第一篇：大象版科學五年級下冊第三單元2《玩轉電磁鐵》教學設計

大象版五年級科學下冊第三單元第2課

《玩轉電磁鐵》教學設計

鴻昌街道七方小學

張榮海

大象版五年級科學下冊第三單元第2課

《玩轉電磁鐵》教學設計

課時：1課時

學習目標

1、了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素；

2、知道電能產生磁，探究電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；

3、能設計并動手進行電磁實驗。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、培養(yǎng)學生科學探究興趣和習慣；

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

3、培養(yǎng)學生小組合作精神。

學習重點：

通過觀察與提問、猜想與考證發(fā)現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數有關。

學習難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以考證，分析數據得出成績。

教具準備：

小電機、電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等

教學過程：(出示幻燈片1)師：大家好，今天我講的是大象版五年級科學下冊第三單元第2課《玩轉電磁鐵》

上課，同學們好，請坐。

一、導入：同學們，上節(jié)課我們一起玩了電動玩具，你們喜歡玩嗎？ 老師也喜歡玩，可它為什么會動呢？誰能告訴我呢！你說

（馬達）馬達也叫電機。關于電機，你還知道什么？

生：通電后會轉動??

師：看來，同學們對電機的知識還知道的真不少，對于電機你想知道什么。

生1：為什么會轉動？ 生2：電機里面有什么？

二、動手研究小電機里面的構造

師：同學們的問題可真多，可稱為小科學家了！要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機的構造，才能解決其他的問題。想知道電機里面是什么嗎？我們干脆拆開看看吧！請先看特別提示（出示幻燈片2）

1、拆裝電機難度較大，一不小心就會拆壞。最好選用無法修好的玩具中的電機。

2、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

3、拆裝前要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時不會裝反。

4、小電機里有鋼絲卡件，取出時要小心，注意不要讓它彈出丟失。

師：好，現在同學們開始分組活動。教師巡視，及時指點，并提醒學生記錄電機里的構造，猜想通電后轉動的原因。

三、猜想、驗證，合作探究

觀察后，對小電機里的構造和功能進行猜想，并進行驗證。

1、師：通過觀察，你發(fā)現了什么？誰能說一下小電機的構造？你說

生：線圈、轉動軸、外殼、磁鐵。

出示幻燈片3，師：什么是線圈呢？現在我們來認識幾個名詞（出示幻燈片4），大家齊讀一遍。

2、師：你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？你說，(同學們的問題有良多，但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的 ？小電機里面為什么要有磁鐵？”)

師：是啊！小電機里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢？繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢？，3、猜想

師：同學們分組討論一下，做出本人的猜想。

4、驗證

師：小組設計實驗，來驗證猜想。（線圈通電后會有什么變化實驗）.四、表達與交流自己的探究收獲

師：剛才，大家動手研究了通電的線圈，哪個小組能說一說你們的收獲？可以上講臺來演示一下你的實驗方法。好，你們小組

小組匯報：通過實驗我們發(fā)現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性.如果在線圈中加根鐵芯，線圈的磁性就會更強。

教師小結：這個小組通過實驗證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，它的磁性是因為電產生的。所以在科學上我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。（幻燈片演示5）學生齊讀

進一步探究:

師：關于電磁鐵，同學們還有什么的問題嗎？你說

生：

1、電磁鐵的磁性大小與什么因素有關呢？

2、電磁鐵有兩極嗎？

3、怎樣控制磁極？

??

師：好（由于時間關系），今天我們先來研究電磁鐵的磁性大小與什么因素有關好嗎？

1、猜想

生：電池節(jié)數有關、線圈匝數有關

電磁鐵的磁性大小與什么因素有關呢？你說

2、驗證

師：我們先把電磁鐵做好，幻燈片6 ，師：放幻燈片7，同學們以小組設計實驗方案來探究，把實驗成績記在“小科學家記錄本”上，并分析數據，得出結論。

3小組匯報展示實驗記錄表，交流實驗成績：

師：電磁鐵的磁性大小與什么有關呢？并板書：磁性大小與什么有關，請你們小組來匯報

4交流實驗成績：

生：我們通過實驗發(fā)現線圈匝數在相同的情況下，電池的節(jié)數越多，吸起大頭針數越多，說明電磁鐵的磁性越大。

生：我們通過實驗發(fā)現在電池節(jié)數相同的情況下，線圈匝數越多，吸起大頭針數越多，說明電磁鐵的磁性越大。

教師小結：同意他們的研究結果的舉手，看來我們一致通過了他們的結果，也就是說電磁鐵的磁性大小與線圈的匝數和電池的節(jié)數有關。在相同的情況下電池的節(jié)數越多，線圈匝數越多，電磁鐵的磁性越大.（幻燈片8）學生齊讀

師：同學們真棒！通過我們的研究，我們知道了什么是電磁鐵，及磁性大小和哪些因素有關系。下面我們來輕松一下，做個比賽游戲好嗎？

五、游戲

師：同學們，我們把大頭針放到一個盤子里，作為“小魚”，每人準備一個杯子，作為自己的“魚簍”。

請看比賽規(guī)則（幻燈片9）“釣魚”比賽

兩人一組，每人做一個電磁鐵。比賽開始后，每人用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”，釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里，在相同的時間里，怎樣才能釣的多？

師： 看了規(guī)則同學們想一想，在不違反規(guī)則的情況下，怎樣能取勝？你的理由是什么？

六、拓展活動

搜尋電磁鐵

師：哦！同學們學習非常認真，今天我們學習了電磁鐵。電磁鐵是利用電能的一種重要方式（幻燈片10）。它在工農業(yè)生產和日常生活中有著廣泛的應用。（幻燈片11.12.13.）

下課后想一想，找一找我們身邊還有那些東西用到了電磁鐵。把你找到的寫在或畫到課本33頁的花瓣上，看誰的花開得愈加艷麗。

下課，同學們再見 板書 設計

玩轉電磁鐵

小電機的構造 ：線圈、轉動軸、外殼、磁鐵

線圈通電后產生磁性

電磁鐵: 磁性大小與什么有關？

電池越多，線圈越多，電磁鐵的磁性就越強

第二篇：玩轉電磁鐵教學設計

《玩轉電磁鐵》教學設計

教學內容：

五年級《科學》下冊，第三單元第2課《玩轉電磁鐵》 教材分析：

本單元是五年級下冊的第三個單元，“表達與交流”是本冊教材探究能力的一級目標,本單元緊扣這一目標，安排了《電動玩具大拆裝》、《玩轉電磁鐵》、《小小玩具發(fā)明家》、《信息發(fā)布會》四課內容。《玩轉電磁鐵》在本單元中起著承上啟下的作用，在拆裝電動玩具認識小電機的基礎上，猜想小電機轉動的原因與電磁鐵的關系，探究電磁鐵的磁性大小，為發(fā)明電動玩具奠定基礎。

