第一篇：《虞美人》和《一剪梅》 優質課

《虞美人》《一剪梅》比較閱讀 教案整理：東溪中學王娟

教學目標：

通過對比閱讀（比較意象、情感、藝術手法）的方式探究兩首詞直接抒情的句子，體會兩首詞在情感上的異同。教學重難點：

分析兩首詞直接抒情的句子在意象、情感和藝術手法上的異同。

課前準備：熟悉《虞美人》《一剪梅》這兩首詞作 課時安排：10分鐘

教學步驟：

一、創設情境、導入課文：

公元976年春天，宋軍的鐵蹄踏破了美麗的南唐國都。淪為階下囚的亡國之君李煜，在自己42歲生日那天，遠眺永無法再見千里河山，回想九五之尊的榮耀，念及錦衣玉食的生活，目睹一輪明月，吟唱了一曲悲苦絕望之詞——《虞美人》

而就在李煜被誅殺后大約四十年，一個秋風蕭瑟的時節，易安念及負笈遠游的丈夫，殊不忍別。于一幅錦帕之上為丈夫寫下了一首送別的詞：《一剪梅》

二、展示教學目標

接下來，讓我們走進這兩首詞，走進兩位作者的心靈世界，通過對比閱讀的方式，體會兩首詞在情感上的異同。

三、閱讀鑒賞

（一）請大家自讀詞作并思考問題：

1、這兩首詞抒發了一種什么共同情感？

2、請問李煜和李清照因為什么而愁，愁的原因是什么呢？

（請分別從兩首詞中找一個字回答）

3、請大家從文中找出直接抒情的句子。

詞：

《虞美人》

《一剪梅》 相同情感：

愁

各自緣由：

“改”

“獨”

直抒胸臆：問君能有幾多愁？ 一種相思，兩處閑愁

恰似一江春水向東流 才下眉頭，卻上心頭

（二）請大家認真分析兩首詞直接抒情的句子在寫“愁”上有何異同？

（指導方法：比較意象、比較情感、比較手法）

詞：

《虞美人》 《一剪梅》 意象：

一江春水

下眉頭，上心頭 情感：

（同）

綿長

（異）

濃重

輕淡

澎湃

柔婉

手法：

（同）直抒胸臆，化抽象為形象

（異）比喻

描摹

四、課堂總結

我相信，今天大家通過對比意象、情感、手法三方面，對李煜和李清照這兩首詞中直接抒情的句子進行細細體味與鑒賞，已經能對兩位作者的情感有了一個初步的把握，已經能對 “對比閱讀”有了初步的印象，對“對比閱讀”這種鑒賞方法有了一定的方向。希望同學們能將此鑒賞方法運用到以后的詩歌鑒賞中去，了解不同的經歷不同的處境對個人情感的影響和表達。

五、課后探究

有人說這兩首詞無處不言愁，行行成愁，句句藏愁，現在就請大家用剛才介紹的方法來分析兩首詞中其它句子是如何來體現“愁”的。

分析兩首詞其他句子各自如何表現“愁”？（從意象、情感和藝術手法三方面分析）今天的課到此結束，謝謝大家，再見！

六、教學反思

通過這次微課制作，我感受到了現代信息技術運用于教學的魅力，能夠通過聲色合并聲情并茂地為大家呈現古典文學獨特的魅力。就課堂本身設計與實施而言，本課在既定時間完成教學目標，能夠順利通過創設情境、導入課文——展示教學目標——閱讀鑒賞——課堂小結——課后探究各環節展開教學，其中還運用到循序設問的方式誘導學生深入思考作者在創作詞時對文字的推敲、斟酌，從對比詞作意象、情感、藝術手法等方面讓學生對古典詩詞鑒賞有了耳目一新之感。在對比中用呈現“點”的方式引導他們探索詞中的奧妙，由此帶動其對“面”的思考和把握，留給學生無盡的遐思當然還存在很多不足之處，比如在講解過程中語氣、語調由于受環境限制沒有達到想象中完美。另外本課內容還是稍顯太滿，如果時間允許，導入和分析時在稍加修改會更加出彩。

