第一篇：電磁鐵教學設計及說課最新

教科版小學科學六年級上冊第三單元第二課

《電磁鐵》教學設計

教材分析：

學生的知識基礎是上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀：養成認真細致、合作研究的品質。教學重點：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。教學難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。教學準備：

1.學生探究：每組1號電池6節，長約8厘米的退磁鐵釘6根，長約120厘米的漆包線一根，指南針6個，大頭針若干根，實驗記錄表1份。

2.教師演示：條形磁鐵一塊

電腦課件。教學時間：

1課時 教學過程：

一、復習引入

1.復習磁鐵的性質。

2.播放小實驗錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學生做的電磁鐵仍有一點剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵的南北兩極

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計劃。3.交流研究計劃。

4.各小組按計劃檢測自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請1~3個小組匯報自己的實驗結果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關？

提問：大家發現沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關呢？

1.請大家猜一猜。2.小組制作研究計劃 3.交流計劃。

4.小組按計劃做實驗，記錄數據。

5.匯報實驗數據及結果。（用實物投影儀展示學生的實驗記錄表格。）

小結：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會發生改變。（板書結論）

四、總結

我們今天研究了電磁鐵的構造，自己動手制作了一個電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應用，它還有許多其他的秘密。我們下節課繼續研究。這節課就到這里，謝謝各位同學！下課！

板書設計

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質

接通電流

產生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

《電磁鐵》說課稿

城關二小

程梅

一、教材學情分析：

學生的知識基礎是三、四年級時候學過的“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：

一、制作鐵釘電磁鐵；

二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：

1、電磁鐵有沒有南北極？

2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？而“電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，適合學生進行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。

設計理念：以學生原有認知為基礎，引導學生主動發現問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。

教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀：養成認真細致、合作研究的品質。

教學重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。

教學準備

1.學生探究：6人一組，每組1號電池6節，長約8厘米的退磁鐵釘6枚，長短不同單股網線6根，大頭針、指南針各一份，實驗記錄表。

2.教師演示：條形磁鐵一塊。電腦課件。

二.教法分析

1.通過教師演示，學生觀察現象，提出推想，產生新的研究問題，指明探究方向。

2.通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結論”的探究過程。幫助學生理解“電磁鐵”的科學概念

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，體現科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發現，有些組的鐵釘的南北極不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。

三、教學流程：

教學過程：

一、復習引入

1.復習磁鐵的性質。

2.播放小實驗錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學生做的電磁鐵仍有一點剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵有沒有南北兩極？

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計劃。3.交流研究計劃。

4.各小組按計劃檢測自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請1~3個小組匯報自己的實驗結果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關？

提問：大家發現沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關呢？

1.請大家猜一猜。2.小組制作研究計劃 3.交流計劃。

4.小組按計劃做實驗，記錄數據。

5.匯報實驗數據及結果。（用實物投影儀展示學生的實驗記錄表格。）

小結：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會發生改變。（板書結論）

四、總結

板書設計

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質

接通電流

產生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

第二篇：電磁鐵說課

《電磁鐵》說課設計

武寧五小 何亦黃

大家好！我今天說課的題目是《電磁鐵》，下面我將從教材分析、學情分析、教法分析、教學程序、四個方面對我這一節課進行闡述。一 教材分析

《電磁鐵》是教科版科學課六年級上冊《能量》單元第二課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過動手組裝，設計實驗，探究分析，培養學生的實驗觀察能力、分析概括能力和歸納創新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，它是基于前一節《電與磁》來研究、探索“電磁鐵的基本性質”，為后面《電磁鐵的磁力》、等課時的探究活動作好充分的知識準備。本課為學生提供大量的探究機會，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的能力。

二.學情分析：

學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣,可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一.制作鐵釘電磁鐵；二.研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎。其中“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關？在電磁鐵南北極與哪些因素有關的探究活動中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導學生控制好變量進行實驗探究,是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵 三 教法分析

1.通過復習創設情境,激活學生已有的知識經驗,引導學生將相關的舊知識進行整合,產生新的研究問題。任務自主驅動,指明探究方向。

2.在現有結構的探究活動中,幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先解剖電磁鐵的基本構造，其次是學生動手制作,然后是引導學生觀察通斷電流時看到的現象,最后進行歸納小結。使學生初步認知電磁鐵的基本性質。