學情分析：

“電磁鐵”在生活中應用非常廣泛，但是對于大部分學生來說了解的非常少，而學生對電動玩具的小電機轉動有極大的興趣。因此，在本節(jié)中從學生的興趣導入，引導學生步步深入，完成教學目標。

教學過程設計：

本節(jié)課主要采用了小組合作探究的教學形式，即：發(fā)現問題→猜想假設→設計實驗→實驗→得出結論。

教學目標 ：

1、了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素；

2、知道電能產生磁，探究電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；

3、能設計并動手進行電磁實驗。教學重點、難點：

重點：通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數有關。

難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證，分析數據得出結果。

教具準備：

小電機、電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等 設計特色簡述：

本節(jié)課教學設計目的是讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題(電磁鐵的磁力和線圈匝數的多少有關。??)、做出假設(線圈匝數越多，電磁鐵的磁力就大；線圈匝數越少，電磁鐵的磁力就小。)、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

教學過程：

一、導入

同學們看，今天老師給你們帶來什么？（出示電動玩具）喜歡玩嗎？我也喜歡玩，可它為什么會動呢？誰能告訴我呢！（馬達）馬達也叫電機。關于電機，你還知道什么？

同學們的問題可真多，可稱為小科學家了！要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機的構造，才能解決其他的問題。想知道電機里面是什么嗎？我們干脆拆開看看吧！動手研究小電機里面的構造

觀察后，對小電機里的構造和功能進行猜想。

1、通過觀察，你發(fā)現了什么？誰能說一下小電機的構造？（板書：小電機的構造：線圈、轉動軸、外殼、磁鐵。）

什么是線圈呢？(我們把銅線一圈一圈的繞起來就叫線圈。繞的圈數叫匝數。在小電機里有三個這樣的線圈)

2、你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？

(同學們的問題有很多，但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的 ？小電機里面為什么要有磁鐵？”)是啊！小電機里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢？（幻燈片，電線繞成線圈）

繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢？（幻燈片，加電池）

二、探究

1.提出問題并選擇問題

師：關于電磁鐵，你想研究點什么？

師：下面我們就來研究這些問題，要研究這些問題，首先得會制作電磁鐵。2.制作電磁鐵

師：在咱們每個小組的桌子里面，我已經給大家準備好了制作材料。同學們把它拿出來，看書制作一個電磁鐵玩玩。

師：大家制作好了嗎？向各位老師介紹一下你是如何制作的，好嗎？ 師：電磁鐵好玩嗎？那么，剛才你在玩的過程中有什么發(fā)現呢？ 3.小比賽：

師：電磁鐵真好玩，那咱們各小組進行一次比賽，用電磁鐵吸引大頭針，數一數有次吸引了幾根，看誰吸引得多。（教師參與）

師：匯報一下你們小組吸了幾根大頭針。4.觀察裝置特點

5.研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關

師：大家想一想，剛才我們各小組制作的電磁鐵，為什么吸引的大頭針不一樣多？ 師：磁力大小不一樣，那么，磁力大小跟哪些因素有關？ 6設計方案

師：同學們，你們想驗證哪個猜想？打算怎樣驗證呢？小組同學討論并派代表匯報實驗方案。

師：誰來說說你們組的實驗方案？

驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數有關，電池節(jié)數應該相同。線圈匝數不同，可以分別纏20匝、30匝、40匝。看看纏不同的線圈匝數，電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同，來驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數有關。

驗證電磁鐵磁性大小是否與串聯電池節(jié)數有關。我們保證線圈都纏40匝，電池電量相同，但串聯電池節(jié)數不同，分別用一節(jié)電池、兩節(jié)電池、三節(jié)電池，看看電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同。

驗證電磁鐵磁性大小是否與新舊電池（電量）有關。我們保證線圈都纏40匝，串聯電池節(jié)數也相同，看看電磁鐵吸起大頭針的數量有什么不同。

在實驗時，大家要及時地把實驗結果記錄在老師課前發(fā)給每個小組的“實驗記錄表”上。（出示實驗記錄表）開始行動吧！

（五）驗證

師：剛才我們猜想磁力大小與這些因素有關。究竟有沒有關系，我們得用實驗去驗證。你們小組想怎么做這個實驗？小組協商一下。（學生分組討論）

師：來說一下你們想怎么做這個實驗。學生實驗教師參與。

師：大家實驗完成了嗎？把研究的過程匯報一下。

三、拓展延伸

師：由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電時磁性消失，而且磁性大小和磁極都可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產和日常生活中有著廣泛的應用。

師：老師課前也收集了相關資料。請看大屏幕。（出示課件并介紹：磁懸浮列車、電磁起重機、電鈴、電話聽筒和揚聲器資料。）

提問：這些電器或機器上哪是電磁鐵？為什么說那是電磁鐵？（有線圈和鐵芯，所以是電磁鐵。）

四、鞏固與應用

師：下面，請同學們運用剛才所學的知識，動手制作一個超大磁力的電磁鐵。

（學生動手制作電磁鐵并用自己制作的電磁鐵進行釣魚比賽）

師：看來同學們對電磁鐵都很感興趣。小小電磁鐵，奧秘真不少。下節(jié)課我們就利用電磁鐵來設計并制作自己喜歡的電動玩具，相信大家在下節(jié)課也會有更出色的表現！五板書設計

玩轉電磁鐵

磁力大小因素

線圈匝數 電池節(jié)數?有關（）

電量大小

附：

第三篇：大象版五年級科學下冊2————7單元教學設計

3.1電動玩具大拆裝

教學目標

1、通過表達與交流展示電動玩具的魅力，激發(fā)探究的欲望。

2、通過拆裝玩具，了解玩具的內部的構造，奠定創(chuàng)作的基礎。教學重點

激發(fā)學生對電動玩具的興趣。通過對電動玩具內部的研究，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在動手操作中有甩發(fā)現，為下一課電磁鐵的研究埋下伏筆。教學過程

