第一篇：《故鄉人》教學案例

《故鄉人》閱讀延伸教學案例

昌平區南口學校 李嫩嫩

一、教學設計思路

1、教材及學情分析

《故鄉人》是京版語文必修

（一）第一單元第四課?！拔恼虑Ч攀?，得失寸心知”是杜甫《偶題》的詩句，耐人尋味。汪曾祺的《故鄉人》在寫法上毫無刻意雕琢的痕跡，文章雖長，但讀起來毫不費力。文中所寫的幾個人，不知不覺就會令人感動。他（她）們質樸、誠實、熱愛生活、熱愛平凡的工作，他（她）們那純凈的靈魂，真是“一庭春雨，滿架秋風”啊，從中我們不難體會出作者對生活的深刻感悟。

我所教授的班級為農村中學的學生，學習基礎薄弱，讀書習慣不盡人意。我發現他們喜歡讀這篇文章，我及時調整進度，借助本課的學習，以精品小說的魅力激發大多數學生研讀文學作品的興趣。正好趕上“十一”長假，學生有閱讀汪老其他小說的欲望，我滿足學生的需求，“十一”之后進行虛擬教室和現實課堂整合，形成了《故鄉人》閱讀延伸的案例。

2、教學目標

（1）借助本課的學習，以精品小說的魅力激發大多數學生研讀文學作品的興趣。（2）學生深入解讀文本，提高人物形象鑒賞力。初步領悟作品的意境與風格，力求理解作者的情感與追求。

（3）培養學生自主、合作、探究能力，在學習過程中獲得新的情感體驗，提升文學素養。

3、教學設想

為了滿足各類學生的需要，我利用“信息技術與課程整合個性化班級教學平臺”，在“語文論壇”上設五個論題。

首先師生自主閱讀汪曾祺的《故鄉人》，并在平臺上進行交流。然后把“初讀”作家、“初讀”文章的感受、領悟等情感體驗在現實課堂展示，內容由各個合作小組完成，并由小組推薦一名學生在現實課堂主持所選欄目的內容，其過程由教師引導，然后進入“再讀”階段，把網上交流的內容分小組“再次”整合到現實課堂展示，提高學生對小說內涵的領悟鑒賞能力，使學生多次積累整合不同階段的感受，多次領悟鑒賞作品內容，逐步完成小說賞讀，感悟汪曾祺小說的內涵，豐富內心世界，提升鑒賞能力，提升語文素養。

擬開展多種形式的合作探究活動，推進學習過程。比如：有的學生喜歡做課件，有的喜歡寫隨筆，有的只能寫百十來字的讀書感悟等等。這些都是寶貴資源，用自愿組建合作小組的方式加以開發、整合。教師加強對各個環節的引導。

4、教學過程概述

第一階段：設置欄目、論題。

(1)依據新課標的要求，根據學生的實際情況，結合課文內容，初設五個欄目：【晨讀在線—《故鄉人》及汪曾祺】、【讀書角】、【品味語言】、【似水似酒汪曾祺】、【落花無言 人淡如菊】為有效整理資源。

（2）根據小說閱讀的規律，五個主欄目下設置了以下論題：【初讀《故鄉人》】、【再讀《故鄉人》】、【探究《故鄉人》】、【再探《故鄉人》】、【品味語言】、【我讀書 我快樂】、【落花無言 人淡如菊】等。

論題的設置，為的是便于學生自主、合作、探究活動的逐步推進。由淺入深，由少到多，由表及里，循序漸進的。

第二階段：學生利用網絡平臺，在自主閱讀的基礎上進行合作——交流閱讀作品的心得感悟。

第三階段：教師網上指導學生進行初讀（生生互動、師生互動）。

具體做法是教師推薦教材中的“泛讀導引”文章《文章千古事》，借以端正閱讀方向。第四階段：利用現實課堂交流、小結，進一步推進合作、探究活動。

學生在網上自主活動量比較大，有的精華帖學生不一定都能看到，有的問題需在現實課堂集中解決，所以需要把學生網上活動的內容整合到現實課堂。這個環節是對上一階段學生積累、整合、感受、領悟作家部分小說內涵的總結。既展示精華帖，又要找出問題，推動下一環節。上課形式由合作小組推薦一名學生主持展示交流的內容，學生多種方式參與，老師引導學生完成“虛擬教室與現實課堂的整合”。

結合文本，品味語言，進而品味小說的特點、人物的個性特點、小說所表達的風土人情、田園意境、純樸和諧的境界。

二、教學過程（實錄見光盤 文字材料見教案）

三、反思與評價

1、反思

我作為首輪北京市普通高中課程改革的實驗教師，受益匪淺。第一輪的的教學實踐，使我形成了反思習慣。2004年，開始使用“信息技術與課程整合個性化班級教學平臺”，幾年來，深刻體會到了教學方式的改革給我帶來的自信與從容。

現在，我又回到了高一，學生樂于在平臺上交流，利用平臺進行教學也成了我的習慣，在虛擬和現實課堂中，愈加輕盈，縱情于文學作品這片沃土，成長了學生，充實了自我。學生活動充分，思考領悟能力有不同程度的提高。

