第一篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳高

教材分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實(shí)驗(yàn)中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動(dòng)手操作，對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過小組合作、互相補(bǔ)充也能基本掌握。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理

了解影響電磁鐵磁性的因素。

過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會(huì)控制變量的方法

體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)探究全過程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。探究方法的引導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)。

教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）

師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個(gè)鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？

2、師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題

2、電磁鐵。

（二）、親歷探究，解決問題：

1、制作電磁鐵：

（1）師演示制作電磁鐵的方法。

（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學(xué)生感受自己制作的電磁鐵。

（4）匯報(bào)交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

2、研究電磁鐵的南北極：

（1）質(zhì)疑：我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關(guān)于電磁鐵你還有哪些疑問？

（2）學(xué)生匯報(bào)，師梳理問題。

（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電磁鐵有沒有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。（6）分組實(shí)驗(yàn)。

（7）指名匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。

（三）、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1、質(zhì)疑： 通過剛才各組的匯報(bào)，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

2、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵南北極可能與哪些因素有關(guān)。

3、學(xué)生匯報(bào)，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。

4、學(xué)生分小組討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

5、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負(fù)接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。

（四）、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？

第二篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計(jì)研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開始搶著回答）要求，整個(gè)過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識(shí)一下？

（學(xué)生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個(gè)奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點(diǎn)給它起個(gè)名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵。看來，我們班有不少科學(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個(gè)電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個(gè)電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個(gè)組準(zhǔn)備了這樣的材料，待會(huì)你們就動(dòng)手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個(gè)數(shù)記錄下來。（學(xué)生動(dòng)手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計(jì)吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報(bào)吸回形針的個(gè)數(shù)。（老師隨機(jī)板書個(gè)數(shù)）師：怎么會(huì)有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘小； ??

三、作出猜測(cè)

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問題、相機(jī)板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)，還得怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）老師告訴你們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個(gè)因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計(jì)研究方案，師巡視）師：那個(gè)組來說說該怎么做 生：

匯報(bào)、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實(shí)驗(yàn)中還要注意什么？

生提出補(bǔ)充修改意見，各組完善方案。

五、實(shí)驗(yàn)操作 出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時(shí)停止時(shí)，要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實(shí)驗(yàn)。（教師參與小組活動(dòng)并適時(shí)指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報(bào)交流

1、小組代表上臺(tái)匯報(bào)。（實(shí)物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報(bào)相機(jī)板書。

七、拓展延伸

由于課堂時(shí)間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估聽取反饋意見的意識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？

知識(shí)改變命運(yùn)

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對(duì)這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。

三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實(shí)驗(yàn)方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識(shí)改變命運(yùn)

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)他們的方案。

學(xué)生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。

學(xué)生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。

3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。

四、交流和評(píng)價(jià)

師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會(huì)

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

知識(shí)改變命運(yùn)

第四篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會(huì)制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實(shí)驗(yàn)研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、通過對(duì)比試驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能制作簡(jiǎn)易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、大頭針。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請(qǐng)大家分小組仔細(xì)觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚(yáng)聲器、小電動(dòng)機(jī)）。觀察時(shí)思考以下幾個(gè)問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點(diǎn)？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個(gè)

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個(gè)部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長短，按照一個(gè)方向纏繞）

（4）師：把這個(gè)裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)現(xiàn)象，教師統(tǒng)計(jì)各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時(shí)能吸引大頭針，斷電時(shí)不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能給這種裝置取個(gè)名嗎？

（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個(gè)組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會(huì)不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實(shí)驗(yàn)裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報(bào)結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個(gè)數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

(5)師生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強(qiáng)度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第五篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省豐城市上塘初級(jí)中學(xué) 吳江川

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組別：青年組

電磁鐵

——初三物理《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備工作

四、教學(xué)過程，板書、示范教學(xué)

五、作業(yè)練習(xí)

六、教學(xué)小結(jié)及反思

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是電磁鐵；

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。過程與方法： 1．通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力； 2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。【教材分析】

教學(xué)重點(diǎn)：電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 教學(xué)難點(diǎn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)式。

