第一篇:《電磁鐵》教學設計
2《電磁鐵》教學設計
房縣實驗小學
陳高
教材分析
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵,讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質,其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣,研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰(zhàn),但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。
學情分析
學生已具有一定的學習能力,學習熱情高,在以往實驗中積累了一些探究的思維方法,大多數(shù)學生都能通過動手操作,對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學生在經過小組合作、互相補充也能基本掌握。
教學目標
知識與技能:了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理
了解影響電磁鐵磁性的因素。
過程與方法:經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程,體會控制變量的方法
體會評估和交流在科學探究中的重要作用。
情感、態(tài)度與價值觀:體驗探索科學的樂趣,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
教學重點和難點
教學重點:科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。探究方法的引導。
教學難點:主動探究意識的激發(fā)。
教學過程
(一)、情境導入,提出問題:
1、創(chuàng)設情境:
師:桌子上有許多大頭針,用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來? 生:用磁鐵(教師給予肯定后)
師:今天老師用一根導線,一個鐵釘,一節(jié)電池,也能快速地把大頭針全部拾起來,你們相信嗎?
2、師用電磁鐵拾起大頭針,通過取名字,建立電磁鐵概念,引入課題
2、電磁鐵。
(二)、親歷探究,解決問題:
1、制作電磁鐵:
(1)師演示制作電磁鐵的方法。
(2)學生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。(3)學生感受自己制作的電磁鐵。
(4)匯報交流,得出電磁鐵的基本性質:通電產生磁性,斷電磁性消失。
2、研究電磁鐵的南北極:
(1)質疑:我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質,那么關于電磁鐵你還有哪些疑問?
(2)學生匯報,師梳理問題。
(3)學生猜一猜電磁鐵有沒有南北極?怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極?(4)學生討論設計實驗方案。(5)學生匯報實驗方法。(6)分組實驗。
(7)指名匯報實驗結果。
(8)師生得出結論:電磁鐵也有南北極之分。
(三)、鞏固訓練,拓展延伸
1、質疑: 通過剛才各組的匯報,我們制作的電磁鐵,同是釘帽或釘尖一端,為什么有的是北極,有的是南極? 電磁鐵南北極與哪些因素有關?
2、學生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關。
3、學生匯報,師梳理得出:可能與電池接法和線圈繞法有關。
4、學生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。
5、分小組進行實驗。
6、匯報交流實驗結果。
7、得出結論:電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關。
(四)、梳理小結,當堂檢測
通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?還有什么疑問?
第二篇:電磁鐵教學設計范文
《電磁鐵》教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1、能說出電磁鐵的工作原理。
2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。
3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產與生活中的應用。
(二)過程與方法:
能根據(jù)收集的信息,設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1、經歷實驗探究的全過程,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產與生活中的應用,培養(yǎng)尊重科學、喜愛物理的情感。
一、游戲導入
師:這節(jié)課,我們一起先來做個小游戲。(出示兩個杯子A、B,A杯中裝有回行針),知道回形針什么做的嗎?(鐵)師:有什么辦法把回形針從A杯轉移到B杯?(學生開始搶著回答)要求,整個過程手不能直接接觸回形針。生:用磁鐵。
師:好,你來示范一下。學生示范,(出現(xiàn)問題,回形針磁鐵被了上來,但無法取下)
師:看來磁鐵雖能吸鐵,但這一次還是不行,那想想看,還有什么好方法?(沉默)今天老師還帶來了一個特殊的裝置,老師讓它吸回形針,它就吸;讓它放,它就放。想不想見識一下?
(學生異?;钴S,齊聲叫道“想”)師演示電磁鐵,吸、放回形針。(同時提醒學生注意觀察,在什么時候吸回形針,什么時候放回形針。)
師:給它通電就能當磁鐵用,真是奇怪!這個奇怪的家伙還沒有名字呢?你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎?(電磁鐵)我們的科學家給它起的名字也叫電磁鐵??磥恚覀儼嘤胁簧倏茖W家。
二、自制“電磁鐵”——提出問題
師:小科學家們,想自已做一個電磁鐵嗎?(想)好,老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。
學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。
師:看清楚了嗎?電磁鐵有幾部分組成? 生:有電池、導線和鐵釘。
師:老師今天每個組準備了這樣的材料,待會你們就動手做一做。注意:做好后,把回形針吸上來就松手,聽清了嗎?(聽清了)好,把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。(學生動手繞制電磁鐵,完成電磁鐵后,統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。)好,都完成了嗎?各組匯報吸回形針的個數(shù)。(老師隨機板書個數(shù))師:怎么會有的吸的多,有的吸的少呢? 生:可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少; 生:可能是我們的電磁鐵繞的線圈少; 生:可能是我們的鐵釘??; ??