1、在上一節(jié)課結束時，談話引入。

小時候，我們玩過過各種玩具，甚至有的同學現在還保存著許多玩具，還在玩玩具，是嗎？誰有電動玩具，請舉手示意一下。喜歡電動玩具嗎？誰能說出自己為什么喜歡電動玩具。好，下節(jié)課，我們將學習新的單元《玩具總動員》。希望大家能把自己喜歡的電動玩具或已經損壞的電動玩具帶到學校來，我們共同來探究一下玩具里的奧妙好嗎？

2、組內演示、交流帶來的電動玩具。上節(jié)課，老師希望大家?guī)硪恍┳约合矚g的電動玩具或已經損壞的電動玩具和同學們一起分享，一起探討研究，誰帶來了請舉手。好，下面請各小組的同學先在組內交流、演示自己帶來的電動玩具，講一講發(fā)生在這些電動玩具上的小故事。5分鐘后，各組選出最有趣的電動玩具，在全班給同學們演示或講解嗎？

3、各小組將選出的電動玩具在全班展示，并猜想玩具里的奧秘。

每個展示的同學要先介紹自己的電動玩具叫什么名字，它是怎樣操作的，會做什么動作，有什么奇妙的地方，然后再進行演示。同學們在觀看的過程中要猜想一下，它里面是怎樣構造的，為什么那樣奇妙。

誰能猜想出哪種玩具里面的構造，或已經知道哪種玩具里面的構造，請上講臺來給同學們講解一下，好嗎？

4、實驗與記錄

他們的猜想對嗎？玩具里面到底有什么奧秘，想打開研究一下嗎？如果是壞玩具，你想知道里面哪個地方壞了嗎？在打開之前請注意以下幾點：（1）、如果是沒有損壞的玩具，要盡量避免損壞玩具的零部件，如果拆的過程中不小心，可能會把玩具拆壞。希望玩具的主人有心理準備。（2）、拆裝玩具過程中要認真觀察它的結構，并做好記錄。（3）、注意安全，鑷子、螺絲刀等工具比較尖利，避免被扎傷。電烙鐵的以熱部分非常熱，要放在支架上，不要觸摸，也不要燙傷其它物品。（4）、最好是拆開、裝好一個玩具后，再拆開另一個玩具避免零件混亂。裝好后，要仔細檢查桌子上有沒有遺漏的零件，要及時重新裝好。能做到嗎？ 學生分組拆裝與記錄，教師要巡回指導。

5、整理與分析

剛才大家拆裝了喜歡的玩具，探究了其中的奧秘。下面請各組整理一下自己小組的拆裝記錄，分析一下它的動力裝置是什么，它們是怎樣工作的。剛才同學們猜想對嗎？哪些猜對了，哪些沒有猜對？小組之間互相交流一下自己小組的探究結果。

6、哪個同學能說一說剛才拆裝玩具的收獲？誰知道電動玩具的動力裝置是什么？它為什么會發(fā)出聲音，會唱 同的歌曲，會發(fā)出彩色的光芒？

教師講解：電動玩具里面都有一個電機，它通過導線和電池一起組成一個電路。接通開頭，電機的轉動軸就開始轉動，轉動軸能通過齒輪、連動桿帶動玩具動起來。有些玩具里面安裝了小燈泡、小喇叭，它們可以把電能轉化成光、聲音等。電動玩具里面裝有不同的集成電路，哪些歌曲、彩光都是靠集成電路控制的。

7、剛才有同學把壞的玩具修好了吧？課下，可以仔細研究一下自己的壞玩具，究竟是哪里壞了，能不能修好。如果修不好，它的哪些部件還是有用的，可以當作配件去修理其它玩具。８、好。這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們將研究小電動機里面奧秘。如果你有舊的電動機或壞玩具的電動機請帶到學校來，我們一起研究。

3.2玩轉電磁鐵

教學目標

１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。教學重點

由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。教學過程

１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。（１）、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發(fā)現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）（３）、同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。（４）、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發(fā)現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

3.3小小玩具發(fā)明家

教學目標

1、培養(yǎng)學生的動手能創(chuàng)新能力。

2、樂于用學到的科學知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、互相交流，對別的小組作品的制作過程和結果進行評價。教學重點

激發(fā)學生的靈感，發(fā)現已有電動玩具的不足，或把幾種玩具的優(yōu)點集中在一起，或創(chuàng)作自己的電動玩具作品。在制作過程中要做好記錄，為信息發(fā)布會做好準備。教學過程

本課分三部分進行，第一部分是出示比賽通知，使同學們明確要求。然后集思廣益，進行初步的設計，第二部分是課外制作，教師要關于學生的制作過程，及時了解制作過程，幫助做學生解決制作過程中遇到的困難。第三部分評選小組代表作品，讓學生充分做好信息發(fā)布會的準備。（1）、出示比賽通知。可仿教材中的“通過”以科學老師的身份擬寫一份比賽通知。（2）、組織發(fā)動各小組討論一下計劃創(chuàng)作一個什么樣的電動玩具，讓學生交流各自的創(chuàng)意和設想，然后確立一種或幾種方案。（3）、各小組把最終確立的方案用圖畫加簡單文字的方式記錄下來，然后商量一個制作方案，小組同學進行分工，收集材料，進行制作。（4）、制作過程應在課外進行。教師要及時了解學生的制作進度，幫助學生解決制作過程中遇到的一切困難，盡量讓每個小組都能拿出自己的創(chuàng)作。（5）、各小組都制作了自己的電動玩具，下面請各小組同學在小組內展示、介紹、交流自己設計制作的電動玩具，然后通過民主評議的方式從中選出一件優(yōu)秀作品代表本小組參加全班比賽。如果是小組同學共同的作品要把每個人制作的資料收集在一起，做好信息發(fā)布會的準備工作。

3.4信息發(fā)布會

教學目標

1、對別人作品的研究過程和結果進行評議，并通過信息發(fā)布會與他人交換意見。

2、能及時反思自己的作品，正確對待別人的評價和建議。教學重點

信息發(fā)布會是一個發(fā)布和推廣自己研究成果的活動。讓學生了解和經歷信息發(fā)布會，可以培養(yǎng)學生的表達與交流能力。教學過程

1、籌辦信息發(fā)布會。剛才，各組都評出了自己的優(yōu)秀作品，下一步就是舉辦電動玩具信息發(fā)布會了。信息發(fā)布會時間定于5月8日下午第二節(jié)課。信息發(fā)布會是一個發(fā)布信息和推廣自己研究成果的活動。那天，大家不僅可以制作自己的展板，還可以利用教室里實物投影器給大家進行講解和演示，各組的展示時間不超過5分鐘。希望各組做好籌備工作，能充分展示出自己設計的電動玩具的奇妙之處，使大家明白自己的設計思想、制作過程、使用方法和注意事項。組內同學要做好分工，利用課外時間進行準備。