教具與媒體：投影儀、微機(jī)；螺線管，鐵棒，幾個(gè)小磁針，一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器，電流表和一小堆大頭針。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師：提出問題1： 如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？ 生：思考猜想：增大電流、螺線管繞密些、中間插一個(gè)鐵芯等方法。

師：演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察鐵屑的多少，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察鐵屑的多少。生：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：現(xiàn)象：插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強(qiáng)，引入新課。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）電磁鐵

1．概念；我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。

師：提出問題2：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？

生：學(xué)生討論，探究其原因：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁場(chǎng)大大增強(qiáng)了。

師： 提出問題3：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？ 生：思考討論。

（二）怎樣使電磁鐵的磁性強(qiáng)

生：猜想：1．電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流的大小有關(guān)，因?yàn)殡娏髟酱螅娏鳟a(chǎn)生的磁性可能就越強(qiáng)； 2．電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，因?yàn)橐辉丫€圈要產(chǎn)生一定的磁場(chǎng)，匝數(shù)多，則產(chǎn)生的磁性也會(huì)增強(qiáng)。3．電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與所插入的鐵芯粗細(xì)有關(guān)，因?yàn)樵酱郑F的質(zhì)量越大，磁化的量越大。

4．電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與所插入的材料有關(guān)，可能插入另一種材料的物質(zhì)，其磁性會(huì)有所不同。

師：總結(jié)：教師經(jīng)過討論匯總后，總結(jié)為電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān)，下面對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。師生討論：教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。師：想研究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小有關(guān)，該如何控制匝數(shù)呢？同理要研究磁場(chǎng)與匝數(shù)的關(guān)系，該如何控制電流呢？

生：思考回答：在研究匝數(shù)時(shí)控制電流不變，在研究電流時(shí)，控制匝數(shù)的不變。師：如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大小？

生：思考回答：取匝數(shù)不同的螺線管以改變?cè)褦?shù)的不同；通過滑動(dòng)變阻器改變電流的大小。

師：如何判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？

師生討論：教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù)，通過在電路中串聯(lián)滑動(dòng)變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個(gè)數(shù)來判斷其磁性的強(qiáng)弱。(三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生操作： 1．組成電路：將電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。

2．將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。3．將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

4．將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

師生討論： 分析與論證：(1)電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁場(chǎng)，斷電時(shí)沒有磁場(chǎng)。(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

(3)在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。師：在得出結(jié)論時(shí)，一定有條件的限制，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 師：提出問題4：電磁鐵有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可以通過電流的大小來控制。(四）電磁鐵的應(yīng)用 1．電磁起重機(jī)

播放視頻：電磁鐵的應(yīng)用。師：?jiǎn)栴}：看了電磁鐵的應(yīng)用，大家猜想一下，電磁起重機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？ 生：思考討論：構(gòu)造：電磁鐵、起吊臂、開關(guān)、電源等。

工作過程：把電磁鐵安裝到吊車上，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品，然后將其移動(dòng)到另外一個(gè)地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵制品就卸了下來。

(五)思考與練習(xí)

師：如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細(xì)是否有關(guān)，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

【小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵的有關(guān)知識(shí)，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁性強(qiáng)弱與電流大小、線圈匝數(shù)有關(guān)，電流越大，線圈匝數(shù)越多，則電磁鐵的磁場(chǎng)就越強(qiáng)。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強(qiáng)弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對(duì)不同磁性的需求。【作業(yè)】動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 ①②③④ 【板書設(shè)計(jì)】

第1節(jié)：電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強(qiáng) 1．猜想；

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

3．結(jié)論：電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁場(chǎng)，斷電時(shí)沒有磁場(chǎng)；通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)；在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

三、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可以通過電流的大小來控制。

三、電磁鐵的應(yīng)用： 電磁起重機(jī)、電磁閥等。【課后反思】

這是該章重要的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在中考中具有重要的位置，有以前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以在此更應(yīng)該在猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上進(jìn)一步發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們談想法、談設(shè)計(jì)，如果學(xué)生的猜想、設(shè)計(jì)過多，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調(diào)上，這就叫既放得開，又收得攏。

對(duì)電磁起重機(jī)知識(shí)的講解采用了先看錄像或情景介紹，然后再探求其原因的思路進(jìn)行。這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)際效果較好。