第一，學生利用平臺，自主閱讀活躍了起來，不同層次的學生有了自己的學習空間，可以長話，可以短說，有利于學生個性化閱讀。學生利用課余時間，在“虛擬教室”隨時可以閱讀文本，交流體會，共同探究疑問。學生動起來了，老師從容了，不再忙亂了。

第二，虛擬教室使學生自主、合作、探究的過程逐步鮮活起來，學生從虛擬教室的初讀階段到現實課堂合作與探究的提升，再回到虛擬教室深層探究，學生對作品的賞讀由淺入深，由表及里，由抽象到具體，完成了一次次的情感體驗，學生閱讀小說的能力得到了提高，學生的文學素養得到了不同程度的提升。

第三，學生重視對文本的解讀，能夠從文字中感悟到作品的情味。大部分學生能主動思考，情感體驗逐步豐厚。對打魚一家人，學生能體會到面對生活的困境，要忍而不怨。對金大力，能體會到勤而不貪。對醫生王淡人，體會到急公好義。這些美好的人性，感染了學生，凈化了學生的心靈。

第四，學生的閱讀由文本聯想到已學的知識，思維活躍了，情感豐富了。姜紅同學在讀到“一庭春雨，滿架秋風”時想到了陶淵明，想到了人要淡泊名利。

第五，學生活動雖然不少，但有些學生還是不能順暢表情達意，這是我以后教學中應該解決的問題。

第六，對語言的品味不夠。

2、評價

2010年10月12日，《故鄉人》閱讀延伸課在現實課堂上課。夏宇老師聽課后點評： 第一，教師素質好，備課認真細致。教學內容針對性強，高一學生多讀多寫，知人論世，閱讀汪老的作品，豐富學生閱讀體驗。

第二，從教學策略上講，這堂課是結合了網絡學習內容后在現實課堂進行教學，課改意識突出，借助網絡，激發學生學習興趣，邁出了踏實的步子。

第三，學生在課堂上思維活躍，回答問題的次數多，質量高。自主、合作、探究活動開展的有效，生生互動，師生互動。課堂氣氛活躍。學生談閱讀感悟，興致勃勃；教師在小結部分，娓娓道來，似一篇小散文，升華了主題，盡顯汪老作品的魅力。

第四，認真解讀教材，本單元的特點是寫人記事，表達“情致”?！豆枢l人》平淡中獲得感動；《范愛農》一文寫作者身邊的人，平淡中透著真意。學生能發現身邊的人和事，寫出真意。

第五，品味語言的教學環節有，但力度不強。比如對“剛藍色的蜻蜓”的品味，對王淡人最后一段語言的品味，學生說的不錯。文中還有值得品味的語段，比如“這身濕了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已經很涼，父親的話越來越少”這段話，學生可以進一步品味鑒賞。

第二篇：《故鄉人》教學設計

《故鄉人》教學設計

（自學導讀）

北京四中

肇玉梅

一、教學重點

《故鄉人》收在高中語文實驗教材第一冊第一單元，本單元是寫人散文，《故鄉人》雖然是一篇精讀課文，但是鑒于這個單元的特點和課時安排的整體要求，可以把它作為自讀課文。本單元的教學重點是整體把握文章的記敘內容，了解故事梗概，進而分析人物的性格，把握作品的內涵。在《范愛農》的教學中，學生已經初步了解了寫人的記敘文章中梳理記敘過程,了解故事梗概的方法，那么在此基礎上可以把《故鄉人》設置為自讀課文，目的是繼續培養學生把握記敘情節,抓住具體事件進而分析作家筆下人物性格特點的能力，進而了解作品的主旨以及作家的寫作風格。

《故鄉人》作者汪曾祺是跨越二十世紀的作家，在小說、散文、戲劇與藝術研究上都有建樹。從上個世紀四十年代開始,直到上個世紀末他始終筆耕不輟。以詩意之筆，寫出了故里的民風習俗，風物人情。以純潔的童心，用飽蘸詩意之筆，勾勒出“淡妝濃抹總相宜”的故鄉寫意畫，寫出了高郵一帶的淳樸民風，給人以無窮的審美享受。但是由于學生所處時代的特點或由于欣賞風格等原因，對他的作品不了解，甚至不知其人，因此也就無從感受作者于平淡中顯現的異彩，更無法感受作者情韻的靈動淡遠，風致的清逸秀異。鑒于此需要學生在熟悉情節脈絡的基礎上了解《故鄉人》的意蘊，并把握作家風格。

教學重點：、通過理清故事情節,把握《故鄉人》中人物的性格特征。、分析《 故鄉人》中所傳達出的思想內涵。

3、把握汪曾祺小說的特點。

二．課時與目標的設計

課時：兩課時 目標：

1、了解作者筆下故鄉人的生活環境及他們的性格。

2、找出表現作者情感的句子，品味其中包蘊的情感。

3、把握汪曾祺小說主題。

三、教法與學法的設計

教法：啟，拔，導

學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

教學過程

第一課時

重點: 把握文本內容,重點完成教學目標一.方法: 網絡操作 步驟:

