第一篇：《電磁鐵》教學設計

2《電磁鐵》教學設計

房縣實驗小學

陳高

教材分析

在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。

學情分析

學生已具有一定的學習能力，學習熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學生在經過小組合作、互相補充也能基本掌握。

教學目標

知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理

了解影響電磁鐵磁性的因素。

過程與方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法

體會評估和交流在科學探究中的重要作用。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學重點和難點

教學重點：科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。探究方法的引導。

教學難點：主動探究意識的激發(fā)。

教學過程

（一）、情境導入，提出問題：

1、創(chuàng)設情境：

師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）

師：今天老師用一根導線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？

2、師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題

2、電磁鐵。

（二）、親歷探究，解決問題：

1、制作電磁鐵：

（1）師演示制作電磁鐵的方法。

（2）學生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學生感受自己制作的電磁鐵。

（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質：通電產生磁性，斷電磁性消失。

2、研究電磁鐵的南北極：

（1）質疑：我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質，那么關于電磁鐵你還有哪些疑問？

（2）學生匯報，師梳理問題。

（3）學生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學生討論設計實驗方案。（5）學生匯報實驗方法。（6）分組實驗。

（7）指名匯報實驗結果。

（8）師生得出結論：電磁鐵也有南北極之分。

（三）、鞏固訓練，拓展延伸

1、質疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關？

2、學生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關。

3、學生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關。

4、學生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。

5、分小組進行實驗。

6、匯報交流實驗結果。

7、得出結論：電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關。

（四）、梳理小結，當堂檢測

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

第二篇：電磁鐵教學設計范文

《電磁鐵》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產與生活中的應用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、經歷實驗探究的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產與生活中的應用，培養(yǎng)尊重科學、喜愛物理的情感。

一、游戲導入

師：這節(jié)課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉移到B杯？（學生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學生異?；钴S，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學家給它起的名字也叫電磁鐵?？磥恚覀儼嘤胁簧倏茖W家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。（學生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數(shù)。（老師隨機板書個數(shù)）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘??； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢？ 學生討論，作出猜測。（根據(jù)學生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據(jù)提示，小組討論設計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄；

（3）注意研究，結束或暫時停止時，要把電路斷開。學生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結果）

2、教師根據(jù)匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關知識。

第三篇：電磁鐵教學設計

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《電 磁 鐵》教學設計

教學目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。

教學器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只。教學重點：經歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點：體會控制變量的方法。說教法和學法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學情分析

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。教學過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經看到了什么？

知識改變命運

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學生回答：這是電磁鐵

提出問題：關于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導學生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學生自主選擇器材。學生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學生成果展示：

學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數(shù)多少有關。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識改變命運

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關系”。

教師：同學們來評價他們的方案。

學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數(shù)據(jù)。

各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結論。

四、交流和評價

師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習

知識改變命運

第四篇：《電磁鐵》教學設計

小學三年級科學《電磁鐵》教學設計

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學吳高峰

教學內容：

義教版實驗教科書小學科學教材三年級下冊第五單元第四課。教學目標：

知識與技能:

1、知道電能產生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗科學探究的歷程，使學生初步領會探索未知領域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，激發(fā)學生的學習熱情和不斷深入

鉆研的科學探索精神。

教學重點：

學生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學難點：

引導學生自主設計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學準備：

鐵釘、導線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學過程：

一、激趣導入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學生分小組制作裝置，師巡回指導。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關呢？和你們的實驗裝置有關嗎?

（2）學生互相觀察各組電磁鐵，匯報結果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）

（3）學生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結果。

對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結果。

(6)學生分組研究，匯報研究結果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結拓展

(1)通過今天的學習,你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第五篇：電磁鐵教學設計

江西省豐城市上塘初級中學 吳江川

***

組別：青年組

電磁鐵

——初三物理《電磁鐵》教學設計

一、教學目標

二、教學重點與難點

三、教學準備工作

四、教學過程，板書、示范教學

五、作業(yè)練習

六、教學小結及反思

電磁鐵教學設計

【教學目標】

知識目標：

1．知道什么是電磁鐵；

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。過程與方法： 1．通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力； 2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。情感與態(tài)度目標：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法。【教材分析】

教學重點：電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素 教學難點：影響電磁鐵磁性強弱的因素 教學方法：實驗法、討論法、啟發(fā)式。

教具與媒體：投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課：

師：提出問題1： 如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？ 生：思考猜想：增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。

師：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察鐵屑的多少，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察鐵屑的多少。生：學生觀察實驗現(xiàn)象。

師：現(xiàn)象：插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）電磁鐵

1．概念；我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。

師：提出問題2：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

生：學生討論，探究其原因：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。

師： 提出問題3：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？ 生：思考討論。

（二）怎樣使電磁鐵的磁性強

生：猜想：1．電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小有關，因為電流越大，電流產生的磁性可能就越強； 2．電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關，因為一匝線圈要產生一定的磁場，匝數(shù)多，則產生的磁性也會增強。3．電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關，因為越粗，鐵的質量越大，磁化的量越大。

4．電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的材料有關，可能插入另一種材料的物質，其磁性會有所不同。

師：總結：教師經過討論匯總后，總結為電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。師生討論：教師引導，學生思考。師：想研究電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關，該如何控制匝數(shù)呢？同理要研究磁場與匝數(shù)的關系，該如何控制電流呢？

生：思考回答：在研究匝數(shù)時控制電流不變，在研究電流時，控制匝數(shù)的不變。師：如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大小？

生：思考回答：取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同；通過滑動變阻器改變電流的大小。

師：如何判斷電磁鐵磁性的強弱？

師生討論：教師引導，學生回答：通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù)，通過在電路中串聯(lián)滑動變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁性的強弱。(三）進行實驗

學生操作： 1．組成電路：將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。

2．將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。3．將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。

4．將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。

師生討論： 分析與論證：(1)電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場。(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。師：在得出結論時，一定有條件的限制，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 師：提出問題4：電磁鐵有什么優(yōu)點？

生：(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。(四）電磁鐵的應用 1．電磁起重機

播放視頻：電磁鐵的應用。師：問題：看了電磁鐵的應用，大家猜想一下，電磁起重機內部的構造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？ 生：思考討論：構造：電磁鐵、起吊臂、開關、電源等。

工作過程：把電磁鐵安裝到吊車上，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品，然后將其移動到另外一個地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵制品就卸了下來。

(五)思考與練習

師：如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關，該怎樣設計實驗？

【小結】這節(jié)課我們學習了電磁鐵的有關知識，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)有關，電流越大，線圈匝數(shù)越多，則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無可比擬的優(yōu)勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。【作業(yè)】動手動腦學物理 ①②③④ 【板書設計】

第1節(jié)：電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強 1．猜想；

2．設計實驗；

3．結論：電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場；通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

三、電磁鐵的優(yōu)點

(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。

三、電磁鐵的應用： 電磁起重機、電磁閥等?！菊n后反思】

這是該章重要的一個探究實驗，在中考中具有重要的位置，有以前幾個實驗作基礎，所以在此更應該在猜想、設計實驗上進一步發(fā)動學生，讓他們談想法、談設計，如果學生的猜想、設計過多，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調上，這就叫既放得開，又收得攏。

對電磁起重機知識的講解采用了先看錄像或情景介紹，然后再探求其原因的思路進行。這可以充分調動學生的積極性，實際效果較好。