單元第一課時內容《放學路上保平安》。下面我將從以下幾方面進行說課：

一、依據課標說理念

伴隨著新課程改革，綜合實踐活動在教學中占有越來越多的比重，其對于孩子綜合能力的培養效果，也日益突出。根據新課程理念，我設計了本節課的教學，旨在培養學生的安全意識，增強自我保護的能力。

二、聯系學情說教材

三年級的學生已有淺層次的自我保護意識，相信學生通過引導，能從實際中發現問題，總結規律。

綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實踐的，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容。根據本節課和三年級學生的特點，我確定以下三維目標。

1、知識與技能目標：使學生了解交通安全的常識，能找出上學，放學路上存在的安全隱患。

2、過程與方法目標：通過自主探究，增強學生發現問題解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過小組合作，培養學生團結一致、共同探究的行為習慣。增強學生的安全意識。

教學重點：讓學生明白安全的重要性，掌握自我防范的技巧和技能，能夠繪制安全回家路線圖。

教學難點：督促學生改掉自己從前的一些不安全行為習慣，并且讓活動之后，回家與父母進行交流。

三、創設情境說策略

在整個教學過程中，我把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性。教師有針對性地加以引導、指導，引導學生采取以觀察、分析等主要手段，以研究性學習為主導的學習方法，當然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究等多種學習方法。

在課前調查學生在回家路上曾經經歷過或者聽說過的的相關的危險，然后根據學生自己的實際情況分組進行討論潛在的危險及能采取的恰當的應對方式，在小組長的帶領下，積極想辦法尋找最佳方法。

在這個活動中，學生是探究者，活動者，自始自終學生是活動的主體，我從學生知識與能力，情感態度，過程與方法這三維角度綜合考慮，讓學生自己提出問題，解決問題。這個過程本身就是學習新的知識，鍛煉整理知識的過程。在這個過程中學生始終興致勃勃的，積極主動的。因此他們充分感受到自己是活動的主人。在這樣的活動中學生的收獲無疑是最大的。

四、立足互動說流程 為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，為了更好的凸顯“自主探究”的學習方式以及我對教材的理解，我把本節課的教學流程定為以下四個環節。

（一）開門見山，導入新課

在我們上學和放學的路上確實存在著不安全的隱患啊，“平安”真的是很重要啊！“平安”在現代漢語中是“沒有事故，沒有危險”的意思，是啊！人生在世誰不希望自己“一生平安，一帆風順，萬事如意。”呢？我們常聽人說“平安是福”將平安和幸福等同起來，可見人們對平安和幸福的渴求，同學們，你們也許不會相信，當我們坐在教師里安靜的上課的時候，當我們和朋友們開心的嬉戲玩耍的時候，以外或許已經發生，不信，你看這是交警叔叔給我們提供的關于交通事故的圖片。（課件）

2011.11.16甘肅正寧核載9人的校車實載64人與一輛大翻斗運煤車迎面相撞。事故已造成校車內20人死亡，傷者全是4至6歲的幼童，校車司機當場身亡。看到這些血淋淋的圖片和觸目驚心的場面，我相信同學們的感覺一定和我的感覺一樣沉重。看來我們上學和放學的路上確實存在著危險啊。

（二）借助調查，探究新知

本著“以學習為主體”的思想，本環節我分三個層面教學。

第一層面： 調查：班上同學回家方式？統計回家方式的種類。完成統計表。

第二層面：： 尋找路上危險。根據不同的回家方式，我們討論了路上可能存在的危險。比如：走路回家，路過池塘的時候去捉蝌蚪，很不安全；坐公交車回家，上下車人多的時候容易被擠傷，很危險等等。學生各抒己見，把看到的，遇到的，聽說過的危險說出來。很多同學還設想了可能出現的危險，這說明同學們都非常善于觀察。

第三層面：討論如何安全回家。通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，詰問知識，評判知識，并在小組合作中將自己的想法得到交流、完善。引導學生用自己的方法去發現，用自己的頭腦去思考、用自己的語言去歸納表達。讓學生在玩中學習，在快樂中理解知識。