（一）閱讀全文，然后為《故鄉人》編寫一段導讀發表在”語文論壇”上，并由學 生評點出優秀導讀三篇(時間為二十五分鐘)，在這個過程中明確優秀導讀的標準，并附上《故里三陳》的導讀。

汪曾祺《故里三陳》的導讀

《故里三陳》從營造“氣氛”開始，把淳樸的民俗、作家的真情實感融合為一，創造出一種詩化的境界，作者把人物放到鄉俗氣氛中去創造。三個人物都是從“我們那地方”寫起，“接生”、“迎會”、“救生船”，蓄滿情勢，造足“氣氛”，然后才用極少的文字寫其人其事。特別是《陳四》一篇，大量的筆墨都在描寫迎神賽會的民間盛事，“那真是萬人空巷，傾城出觀”，隊列、著裝、表演，只用“擅長表演尚大人的，只有陳四，別人都不如”一句點到主人公，雖然對主人公的直接描寫，幾乎是不著一字，而其高難的功夫、飛揚的神采，如在眼前。對陳小手、陳泥鰍的描寫，則穿插在“接生”、“救生”事件的敘述之中。

依據《高中語文課程標準》要求學生能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用各種閱讀方法，提高閱讀效率。從整體上把握文本內容，理解文本所表達的思想、觀點和感情。因此規定閱讀時間，并要求閱讀后寫出導讀，這樣直接的目的可以讓同學熟悉文本進而了解人物性格，同時可逐漸地培養出學生的閱讀和寫作能力。

（二）請同學上資源庫中查閱有關汪曾祺的資料,然后選取材料,準備三分鐘的發言,接著請兩個同學介紹汪曾祺和他的文學成就(時間一共為15分鐘)這個過程是學生在閱讀中概括歸納的過程,是組織發言材料的整理過程,同時也是說的能力的訓練過程.（三）布置討論題

(此活動主要扣住教學目標二.經過討論,學生要把握人物的主要性格)附討論題

1.《打魚的》開端為何要說“女人很少打魚”?為什么要介紹幾種打魚的方法? 2.《金大力》中作者說“不知為什么.他的人緣兒會那么好”請從原文中找答案。3.在《釣魚的醫生》的結尾，作者為何要寫“你好，王淡人先生!”

第二課時 重點

1.找出表現作者情感的句子，品味其中包蘊的情感。

2.學習此文后，能總結出汪曾祺小說表現主題的特點。方法——討論式

步驟：

（一）各組匯報討論結果(時間為15分鐘)

1.《打魚的》開端為何要說“女人很少打魚”? 為什么要介紹幾種打魚的方法?（答案靈活）

第一問可以從作者對打魚的一家人的同情的角度來考慮，還可以結合本文結尾的小姑娘辮根纏了白頭繩，穿了濕了水的牛皮罩衣，接替媽媽的職務來佐證，可以看出作者的同情。(此題是從小說主題角度設題)第二問，一方面可以從故鄉的生活是汪曾祺寫作的永遠的題材考慮，另一方面他深感現代社會生活的喧囂和緊張，因此形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、凈化和升華。汪曾祺把自己的散文定位于寫凡人小事，他認為那種虛擬幻化的“大文化”、“大話語”、“大敘事”，因為虛幻和刻板，已經不再具備可體驗的審美特征。真正具有可體驗的美的特征的，恰好是真實的個體生存中的無時無刻不在的“小文化”“小話語”“小敘事”。他幫助人們發現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。(此題是訓練學生利用資源庫材料解決問題)2.《金大力》中作者說“不知為什么，他的人緣兒會那么好”請從原文中找答案。(此題扣住分析人物應抓小說塑造人物的種種方法來設題。答案略)3.在《釣魚的醫生》的結尾，作者為何要寫“你好，王淡人先生!”

(此題從文章的主題，記敘文的敘議結合，作家風格角度設題。答案略)

（二）教師導讀

《故鄉人》共有三篇：《打魚的》、《金大力》、《釣魚的醫生》，無論是打魚的夫婦，還是做瓦匠的金大力，還有釣魚的醫生王淡人都是作者筆下家鄉不同行業的勞動者。他們讓人感到濃烈生活氣息，散發出汪曾祺家鄉高郵的特有的生活氣息，作者在精心描繪他們的日常生活的同時，也注意描繪了他們共同的特點，就是主人公的話語很少，然而從作者塑造他們性格的字里行間的描繪，我們卻能感受到他們對生活中的一切都安然篤定。請從原文中找到類似的描寫，然后討論汪曾祺小說所表現出來的思想內涵。(此安排是引導學生體會作家的風格)

（三）底下為學生閱讀討論的時間,經過學生的討論主要完成對教學目標二.三的完成(時間30分鐘)1．能夠從文本中找出相關的描寫(讀的過程)《打魚的》中，作者描寫在臭水河、蘆葦塘里打魚的夫婦，“他們臉上既看不出高興，也看不出失望、憂愁，總是那樣平平淡淡，平淡的幾乎木然，除了舉網時聽到的?刷?的一聲，和梯形的竹架間或攪動出的一點水聲，聽不見一點聲音。

