第一篇：2018年八年級語文上冊第六單元24詩詞五首赤壁漁家傲教案新人教版_211

《赤壁》《漁家傲》

一、情景導(dǎo)入 生成問題

漢獻(xiàn)帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當(dāng)時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)役中的風(fēng)云人物，唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩，今天我們就來學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．作者簡介

杜牧(803—約852)，唐代文學(xué)家，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，他與詩人李商隱并稱“小李杜”，著有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。

李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表，是中國古代罕見的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。

2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

折戟(jǐ)鐵未銷(xiāo)殷勤(yīn)．．．嗟(jiē)謾(màn)．．3．記住重點(diǎn)詞語的詞義。【銷】銷蝕?！緦ⅰ磕?，取。

【認(rèn)前朝】辨認(rèn)出是前朝遺物。【星河】銀河。【殷勤】情意懇切。【報】回答?！距怠繃@息，慨嘆。

【謾】同“漫”，空，徒然?！九e】高飛。

4．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

三、合作探究 生成能力

步驟二 學(xué)習(xí)《赤壁》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】一截折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時如果不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實行火攻，打敗了曹操，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占了。

2．名句賞析。

(1)說說你對“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這句話的理解。

【交流點(diǎn)撥】如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要改寫。表達(dá)了作者對歷史興亡的慨嘆，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇，只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，反映出詩人抑郁不平的心境，以小見大，警策深刻。

(2)詩的開頭為什么從一把不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

【交流點(diǎn)撥】前兩句寫興感之由，為后兩句議論感慨作鋪墊，借一件古物興起對歷史的慨嘆，以小見大。3．這是一首什么體裁的詩？有何特點(diǎn)？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】體裁是詠史詩。特點(diǎn)是詠史抒懷。這首詩借周瑜和曹操的故事，抒發(fā)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之情。

步驟三 學(xué)習(xí)《漁家傲》 1．用自己的話說說詞意。

【交流點(diǎn)撥】水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤，銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛回到了天庭，天帝傳話善相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長啊，又嘆日暮時不早，學(xué)作詩，枉有妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)??！千萬別停息，將我這一葉輕舟，直送往蓬萊、方丈、灜洲那三座海上仙山去。

2．名句賞析。

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”描繪出一種什么景象？

【交流點(diǎn)撥】此句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆景象極為壯麗，詞人把低垂的天幕，洶涌的云濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰麗雄偉的景象。

3．這首詞上下片各寫了什么內(nèi)容？

【交流點(diǎn)撥】上片描繪了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，展現(xiàn)出一種瑰麗雄偉的境界；下片詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)：

《赤壁》這首詩是一首詠史詩，詩人借題發(fā)揮，借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁 不平之氣，本詩采用了以小見大的表現(xiàn)手法，二喬的命運(yùn)形象地代表了東吳的命運(yùn)，警策深刻。

《漁家傲》這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富，通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的向往。

2．拓展延伸：

課外搜集杜牧、李清照的詩詞賞讀。3．布置作業(yè)：

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

詩歌豐富的意境不是靠“教”得，而是靠“悟”得，因為有些東西是只可意會而不可言傳的。所以，本課教學(xué)以“讀”為主線，在課堂上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、默讀、吟讀……在誦讀中感受、體驗、領(lǐng)悟、欣賞，從而達(dá)到體會語言，感悟意境，把握情感的目的。我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以解決言簡的問題。因為詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，而要感悟“形象”的內(nèi)涵以及詩歌的意境，就離不開聯(lián)想和想象，可以說聯(lián)想和想象是通向詩歌神圣殿堂的一把金鑰匙。其次是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去品讀，以解決“意豐”的問題。課堂上，讓學(xué)生個性化朗讀、改寫、鑒賞、評說，以體會詩歌的豐富意韻，達(dá)到陶冶性情、激發(fā)興趣的目的。最后是關(guān)注背誦與積累，盡量在課堂上讓學(xué)生背誦，使詩歌的美永駐心田。