2、在學生課外籌備信息發(fā)布會的過程中，教師要及時了解學生的準備進度，幫助學生解決制作過程中的困難。教師也要做好組織工作，比如信息發(fā)布會場地的安排，每個小組的發(fā)布順序，選出信息發(fā)布會的學生主持人，連接好實物投影器等。

3、課前同學們都做了信息發(fā)布會準備工作，現在開始信息發(fā)布會，請主持人上場。（信息發(fā)布會大約進行30分鐘）

4、反思與評價。剛才，各小組都在信息發(fā)布會上發(fā)布了自己的電動玩具信息。對各組的電動玩具設計和制作你有什么建議的疑問可以直接站起來發(fā)言。你認為我們舉辦的信息發(fā)布會成功嗎？為什么？

5、請同學們以定紙條的形式對剛才各小組的玩具進行評價，寫出它們的優(yōu)缺點，缺點和自己的建議并分別交給各小組。

6、剛才我們成功舉辦了信息發(fā)布會，希望各小組根據同學們的評價和建議對自己的玩具進行改進和完善。5月12日，我們將選出3件作品參加“樹人杯”全國小學生電動玩具設計與制作大賽。

4.1“廢物”知多少

教學目標

1、學生經歷廢物的種類，質量、處理方法的調查活動，做好調查的準備、實施整理分析、完成調查報告等工作。

2、了解我們周圍的廢物的處理方法。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和能力；意識到物質的利用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任。教學重點

對我們身邊的廢物進行調查、研究、指導學生完成調查報告。教學過程

1、導入活動。教師出示教材中的大象漫畫，引導學生對這幅漫畫進行分析。可以從以下幾方面進行分析：圖畫的是什么？它的身體由什么組成？看了這幅畫我們有什么想法？盡可能地讓學生充分說出自己的感想。根據學生的回答，適時地引入“廢物”這一話題，引導他們體會到廢物就在我們周圍，并且數量很大，是一個值得研究的問題。

2、問題交流。我們日常生活中產生的“廢物”是多種多樣的，并且數量很大，引導學生提出一些想研究的問題。學生很自然地聯想到生活中和“廢物”有哪些，是怎樣處理的，讓學生把日常生活中見過或聽過的廢物名稱、處理方法填在“小科學家記錄本”上，然后組織大家一起來交流。引領學生從材料的角度，關注日常生活中的廢物，關注廢物的處理，體驗到保護環(huán)境和資源的重要性。

3、調查與研究。面對這么我的“廢物”，只停留在回顧與交流這一層次，學生的認識還比較膚淺，應該讓他們針對這一內容深入地開展研究活動，經歷調查研究的過程。這一五一節(jié)不僅是本節(jié)課的教學重點，也是本單元教學內容中落實二級目標的重要環(huán)節(jié)，教師必須充分展開調查活動的過程的教學與指導，把學生的視野從校園、家庭引向更廣闊的天地，為以后的教學做好精心的準備。

首先組織學生討論：要詳細了解廢物的種類、質量和處理方法，我們應采取什么方法進行研究？當學生回答用調查法研究后，進一步追問：調查時應注意什么問題？在調查研究前應做好哪些準備？需要強調的是，學生在以往的探究活動中，已經初步體驗過調查研究、積累了很多感性認識，所以要啟發(fā)學生討論回答以上問題，教師設計了“方法提示”，內容包括：確定調查主題，選擇調查范圍和對象，調查人員的分工，制定調查計劃，搜集和整理事實材料，完成調查報告等。如果學生討論的結果不夠全面，教師可以適時地進行“方法提示”，給予點撥與指導。

接下來，教師可以組織學生實施調查計劃，開展調查活動，特別要提醒和指導學生認真填寫調查記錄表，做好調查記錄，并對調查的數據進行整理分析，然后指導學生寫出調查報告，教師和學生一起總結完整的調查報告包括哪些項目。教師要充分了解學生的認知基礎，做到扶放適度，既不能盲目地灌輸，也不能盲目地“放羊”。必要時，教師可以為學生提供一個范例，效果可能更好些。

4.2廢物不廢

教學目標

1、親歷調查活動，感受廢物有很大的再利用價值，了解廢物的處理方法，商討哪種方法更合理、科學。

2、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆，認識這些變化對人類生活的影響。

3、在調查分析的基礎上，以“變廢為寶”為主題寫出調查研究報告，提高表達與交流能力。教學重點

讓學生了解廢物再利用價值和科學處理方法，了解在廢物的再利用中物質發(fā)生的變化，有的是可逆的，有的是不可逆的，以“變廢為寶”為題寫一份調查報告。教學過程

1、游戲導入。教師先引導學生分組利用廢舊卡紙（包裝盒）制作“廢物利用大風車”，并提醒學生注意安全。接著按教材上的提示分組游戲，讓學生充分說說廢物品的其它用途，選出小組內的優(yōu)勝者，然后引領學生交流游戲體會，在學生充分表達自己的體會的過程中，感受到廢舊物品還有許多用途，從而揭示課題“廢物不廢”。

2、調查廢物的再利用。垃圾是放錯了位置的資源，許多廢舊物品都有重復使用或者回收再利用的價值。教師要引領學生把視野向外拓展，組織學生[實地采訪、調查、查閱資料等，了解廢物的利用價值和科學處理方法，把調查的結果填寫在資料卡上，使學生感受到變廢為寶、處理廢物的方法不斷出現，然后討論：在處理廢物的做法中哪些是科學合理的？哪些還需要改進？最后還可以組織學生把暢想將來處理廢物的新方法。

3、了解廢物處理中的物質變化。通過上一環(huán)節(jié)和教學，學生對廢物的再利用有了更加全面的認識。教師要將學生的探究觸角引向更深層次，關注物質在使用和廢物利用中發(fā)生的各種各樣的變化。指導學生分析物質的變化，有的是形態(tài)上的變化，有的是生成了新的物質。接著組織學生討論日常生活中的一些變化，把結果記在“小科學家記錄本”上交流小組內的分析結果。

在學生交流物質變化是哪種變化之后，教師有目的地舉例說明這些變化有的是可逆的，有的是不可逆的。然后組織學生討論這些變化對我們的生活有哪些影響？盡可能地讓學生交流，從中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)資源意識。