《金大力》中的主人公金大力，他是瓦匠頭兒，但他不是那種能說會道、技壓群雄，具有領導才能的瓦匠頭兒，他的話很少，他說的”只是幾句實實在在的大實話”。

《釣魚的醫生》中回答別人的不解時也是簡單的一句“不給他治，他會死的”。

2.作者通過這些描寫要表現的內涵是什么呢?(此過程是對上述內容分析的過程，在這個過程中始終要扣住文本，同時學生要運用在資源庫中找到的作者的相關資料，來分析作者如此描寫人物所表現出來的內涵)《打魚的》中的打魚人每天張帆出船，面對浩渺的水面，心情如湖水般不起波瀾,顯得平平靜靜；王淡人的面河垂釣，“一庭春雨，滿架秋風”般的閑適淡泊,都已經在一定程度上體現了道家的致虛守靜，返樸歸真。由此可以看出汪曾祺的小說有道家思想的內涵，主要體現在其小說人物生活態度的曠達超脫，適性得意的生活態度上。

同時王淡人每天看病之余，面河垂釣，生活如“一庭春雨，滿架秋風”般的閑適淡泊,他種了瓢菜，他的一些窮朋友在來喝酒的時候，除了吃王淡人自己釣的魚,還可以吃這種菜，王淡人以行醫為生，卻免費為窮苦的鄉人看病治?。患亦l發大水，他冒著生命危險救治鄉人，全然不顧個人安危。王淡人更具一顆博大的仁愛之心。他不但以一技之長扶危濟困，且主動為一破落的無賴子弟免費治疽，還供他飯食大煙。他心里想的只是“不給他治，他會死的”。

《金大力》中的金大力，他當上瓦匠頭兒，不是因為技高一籌，不是因為德高望重，也不是因為能言善辯，而是因為勤懇、實在。別人要多給他些錢,他以自己干什么活拿什么錢和家里還有茶水爐子為理由拒絕，這種友愛親仁精神在汪曾祺小說中有著多方面的表現，父母子女之愛，兄弟姐妹間的愛，夫妻之愛，未婚男女之愛，師徒之愛，朋友之愛，同事之愛。由此可以看出儒家仁愛精神又充溢在他的作品的字里行間，匯成為《故鄉人》的主旋律。

3．作品為什么會有這種復雜的內涵呢？

（此過程主要是培養同學學會根據材料分析問題的能力,同時讓學生體會利用資料解決問題的樂趣）

根據資源庫的材料得知：

汪曾祺出身于江蘇高郵的一個書香之家。祖父有功名，父親極富生活情趣，種花養鳥，斗蟋蟀，畫在當地有些名氣。汪曾祺十八歲以前在家鄉度過。家鄉有很多寺廟，他小時常到寺廟玩耍，在廟里看過釋迦牟尼、觀音菩薩和其它佛像，看過廟里的廣庭大樹，看過和尚做法事，敲擊法器，唱“嘆骷髏”。他還在鄉下的一個小庵里住了幾個月，認識了一個小和尚和小英子的一家。他對家鄉的喪禮、放荷燈等風俗頗感興趣，還看過銀匠店的銀匠制作小羅漢，畫匠畫“家神菩薩”，竹匠做草子，以及布店門上的一副對聯。國文教師高北溟的清高正直，鄉人的勇敢和樂觀也留給了他很深的印象。儒佛思想深刻影響著童年時期的汪曾祺，對他的人生觀的形成和日后的創作有重要影響。他說：“我筆下的小民百姓，沒有壞人，因為我不愿去寫他。這跟我儒家的思想宗旨有關。我下地勞動，艱苦受難，也還是那么回事，捱過了?！边@種寬厚仁愛通達超脫正是儒佛的思想品格。由于上述原因作者追求一種純樸和諧之美。他說：“我寫的是美，是健康的人性。美，人性，是任何時候都需要的。我要把它寫得很健康，很美，很有詩意?！?他說他欣賞孟子的“大人者，不失赤子之心。”可見，他追求是一種純樸和諧和具有勃勃生機的生活境界。這是一個充滿生命活力的世界，一個率性而為沒有束縛的世界，一個安靜和樂沒有紛爭的世界，是中國傳統思想文化以儒家為主流，儒道佛精神共同構成的一種藝術的人生。

四.作業

拓展閱讀《受戒》,然后結合本文就汪曾祺小說主題特點寫篇隨筆。

2007－07－12

第三篇：故鄉人

一、教學目標

1． 了解汪曾祺的作品和他的創作風格。

2． 閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法。3． 品味汪曾祺富有個性的語言，欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。

二、課時安排：一課時

三、教學過程

1．課前布置預習。

（1）以30分鐘為標準，學生粗讀全文。

（2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認識。

2．設置問題，請學生用100個左右的文字，分別介紹三個人形象。（提示：介紹中應涉及到：人物的職業、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態度。）

3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時間準備，各組交流，彼此補充。評選出最佳者。在串講的過程中，正音。（積累）