近年來新一輪學習革命，促使教師進行不斷學習，并將現代化教育技術融含到課程教學之中去，終身學習已經不再是“口號”，教師的科學素養的進步也不再說純粹學科知識，而應該是綜合素養，我會在今后的教學活動中爭取有更大進步。

第二篇：虞美人、一剪梅練習題

李煜《虞美人》閱讀訓練

【原文】：

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有許多愁？恰是一江春水向東流!【閱讀訓練】：

1．“問君能有許多愁？恰是一江春水向東流”是千古傳誦的名句，它抒發了詞人怎樣的情感？你認為它好在哪里？

2．“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運用了什么修辭手法？有何作用？

3．這首詞表達了作者怎樣的思想感情？

4．詞的上闋一共寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？作者通過這些意象的描寫抒發了什么思想感情？這是什么寫法？

5．“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中的“朱顏改”如何理解，這三句詞蘊涵了詞人什么樣的思想感情？

6．結尾兩句把“愁”比做“一江春水向東流”，突出了“愁”的哪些特點？這樣寫有什么好處？

7.“_________,_________”的詩句，將“離愁”寫得如此真切、深刻。（李煜《虞美人》）

8.“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，在李煜的詩詞中也用了這兩個意象，這兩句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）

9.李商隱的《五絕·登樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏” 表示對美好而又行將消逝的事物的留戀。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物卻使李煜倍添煩惱，劈頭怨問蒼天，你什么時候才能了結呢。這句詩是：“______________”。（李煜《虞美人》）

10.崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊,但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________,____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

李清照《一剪梅》閱讀訓練

【原文】：

一剪梅

李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【閱讀訓練】：

1．對這首詞的理解，不完全恰當的一項是（）

A．上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態。

B．“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C．下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

D．“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2．對這首詞的分析，不完全正確的一項是（）

A．上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

B．上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

C．“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

D．后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

3．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”三句歷來為人稱道，請試作分析。

_____________________________________________________

李煜《虞美人》閱讀訓練【參考答案】：

1．抒發了詞人深重、難以遏制的愁緒。以春水來比喻愁緒，呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化，寫出了愁緒的奔騰不息和連綿不絕的特點。

2．運用了設問和比喻的修辭手法。把心中無形的愁苦比作滾滾東去的長江水，具體形象。

3．表達了作者痛失家國的無限愁緒。

4.詞的上闋一共寫了“春花”“秋月”“小樓”“東風”“明月”五個意象，這些意象的共同特點是“美”，它們是良辰美景，作者寫這些是為了表明自己對人生的厭倦，這是以美景寫哀情的反襯手法。

5.“朱顏改”三字，既可以理解為古國宮殿的顏色已經陳舊，也可以理解為舊時宮女的容貌已經衰老、憔悴，又可理解為原為故國君主的詞人自己已經淪為“階下囚”而憔悴不堪，更可以理解為國家易主，江山變色，這三句詞抒發詞人物是人非，江山易主的深沉的亡國之痛。

6.結尾兩句把“愁”比做“一江春水向東流”，突出了“愁”的深重、強烈和無窮無盡。這種比喻性的寫法可以化抽象為形象，把“愁”寫得具體可感，給人留下鮮明、深刻的印象。

7.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

8.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

9.春花秋月何時了

10.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

李清照《一剪梅》閱讀訓練【參考答案】: 1．A 2．C

3．“情”至于要用“計”來“消除”它，其重可知；然而又“無計可消除”，其深可見。更可貴的是，李清照將“情”說成是一種能運動的有形之物，“才下眉頭，卻上心頭”表現其“情”運動之速。詞人用平常的字眼表現新奇的意境。而且從一“下”一“上”之中還可領略到她的萬般愁緒，給人以無盡的遐想，表現出詞人深婉細膩的風格。（意對即可）