第二篇：八年級語文上冊 25《詩詞五首 漁家傲》教學(xué)案 語文版

漁家傲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的 過程與方法

訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。情感、態(tài)度與價值觀

體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風(fēng)格特色

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志，今天我們來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩：范仲淹的《漁家傲》。

二、簡介作者：

范仲淹（989—1052年），即太宗端拱二年(989年)——皇佑四年(1052 年）。范仲淹，字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，吳縣（今屬江蘇）人，少年時家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當(dāng)時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當(dāng)時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”?？上Р痪靡驗楸Ｊ嘏傻姆磳Χ荒軐崿F(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。

三、簡介寫作背景：

北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

四、誦讀古詩，暢談體會：

（一）誦讀（節(jié)奏

情感

意境）

1、聽錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

（二）談體會

指名學(xué)生談

要求：學(xué)生根據(jù)對課文的朗讀，來談?wù)剬Ρ驹~的初步體會。

五、再讀古詩，獨(dú)立思考：

1、朗讀詞的上闋,說說詞中所寫的塞下那些秋景,有什么特點(diǎn)?可以用哪個字概括?

2、朗讀詞的下闋,說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

六、合作探究：

1、詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，很容易使我們聯(lián)想到《漁家傲 秋思》中的哪一個句子？

2、說說詩中也寫到了哪些塞外景象？ 你們還知道哪些有關(guān)邊塞題材的詩詞呢？

七、當(dāng)堂完成：

背誦《漁家傲》

1、自由背

2、同桌互背

3、競賽背誦

板書設(shè)計：

漁家傲

雁

邊聲

景

千嶂

長煙

景交融

落日

孤城

思家憂國、壯志難酬之情

荒涼、蕭瑟的西北邊塞之景

由景入情、情2

第三篇：八年級語文上冊 第六單元 25《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 語文版

《詩詞五首》

教學(xué)目標(biāo)

(一)誦讀詩詞，在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。

(二)通過開展的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的興趣，感受我國古代詩歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。課時安排 3課時 教學(xué)過程 第一課時(一)導(dǎo)入新課

解說：在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。誦詩應(yīng)該是個長期堅持不懈的過程，是一個習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風(fēng)古韻中。(二)布置任務(wù)

解說：這次詩歌的學(xué)習(xí)，我們將要舉行一個小型的詩詞朗誦比賽。如何能很好地表現(xiàn)出詩詞作品的內(nèi)涵，將真情實意傳達(dá)給聽眾呢?這當(dāng)然要我們能在讀準(zhǔn)字音、不添字漏字的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解作品的意義和思想?，F(xiàn)在我們就做好這些準(zhǔn)備。(三)朗讀課文

1自讀課文，結(jié)合注釋，為一些難讀或易讀錯的字注音。2請五位學(xué)生依次朗讀這五首詩詞，聽后矯正讀音。3齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(四)示范講解幫助學(xué)生理解詩意，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，老師講解為主，為后面學(xué)生的自學(xué)和講解做示范。1關(guān)于作者

一千二百年前，在成都美麗的浣花溪畔，有一座最簡陋最普通的茅屋。然而，就在這草堂之內(nèi)，卻頑強(qiáng)地跳動著一顆想黎民、思百姓、憂天下的心。被后世尊為中國“詩圣”的杜甫就在這里棲身，杜甫是唐代一位偉大的詩人。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭，但后來一直仕途不順，政治抱負(fù)無法實現(xiàn)，生活也困苦不堪，以致小兒子都餓死了。48歲時，棄官舉 1 家西遷，在親友的幫助下，在成都西郊蓋了草堂，安定下來。53歲被舉薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。后辭職，漂泊各地，因貧病交加而死，終年59歲。他的詩真實地反映了“安史之亂”的社會現(xiàn)實，大膽地揭示社會矛盾，深切同情人民的疾苦，寫盡“世上瘡痍”、“民間疾苦”，被稱為“詩史”，他被后人推崇為“詩圣”。2關(guān)于作品