（這部分內容的目的是訓練學生提取信息，歸納整合的能力。）

4．三個人物當中你最欣賞哪一個？請說說你的理由。（感受 鑒賞）（1）打魚的一家

特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強者。

（2）金大力。

他是鄉村中一個笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態度，不計報酬的本性和容易滿足的心態。

（3）釣魚的醫生。

他瀟灑脫俗，一邊釣魚，一邊行醫。經常免費為鄉親看病治病。家鄉發水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉村醫生，但卻集俠義與隱士于一身。

（學生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）

5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢。刻畫人物如此，環境描寫更是如此?？此撇唤浺獾囊还P，卻有高妙的用意。

（請學生把三個故事之中有關環境描寫的部分劃出來。）（思考 領悟）

（1）《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式，為什么？

作者用大量的筆墨，描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事，是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對比，表現打魚人一家的地位卑微，生活艱難，更表現了這一家人對無奈生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。

（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場景，這對表現金大力的性格有什么作用？

這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景。他長年累月地生活在這樣一個單調的生活環境中，每天重復同樣的勞動，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。

（3）《釣魚的醫生》中，有一句自然環境的描寫“不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了。”這句話非常富有情趣，你認為呢？

這雖然是一句很不起眼的自然環境描寫，但作者卻用意很深。可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點。真實、自然，給讀者以強烈的畫面感。表達了王淡人熱愛生活，卻不執著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。

6．《故鄉人》文中，每一篇的結尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結尾方式，試比較三則故事的結尾，作用有什么不同。（思考 領悟）

（1）秋天的水越來越涼，父親的話越來越少了。（《打魚人》）結尾意味深長，作者對打魚人一家的同情不是直接表述出來，而是蘊涵在這句敘述當中了。創設了一個悲涼的環境，表現出作者淡淡的悲哀。引發了讀者的共鳴。

（2）金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結實，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發已經有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）這是對金大力性格的一句高度總結。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫的是頭發，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。

（3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內外大小方脈”，做傻事，每天釣魚，一庭春雨，滿架秋風。你好，王淡人先生?。ā夺烎~的醫生》）

“一庭春雨，滿架秋風”是作者再一次表現王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結尾，更體現了作者自己的情趣和追求。

7．課后作業（1）學習汪先生的寫作手法，用300-500字描寫一個你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學、校工等。抓住最本質的內容，能夠打動讀者）（應用 拓展）

（2）給下列各組形近字組詞（知識整合）①湍（）揣（）踹（）遄（）②戳（）戮（）

③淘（）陶（）啕（）掏（）④摻（）滲（）慘（）⑤痄（）柞（）祚（）⑥篙（）蒿（）

（3）給下列加點字注音

間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）

市級公開課——故鄉人(黃淑琴)教案

2008年1月14日 閱讀次數:185

課題：故鄉人 教材：北京版語文必修

（一）授課日期： 2007年10月25日 授課教師：黃書琴 授課班級：高一1班 授課地點：電化教室 【知識目標】

1、學美文——在學習中尋找最佳閱讀方法

2、學寫作——用平平淡淡的語言表現人物的手法

3、學點評——摸索隨機點評的方法 【技能目標】

1、學自主——動腦、動口、動手，自己學起來，學進去

2、學探究——從詞語到句子到文章到人生

3、學合作——分工合作，協同作戰 【情感目標】

1.學做人——平平常常人（質樸、誠實、熱愛生活、熱愛平凡的工作、堅韌）2.學審美——健康的人性，健康的美 【教學重點】

閱讀中的“情 真 善 美 深 ”的體會和分析 【教學難點】隨機點評 【教學用具】多媒體平臺 【板書設計】 故鄉人

閱讀—— 情 真 善 美 深 俗

點評——

1、肯定正確的

2、贊頌閃光精彩的

3、補充不足的

寫作——用平常的語言講一個平凡人的故事 教學過程： 教學

內容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入 放《為了誰》歌曲同時放畫片 【思考體會】 創設情境，引入課文 閱讀

點評

1、組織學生抽簽選詞，六大組六個詞 ——情 真 善 美 深 俗

2、點評 【討論、答題、點評】

1、深入理解課文

2、在探究、合作的氛圍中提高能力

寫作訓練

寫作 布置：用平常的語言講一個平凡人的故事 小組討論，個人準備，選代表口頭作文

作業 把課上討論的問題整理成文，提交到“電子平臺” 整理歸納

附：情

1、文章本來是寫“打魚的一家”為什么用很大篇幅寫其他打魚的？

2、古往今來，思鄉的詩句很多，你能說出幾句嗎？

真 有人評價汪曾祺的作品，幾乎是生活原始形態的“復制”，近乎實錄文學。但這種藝術風貌的平淡無奇更體現了作家藝術修養的爐火純青！請在本文找幾處給你“真”感覺的語句，并說說“真”在哪里，好在哪里？