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究,在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極,從而得出電磁鐵也有南北極這個結論；從交流中學生會很自然地發現,有些組的鐵釘的南北極不一樣,從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動,引導學生又一次經歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程,幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。

4.在學生對電磁鐵的一些特性有了了解之后，進行一定的拓展延伸――電磁鐵的應用。為下節課《電磁鐵的磁力》做好一定的鋪墊。四 教學過程

一、激趣引入、舊知重溫

課尹始，我出示 “大頭針與牙簽的混合物”并提問：“如何快速的將它們分開。”學生自然會想到磁鐵。由此便引出“磁鐵”的概念，接著，我問：“關于磁鐵的知識你了解多少？”針對學生的回答相機進行提示和小結，借以復習磁鐵的相關知識。為本課的學習做好一個鋪墊并板書：“磁鐵”

隨之導入課題---除了磁鐵外老師帶來了一件密秘武器（出示電磁鐵，并用電磁鐵完成上述操作）。學生的好奇心馬上被調動起來。老師接著問：對于老師所用的工具你們想不想了解？

二、學習新知、感悟科學

這一環節有3個要求學生掌握的知識點：認識電磁鐵構造，學會制作電磁鐵，了解電磁鐵的基本特性。

（一）認識電磁鐵構造

1、同學們，你們想不想知道老師所有的工具是什么樣子的嗎？讓我們把它拆開來看看吧（分解電磁鐵并結合課件講解電磁鐵的構造）

（二）學會制作電磁鐵

1、同學們，既然我們知道了它的構造，讓我們一起來動手，應用老師所給的材料做一個吧。強烈的好奇心的驅使動手制作電磁鐵（老師相機根椐學生制作情況提醒注意事項）

2、你們的任務都完成了嗎？完成之后自已來測試一下效果吧。（學生通電進行測試，）

（三）了解電磁鐵的基本特性。小活動：

同學們剛剛我們進行了“快速分開大頭針與牙簽的小游戲”，下面我要對剛才的游戲增加難度，我們除了要將它們快速分之外還要將大頭針搬運到一個容器中。你們會選用怎樣的工具？為什么？（學生通過反復嘗試之后一定會選取電磁鐵，因為它除了可將大頭針從牙簽中分離出來之外還能將它自如的放入容器中）此時根據學生的回答小結電磁鐵的基本特性并板書：通電時有磁性，斷電時磁性消失。

師：既然電磁鐵和普通磁鐵一樣有磁性，那么它是否有磁極？引入下一環節。

三、深入科學、探索科學

本環節是本課的教學重點和難點，學生既要掌握相關知識，更重要的是要初步掌握學法。為此我安排了兩個探究活動。

活動一：探究電磁鐵是否有南北極。

師：你們的電磁鐵做成功了嗎，它在通電時能吸引大頭針嗎？

師：我們知道磁鐵具有南北兩極，那電磁鐵它在通電情況下是不是也有南北兩極呢？（生提出自已的猜想）

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。怎樣來驗證呢？

（生設計驗證實驗并引導學生說出設計的思路和實驗的依據）

學生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結論就更科學，你們也才越來越像科學家了！（各個小組匯報自己的實驗結果。）

活動二：探究電磁鐵的南北極與哪些因素有關。

1、師：剛才，從各個小組的實驗結果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜？

學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與電池的正負極接法有關。理由：電磁鐵的磁性是由電流產生的。b、與線圈繞線方向有關。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。我們怎么來做這個實驗呢？（指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？）

3、生：動手做實驗，記錄數據。（指導學生以不同方向繞制線圈，要提示學生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。）

4、生：匯報實驗數據及結果。（用實物投影儀展示學生的實驗記錄表格。）也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當線圈的繞法改變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會發生改變。（板書結論）

四、歸納拓展，運用科學

（一）歸納小結

1、師：我們今天研究了電磁鐵的構造，自己動手制作了一個電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應用，讓我們一起去找找吧！（課件出示電磁鐵在各領域的應用：電磁起重機、磁懸浮列車等）