第三篇：比較鑒賞《虞美人》和《一剪梅》教案

比較鑒賞——《虞美人》《一剪梅》教案

教學目標：

1、感知兩首詞的思想內容，探究其意象、情感和手法的異同。

2、學會比較鑒賞詞作的方法。

3、知人論世，體會詞作在情感上的異同。

教學重點：

1、分析兩首詞在意象、情感和藝術手法上的異同。

2、提高詩歌鑒能力。

課前準備：預習兩首詞，學唱《幾多愁》。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入課文：

1、《虞美人》背景及歌曲

2、朗讀，男生朗讀

3、《一剪梅》背景

4、朗讀，女生朗讀

二、整體誦讀：（1）讀準字音，把握節奏，（2）結合注釋，了解詞作基本內容（3）體會三、三、比較鑒賞：

1、提問：

（1）兩首詞作的共同情感是什么呢？

（2）那么兩首詞的作者是因為什么而愁呢？分別用一個字來回答。

（3）可以說是一個愁字，別樣愁情，現在請找找兩首詞作中直接寫“愁”的句子。

2、討論

（一）：此二者在寫“愁”上有何異同？指導方法：比較意象、比較情感、比較手法 詞：《虞美人》

《一剪梅》 意象：一江春水

下眉頭，上心頭 情感：綿長（同）

濃重

輕淡

澎湃

柔婉

手法：直抒胸臆，化抽象為形象（同）

比喻

描摹

通過朗讀體會作者的情感。

3、有人說這兩首詞無處不言愁，行行成愁，句句藏愁，現在就請大家用剛才介紹的方法來分析兩首詞中其它句子是如何來體現“愁”的。

4、討論

（二）：兩首詞其他句子各自如何表現“愁”？ 《虞美人》

《一剪梅》

意象：春花秋月

紅藕 香殘

玉簟

秋（視覺、嗅覺、觸覺）

東風明月

輕解羅裳

獨上蘭舟（動作）

雕欄玉砌

雁字回時

月滿西樓（想象）物是人非（對比）

花自漂零 水自流（比喻）

手法：對比中言情

描寫中融情

同

借景抒情

以樂襯哀

虛實結合

5、自由朗讀，體會兩首詞作的不同情感

6、男同學朗讀《虞美人》，女同學朗讀《一剪梅》，再齊讀。

四、課后探究：

（1）比較李煜的《清平樂》和《虞美人》的異同（別來春半）（2）比較李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的異同

第四篇：《虞美人》優質課教案

《虞美人》學習案

最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

-----繆塞

生命的絕響——虞美人

李煜

【學情分析】

本冊書我們學習了近三個單元的課程，學生已經通過前兩個單元掌握了“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的詩歌鑒賞方法，具備了自主鑒賞的能力。本單元“因聲求氣，吟詠詩韻”入選的詩歌具有獨特的韻律感和音樂美，通過朗讀、吟詠可以感知優美的意境和內在的情感。基于以上學情考慮，特制定了如下的教學目標。

【學習目標】

1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領悟詩的音樂美和情韻美。

2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術手法。

3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩詞中寫愁的名句。【學習重點難點】

1、學習通過對比來醞釀并抒發感情的寫法。

2、理解文學作品將抽象的感性形象化的藝術手法。【學習策略與手段】

本課教學中運用的教學模式是啟發式與師生互動式，教學策略上教師適時做簡明扼要的揭示，點燃學生自主鑒賞的熱情，提高學生的審美鑒賞能力。【課前準備】

要求學生課前唱誦《虞美人》

利用網絡搜索走進李煜的世界，聯系李煜的作品，從選材、語言、結構、表現手法等方面入手，初步把握李煜詩歌的藝術特色。

【學習過程】

一、知人論世

1、百代詞宗，千古一帝

李煜，史稱李后主。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有相當造詣，尤以詞為甚。煜為詞，善白描，攻意象，詞境闊達。“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。周介存置諸溫、韋之下，可謂顛倒黑白矣”。——王國維《人間詞話》

2、作個才人真絕代，可憐薄命作君王。

——郭磨《南唐雜詠》

3、無意天下，命途多舛

李煜，原名從嘉，字重光。以“日以煜之晝，月以煜之夜”改名煜。煜為李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。長兄弘冀“為人猜忌嚴刻”，時為安定公的李煜，不參與政事。自號“鐘隱”、“鐘峰隱者”、“蓮峰居士”，其志自在山水，無意與兄爭位。公元959年，李弘冀殺死其叔父景遂（王位的可能繼承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吳王、尚書令、知政事，令住東宮。宋建隆二年，公元961年，璟遷都南昌，立煜太子監國，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。