這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個韻腳如陣陣風(fēng)聲起，起勢迅猛?！帮L(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句富有濃烈的感情色彩。詩人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急?“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動詞不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，灑在江郊的各處。

第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補(bǔ)充。落在平地上可以收回的茅草卻又被“南村群童”抱跑了!如果詩人不是“老無力”，自然不會受這樣的欺侮?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏筆。“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩人拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。當(dāng)他自己無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。先用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。那布被又舊又破，為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢?于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。第四節(jié)先運(yùn)用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火 熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。(五)再讀《茅》詩

1在老師講解后，學(xué)生帶著對本詩的理解，自讀后齊讀，在品讀中加深對本詩的認(rèn)識和體會。

2結(jié)合完成課后“思考與練習(xí)”一之(1)，表達(dá)誦讀后體會的作者的情感。(六)布置作業(yè)

1繼續(xù)誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

2以學(xué)習(xí)小組為單位，課余查詢其他幾首詩的有關(guān)資料，選擇一兩首，整理成稿后，選出主講人，仿照老師的講解，做好發(fā)言準(zhǔn)備。第二課時

(一）檢查復(fù)習(xí)朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，檢查誦讀作業(yè)完成的情況。

（二）組織學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組選出的主講人帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《過故人莊》和《游山西村》。在積極肯定發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師和其他學(xué)生都可以做適當(dāng)補(bǔ)充。參考：

1《過故人莊》：這是一首五言律詩，選自《孟襄陽集》。孟浩然，著名的田園山水詩人，詩與王維齊名，人稱“王孟”。他善于用淡淡的描述創(chuàng)設(shè)深邃高遠(yuǎn)的意境，借以反映出寧謐的心境。這首詩寫的是詩人被邀到朋友家做客的情景，首聯(lián)是說故人準(zhǔn)備了酒食相邀，“我”就到了田家。文字平淡，毫無渲染。以“雞黍”相邀，足見農(nóng)家待客之簡樸，同時也說明朋友至交，不循虛禮。頷聯(lián)“綠樹”是近景，“青山”是遠(yuǎn)景，村莊就是鑲嵌在這樣的背景中，使人感到既幽靜、平和，而又不荒僻。頸聯(lián)寫“開軒”后映入眼簾的是打谷場和蔥綠的菜園，令人心曠神怡，這是眼前的景物；“話桑麻”，使人能領(lǐng)略到強(qiáng)烈的農(nóng)家風(fēng)味，這是室內(nèi)氣氛。詩中“綠樹”、“青山”、“村舍”、“場圃”構(gòu)成一幅寧靜的田園風(fēng)景畫。尾聯(lián)，“待到重陽日，還來就菊花”，淡淡兩句，作為詩的結(jié)尾，主客之間的融洽氣氛，伸手可掬，使全詩于平靜淡遠(yuǎn)中顯示出獨(dú)特的魅力。這是一首語言平淡質(zhì)樸對田園風(fēng)光的詠唱，又是一首語義深醇幽遠(yuǎn)的飽含農(nóng)家樂趣、充滿對友人情意的詠唱。詩人在平實的語言中，把真切的敘事、真實的寫景和真摯的抒情結(jié)合在一起，猶如樸實的農(nóng)人在農(nóng)家田舍親切平易地話家常一樣，將一幅栩栩如生的農(nóng)村景致風(fēng)俗和人情的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前。

