第一篇：玩轉電磁鐵教學設計

《玩轉電磁鐵》教學設計

教學內容：

五年級《科學》下冊，第三單元第2課《玩轉電磁鐵》 教材分析：

本單元是五年級下冊的第三個單元，“表達與交流”是本冊教材探究能力的一級目標,本單元緊扣這一目標，安排了《電動玩具大拆裝》、《玩轉電磁鐵》、《小小玩具發明家》、《信息發布會》四課內容。《玩轉電磁鐵》在本單元中起著承上啟下的作用，在拆裝電動玩具認識小電機的基礎上，猜想小電機轉動的原因與電磁鐵的關系，探究電磁鐵的磁性大小，為發明電動玩具奠定基礎。

學情分析：

“電磁鐵”在生活中應用非常廣泛，但是對于大部分學生來說了解的非常少，而學生對電動玩具的小電機轉動有極大的興趣。因此，在本節中從學生的興趣導入，引導學生步步深入，完成教學目標。

教學過程設計：

本節課主要采用了小組合作探究的教學形式，即：發現問題→猜想假設→設計實驗→實驗→得出結論。

教學目標 ：

1、了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素；

2、知道電能產生磁，探究電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；

3、能設計并動手進行電磁實驗。教學重點、難點：

重點：通過觀察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數有關。

難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證，分析數據得出結果。

教具準備：

小電機、電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等 設計特色簡述：

本節課教學設計目的是讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題(電磁鐵的磁力和線圈匝數的多少有關。??)、做出假設(線圈匝數越多，電磁鐵的磁力就大；線圈匝數越少，電磁鐵的磁力就小。)、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

教學過程：

一、導入

同學們看，今天老師給你們帶來什么？（出示電動玩具）喜歡玩嗎？我也喜歡玩，可它為什么會動呢？誰能告訴我呢！（馬達）馬達也叫電機。關于電機，你還知道什么？

同學們的問題可真多，可稱為小科學家了！要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機的構造，才能解決其他的問題。想知道電機里面是什么嗎？我們干脆拆開看看吧！動手研究小電機里面的構造

觀察后，對小電機里的構造和功能進行猜想。

1、通過觀察，你發現了什么？誰能說一下小電機的構造？（板書：小電機的構造：線圈、轉動軸、外殼、磁鐵。）

什么是線圈呢？(我們把銅線一圈一圈的繞起來就叫線圈。繞的圈數叫匝數。在小電機里有三個這樣的線圈)

2、你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？

(同學們的問題有很多，但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的 ？小電機里面為什么要有磁鐵？”)是啊！小電機里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢？（幻燈片，電線繞成線圈）

繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢？（幻燈片，加電池）

二、探究

1.提出問題并選擇問題

師：關于電磁鐵，你想研究點什么？

師：下面我們就來研究這些問題，要研究這些問題，首先得會制作電磁鐵。2.制作電磁鐵

師：在咱們每個小組的桌子里面，我已經給大家準備好了制作材料。同學們把它拿出來，看書制作一個電磁鐵玩玩。

師：大家制作好了嗎？向各位老師介紹一下你是如何制作的，好嗎？ 師：電磁鐵好玩嗎？那么，剛才你在玩的過程中有什么發現呢？ 3.小比賽：

師：電磁鐵真好玩，那咱們各小組進行一次比賽，用電磁鐵吸引大頭針，數一數有次吸引了幾根，看誰吸引得多。（教師參與）

師：匯報一下你們小組吸了幾根大頭針。4.觀察裝置特點

5.研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關

師：大家想一想，剛才我們各小組制作的電磁鐵，為什么吸引的大頭針不一樣多？ 師：磁力大小不一樣，那么，磁力大小跟哪些因素有關？ 6設計方案

師：同學們，你們想驗證哪個猜想？打算怎樣驗證呢？小組同學討論并派代表匯報實驗方案。

師：誰來說說你們組的實驗方案？

驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數有關，電池節數應該相同。線圈匝數不同，可以分別纏20匝、30匝、40匝。看看纏不同的線圈匝數，電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同，來驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數有關。

驗證電磁鐵磁性大小是否與串聯電池節數有關。我們保證線圈都纏40匝，電池電量相同，但串聯電池節數不同，分別用一節電池、兩節電池、三節電池，看看電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同。

驗證電磁鐵磁性大小是否與新舊電池（電量）有關。我們保證線圈都纏40匝，串聯電池節數也相同，看看電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同。

在實驗時，大家要及時地把實驗結果記錄在老師課前發給每個小組的“實驗記錄表”上。（出示實驗記錄表）開始行動吧！

（五）驗證

師：剛才我們猜想磁力大小與這些因素有關。究竟有沒有關系，我們得用實驗去驗證。你們小組想怎么做這個實驗？小組協商一下。（學生分組討論）

師：來說一下你們想怎么做這個實驗。學生實驗教師參與。

師：大家實驗完成了嗎？把研究的過程匯報一下。

三、拓展延伸

師：由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電時磁性消失，而且磁性大小和磁極都可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產和日常生活中有著廣泛的應用。