4、風雨飄搖，江南國祚

五代十國，歲月崢嶸。志在山水的李煜如何看得清是誰自鎮金陵遙控吳政，一朝為王？命運早已埋下伏筆，只是許多年后，我們才驚覺它的深沉。陳橋兵變，氏黃袍加身。李煜的江山，終于變成一葉飄搖的浮絮。他肉袒出降。無限江山，別時容易，又怎是他的過錯。

5、命如玄機

一個弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排！公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。

二、導入：

看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？ 虞美人

1、在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎。

2、后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。

3、虞美人在古代寓意著生離 死別、悲歌。詞牌名——虞美人

1、后人欽佩美人虞姬節 烈可嘉，創制詞曲時，變 常以“虞美人”三字作為 曲名，以訴衷腸。“虞美 人”因此逐漸演化為詞牌 名。

2、虞美人成為著名詞牌 之一，又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二 峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。

三、因聲求氣，吟詠詩韻

1.把握節奏： 根據情感的需要 來進行節奏的把握

2.找出韻腳： 了、少、風、中 在、改、愁、流 押韻特點： 兩句一換韻 3.讀出感情： 感情基調： 低沉、凄哀

春 花 秋 月 何 時 了 ？ 往 事 知 多 少。小 樓 昨 夜 又 東 風，故 國 不 堪 回 首 月 明 中。雕 欄 玉 砌 應 猶 在，只 是 朱 顏 改。問 君 能 有 幾 多 愁 ？ 恰 似 一 江 春 水 向 東 流！

四、合作探究披文入情把握情感

1、如果用詞中的一個字概括詩歌的情感, 應當是哪個字？詞中哪個字最能概括產生這種情感原因？

2、思考題：大家說說李煜的“愁”有哪些？ 往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思鄉之苦

3、作者是如何表現“愁”的？作者是 如何 來寫“愁”的？

4、春花秋月何時了，春花秋月，美景當前，誰人不愛，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時 了”呢？

春花秋月何時了，春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受 無盡的屈辱，一年一度的春花秋月 只是意味著這種屈辱生活的延續罷 了，這樣的日子何時才是盡頭呢？ 可見絕望悲苦之極。以樂景寫哀情 多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。多少淚，斷臉復橫頤。心事莫將和淚說，鳳笙休向淚時吹，腸斷更無疑

5、“往事知多少”中的“往事”指什么？ 【玉樓春】

晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。鳳簫吹斷水云閑，重按霓裳歌遍徹。臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。歸時休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。

錦衣玉食，后宮佳麗 歡樂、自由，風花雪月 至尊的地位 對比 春花秋月 景 永恒不變 往事知多少 情 短暫無常 實（現實）虛（過去）

往事之嘆，感慨萬千

6、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。“又東風”表現了作者怎樣的思想感情？

“又東風，點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的 變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

7、詞中兩次提到月的意象，這個意象有什么特殊涵義嗎？ “月意象的涵義 月的意象大致分為三類：

1、望月思鄉

2、望月懷人

3、望月感懷

月淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿 無窮的悵恨包含著物是人非滄桑巨變的哀痛 對比 小樓東風 景 永恒不變 故國不堪回首 情 短暫無常 實（現實）虛（過去）

亡國之痛，悲愁滿胸

8、雕欄玉砌應改猶在只是朱顏，改變的只是“朱顏” 嗎? 朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采 地位：一國之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞 對比 雕欄玉砌 在 朱顏 改

物是人非 物是人非，欲語淚流問君能有幾多愁賞恰似一江春水向東流。

9、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、抒發了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。

2、以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春 花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的 愁緒形象化了。

3、境界闊大，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流 不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。