（三）制作地圖，鞏固運用

每位同學的回家路線都不相同，潛在的危險也各不相同。何不把我們回家的路線畫出來，展示在紙上，大家一起幫忙討論呢？引導學生在同學繪制出的回家路線圖中標示出交叉路口和較大彎道等危險地段，重點討論 在這些地段怎樣注意自身安全。在討論中既達到了教學預想，又培養了學生的繪畫能力和方位意識，同時結合回家路線圖，制定出每個人回家的安全地圖，并熟記于心。

練習的設計結合課后思考題，引導學生改正回家路上的不良習慣，提高安全意識，真正做到安全回家。

在本節課活動過程中，學生始終處于主體地位，自己解決問題，這一過程，學生的想象力和創造力充分體現出來了。確立小組學習單位，有利于每個學生的成長進步，培養了學生團結協作的精神。先選擇再討論，這樣既提高了學生探究的積極性，也訓練了他們的有序思維。通過生生、師生間的互動，體現了綜合實踐活動學生研究的自主性，使學生探究未知事物的積極性大大增強。綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去感受。在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，創新意識和實踐能力得到了培養。

（四）拓展延伸，升華認識

在“拓展練習”中，我設計的是學習單的完善，反思以前在回家路上的不好的及不安全的行為，現在為了安全，保證做到哪些。

作業的設計我更是獨具匠新，讓學生根據自己的認識，將不安全做法歸納出來，制作成手抄報或黑板服，這樣能充分發揮學生的主動性，理解問題也就更深刻了。

下面說說我的板書設計，板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：請看大屏幕。從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。

五、日臻完善話安全

師：你們通過今天的學習有什么收獲呢？在你回家的路上仔細觀察你能看到的關于交通標志并收集相關知識。

在教學實施過程中中 我精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數，努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲，利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣，善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會，注重活動評價，關心學生學會的知識、技能，更關心學生情感、態度、價值觀的發展和變化，關心學生合作與交往能力的提高。

最后我用《給教師的建議》一書中的一段話，作為本次說課的結束語：給孩子一些權利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一片空間，讓他自己朝前走。

第二篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第三篇：《雷雨》說課設計

《雷雨》說課設計

一、說教材

1、說教學內容

今天我說課的課文是〈雷雨〉《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五單元的第１８課。這單元課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。

2、說教學目標

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

教學目標：

知識目標：會認4個生字，會寫12個字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

情感目標：有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學難點：引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

二、說教法、學法

教學方法：在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

學法指導：

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過“看一看、想一想、說一說、讀一讀”等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

課型：精讀課文

四、說教具準備：

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

五、說教學過程

本課我設計了兩個課時，下面我主要說說第二課時：

第一個環節：激情導入揭示課題

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能主動參與到學習中來。因此，我借助多媒體課件出示三幅雷雨不同時段的景觀圖，讓學生觀察其細微差別，來迎合學生的好奇心，打開學生的思路。并以此為切入點，水到渠成地引出課文“雷雨”。

第二個環節：朗讀感悟 入情入境

諾瓦利斯曾說：人的心靈是比理性更高的東西，人必須通過活生生的個體感受世界。《語文課程標準》也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。為了使學生的情感投入文本，我設計了以下不同的讀書活動：

(1)各學習小組用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、讀流利，讀后在組內交流自己讀時的感受。

（2）、分小組討論、交流學習。分別找出雷雨前、中、后的自然段。“為了每一個孩子的發展”是新課程的核心理念。讓孩子們在小組中學習既培養了合作學習的意識和習慣，又為學生創建了民主、和諧的學習氛圍，促進每一個學生積極學習。同時，為了更好地尊重學生，激發學習興趣，我打破傳統的串講形式，設計了“你認為哪個景色最美？”從學生最喜愛的那段學起，讓學生快快樂樂進入閱讀的樂園。

雷雨是一種比較常見的自然現象，學生都有一定的生活經驗，所以采取“看––讀––想”的指導方式，能直接讓學生體驗文中情感，掌握朗讀技巧。

（1）“看”。每次讀文前，先讓學生仔細觀察圖，說說“你看到了什么，感受到了什么？”因為低年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助鮮明的貼圖手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還發展了他們的語感。

（2）“讀”。學生對單一呆板的朗讀方式容易厭倦。〈語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程。讓他們始終保持主動參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容，感受雷雨前、中、后的不同情態，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

（3）“想”。學生是最富想象力的，容易入情入境。朗讀時，我要求學生“展開想象的翅膀，把你想到的用朗讀表達出來。”例如：朗讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”時，請學生頭腦中想象大雨滂沱的樣子，很快就能