4、指導學生做好展示研究成果的準備。本課引領學生對廢物的利用價值和處理方法進行研究，選取什么樣的方式來表達研究成果是教學中十分重要的環(huán)節(jié)，也是為下一課開展研究交流會做準備。教師可以引領學生討論選取什么方式來表達研究成果。如果學生想的方式不全面或者比較單一，教師應給予適當的提示，以便使學生的表達更加豐富多彩。最后要求學生以“變廢為寶”為主題，寫出垃圾分類處理與利用的調查報告。

4.3“變廢為寶”研究交流會

教學目標

1、通過一系列的活動，讓學生感受***再利用的價值，滲透環(huán)保意識和資源意識。

2、讓學生在研究交流活動中，體驗探究的愉悅。

3、通過經歷調查和交流活動，感染學生樂于用學到和科學知識改善生活。教學重點

使學生在一定的情景下感受***再利用的價值和“變廢為寶”的研究，引導學生展示與交流研究成果。教學過程

1、引入活動，為了激發(fā)學生參與交流的積極性和主動性，教材特意設計了“變廢為寶”調查交流會通知旨在創(chuàng)設教學情境，增強學習興趣。教學時，教師可以采取更加新穎而有吸引力的引入形式。

2、組織研究交流活動。為了對教師和學生和教學活動起到引領作用，教材不僅設計了“變廢為寶”調查研究聊天室、“變廢為寶”宣傳展板、“變廢為寶”小制作展示臺、“使用一次性物品好嗎？”辯論會等交流形式，而且每一形式還配有場景圖，便于課堂操作。

上課前，教師為對學生調查研究展示的成果進行摸底，把同一展示形式的成果適當歸類，劃分好展區(qū)，布置好展臺，上課時，教師把學生分成幾個小組，有秩序地進行交流，每到一個展區(qū)，參與調查研究活動的學生負責給予介紹。最后，組織學生針對本次交流活動談談自己的感受和收獲。從而培養(yǎng)學生保護資源、節(jié)約資源的意識，滲透環(huán)保教育。

5.1尋找微生物

教學目標

1、提出問題，學會猜想與假設。

2、在教師指導下，學會搜集資料，驗證猜想方法。

3、知道什么是微生物以及微生物與人類的關系。教學重點

通過“食物品嘗會”活動，學會從提出問題中進行準確的猜想與假設。教學過程

1、通過“食物品嘗會”提出問題，并能選擇有針對性的問題進行猜想與假設。“食物品嘗會”是開啟本單元的一個關鍵活動。組織開展了這個活動，對于后續(xù)內容的展開具有非常重要的作用。在這個活動中用到的食品都是我們日常生活常見的食物，有條件的學校可集體購買，沒有條件的學校可在上課前作為一個作業(yè)布置給學生，請學生上這次課時帶來。除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜外，其它由微生物“加工”的食品同樣具有這樣的作用。

泡菜是一大類蔬菜經過乳酸菌的乳化作用形成的，許多含碳水化合物較為豐富的蔬菜都可以成為制作泡菜的原料，如大白菜、蘿卜、卷心菜、黃瓜、青椒、橄欖、芹菜、甚至蘋果、梨等等都可以制作成泡菜。我國的南方和北方制作泡菜的蔬菜種類有較大的差異。

為了有利于學生提出問題，“食物品嘗會”要有對比食品：鮮牛奶與酸牛奶，新鮮豆腐與豆腐乳，新鮮蘿卜與泡菜蘿卜等等。

這一教學環(huán)節(jié)的關鍵是引導學生能夠準確地猜想出微生物參與了食品加工過程。這是能否使學生們“找到”微生物的重點。

2、抓住猜想到的微生物，搜集資料，驗證猜想。對于五年級的學生來說，這個教學教程較為簡單，學生做起來應該得心應手。可以給學生介紹搜集資料的途徑，比如書籍《十萬個為什么》、報紙《少年報》和上國際互聯網。此外，還有期刊雜志，可引導學生拓寬搜集資料的途徑。

3、歸納出微生物的簡要特征及其包含的類型，在解答“食物品嘗會”提出的問題中，整理分析微生物與人類的關系。這一簡短的教學環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，是連接后面兩個課題的起點，又是學生的興趣點、興奮點可引導學生舉一反三，把“微生物”與學生生活中的一個個真實的現象有機地嫁接起來，點燃興趣點，引發(fā)興奮點，為探究《人類的朋友》和《微生物的危害》奠定基礎。

5.2 人類的朋友

教學目標

1、分析“發(fā)面”的實驗數據，知道酵母在發(fā)面過程中的作用。

2、觀察、認識酵母菌，知道酵母菌的形態(tài)特征。

3、利用多種方法，研究、發(fā)現以食用菌為主的更多的有益微生物。

4、利用微生物知識，制作泡菜。教學重點

實驗證明酵母菌、細菌（乳酸菌）等是人類的朋友。教學過程

1、把生活常識移入課堂，讓學生在體驗生活的過程中，知道酵母菌在發(fā)面中的作用及影響酵弱菌生長繁殖的要素。“發(fā)面”是家庭日常生活中常有的。但把“發(fā)面”活動拿到課堂中來，對學生來說卻是一件易事。在做這個實驗前，面與水的比例酵母粉數量的多少，水溫的高低，都需要老師耐心細致地向學生介紹清楚。雖然是生活常識，但對學生來說卻不是一件易事。特別是發(fā)面過程中不要用溫度過高的水，水溫過高，會直接影響發(fā)面的過程。因為酵母菌不能在高溫中生活。更重要的是，高溫水會傷害學生，如不注意，會燙傷學生。

對發(fā)面過程的觀察與記錄，需要事先準備好記錄紙，要不斷提醒學生注意時間，否則從記錄的數據中難以找到規(guī)律，“我們的發(fā)現”也就不準確了。

培養(yǎng)、觀察酵母菌，實驗可操作性強，學生一定也非常喜歡，但在觀察過程中，需要老師再次重復顯微鏡的使用方法，這既是實驗規(guī)則提出的要求，也是對學生進行的一項養(yǎng)成教育。

2、通過多種方法，研究有益的微生物，了解、發(fā)現、交流更多微生物的利用價值。教材中給出了調查、查閱資料和采訪活動等研究活動，其中的調查和采訪等方法，僅在課堂上是完不成的，需要進出教室，走進社會，走向自然。對于這部分內容的探究性學習，《課程標準》中給予的要求是：調查生活中的真菌，特別是食用菌種類。因此，教室外的探究應以食用菌類知識為主，可就近調查食用菌生產廠，到農貿市場采訪等等。