4、結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將 愁思寫得既引人深省，又形象概括。

亡 春花秋月 國 之 小樓東風 恨 雕欄玉砌 實

宇宙永 恒不變（景）三度對比

故 往事知多少 國 不堪回首 之 思 朱顏改 虛

人生短 暫無常（情）虛實結合

情景交融 悲涼哀婉 小結：

整首詞用了虛實結合，情景交融，今昔對比，以樂 景寫哀情，比喻，設問等藝 術手法抒發了作為一位亡國 之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也 反映了所有充滿愁思的人們 共通的感情。因此具有的高 度的概括性和代表性，這也 正是這首詞的杰出藝術成就 所在。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

——李煜《虞美人》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

——李清照《聲聲慢》 離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

——歐陽修《踏莎行》 便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

——秦觀《江城子》 白發三千丈，緣愁似個長。

——李白《秋浦歌》 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》 試問閑愁都幾許？

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《橫塘路》

古代以水、以絲、以雨、以柳、以山、以風等喻愁，把抽象的感情形象化，鑄就了中國文學史上的“愁”情飛揚，可見“愁”是可知可感，可觸可摸，千姿百態的。

五、鞏固拓展 君有幾多愁

破陣子 ——李煜 四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樓瓊枝作煙蘿，幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。烏夜啼 ——李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

憶江南 ——李煜 多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風。相 見 歡

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

六、作業訓練： 王國維評價李煜的詞說： ?尼采謂：‘一切文學，余愛以 血書者。’后主之詞，真所謂以 血書者也。?試聯系作者的身世，結合這首詞談談你對這種評價的 理解。（課后完成，寫在作業本上。）板書設計

情景交融

虛實相生

比喻夸張

三度對比

國破家亡之痛 愁 物是人非之嘆 朱顏改 身份心理地位

第五篇：虞美人 一剪梅比較鑒賞閱讀詳案

怎一個愁字了得

---《虞美人》 《一剪梅》比較閱讀

教學目標：

知識與能力

1、感知兩首詞的思想內容，探究其意象、情感和手法的異同。

2、學會比較鑒賞詞作的方法。

3、知人論世，體會詞作在情感上的異同。

過程與方法

誦讀法 討論法

自主探究法 情感態度價值觀

熱愛中國古典詩詞，感受中國古典詩詞的魅力。教學重點：

1、分析兩首詞在意象、情感和藝術手法上的異同。

2、提高詩歌鑒能力。

教學難點：

分析兩首詞在意象、情感和藝術手法上的異同 課前準備：預習兩首詞。

課時安排：一課時

一、導入: 南唐后主李煜與宋代詞人李清照，同學們并不陌生。他們二人，一為千古詞帝，一為曠世才女，同為婉約派詞人。清代學者這樣評價兩人：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。”二李并稱，極受推崇。今天我們一起來深入學習鑒賞兩首詞中精品，一首是李煜的《虞美人》，一首是李清照的《一剪梅》。

二、背景介紹、初讀課文

師：讓我們掀開歷史的巨幕，在公元975年，金陵城被宋朝大軍一舉攻破。南唐后主李煜從享盡榮華的君主一朝淪為卑屈的階下囚。三年后，也就是李煜42歲生日那天，李煜回想當年，好生傷感，一首《虞美人》揮筆而就。寫完后他命歌姬撥弦彈唱，宋太宗趙光義聽聞之后，勃然大怒，賜李煜千機毒酒，將他毒死。這首《虞美人》也就成了李后主的絕命詞。

請全體男同學來有感情地讀一下這首詞。

師：光陰荏苒，在李煜被鴆殺后，在山東青州一個秋風蕭瑟的時節，新婚不久的趙明誠收到友人書信，約他到泰山訪古。丈夫負笈遠游，易安殊不忍別，于是在一幅錦帕之上寫下了為丈夫送別的詞《一剪梅》。請全體女同學來有感情地讀一下這首詞。誦讀指導：誦讀詩歌，要入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。注意聲調的起伏變化、高低強弱，節奏的快慢，讀準能體現詞人內心情感的關鍵詞語。