三、作出猜測
師:那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢? 學生討論,作出猜測。(根據(jù)學生回答,梳理以下幾方面問題、相機板書)(1)線圈圈數(shù)數(shù);(2)電池節(jié)數(shù); ??
四、制訂研究方案
師:要想驗證我們的猜測,還得怎么辦?(做實驗)老師告訴你們,這個實驗可難做了。稍有不注意,結果就會不準確。你們有信心做好嗎?(學生齊聲“有”)
師:那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學生討論研究方案。(出示實驗報告單,根據(jù)提示,小組討論設計研究方案,師巡視)師:那個組來說說該怎么做 生:
匯報、討論方案。
師:提示:研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關,要注意什么?為什么要保證電池一樣? 實驗中還要注意什么?
生提出補充修改意見,各組完善方案。
五、實驗操作 出示實驗要求:
(1)小組成員之間要互相合作,互相幫助;(2)認真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄;
(3)注意研究,結束或暫時停止時,要把電路斷開。學生選擇材料實驗。(教師參與小組活動并適時指導,注意普遍性)
六、匯報交流
1、小組代表上臺匯報。(實物展示記錄結果)
2、教師根據(jù)匯報相機板書。
七、拓展延伸
由于課堂時間有限,還有許多因素沒有去研究,課后運用我們今天的探究方法,進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關知識。
第三篇:電磁鐵教學設計
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《電 磁 鐵》教學設計
教學目標
1.知識和技能:了解什么是電磁鐵,學會制作電磁鐵,認識影響電磁鐵磁性的因素。2.過程和方法:經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程,能表達自己的觀點,初步具有評估聽取反饋意見的意識。
3.情感態(tài)度與價值觀:具有“從生活走向物理,從物理走向社會”的意識,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。
教學器材
干電池三節(jié),大鐵釘兩枚,大鋼釘一枚,鋁筒一個,漆包線(1m和1.2m各一根),小刀一把,電流表一只,大頭針適量,縫衣棉線若干,開關、滑動變阻器一只。教學重點:經歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點:體會控制變量的方法。說教法和學法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W,本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主,引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結,充分調動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。學情分析
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能,調動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗,來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗,有一定的經驗,但本實驗不好做,效果不太明顯。需要老師的引導。教學過程
一、引入:從生活走向物理
觀看錄像,畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場??赐甑耐瑢W議一議,猜一猜。
提出問題:你們已經看到了什么?
知識改變命運
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學生回答:這是電磁鐵
提出問題:關于電磁鐵,還想知道什么只是? 學生回答:1.什么是電磁鐵?我自己能不能做一個?
2.電磁鐵是怎樣工作的?通過它的電流有多大? 3:想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師:同學們對這么多的問題感興趣,很好。這節(jié)課希望同學們能解決一些問題,同時產生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
引導學生閱讀課本,知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導,學生自主選擇器材。學生在制作過程中,教師來回巡視,并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后,各組都制作完畢。
學生成果展示:
學生甲:用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈,再用棉線在漆包線表面纏繞一層,使漆包線不致松散,這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法,用1.2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
學生乙:我們也制作了兩個電磁鐵,不同的是一個繞在鐵釘上,另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學生丙:我們做了三個電磁鐵,除了跟甲一樣外,我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
三、實驗探究:影響電磁鐵磁性大小的因素
1.猜想。
提出問題:“電磁鐵能吸住多重的東西”,也就是電磁鐵的磁性大小。那么,電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢?各個小組討論一下,然后把你們的觀點告訴大家。
甲組:跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組:還應當與線圈的匝數(shù)多少有關。
丙組:我們認為甲組的觀點有些重復,根據(jù)歐姆定律,電壓和電阻的共同作用就是電流,所以,我們的觀點是:通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。
教師:大家的猜想都有道理,相比之下,丙組的猜想比甲組更合理一些。2.實驗方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,各組討論,解決以下問題:
知識改變命運
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(1)采取何種步驟?(A.保持匝數(shù)不變,磁性與電流的關系;B.保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關系。)
(2)用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱?(用吸引鐵屑的多少,用吸引大頭針的多少,用彈簧秤的方法。)
(3)用什么方法來改變通過電磁鐵的電流?(增減電池個數(shù);或者用滑動變阻器。)
在研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關系”實驗中,甲組依照這樣一個方案進行探索(如圖)。我們把它貼在黑板上,讓大家展開討論。
甲組解釋說:將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上,通過它們的電流是相同的,就可以研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關系”。
教師:同學們來評價他們的方案。
學生甲:這個方案步驟簡單,操作方便。
學生乙:這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同,電流就相同,事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的(漆包線分別為1m和1.2m)。如果采用這個方案,結果是不可信 的。
教師:乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案,有從評估中吸取經驗教訓的意識,從而改進探究方案。
3.收集實驗數(shù)據(jù)。
各個組在經歷和15分鐘的探索后,得出“磁鐵通電時有磁性,斷電時無磁性;通過電磁鐵的電流越大,磁鐵的磁性越強;電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強”的結論。
四、交流和評價
師:在經歷和體驗了快樂的探究后,你有哪些收獲
五、從物理走向社會
再看錄像,聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如,電磁鐵的工作電流為300A,能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結: 1.什么是電磁鐵?