教材第62頁的一段圖文對話，其用意是提醒學生，有些菌類很漂亮，但并不是都能食用，有的毒性很強，誤食會危及生命。同時，讓學生知道任何事物都有兩面性。

交流更多微生物的利用價值，教材中沒有展開，但卻是重要的教學環(huán)節(jié)，要拿出足夠的時間讓學生在課堂上表達自己的發(fā)現，交流自己的研究過程，為后面撰寫科學小論文積累材料。

3、制作泡菜，驗證有益菌的價值與作用。這是一個課外“動手做”活動。教材中對制作過程交代得很清楚，在課堂上還要進一步點撥，使學生不僅能親手制作泡菜，更重要的是通過自己動手，清楚泡菜生產過程中細菌的作用，以及泡菜的營養(yǎng)價值。

5.3 微生物的危害

教學目標

1、通過交流親身經歷，知道常見的有害微生物。

2、了解有害微生物是怎樣影響我們的生活。

3、知道怎樣才能與微生物和平共處。教學重點

尋找微生物危害的證據，討論并思考與微生物和平共處的措施。教學過程

1、交流曾經遭受微生物危害的親身經歷，并調查影響我們生活的微生物（主要是病毒）種類，教材上探探感冒后，回憶一段痛苦的經歷。相信人人都會有類似的遭遇或經歷。課堂上，要抓住這一典型事例，引導學生舉一反三，比如，被狗咬傷后打狂犬疫苗，是為了預防狂犬病；長痄腮，要與同學隔離，等痊愈后再上學，目的是避免把病毒傳染經給其他同學；等等。有了這樣的切身經歷，再引導學生獲得相關事實與證據，學生的思路就打開了。降了教材上有的流感病毒、病菌、大腸桿菌之外，學生還會找到各種各樣的證據。在此基礎上總結歸納，填寫常見致病微生物調查表，學生一定會得心應手。

2、知道怎樣與微生物和平共處，避免不應有的危害。2003年驚心動魄的“非典”，2004年春天肆虐的禽流感??發(fā)生在學生眼前的一個個高新科技領域的真實事件走進了教材，體現了強烈的生活和時代氣息，通過這樣一個個鮮活的事例，給學生留下一個討論與思考的空間。既然微生物這樣防不勝防，并且我們與微生物擁有共同的生活環(huán)境，那么怎樣才能與微生物和平共處呢？“接種疫苗，預防許多疾病的發(fā)生。”“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保持身體健康。”這只是與微生物和平共處的兩個方面，還有有效的措施，如加強體育鍛煉，增強身體素質等。

5.4 我研究的微生物

教學目標

1、梳理自己研究過的微生物，整理最有意義的結論或發(fā)現。

2、把自己最滿意的研究結論或發(fā)現定成格式規(guī)范的科學小論文。

3、比較誰的研究論文既規(guī)范又全面地表達了自己的研究成果。教學重點

整理在研究微生物的過程中得出的最有意義的研究結論或新發(fā)現，寫成科學小論文。教學過程

1、整理研究資料。在這個單元的學習中，已經研究了有益的微生物、有害的微生物，并在學生之間進行了交流。整理資料的過程，實際上是對前面的研究過程和結論進行系統總結與歸納的過程。

2、撰寫科學小論文，有了材料，這個教學環(huán)節(jié)最為重要的是，指導學生掌握科學論文的結構。再就是對材料的聯取舍，把有用的、能證明結論或最新的發(fā)現的材料寫進論文里。

3、展示論文。主要對內容和格式兩方面提出更高要求，這也是表達與交流的一個重要方面。找出不足，才能修正錯誤，不斷進步。

6.1 我像誰

教學目標

通過經歷完整的家庭成員特征調查活動，強化“在活動的基礎上寫出完整調查報告”的表達與交流能力，引導學生知道生物的很多特性是有遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學生發(fā)現問題和研究問題的能力。教學重點

引導學生經歷完整的家庭成員特征調查活動，并寫出調查報告。教學過程

1、引入活動。“在家庭里，我長得像誰？哪些特征最像？”教學引入就是從這一問題開始的，教師要引導學生根據平時的觀察直接回答。由于問題貼近學生生活，同時學生又缺乏有目的、細致的觀察，因此回答起來可能會不全面，但這就是知起點，教師要給予適度的肯定和鼓勵。

2、家庭成員特征調查活動。在前面第四單元《變廢為寶》中，重點培養(yǎng)學生用調查研究的方法開展活動，并寫出調查報告的能力，本單元可以看成是對這一能力的強化訓練。

教學時，從引導學生制定調查活動計劃展開，教材里的樣張只是對教學活動的引領，調查對象，調查時間和步驟，調查的家庭成員的特征等，都要根據每名學生的實際情況靈活確定。接下來的調查活動，可以讓學生在課外進行，但要提醒學生認真做好記錄。

整理與分析調查活動記錄是教學難點，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要契機，教師一定要認真組織，這一環(huán)節(jié)千萬不能蜻蜓點水，草草了事。建議本環(huán)節(jié)放在第二課時進行，通過引導學生個人發(fā)現、小組交流、集體匯報等教學形式展開探究活動。為了提高學生的分析能力，教材設計了圖片分析的活動形式，希望能夠對教學活動給予一定的指導。最后，引導學生完成調查報告，并進行交流。

6.2 可以一模一樣嗎

教學目標

1、通過參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會，了解和體驗辯論會的組織、程序、表達技巧，努力實現二級目標。

2、引導學生初步了解克隆技術，關心日常生活中的新事物，關注與科學有關的社會問題，意識到科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。教學重點

組織學生參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會。教學過程

1、閱讀與討論。讓學生閱讀“多利的誕生與克隆技術”，然后引導討論：克隆羊多利與一般有性繁殖的羊有什么不同？克隆技術能給我們帶來什么？通通過過討論與交流，啟發(fā)學生認識與繁殖有關的生物技術問題。

2、組織辯論會。對于“克隆技術能給我們帶來什么”這個問題，學生可能會有一些零碎、模糊的認識，甚至出現不同的觀點。在這種情況下，組織一場辯論會是很有必要的。辯論會是一種重要的表達與交流方式，但在以前的學習中學生卻很少經歷，因此，本活動是落實本單元二級目標的重頭戲，具有十分重要的教學價值。