同學們再誦讀的時候要注意這點。

三、具體研讀

師問：這兩首詞有一個共同的情感是什么？愁

師：有一個文學現象，不知道大家注意沒有？在宋詞中，愁情之密，愁緒之濃，愁出現頻率之高，是任何一種文學體裁都無法取代的。甚至有人說，整個宋詞，就是從愁苦嘆恨中走來。這雖然有點夸張，但確實反映了詞的最大特點。今天借這個愁字的引領，讓我們去讀詞賞愁，去誦讀詩歌，去賞讀詩歌，去品讀詩歌，品味愁情詩歌的美和宋詞永恒的藝術魅力。

師：同是寫愁，但是兩首詩愁的內容不同，表達的愁情和方式也不同。用一句話來概括就是“一個愁字，別樣愁情。”那么，這別樣的愁情到底是什么呢？（生答）請同學們分別用詞中的一個字來概括一下兩人愁生成的原因？ 師明確：《虞美人》要表達的是一種哀愁，一種亡國思鄉之痛，我們概括為“國愁”。—（板書：國愁-改）改的是否僅僅是朱顏呢？還有什么？（物質：富貴榮華的生活，精神：身份地位、自由、尊嚴）

《一剪梅》抒發的是一種離別相思而不得見的閑愁，是一種離別相思之苦，與國愁相對，我們概括為“家愁”。（板書：家愁-思）師：黎巴嫩作家紀伯倫說“詩歌不是一種意境的表白，是由一個傷口或者一個笑口流淌出的歌曲。”這兩首詞就是兩位詞人或深或淺的傷口袒露。

這是李煜的真情吐露：感懷故國，悲憤已極。追憶往事，痛不欲生，滿腔恨血，噴薄而出。一個自問，“吐露心中萬斛愁恨，令人不可卒讀。通首一氣盤旋，曲折回蕩，如怨如慕，如泣如訴”。這簡直是血淚之歌。所以同學們要讀出滲透了血淚的沉郁渾厚之感。

而李清照的閑愁，也是剪不斷理還亂的，也是綿延不絕的，但是卻與李煜不同，有一種凄婉動人的情愫。（分別找男女同學來讀）【名句賞愁】

師：兩首詩中，分別有兩個千古名句。《虞美人》是?? ？ 《一剪梅》是??？既然是為人傳誦的言愁佳句，自然有它的妙處，請同學們來賞析一下這兩句寫愁好在哪里？為什么會成為千古名句呢？（欣賞并不高深，就是用你的心去品味，體悟，感覺它的好，它的妙。）

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和形象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦吧？一個處于刀俎之上的亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

愁運動之速，而愁從可見 的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想，師：有人說，這兩首詞無處不言愁，行行成愁，句句藏愁，除了名句，試從兩首詞中選取名句以外表現愁的句子，簡要分析。（生答）

總結思路：大家的朗讀，讓我們感受到了那種詩歌特有的音韻美，那種賦予其中的深深的愁情。從今天我們鑒賞這兩首詩詞的過程，誰來總結一下鑒賞詩詞的思路？（生發言、師小結）品鑒思路 ：找形象

品語言

析技巧

評感情：濃 深 長

師小結：愁，是一種看不見，摸不著，嗅不出，聽不到的情緒。古代詩人卻運用種種修辭手法，將愁緒轉化為有重量，有長度，有色彩，有音響，有生命的形象，并與詩人的情感結合，構成新的意境，妙言迭出。

詞外覓愁

飛花萬點愁如海 白發三千丈

抽刀斷水水更流

試問閑愁都幾許試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《春玉案》

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。——李煜《相見歡》

只恐雙溪 艋舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》

四、課堂小結：

今天我們學習這兩首詞，品味了兩位詞人的愁情，品味了兩首詞的美麗，其實愁本身并不美，美的是詞人居于其上的詩意，是詩意煥發的精神美感。

品悟愁情，能讓我們欣賞到古人某一瞬間的情感思緒；品悟愁情，就是讓我們贊嘆古人能用清麗、含蓄的語言將一絲一縷的情思定格凝固成精品，能使我們站在歷史廣闊的背景上審視人生，開創未來。

五、課后作業

比較鑒賞《聲聲慢》與《一剪梅》。