2.影響電磁鐵磁性強弱的因素:電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習
知識改變命運
第四篇:《電磁鐵》教學設計
小學三年級科學《電磁鐵》教學設計
英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學吳高峰
教學內容:
義教版實驗教科書小學科學教材三年級下冊第五單元第四課。教學目標:
知識與技能:
1、知道電能產生磁,會制作電磁鐵,懂得電磁鐵的工作原理。
2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。
3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便,了解電磁鐵的應用。過程與方法:
1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。
2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學生善于觀察,勤于思考的科學態(tài)度和能力。
情感態(tài)度價值觀:
1、體驗科學探究的歷程,使學生初步領會探索未知領域的方法,樂于探索自然界的奧秘。
2、培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識,激發(fā)學生的學習熱情和不斷深入
鉆研的科學探索精神。
教學重點:
學生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應用,并能通過對比實驗知道
影響電磁鐵磁力大小的因素。
教學難點:
引導學生自主設計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學準備:
鐵釘、導線(漆包線)、電池、實驗活動記錄表、大頭針。
教學過程:
一、激趣導入
師:在日常生活中,有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件(最好是揚聲器、小電動機)。觀察時思考以下幾個問題:⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的?⑵這些小部件有哪些共同點?⑶猜一猜,這些部件連上導線通電后,它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生?
學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發(fā)言做整理記錄。
二、合作探究
師:同學們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導線和鐵釘做一個
類似這樣的部件,來研究它們有什么性質。
1、制作電磁鐵。
(1)師:怎樣制作這樣一個部件?
(2)師生小結:把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上,繞成線圈(演示)。
(3)學生分小組制作裝置,師巡回指導。(注意接頭留的長短,按照一個方向纏繞)
(4)師:把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針,有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(5)學生實驗后匯報現(xiàn)象,教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。(通電時能吸引大頭針,斷電時不能吸引大頭針)
(6)師:根據(jù)實驗現(xiàn)象,能給這種裝置取個名嗎?
(7)師生小結:像這樣通電后有磁性,斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。
2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關系。
(1)師:各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么?
生:各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。
師:為什么都是電磁鐵,磁力大小會不同呢?電磁鐵磁力大小和什么因素有關呢?和你們的實驗裝置有關嗎?
(2)學生互相觀察各組電磁鐵,匯報結果。(線圈圈數(shù)不一樣;電池個數(shù)不一樣)
(3)學生猜想:電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關?為什么?
預設答案:a、與線圈的圈數(shù)多少有關。理由:線圈多的吸引的大頭針多。
b、與電流的強弱有關。理由:電池多的吸引的大頭針多。
(4)師:要想知道我們的猜想正不正確,還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。
(5)師生共同制定實驗計劃。
對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導線,都用一節(jié)電池作電磁
鐵,做2~3次實驗,并記錄結果。
對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池,都用長2000毫米的導線作電磁
鐵,作2~3次實驗,并記錄結果。
(6)學生分組研究,匯報研究結果。
(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。
三、總結拓展
(1)通過今天的學習,你有什么收獲?
(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?
第五篇:電磁鐵教學設計
江西省豐城市上塘初級中學 吳江川
***
組別:青年組
電磁鐵
——初三物理《電磁鐵》教學設計
一、教學目標
二、教學重點與難點
三、教學準備工作
四、教學過程,板書、示范教學
五、作業(yè)練習
六、教學小結及反思
電磁鐵教學設計
【教學目標】
知識目標:
1.知道什么是電磁鐵;
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。過程與方法: 1.通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗,進一步發(fā)展學生的空間想象力; 2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納、結論的能力。情感與態(tài)度目標:
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度,初步領會探索物理規(guī)律的方法。【教材分析】
教學重點:電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素 教學難點:影響電磁鐵磁性強弱的因素 教學方法:實驗法、討論法、啟發(fā)式。
教具與媒體:投影儀、微機;螺線管,鐵棒,幾個小磁針,一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵,電源,開關,滑動變阻器,電流表和一小堆大頭針?!窘虒W過程】
一、創(chuàng)設情境,引入新課:
師:提出問題1: 如果要使通電螺線管的磁性增強,應該怎么辦呢? 生:思考猜想:增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。
師:演示實驗:先將小磁針放在螺線管的兩端,通電后觀察鐵屑的多少,再將鐵棒插入螺線管,通電后觀察鐵屑的多少。生:學生觀察實驗現(xiàn)象。
師:現(xiàn)象:插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強,引入新課。(板書課題)
二、進入新課,科學探究
(一)電磁鐵
1.概念;我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。
師:提出問題2:為什么插入鐵棒后,通電螺線管的磁性會增強呢?