根據本套教材的編寫思想，探究能力的培養(yǎng)采取自主體驗的學習方式進行。為此，教學時可以逐步提出以下問題：組織辯論會要做好哪些準備工作？辯論會包括哪些基本程序？辯論時要注意哪些表達技巧？引導學生圍繞這些問題展開討論，或者通過查找資料了解教材中設計了“方法提示”，旨在對學生適當指導。當學生對上面的問題形成統一認識之后，辯論會正式開始。最后，可以引導學生把活動的感想和觀點記錄下來，會后與同學作交流。

7.1 我們觀摩去。。。

教學目標

1、使學生對觀摩活動產生興趣。

2、注重觀摩后的收獲交流，選擇喜歡的表達方式展示自己的成果。

3、培養(yǎng)學生關心日常生活的科技產品、新事物的習慣，關注與科學有關的社會社會問題。教學重點

分析成功案例的成功之處。教學過程

1、參觀引入。引導學生通過觀摩展示廳中論文臺、發(fā)明臺中的作品、分析運用了哪些表達與交流方法，通過參觀答辯臺，注意總結答辯的技巧。教學時，提醒學生觀摩前做好各項準備。

2、討論交流。觀摩成果展示會后，引導學生交流自己的收獲，進一步深化小論文、發(fā)明報告等撰寫的方法，答辯的內容及其技巧。在此基礎上，選擇自己喜歡的表達方式與交流方式，展示自己的成果。

7.2 我們的成果展示會

教學目標

1、借助觀察后的收獲，選擇喜歡的表達與交流方式展示自己的成果。

2、培養(yǎng)學生間相互合作的意識，尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學生樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點

通過展示自己的作品，進一步表達與交流的重要性，深化表達與交流的方法。

教學過程

1、成果展示。組織學生向大會提交自己的論文、發(fā)明報告、調查報告等成果；組成答辯委員會，進行現場答辯。教學中，也可先以小組為單位，然后參與全班的交流，還可以在全班交流的基礎上進行全年級的展示。

2、交流與評價。引導學生暢所欲言，充分評價他人表達與交流的效果，選出自己心目中的最佳成果獎和最佳表達獎，并申述評選的理由。教學中要注意，學生的評價不要走向極端，應引導學生相互合作，尊重他人的勞動成果。

3、回顧與反思。這是總結性的環(huán)節(jié)。教師要讓學生充分地回顧本學期表達與交流經歷，促使學生對自己的科學體驗進行反思。

第四篇：玩轉電磁鐵教學設計

1教學目標

1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

2.知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

3.了解電磁鐵的'應用。

2重點難點

探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

3教學過程

1.引入

同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，請看這是什么？（磁鐵）

磁鐵都有什么性質呢？(有磁性，吸鐵)

我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。

出示課題

2.學習目標

3.制作電磁鐵

出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

出示注意事項

同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現象。

學生匯報實驗結論

教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

4.探究磁性大小與哪些因素有關

生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。

師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數有關。

生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數是否有關。

學生匯報實驗結論

教師總結：通過剛才的實驗，我們已經驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、電池節(jié)數有關。

5.電磁鐵的應用

我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

生交流匯報

師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

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6.電磁鐵的教案

7.電磁鐵應用課件

8.《電磁鐵》評課稿

9.玩轉希樂城日記

第五篇：小學五年級科學下冊第三單元教學設計

小學五年級科學下冊第三單元教學設計

10.生命從哪里來教學設計

教學目標： 科學探究目標：

1、能通過各種方法搜集關于生命起源的各種資料。

2、能有根據地判斷哪一種關于生命起源的觀點最有說服力。

3、能通過比較發(fā)現各種觀點的有理之處和荒謬之處。

4、能用科學短文的形式描述自己對地球以外是否有人存在問題的看法。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、能夠正確看待生命起源的各種觀點。

2、能將自己的短文與其他同學交流。科學知識目標：

能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點。教學重點：

對資料的收集和整理。教學難點：

分析有關觀點和依據，提出自己的觀點。教學準備：

1、課前布置學生收集有關資料；

2、分組準備一張記錄表如45頁圖。教學過程：

一、導入 ：

誰能告訴大家：你今天早上吃的什么？雞蛋是哪里來的？世界上是先有雞呢，還是先有蛋呢？“先有雞還是先有蛋”的問題我們得不出結論，但是這個問題會留在我們心中，引起我們的思考。這節(jié)課，老師和同學們一起來研究生命是從哪里來的。

長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止，而生命的起源依然是一個謎，對于這個問題，不同時期的人有不同的認識，讓我們來互相分析交流有關資料。

二、了解有關地球上生命起源的觀點：

（一）指導學生認真閱讀教材提供的資料.1、我們先看課本介紹的資料：

2、學生匯報，師生共同分析。古代：中國-----女媧造人 西方-----上帝造人

3、不管“中國-----女媧造人”，“西方-----上帝造人”他們共同的依據是什么？

4、還有哪些觀點？能不能小組合作分析一下？

學者推測-----由非生命的物質直接轉化而來。（腐肉生蛆）師：腐肉生蛆是17世紀歐洲的的說法，而中國也有腐草化螢、朽木化蟬、白石化羊的說法，希臘有泥土變魚的說法。[小學教學設 計 網-www.tmdps.cn-更多科學教案]近代：由非生命物質逐步演化而來。（來源于米勒的科學實驗）

5、你還知道哪些有關生命起源的觀點？小組交流。

6、老師也搜集了生命起源的資料，想不想看看。播放課件。

7、我們收集分析了這么多有關生命起源的主要觀點及依據，能不能分類整理出來？

學生整理資料。（用一句最概括的話說明你的觀點和依據。）

8、通過交流分析以上的觀點及依據，你認為哪種觀點有道理？為什么？

（二）教師小結：地球上的每一個角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過對生命起源的探索，但幾千年來對生命起源的問題仍然處于探索中。

三、交流：地球之外有生命嗎？

1、講解：因為對生命起源的問題目前還沒有準確的答案，有觀點稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在嗎？

2、交流有關觀點

3、閱讀教材中的資料。

4、參照教材，搜集更多的資料，做成資料卡片。

5、小結：人類目前沒有發(fā)現在地球外的生命，但隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類也許會有新的發(fā)現。

四、拓展：寫一篇科學短文——地球外有生命存在嗎？

將自己的想法寫成一篇科學短文。短文不但要反映出自己的觀點，還要盡可能提出有一定說服力的理由。

五、總結：

1、這節(jié)課，我們研究了“生命從哪里來”這個國內外科學家都沒研究出來的課題，感覺怎么樣？有什么收獲？談一談。

2、關于生命起源的很多問題，還等待我們去繼續(xù)研究。只要我們善于觀察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在內的很多科學問題，科學歷史上會記下你光輝的名字。最后，送同學們一句話：科學無處不在，科學就在我們身邊。希望同學們從我做起，從現在做起。謝謝。