善 《故鄉人》展示了三幅畫面，打魚人、瓦匠、醫生三種不同人的生活經歷，他們都是故鄉的村民，他們沒有驚人的事業，但卻都心地善良，勤勞，淳樸，誠實。舉出最讓你感動的一個人或一個細節，說說你的感動，為什么感動？ 美 汪曾祺說：“我寫的是美，是健康的人性，美，是什么時候都需要的”先讀《釣魚的醫生》中的 7段，說說你的感受。

深 有人評價《晚飯花集》猶如一壇陳年老窖，初看貌似平淡，仔細品嘗味道醇濃，有著獨特的魅力?！芭撕苌俅螋~”，這個開頭,有深意嗎？

俗 汪曾祺說：“好的語言都是平平淡淡、人人能懂”從文中找出平常平淡的語句，說說表現力。

故鄉人教學設計

一、教學目標

1.通過總結把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法：白描。2.把握文章中的另一重要特點：造境。

3.體會作者情感，感受淳樸的人性美和人情美。

二、教學過程

（檢查預習情況 包括字、詞）

1.作者通過白描手法塑造的三個人物中你最喜歡哪一個？（1）打魚的

特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒有怨天尤。他們是生活中真正的強者。（2）金大力

他是鄉村中一個笨拙的瓦匠，拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。因為：他性格淳樸，甘愿為他人付出的處世態度。（3）釣魚的醫生

他一邊釣魚，一邊行醫，瀟灑脫俗。經常免費為鄉親看病治病。家鄉發水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他集俠義與隱士于一身。

2.人物是活在他的環境中的，作者對環境的描寫沒有刻意雕琢，只是娓娓道來，看似不經意，卻用意高妙。

（1）《打魚人》中為何用不少筆墨介紹其它幾種打魚方式？

和打魚人的艱辛生活形成對比，表現打魚人的生活艱難，地位卑微，更表現了這一家人對生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。（2）《金大力》中，為何特別介紹了金家茶爐的生活場景？ 這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。（3）《釣魚的醫生》中 “不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了?！蹦阍趺蠢斫?？

給讀者以強烈的畫面感，可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點。真實、自然。表達了王淡人熱愛生活，卻不執著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。

3.文章描寫了“故鄉人”安靜、悠閑的生活狀態及淳樸、善良的人性美。作者對它的描寫和贊同，體現了自己內心的向往和人格的追求。該文章轉自[中學語文在線]：http://

《故鄉人》教學設計

一、教學目標

1.通過總結把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法：白描。

2.把握文章中的另一重要特點：造境。

3.體會作者情感，感受淳樸的人性美和人情美。

二、教學過程

（檢查預習情況 包括字、詞）

1.作者通過白描手法塑造的三個人物中你最喜歡哪一個？

（1）打魚的

特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒有怨天尤。他們是生活中真正的強者。

（2）金大力

他是鄉村中一個笨拙的瓦匠，拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。因為：他性格淳樸，甘愿為他人付出的處世態度。

（3）釣魚的醫生

他一邊釣魚，一邊行醫，瀟灑脫俗。經常免費為鄉親看病治病。家鄉發水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他集俠義與隱士于一身。

2.人物是活在他的環境中的，作者對環境的描寫沒有刻意雕琢，只是娓娓道來，看似不經意，卻用意高妙。

（1）《打魚人》中為何用不少筆墨介紹其它幾種打魚方式？

和打魚人的艱辛生活形成對比，表現打魚人的生活艱難，地位卑微，更表現了這一家人對生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。

（2）《金大力》中，為何特別介紹了金家茶爐的生活場景？

這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。

（3）《釣魚的醫生》中 “不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了?！蹦阍趺蠢斫?？

給讀者以強烈的畫面感，可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點。真實、自然。表達了王淡人熱愛生活，卻不執著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。

3.文章描寫了“故鄉人”安靜、悠閑的生活狀態及淳樸、善良的人性美。

作者對它的描寫和贊同，體現了自己內心的向往和人格的追求。

第四篇：故鄉人（本站推薦）

故鄉人

汪曾祺

[教學目標]：

1．引導學生深入研讀、理解課文，提升閱讀、鑒賞能力。

2．學生通過對文章的探究，學會以踏實的態度，樸實的文風，寫作凡人真事的方法。3．在理解、研讀的基礎之上，理解汪曾祺先生熱愛本真生活，追求純美人性的審美理想。教學重點：第一部分

教學難點：體會作者在平淡語言中寄托的深厚情感。

[教學過程]： 一．預習階段：

1．初讀課文，疏通字詞，把握文章大意。

2．查閱汪曾祺有關的資料，了解作者生平和創作風格。3．從文中所記的三個人物中選擇你最喜歡或感受最深的一個人物形象，談談你對其的理解。（要求：必須結合文本談感受，要求言之有物。）

二．課堂教學：

1．根據學生的預習作業和興趣，學生自愿分成三組，有重點地討論并闡述對所選人物的認識。

要求：①選派一個代表，整合同學的意見作小結性的發言。

②注意：必須以文本作為依托，結合文本作分析和闡述。

③時間：5分鐘

2．以學生的關注程度為序，教師針對學生的闡述逐一補充每個部分的思考題，以引導學生進一步、更深入地理解課文。第一部分：“打魚的”導讀思考題——

（1）打魚人給你什么樣的印象？（以課文為依據）

生活卑微辛酸，態度平淡木然。

（2）作者在這一部分為何以“女人很少打魚”開篇？ 提示： “女人很少打魚”，而這里卻恰恰是母親和女兒下河捕魚，由此反應出的人物的卑微。（3）作者為什么要寫其他的打魚的方式？