2《游山西村》：選自《陸游集》，作者陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號放翁。越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。南宋著名詩人。享年八十五歲，是文學(xué)史上少有的高齡作家。一生力主抗戰(zhàn)，雖在政治上屢遭投降派的打擊，但報國信念至死不渝。詩作數(shù)量極多，現(xiàn)存有詩九千三百余首。多強(qiáng)烈抒發(fā)自己的政治抱負(fù)和熾熱的愛國熱情，同時鞭撻投降派，同情人民疾苦，思想性很強(qiáng)。這首詩是他蟄居山陰老家農(nóng)村時所作。詩中生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩的一二句寫農(nóng)家豐年足食。臘酒是自家釀造，雞豚是自家喂養(yǎng)，客人來了，自有土產(chǎn)招待。這里寫出了農(nóng)村豐年的情景，贊譽(yù)了憨厚農(nóng)民的好客，也看到了詩人與農(nóng)民的深厚感情。三四句寫村莊周圍景色。鄉(xiāng)村小道，彎彎曲曲，山重水復(fù)，懷疑無路可走，然而一座座村莊就掩映在柳暗花明之中。現(xiàn)在這句作為成語流傳又有了其深層含義，指遇到困難、前途渺茫時，不要灰心喪氣，只要努力、堅持不懈，光明就在前頭。五六句轉(zhuǎn)寫村內(nèi)的習(xí)俗風(fēng)光，簫鼓相隨，是因為一年一度的祭祀土地以祈豐年的“春社”即將到來，人們穿的戴的還保存著山村傳統(tǒng)的那種樸素，山村的風(fēng)土人情還是那么淳樸可愛。最后兩句是寫作者的感慨。詩人由于喜愛色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光、善良熱情的鄰家農(nóng)民、古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗，希望自己隨時能乘月夜，拄拐杖登門拜訪，共話桑麻。

（三）比較閱讀結(jié)合課后“思考與練習(xí)”一之（2），比較兩詩在思想感情上的異同。明確：這兩首詩，都描寫了詩人做客農(nóng)家的情形?！哆^故人莊》主要表達(dá)了老朋友之間誠摯的友誼，《游山西村》主要表達(dá)了對農(nóng)家好客習(xí)俗和古樸的農(nóng)村生活的熱愛。(四)誦讀兩詩

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自讀、齊讀、背誦這兩首詩。學(xué)生一邊朗讀，一邊各自揣摩如何根據(jù)詩意，讀好兩詩。

（五）布置作業(yè)

1復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，誦讀這兩首詩。2繼續(xù)準(zhǔn)備后兩首詩的理解材料。第三課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

檢查《過故人莊》和《游山西村》的背誦情況。

（二）組織學(xué)習(xí)繼續(xù)上一課學(xué)生主講的形式，老師和其他學(xué)生做適當(dāng)補(bǔ)充。參考：

1《漁家傲》：范仲淹（989～1052），字希文。北宋政治家、文學(xué)家。真宗祥符年間的進(jìn)士，官至參知政事（副宰相），后貶鄧州守，旋任陜西四路宣撫使。為官清廉，卒謚“文正”，詞工寫邊塞生活，意境開闊，風(fēng)格豪放。他的詞只有六首傳世，其中以《漁家傲》最為膾灸人口。宋仁宗康定元年（1040年），范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（治所在今陜西省延安市），守邊四年。這首詞就是范仲淹在西北軍中的感懷之作。詞的上片寫塞外秋光，從“異”字生發(fā)開去。一是說邊塞的風(fēng)光與內(nèi)地不同；二是講秋天來臨，邊地景物也發(fā)生了變異。雁尚且無留意，人何以堪！后三句，作者著意描寫邊塞的蒼涼景色。邊聲加上軍營的號角聲，凄涼以外，渲染了悲壯的氣氛。數(shù)不清的山峰猶如屏障一般聳立著。斜陽西沉，煙霧彌漫，在千山萬壑之中，一座孤城緊閉。下片轉(zhuǎn)入抒情?！凹胰f里”與“酒一杯”對舉，形成強(qiáng)烈對比，“舉杯消愁愁更愁”。將士們有家難歸，其原因是“燕然未勒”。公元89年，東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山勒石記功而回?！把嗳晃蠢铡笔钦f沒有建立破敵的大功。作者本希望能干出一番旋轉(zhuǎn)乾坤的事業(yè)，永熄邊烽。但在積貧積弱的北宋時代，他根本不可能成為“勒燕然”的竇憲。主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾達(dá)到高潮，因而在濃霜遍地的夜晚，隨著悠悠羌笛之聲，將軍（作者自指）和征夫陷入了深沉的悲慨之中，久久未能入眠，流下了憂國思鄉(xiāng)的熱淚。這首詞突破“詞為艷科”，是士大夫娛賓宴客的消遣品的模式，脫穎而出，在詞史上開了邊塞詞的先聲。以后，蘇軾、辛棄疾等人廣泛地開拓詞的題材，與之是一脈相承的。由此可見這首詞的重要地位。