生:學生討論,探究其原因:鐵心插入通電螺線管,鐵心被磁化,也要產生磁場,于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場,又有磁鐵產生的磁場,因而磁場大大增強了。
師: 提出問題3:電磁鐵與永磁體相比,有些什么特點呢?它的磁性強弱與哪些因素有關呢? 生:思考討論。
(二)怎樣使電磁鐵的磁性強
生:猜想:1.電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小有關,因為電流越大,電流產生的磁性可能就越強; 2.電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關,因為一匝線圈要產生一定的磁場,匝數(shù)多,則產生的磁性也會增強。3.電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關,因為越粗,鐵的質量越大,磁化的量越大。
4.電磁鐵的磁性強弱可能與所插入的材料有關,可能插入另一種材料的物質,其磁性會有所不同。
師:總結:教師經過討論匯總后,總結為電磁鐵的磁性強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關,下面對這兩個問題進行實驗設計。師生討論:教師引導,學生思考。師:想研究電磁鐵磁性的強弱與電流的大小有關,該如何控制匝數(shù)呢?同理要研究磁場與匝數(shù)的關系,該如何控制電流呢?
生:思考回答:在研究匝數(shù)時控制電流不變,在研究電流時,控制匝數(shù)的不變。師:如何改變線圈的匝數(shù)?如何改變電流的大小?
生:思考回答:取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同;通過滑動變阻器改變電流的大小。
師:如何判斷電磁鐵磁性的強弱?
師生討論:教師引導,學生回答:通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù),通過在電路中串聯(lián)滑動變阻器以改變電流的大小,通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁性的強弱。(三)進行實驗
學生操作: 1.組成電路:將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。
2.將開關合上或打開,觀察通電、斷電時,電磁鐵對大頭針的吸引情況,判斷電磁鐵磁性的有無。3.將開關合上,調節(jié)滑動變阻器,使電流增大和減小(觀察電流表指針的示數(shù)),從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
4.將開關合上,使電路中的電流不變(電流表的示數(shù)不變)改變電磁鐵的接線,增加通電線圈的匝數(shù),觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
師生討論: 分析與論證:(1)電磁鐵通電時產生磁場,斷電時沒有磁場。(2)通過電磁鐵的電流越大,它的磁性越強。
(3)在電流一定時,外形相同的螺線管,線圈匝數(shù)越多,磁性越強。師:在得出結論時,一定有條件的限制,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 師:提出問題4:電磁鐵有什么優(yōu)點?
生:(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。(四)電磁鐵的應用 1.電磁起重機
播放視頻:電磁鐵的應用。師:問題:看了電磁鐵的應用,大家猜想一下,電磁起重機內部的構造是怎樣的?它的工作過程是怎樣的? 生:思考討論:構造:電磁鐵、起吊臂、開關、電源等。
工作過程:把電磁鐵安裝到吊車上,通電后它就具有了磁性,能吸引大量的鐵制品,然后將其移動到另外一個地方,斷電,電磁鐵失去磁性,鐵制品就卸了下來。
(五)思考與練習
師:如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關,該怎樣設計實驗?
【小結】這節(jié)課我們學習了電磁鐵的有關知識,了解到影響電磁鐵磁性大小的因素,知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵,它的磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)有關,電流越大,線圈匝數(shù)越多,則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無可比擬的優(yōu)勢,一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制,它的磁性強弱可以由電流的大小來控制,這大大地方便了人們對不同磁性的需求。【作業(yè)】動手動腦學物理 ①②③④ 【板書設計】
第1節(jié):電磁鐵
一、電磁鐵:插入鐵心的通電螺線管。
二、探究:怎樣使電磁鐵的磁性強 1.猜想;
2.設計實驗;
3.結論:電磁鐵通電時產生磁場,斷電時沒有磁場;通過電磁鐵的電流越大,它的磁性越強;在電流一定時,外形相同的螺線管,線圈匝數(shù)越多,磁性越強。
三、電磁鐵的優(yōu)點
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。
三、電磁鐵的應用: 電磁起重機、電磁閥等?!菊n后反思】
這是該章重要的一個探究實驗,在中考中具有重要的位置,有以前幾個實驗作基礎,所以在此更應該在猜想、設計實驗上進一步發(fā)動學生,讓他們談想法、談設計,如果學生的猜想、設計過多,教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調上,這就叫既放得開,又收得攏。
對電磁起重機知識的講解采用了先看錄像或情景介紹,然后再探求其原因的思路進行。這可以充分調動學生的積極性,實際效果較好。