師：老師課前也收集了相關資料。請看大屏幕。（出示課件并介紹：磁懸浮列車、電磁起重機、電鈴、電話聽筒和揚聲器資料。）

提問：這些電器或機器上哪是電磁鐵？為什么說那是電磁鐵？（有線圈和鐵芯，所以是電磁鐵。）

四、鞏固與應用

師：下面，請同學們運用剛才所學的知識，動手制作一個超大磁力的電磁鐵。

（學生動手制作電磁鐵并用自己制作的電磁鐵進行釣魚比賽）

師：看來同學們對電磁鐵都很感興趣。小小電磁鐵，奧秘真不少。下節課我們就利用電磁鐵來設計并制作自己喜歡的電動玩具，相信大家在下節課也會有更出色的表現！五板書設計

玩轉電磁鐵

磁力大小因素

線圈匝數 電池節數?有關（）

電量大小

附：

第二篇：玩轉電磁鐵教學設計

1教學目標

1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

3.了解電磁鐵的'應用。

2重點難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

3教學過程

1.引入

同學們,今天老師給大家帶來了一樣東西，請看這是什么？（磁鐵）

磁鐵都有什么性質呢？(有磁性，吸鐵)

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節課我們就一起來研究電磁鐵。

出示課題

2.學習目標

3.制作電磁鐵

出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

出示注意事項

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現象。

學生匯報實驗結論

教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

4.探究磁性大小與哪些因素有關

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節數有關。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數是否有關。

學生匯報實驗結論

教師總結：通過剛才的實驗，我們已經驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、電池節數有關。

5.電磁鐵的應用

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

生交流匯報

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

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5.《電磁鐵》優秀教學設計

6.電磁鐵的教案

7.電磁鐵應用課件

8.《電磁鐵》評課稿

9.玩轉希樂城日記

第三篇：電磁鐵教學設計范文

《電磁鐵》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現代生產與生活中的應用。

（二）過程與方法：

能根據收集的信息，設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

（三）情感、態度與價值觀：

1、經歷實驗探究的全過程，培養嚴謹的科學態度和協作精神。

2、通過了解電磁鐵在現代生產與生活中的應用，培養尊重科學、喜愛物理的情感。

一、游戲導入

師：這節課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉移到B杯？（學生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學生示范，（出現問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學家給它起的名字也叫電磁鐵。看來，我們班有不少科學家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數記錄下來。（學生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數。（老師隨機板書個數）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節數少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘小； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢？ 學生討論，作出猜測。（根據學生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數數；（2）電池節數； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據提示，小組討論設計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數有關，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發現問題并及時記錄；

（3）注意研究，結束或暫時停止時，要把電路斷開。學生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結果）

2、教師根據匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關知識。

第四篇：電磁鐵教學設計

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《電 磁 鐵》教學設計

教學目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

教學器材

干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只。教學重點：經歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點：體會控制變量的方法。說教法和學法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。學情分析

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。教學過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經看到了什么？

知識改變命運

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學生回答：這是電磁鐵

提出問題：關于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導學生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學生自主選擇器材。學生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學生成果展示：

學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。

教師：同學們來評價他們的方案。

學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數據。

各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。

四、交流和評價

師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數 隨堂練習

知識改變命運

第五篇：《電磁鐵》教學設計

小學三年級科學《電磁鐵》教學設計

英山縣紅山鎮東湯河小學吳高峰

教學內容：

義教版實驗教科書小學科學教材三年級下冊第五單元第四課。教學目標：

知識與技能:

1、知道電能產生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養學生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養學生善于觀察，勤于思考的科學態度和能力。

情感態度價值觀:

1、體驗科學探究的歷程，使學生初步領會探索未知領域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養學生的科學實驗合作意識，激發學生的學習熱情和不斷深入

鉆研的科學探索精神。

教學重點：

學生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學難點：

引導學生自主設計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學準備：

鐵釘、導線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學過程：

一、激趣導入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導線通電后，它們會有哪些現象發生？

學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學生分小組制作裝置，師巡回指導。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現象發生？

（5）學生實驗后匯報現象，教師統計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據實驗現象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關呢？和你們的實驗裝置有關嗎?

（2）學生互相觀察各組電磁鐵，匯報結果。（線圈圈數不一樣；電池個數不一樣）

（3）學生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與線圈的圈數多少有關。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導線,都用一節電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結果。

對比實驗(二): 用一節和三節的電池，都用長2000毫米的導線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結果。

(6)學生分組研究，匯報研究結果。

(7)師生小節并板書:增加線圈圈數或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結拓展

(1)通過今天的學習,你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?