體會到“嘩，嘩，嘩”那種重、快的語氣和作者高興的心情。又如：朗讀“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”這句時，想象雷聲、雨聲是怎樣變化的，這樣學生很快就進入角色，體會到句子的速度從快到慢，聲音從高到低的語氣。這種富有樂趣、富有情感的朗讀，學生怎能不視為一種享受呢？

第三個環節：發展思維積累語言

《新課程標準》中指出：語文教學要豐富學生語言的積累，培養語感，運用語言。學生體會了課文中豐富的情感后，我設計了1.詞語串串燒。越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后“讀讀抄抄”練習的作業。這樣能使學生產生一種新奇感，從而也體現了課程標準中“可持續發展和終身學習”的理念，給學生創造個性學習的機會。

第四個環節課外拓展 實踐活動

讓現學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。讓學生在情景中聯系說話，激發學生的交際欲望。

總之，在教學過程中，我始終使朗讀成為學習和探究的重要手段。讓學生在寬松、民主的氛圍中學習，自主地談、說；在自談自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文，了解雷雨前、中、后的變化，同時對我們賴以生存的大自然中的科學奧秘產生極大的興趣。

六、說設計理念：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常

用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

七、說板書設計：

板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，應該為教學服務，我設計如下板書：

雷雨

雷雨前：烏云──大風──閃電──雷聲

雷雨中：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新

雷雨后： 彩虹掛在天空蟬叫了蜘蛛又坐在網上青蛙叫起來

這樣的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。

第四篇：《長城》說課設計

找教案

《長城》說課設計

我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

【教材分析】

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【設計理念】

通過“自主──合作──探究──創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

【教學目標分析】

《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

一、知識與技能

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

３、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、過程與方法

１、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

２、通過分析重點段落語句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

三、情感、態度與價值觀

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

【教學重、難點分析】

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

一、教學重點確定為

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

二、教學難點確定為

１、學習作者觀察和表達的方法。

２、理解重點詞語的含義。

【教學方法分析】

憑借本課教材特點、教學重難點，聯系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

【教具的選擇與使用目的】

與課文內容相關的長城多媒體課件：

一是激發學生的求知欲。

二是為了解決重點、突破難點。

【教學時間】

一課時。

【教學程序設計】

整個課堂教學分為七個大環節：

一、創設情景，激情導入，走進文本

上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿激情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們繼續學習《長城》，繼續感受長城的雄偉氣勢。教師這種創設情景，激情導入的方式，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發了學習興趣，培養默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

課文在體現長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生

學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

四、抓重點句，體會情感

通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”體會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感。

五、整體把握課文，升華認識

在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發進取精神，促進持續發展。

六、拓展延伸，形成積淀

這個環節設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現了語文學科人文性和工具性的和諧統一，達到學語文、用語文的目的。

七、總結課文，情感熏陶

在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

【板書設計】

采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

第五篇：說課與設計

《大風車》說課

捷地回族小學張寶萍

大家好！很高興能參加這次教研活動，我說課的內容是歌曲《大風車》

一、教材分析

歌曲《大風車》小學音樂二年級上冊第五單元第一課時，是一節以唱歌為主的音樂綜合課。這首歌是一首電視少兒節目的主題歌，它既歡快活潑，富有童趣，又富于變化瑯瑯上口，表現了小朋友看大風車節目時的快樂情形，表現了大風車節目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。

二、教學構思

音樂新課標指出：音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的 音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。在教學中，我從學生熟悉喜愛的少兒節目《大風車》入手，通過“情境導入----大家一起唱----風車展覽室----風車工作室”四個活動模式進行教學。進一步激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛

三、學情分析

小學二年級的學生模仿能力強，學習新知識的速度快，想象力豐富但注意力容易分散，集中時間不長，參與音樂活動時容易過于興奮而忽視學習的重點，好動是這個時期的特點。

四、教學目標

新課標要求：通過學習歌曲與參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，使學生在實踐活動中享受到美得愉悅，受到情感的熏陶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際水平，確定本節課的學習目標：

1、通過歌曲學習，進一步激發對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

五、說重、難點

1、重點是讓學生體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。

2、難點是正確演唱歌曲中出現的切分音、八分休止，要做到音斷而氣不斷。

六、說教法、學法

二年級學生的認知領域有了進一步的擴展，體驗和感受能力也增強了。因此，教學方法的情趣化不僅能給學生帶來極大的快樂，而且能進一步增強他們學習音樂的興趣。在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、對比法、感受法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與課堂教學。