2、你覺得根據電啼鐵的特點它還可以運用在什么方面（生創意想象電磁鐵的應用。）

電磁鐵它還有許多其他的秘密。我們下節課繼續研究。這節課就到這里，謝謝各位同學！下課！

第三篇：磁鐵和電磁鐵復習課教學設計

《磁鐵和電磁鐵復習》教學設計

（一）教學目標

一、科學概念

復習磁鐵和電磁鐵的性質。

1、磁鐵有磁性，電磁鐵通電也有磁性。

2、磁鐵和電磁鐵都有磁極，磁極的表示方法。

3、磁極之間的相互作用。

4、電磁鐵的磁極可以改變以及改變的條件。

5、磁鐵和電磁鐵的磁力大小，電磁鐵的磁力大小可以改變以及改變的條件。

6、通過比較有效地鞏固磁鐵和電磁鐵之間關系。

二、過程與方法

1、通過指南針的原理，復習并引出磁鐵。

2、通過填寫表格，復習磁鐵和電磁鐵之間的關系。

3、學生通過做練習卷，鞏固單元知識技能和實驗分析方法。

三、情感態度價值觀

1、激發學生復習科學的興趣，培養學生科學復習的良好習慣。

2、掌握自然規律能更好地生產和生活。

（二）教學準備

教師：教學課件 學生：練習卷1張/人

（三）教學過程

教學環節 環節一：

課前談你知道我國的四大發明嗎？ 話，明確要求

教師

聽 回答

學生

1、你知道其中的指南針是根據什么科學原理制成邊看邊想

環節二： 的嗎？

出示四大

2、指名回答 發明的圖回答補充 片

3、那么關于磁鐵你已經知道哪些知識？

磁鐵、電板書 磁鐵的圖

4、過渡，對電磁鐵你又有哪些了解

回答補充

重點板書

1、磁鐵和電磁鐵都有磁性、磁極和磁力，它們之獨立思考

環節三： 間有什么不一樣的地方嗎？

認真填表

交流討

2、請完成基礎檢測站的表格

論，復習磁鐵和電提示填寫方法 磁鐵之間反饋補充板書 的異同點

1、做練習題。

獨立做題，完成基礎檢測 反饋

環節四：

2、巡視指導。

鞏固練

3、組織交流

習，4、完成實驗探究園1和2 講評解惑 今天這節課，我們回顧了《磁鐵和電磁鐵》相關

聽

觀看欣賞 的知識。其實人們利用這些原理發明了很多東西，如電磁繼電器、磁懸浮列車、電磁起重機、記錄環節五： 課堂小結 信息等等……用學到的科學知識去幫助人們解決

思考回答

拓展延伸 生活中的難題，課后繼續尋找生活中的電磁鐵的練習紙

應用實例。

第四篇：電磁鐵教學設計范文

《電磁鐵》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現代生產與生活中的應用。

（二）過程與方法：

能根據收集的信息，設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

（三）情感、態度與價值觀：

1、經歷實驗探究的全過程，培養嚴謹的科學態度和協作精神。

2、通過了解電磁鐵在現代生產與生活中的應用，培養尊重科學、喜愛物理的情感。

一、游戲導入

師：這節課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉移到B杯？（學生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學生示范，（出現問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學家給它起的名字也叫電磁鐵。看來，我們班有不少科學家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數記錄下來。（學生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數。（老師隨機板書個數）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節數少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘小； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢？ 學生討論，作出猜測。（根據學生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數數；（2）電池節數； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據提示，小組討論設計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數有關，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發現問題并及時記錄；

（3）注意研究，結束或暫時停止時，要把電路斷開。學生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結果）

2、教師根據匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關知識。

第五篇：電磁鐵教學設計

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《電 磁 鐵》教學設計

教學目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

教學器材

干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只。教學重點：經歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點：體會控制變量的方法。說教法和學法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。學情分析

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。教學過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經看到了什么？

知識改變命運

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學生回答：這是電磁鐵

提出問題：關于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導學生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學生自主選擇器材。學生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學生成果展示：

學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識改變命運

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。

教師：同學們來評價他們的方案。

學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數據。

各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。

四、交流和評價

師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數 隨堂練習

知識改變命運