整理資料中有關生命起源的主要觀點及依據。序號 觀 點 依 據 1 女媧造人、上帝造人?? 神話傳說 2 生命是由非生命物質直接轉化來的科學課教學設計 11.《尋找進化的證據》 教學目標

科學探究：

1、能通過觀察提出多種關于生物進化的假設。

2、能根據自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。

3、能根據模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。

4、能對收集到的資料進行建立檔案水平的整理。

5、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾條理由。

6、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。

科學知識：

1、能舉實例說明“化石”的含義。

2、能舉例說明化石對研究生物進化問題的作用。

情感態(tài)度：

1、能將自己的推測與其他同學交流。

2、能夠做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。

教學重點 指導學生通過觀察、模型制作、解釋和推測等開放性較強的活動，更加關注有關生物進化的問題。

課前準備

1、沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、魚骨等）、一個碗、肥皂水。

2、多媒體課件。

教學過程

一、導入新課 上節(jié)課我們對生命起源的問題已有所了解，那么生命在地球上出現后，經過漫長的進化過程，發(fā)展出形態(tài)各異的生物，并逐步演變成現在的樣子，科學家是如何知道生物進化過程的呢？這節(jié)課讓我們一起來學習《尋找進化的證據》。

二、科學探究 活動

1、模擬化石的形成。

1、談談對化石的認識。

2、化石的定義。化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡。（課件播放化石形成和推論的影片）

3、觀察化石（化石及插圖）。

4、小組合作討論交流化石的分類。

5、（課件播放化石分類的影片）全班共同總結出化石分類的結論。

6、模擬化石形成實驗。（課件出示每一步驟）教師啟發(fā)學生按實驗步驟想象和自然界相對應的現象。該實驗由學生課下完成，下節(jié)課共同展示。

活動

2、恐龍的滅絕。

1、導入本節(jié)

2、交流自己課下收集到的資料，引導學生根據這些資料制作并展示恐龍檔案卡。（課件出示）

3、引導思考：恐龍為什么會突然滅絕？

4、（課件播放恐龍滅絕合理推測的影片）學生觀看，加以理解分析。

5、根據資料對恐龍滅絕的原因作出推測并填寫表格。對滅絕原因的推測 依據的事實

6、交流自己的推測。

三、小結：說說本節(jié)課的收獲。

12、生物進化的秘密 教學設計

教學目標：

1、能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關系；能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋。

2、能樹立生物是一直在進化的觀點；能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現在什么地方；敢于用所學過的知識解釋自然現象。

3、能明確指出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法；能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。

4、能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關系。

教學重點和難點：

1、通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關系。

2、用所學過的知識解釋自然現象。

材料準備：

有關長頸鹿的圖片、多媒體資料。

課時安排：

安排1課時。

教學過程

一、達爾文的故事

活動目標：

1、能夠明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。

2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現了什么地方。

3、能將自己的體會與其他同學交流。

實施過程：

1、達爾文是進化論的創(chuàng)立者，讓學生閱讀達爾文的故事有助于學生理解科學研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艱險。

2、學生閱讀完達爾文的故事后，組織學生進行充分的討論，最終明確資料中介紹了達爾文的哪些科學研究方法，就學習達爾文哪些精神。

3、活動結束后，啟發(fā)學生進一步搜集一些有關達爾文的學習資料。

二、長頸鹿的進化過程 活動目標：

1、能用自己的話復述長頸鹿進化的大致過程，說出環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響。

2、能選擇一種同學們都熟悉的動物，考察其進化的大致過程。

實施過程：

1、長頸鹿是學生喜歡的一種動物，研究長頸鹿的脖子為什么會那樣長的問題，會使學生很感興趣。活動時先問學生是否見過長頸鹿，古代的長頸鹿脖子并不是那么長，為什么現在的長頸鹿脖子很長。

2、學生談過自己的初步想法后，再讓學生根據達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。

3、教材中間的一段話是對自然選擇的簡要解釋，以此為基礎，適當聯系上一單元學習的遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸進化到現在的樣子經歷了漫長的時間。

4．活動后的交流，提供給學生適當的資料，找一種動物的的進化過程給學生展示。

拓展活動：探究樺尺蠖體色變化的原因

活動目標：

1、能從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度推測兩種體色的樺尺蠖數量發(fā)生變化的原因。

2、能準確記錄大家的發(fā)言要點。

3、能有根據地評價大家的觀點，并能說出自己評價的依據。

4．能搜集一個人類活動影響某種生物發(fā)生變化的實例。

實施過程：

1、有了上一活動的基礎，本活動就嘗試盡可能讓學生獨立地完成。

2、幫助學生理解工業(yè)革命在促進社會取得巨大進步的同時，也使得環(huán)境遭到破壞，無數的煙囪向空中排放著黑色的煙塵，使曼徹斯特周圍的樹木顏色發(fā)生了變化。

3、引導學生從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度對兩種體色樺尺蠖數量變化的原因進行了解，進一步體會適者生存、自然選擇的含義。

4．對于小鼠標最后的問題：現在，英國曼徹斯特的灰色樺尺蠖又占大多數了，你能解釋出這種現象的原因嗎？這時借此例自然而然地向學生進行環(huán)境教育，學生將會感悟到人類的活動不僅影響到環(huán)境，還會影響到相應環(huán)境中的動物。樺尺蠖能生存下來，并不代表所有的動物在環(huán)境受到嚴重影響時也能生存下來。

5．此課的活動為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及有條理、有依據的語言表達能力創(chuàng)造了條件和空間。

6．科學在線以金魚的來歷為例，向學生介紹了與自然選擇不同的人工選擇。

拓展知識

自然選擇

生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現象，最初由達爾文提出。達爾文雖借用了人工選擇中的“選擇”這個詞，但這只是一種比喻，并非說有超自然的力量在進行選擇。按照達爾文的意見，自然選擇不過是生物與自然環(huán)境相互作用的結果。從進化的觀點看，能生存下來是最適者；又考慮到進化是群體而不是個體的現象，現代綜合進化論從群體遺傳學的角度修正了達爾文的看法，認為自然選擇是群體中“不同基因型的有差異的延續(xù)”，是群體中增加了適應性較強的基因型頻率的過程。

軍王小學

2015.3