2《浣溪沙》：前面學(xué)《記承天寺夜游》，我們初步了解了蘇軾，了解了他那如行云流水般的散文。蘇軾多才多藝，其詞一掃綺靡舊習(xí)，雄健遒勁，開豪放派新風(fēng)?！朵较啞肥翘K軾1082年春任黃州團(tuán)練副使時作的一首記游詞。然而從內(nèi)容來說，它又不同于一般的記游作品。通常，記游性作品是寫人與自然的關(guān)系。但本詞從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理。上片寫景，三月蘭草發(fā)了短芽，浸在漲滿水的小溪里，作者漫步溪邊松林的小路上，閑散自在。只見那蕭蕭暮雨，只聽那子規(guī)啼鳴，心中不免生出些凄涼之感。下片轉(zhuǎn)而寫情。反問句強(qiáng)調(diào)詩人雖老猶少的精神狀態(tài)。聯(lián)想詩人被貶黃州，身處逆境，不能不讓我們佩服他的達(dá)觀和進(jìn)取。白居易《醉歌》有“黃雞催曉丑時鳴”，“鏡里朱顏看已失”的詩句，以黃雞催時作比來感嘆朱顏易老。蘇軾反其意而用之，勸人不要感慨時光易逝，人生易老，而要振作精神。一條小溪啟迪了人生哲理，樂觀曠達(dá)的性格，隨遇而安的胸襟，合奏出一支追求生活、執(zhí)著人生的青春曲，年少心暮之人，讀此當(dāng)汗顏。(三)朗讀兩詩

1在理解詩意的基礎(chǔ)上自讀這兩首詩。

2學(xué)生找出自己認(rèn)為最精彩或最有感觸的詩句，多次品讀，談?wù)勛约簩@些詩句的理解。3背誦兩詩。

（四）布置作業(yè)

1復(fù)習(xí)《詩詞五首》，朗讀背誦。2為下一課詩歌朗誦比賽做必要的準(zhǔn)備。

第四篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點(diǎn)分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。

最后，教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。

設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動感畫面。

設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時要重點(diǎn)突出這些詞語，注意體會其運(yùn)用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節(jié)

設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？

討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個小高潮。）⑶、賞析第三詩節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）

設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）

設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細(xì)細(xì)品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計過程]

一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。] 準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時評價。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足?；具M(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础?。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請大家談?wù)劊x到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有?！?/p>

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。

5．“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。

B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達(dá)出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第五篇：八年級語文下冊 第29課《詩詞五首》漁家傲教案 語文版

《漁家傲》

原文：

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句；九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 調(diào)動學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

過程與方法： 通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

二、知人論世

李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進(jìn)了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。

三、感知內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出節(jié)奏

3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）

四、學(xué)生誦讀

五、欣賞意境

作者在夢中看到了什么？

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖??！這次竟然得到訴說的機(jī)會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問”

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。

4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？

她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。

5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

不是的。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。

六、小結(jié)：

這首詞，“夢歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>

七、拓展延伸：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

八、背誦過關(guān)