（提示：作者重點寫了哪幾種打魚的方式？這幾種打魚的方式有什么不同特點？

提示：重點寫了（1）豪邁而壯觀的撒網捕魚

（2）輕松而快樂的放鷹捉魚（5）辛酸而沉重的張網趕魚

這幾種打魚的方式一個比一個艱辛，收獲越來越少，生活愈顯艱辛——漸進式結構。詳寫（1）和（2）是為了凸顯（5）艱難與辛酸的生活。

這一家人采用的是最辛酸而沉重的張網趕魚的捕魚的方式，由此反應出的人物的辛酸。（4）你如何看待他們的平淡木然？

提示： 生活的重壓，深重的苦難，木然的表情、緩慢的動作，沉默似乎是對命運的順從，卻更像是一種大音稀聲的的抗爭?！枢l人堅忍的品格

平淡中的(木)然

第二部分：“金大力”導讀思考題——

（1）金大力拙于言辭，拙于手藝，你認為他笨嗎？ 提示：金大力不具備一般瓦匠頭的條件，為什么能當上瓦匠頭？

他勤快，誠實，不貪錢，因此有個好人緣兒，贏得了眾人的信服和尊重。他很知足，因此他活得平靜、安然。

這種平淡生活中的安然，或許是沒有什么本事的金大力最大的本事。

平淡中的(安)然

（2）作者在該部分首段對戲里的金大力的介紹是否可以刪去？為什么？

提示： 不可刪去。目的在于和戲中金大力的比較，突出他并不咄咄逼人，是個老實人。（3）作者在本部分結尾兩段的用意何在？

提示：“他老了”、“墨里藏針”流露了作者對金大力這一類人美好品質的推崇和逐漸流失的惋惜。

故鄉人對金大力的認同恰恰反映了“故鄉人”推崇的人品和價值取向——樸實無華，為人誠懇。

第三部分：“釣魚的醫生”導讀思考題——

（1）從王淡人釣魚、所居之境和行醫救人中，你認為他是一個什么樣的人？怎樣理解他的“傻”？

提示：釣魚——所求不為“魚”而為“漁”，清貧風雅之中卻自得其樂。

庭院——恬淡陶然，農家情趣，人淡如菊。

行醫——免費為窮苦的鄉人看病，博大的仁愛之心。救人——天災水患來臨，當王淡人的小船在驚濤駭浪中出沒之時，淡人的形象便在這人生的風浪中凸顯得異常高大；救治汪炳更顯出它的質樸寬厚，親仁友愛。

王淡人清貧而不為浮名俗利所累，活得超然，他所謂的“傻”恰恰是淡泊仁愛之心境的表現。

平淡中的(超)然

（2）汪增琪說王淡人找瓢菜菜種一事可看出其“天真”處。試解釋“天真”在這里的具體含義。

體現著有熱情，有活力，返璞歸真，堅守人間的真善美的天真?？芍^是點睛之筆，讀了令人深思。

其實，王淡人的天真又何止這一處，他為汪炳治病，管吃，管喝，還管他抽鴉片，別人問他，他說：“我不給他治，他會死的呀。”真正是醫者父母心，仔細想想恐怕只有“天真”一詞可以概括?？梢?，大家用詞的講究。好文章不一定是花團錦簇，恰恰是在平淡處見真情。（3）文章結尾處提到“一庭春雨，滿架秋風”，請結合本文主題，說說“春風”“秋雨”兩個詞的具體含義和表達作用。

這里作者用了暗喻的修辭方法，王淡人醫生正如春雨、秋風，沒有驚天動地的事跡，也沒有轟轟烈烈的功績，但他卻在別人最需要的時候出現。春雨總是恰到好處的給萬物帶來希望，也許當地的人們在看到王淡人醫生時會感到安心，會覺得充滿希望。用一句唐詩來說就是：“細雨沾衣看不見，閑花落地聽無聲?！保?）本部分最后以“你好，王淡人先生！”收束的意蘊是什么？

提示：作者在文章的結尾突破了第三人稱式的敘述，轉而改以第二人稱式的呼告，不僅表達了對王淡人的由衷的敬意，而且表現了作者對其身上閃光的品質的推崇。

總結：

在《故鄉人》一文中，作者選取的三類人有哪些共同之處？作者又是運用何種方法將其 2 表現出來的？

提示：作者選取平淡生活中的凡人真事，以細膩的筆觸，質樸的語言，運用白描的手法表現了故鄉人身上所共同具有的(木然)堅忍、（安然）誠實平靜、（超然）質樸本真可貴品質，凸顯了人間最摯誠的真善美。