學生是學習的主體，針對底年級學生年齡小，注意方式、思維方式、學習動機和學習興趣與高年級不同這些特點，我主要采用情景法來指導學生的學習，音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，堅持“教師為主導，學生為主體“的原則，讓學生主動參與學習并且自由發揮。教無定法，在學生學習過程中，根據實際情況靈活應用。

七、說教學反思

以上就是我的教學設計，其中也存在著不足。希望各位老師多提寶貴意見，讓我在音樂教學上有更大的進步。

《大風車》教學設計

捷地回族小學張寶萍

教學內容：學唱歌曲《大風車》

教學目標：

1、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、通過歌曲學習，進一步激發對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

教學重、難點：

1、正確演唱切分音、八分休止，做到音斷而氣不斷。

2、體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。教學準備：《大風車》課件、彩紙、剪刀、釘子、小竹棍

教學過程：

一、談話激趣導入新課

1、出示風車實物，引發興趣

師：知道這是什么嗎？老師輕輕一吹，它就快樂的轉動起來。

師：你來吹吹，就由你拿著風車在教室里轉一圈，將快樂傳遞給每一位同學。（播放音樂，學生圍教室轉一圈）

2、欣賞《大風車》片頭動畫（初聽歌曲）

師：風車這么一轉，就有個好看的少兒節目要開演了。知道是什么節目嗎？ 師：對，就是大風車節目。剛才我們聽到的歌曲就是這個節目的主題曲。讓我們一起來聽聽這首好聽的歌曲吧！

【設計說明：以孩子們喜愛的少兒節目《大風車》拉開這節課的序幕，激發學生的興趣，調動學生主動參與的積極性】

二、大家一起唱----學唱歌曲

1、仔細聆聽，初步感知歌曲

師：聽完以后，你的心情是怎樣的？

2、再次聆聽，輕聲跟唱

師：同學們，這首歌曲好不好聽啊？你們想不想跟我一起唱？好！下面就讓老師帶著你們一起來唱《大風車》。

（全體師生齊唱歌曲《大風車》）

3、介紹音樂知識：反復跳躍記號

師：大家在唱的時候，一定也注意到演唱順序的問題。讓老師來告訴大家。（課件展示）

4、學唱歌曲，糾正錯誤的地方

師：同學們唱的還真不錯！但是這首歌曲里有幾個地方不太好唱，咱們大家一起學習一下!（出示歌曲中的樂句：“大風車吱呀吱悠悠的轉，這里的風景牙真好看。” 今天的小伙伴明天的好朋友，嘿，好朋友！）

師生一起學習這幾個難點樂句，注意切分音、休止符的使用情況。尤其是歌曲最后兩小節，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了現代兒童開朗外向的性格特征。

5、全體師生完整演唱歌曲《大風車》

6、觀看銀河少年合唱團的演唱，注意歌曲的情緒處理（課件展示）

7、用不同的演唱方式演唱歌曲

【設計說明：這一環節重點讓學生自由聽唱歌曲，演唱歌曲，掌握歌曲情緒，提高學生的興趣，自主參與學習的積極性高。】

三、快樂風車行——知識拓展

師：風車是一種玩具，在很久以前，它還是人們們生活的好幫手，可以磨粉、發電、抽水灌溉田地。而在世界上屬荷蘭的風車最有名，讓我們一同走進荷蘭，看看那里的風車吧。（課件展示）

【設計說明：拓展學生課外知識，激發學生對知識、對科學、對音樂的熱愛】

四、風車工作室——制作風車

師：看到這么多漂亮的風車，想自己也有一個風車嗎？就讓我們一起做一個漂亮的風車吧！（師介紹制作風車的過程，學生學做風車，播放音樂）

師：做得真棒。如果再寫上自己的心里話把它一起送給你最喜歡的人，他們一定會很高興的。

【設計說明：通過讓學生做風車，經歷體驗美、發現美、創造美的過程，并在享受到美的同時懂得給與。】

六、在音樂活動中結束教學。

師：時間過得真快！又要和同學們說再見了，讓我們一起帶著小風車和在座的老師們說再見吧！