三．課后作業：

1．汪曾祺師從沈從文，請在課下拓展閱讀沈從文先生的《邊城》，比其較與《故鄉人》的文風的共同之處。

2．有人說“汪氏小說魅力，在于氛圍，在于意象，在于情境，在于韻味。讀汪曾祺作品，深感其文氣跳蕩鮮靈，如活水一脈，行于當行，止于不可不止。他的作品，著力展示三十年代故鄉蘇北里下河的田園風光，人性人情。??他的小說寫出了善良、真誠、無私、關愛等等在當今社會文化語境中已成吉光片羽鳳毛麟角的品質，平和中也不免透出一絲感傷??他似一位閱盡滄桑的老者，坐在黃昏的藤椅上，凝眸落日殘霞，一種夕陽簫鼓、流水落花的文化情思悠然生發?；郎樘?，化沉痛為優美，化蒼涼為感喟；汪曾祺筆下的人事物，顯然經過了他獨特的情感過濾與沉淀。由是他的文本于平心靜氣中氤氳出自然之美。”學完本課，你對此有何感想？請結合資源庫中《大俗大雅汪曾祺》寫一篇不少于600字的文章。

板書：

打魚人

平淡中的(木)然 故鄉人

金大力

平淡中的(安)然

王淡人

平淡中的(超)然

“打魚的”、“金大力”、“釣魚的醫生”分別是怎樣的人？汪曾祺對他們的態度有何不同？請結合文章的具體內容，談談你的看法。

江蘇高郵名人輩出，汪曾祺卻選擇他們來展現“故鄉人”的精神風貌，你認為是什么原因？請結合文章的具體內容，談談你的看法。

作者把打魚的，金大力，王淡人，放在一起，組成了這篇文章，這三個故事有什么聯系？

第五篇：《故鄉人》教學設計_1

《故鄉人》教學設計

一、教學目標

．了解汪曾祺的作品和他的創作風格。

2．閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法。

3．品味汪曾祺富有個性的語言，欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。

二、時安排：一時

三、教學過程

1．前布置預習。

（1）以30分鐘為標準，學生粗讀全文。

（2）以下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認識。

2．設置問題，請學生用100個左右的文字，分別介紹三個人形象。

（提示：介紹中應涉及到：人物的職業、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態度。）

3．分組誦讀三則故事后，用分鐘左右時間準備，各組交流，彼此補充。評選出最佳者。在串講的過程中，正音。（積累）

（這部分內容的目的是訓練學生提取信息，歸納整合的能力。）

4．三個人物當中你最欣賞哪一個？請說說你的理由。（感受鑒賞）

（1）打魚的一家

特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強者。

（2）金大力。

他是鄉村中一個笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態度，不計報酬的本性和容易滿足的心態。

（3）釣魚的醫生。

他瀟灑脫俗，一邊釣魚，一邊行醫。經常免費為鄉親看病治病。家鄉發水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉村醫生，但卻集俠義與隱士于一身。

（學生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）

．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢?？坍嬋宋锶绱?，環境描寫更是如此?？此撇唤浺獾囊还P，卻有高妙的用意。

（請學生把三個故事之中有關環境描寫的部分劃出來。）

（思考領悟）

（1）《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式，為什么？

作者用大量的筆墨，描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事，是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對比，表現打魚人一家的地位卑微，生活艱難，更表現了這一家人對無奈生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。

（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場景，這對表現金大力的性格有什么作用？

這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景。他長年累月地生活在這樣一個單調的生活環境中，每天重復同樣的勞動，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。

（3）《釣魚的醫生》中，有一句自然環境的描寫“不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了。”這句話非常富有情趣，你認為呢？

這雖然是一句很不起眼的自然環境描寫，但作者卻用意很深?？梢钥闯鐾醯俗非筇竦e適生活的性格特點。真實、自然，給讀者以強烈的畫面感。表達了王淡人熱愛生活，卻不執著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。

6．《故鄉人》文中，每一篇的結尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結尾方式，試比較三則故事的結尾，作用有什么不同。（思考領悟）

（1）秋天的水越來越涼，父親的話越來越少了。（《打魚人》）

結尾意味深長，作者對打魚人一家的同情不是直接表述出來，而是蘊涵在這句敘述當中了。創設了一個悲涼的環境，表現出作者淡淡的悲哀。引發了讀者的共鳴。

（2）金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結實，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發已經有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）

這是對金大力性格的一句高度總結。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫的是頭發，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。

（3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內外大小方脈”，做傻事，每天釣魚，一庭春雨，滿架秋風。你好，王淡人先生?。ā夺烎~的醫生》）

“一庭春雨，滿架秋風”是作者再一次表現王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結尾，更體現了作者自己的情趣和追求。

7．后作業

（1）學習汪先生的寫作手法，用300-00字描寫一個你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學、校工等。抓住最本質的內容，能夠打動讀者）（應用拓展）

（2）給下列各組形近字組詞（知識整合）

①湍（）揣（）踹（）遄（）

②戳（）戮（）

③淘（）陶（）啕（）掏（）

④摻（）滲（）慘（）

⑤痄（）柞（）祚（）

⑥篙（）蒿（）

（3）給下列加點字注音

間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）