第一篇：版式設計教案內容

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課程名稱： 第一章 版式設計的概述 教學目的：（1）了解版式設計的目的

（2）理解版式設計的相關原則（3）掌握版式設計的視覺流程

教學要求：理解黑、白、灰整體分區概念；點、線、面在版式設計中的運用；各種設計原則及表現；把握具體設計內容與形式表現之間的內在關系，熟練掌握文字與文字、文字與圖形、整體與局部之間的構成關系。

教學重點：版式設計的視覺流程 教學難點：字體、行距、字距。

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對版式設計目的的討論。教學用具：幻燈片，黑板 教學課時: 4課時

參考書目：

1、《版式設計原理》佐佐木剛土 著，武湛 譯 中國青年出版社 2007年版

2、《版式設計》賀鵬等著 中國青年出版社 2012年9月第一版

教學過程：

一、首先介紹課程的性質，通過看一些設計圖片來引申出版式設計的目的與概念。

二、深入教學，請學生從自身經驗出發談談對版式設計的認識，并思版式設計的目的是什么。

三．在對版式設計的概念有一定了解的情況下，思考并總結版式設計的原則。

課程作業：上網搜索2個優秀的和2個不好的版式設計，并給予解釋 教學內容：

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第一節 版式設計的目的

版式設計是一門特殊而關鍵的課程，更大程度上它又是一門專業基礎課，它為以后的招貼設計、包裝設計、書籍裝幀設計以及一切需要通過平面來表達的設計課程打下基礎。這就決定了這門課程主要是關于版式設計的基本原理、設計法則和審美把握，它是一門認識課程而不是技法課程。通過這門課程的學習，一是要理解版式設計的基本原則，掌握版式的設計法則；二是要培養和提高學生的審美能力，完善學生的審美結構；三是要訓練學生和思維能力，開拓學生的思維意識，培養學生的創新思維；四是要養成學生的動手習慣，培養學生的實用技能。這就是版式設計的教學目標。

版式設計隨著時代的進步，它能體現出文化傳統、審美觀念和時代精神風貌等，被廣泛地應用于廣告、書刊、包裝、裝潢、展機、機構視覺形象和網頁等傳播領域。

1、有效提高版面的注意值

當紛繁復雜的視覺信息展現在眼前的時候，哪些信息更能讓我們愉快地去接受呢？哪些版式更能吸引人們的注意呢？很顯然，那些美感突出，對比強烈的畫面更引人注目。現代版式設計早已不是單純的技術編排，而是技術與藝術的高度統一。人們的視覺習慣不斷改變，設計師的觀念也不斷更新，新的版式效果不斷呈現。那些形式獨特、美輪美奐、現達完善的畫面讓人們過目不忘，注意值當然得到大大的提高。

2、有利于信息的有效傳遞

版式設計本身并不是設計師的最終目的，它只是為了更好地傳遞信息的手段。凡是成功的版面，首先必須明確表達目的和主題思想，還要有上佳的創意策劃和表現手法，做到主題鮮明、形象突出、美感強烈。在若干復雜紛亂的信息，無法讓我理解，如果通過版式的精心設計，把各種元素根據特定內容進行組合排列，既可以使畫面形式更加服從內容，提高信息的傳達效果和效率，使版面更加風趣，富有內涵。

3、強化傳達效果的持續留存 當今視覺傳達設計大多都帶有商業色彩，主要宣傳的是企業及品牌形象。因此如何讓企業形象得到很好的傳播和留存是許多設計師強調的重點。因此說優秀的版式設計，能夠激發人們的興趣，使畫面生動、有趣、幽默，這樣能夠深度刺激大腦皮層，保持信息的持續留存。

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第二節 版式設計組版的原則

1、主題鮮明突出 按照主從關系的順序，使放大形象成為視覺中心，以此來表達主題思想。將文案中的信息作整體編排設計，有助于主體形象的建立。在主體形象四周增加空白量，使被強調的主體形象更加鮮明突出。

2、形式與內容統一

只講求完美的形式而脫離內容，或者只求內容而缺乏藝術的表現，版式設計都會變得空洞和刻板。

3、強化整體布局

即將版面各種編排要素在編排結構及色彩上作整體設計。把圖片、文字整體編排，將文字中多種信息組合成塊狀，使版面具有條理性。

第三節 版式設計圖文編排原理

任何版面都是由點、線、面這幾個基本元素構成的，設計時應把握好相互間復雜的關系。

1、版面設計的基本要素

版式設計實際就是如何編排好點線面。一行文字可以看作一條線，一個字母可以看作點，幾行文字可以看作面。

（1）點在版面構成上的作用。版面中的點是由形狀、方向、大小、位置等形式構成。

（2）線的構成。線是點的移動軌跡，有實線，有虛線，也有流動線，將各種不同的線運用到版面中，就會獲得不同的效果，在各種場合都能表現獨特的個性和情感。能否善于運用線是判斷設計師設計能力的強弱基本標準之一。方向性、流動性、延續性及遠近感，使畫面產生空間深度和廣度，線的情感構成，線的力場和等量分割

（3）面的構成，主要研究空間層次感。

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2、文字的編排構成

（1）字體。字體的選用和設計是版式設計中文字編排的基礎。在設計時，同一版面選擇兩到三種字體可組成最佳視覺效果，字體多了，會覺得零亂而缺乏整體感，（2）字號。字號表示字體的大小，計算機的字體通常采用號數制，點數制和級數制。點數制是國際流行的標準制，也稱磅。建議同學們，把電腦字號按照由大到小編排好打印出來，作為設計排版的參考。盡量不要用5點以下的字，這對印刷的質量要求很高，而且不利于閱讀。

（3）字距與行距。一般行距的常規比例為8：10，即字號大小為8點，行距則應達到10點的疏密度。但字距與行距不是絕對的，應根據實際情況而定。有些獨特的設計，就是采用變換字距和行距得到的。

（4）文字編排的四種基本形式。A左右均齊B、齊中C、齊左或齊右D、文字繞圖排列

（5）標題與文字的編排。（6）行首的處理。（7）引文的強調。

（8）圖形與文字的組群排列。

第四節 版式設計的視覺流程

1、單向視覺流程：使版面的流動線更為簡明，直接地訴求主題內容，具有簡潔而強烈的視覺效果。

豎向視覺流程：給人堅定，直觀之感 橫向視覺流程：給人穩定，恬靜之感 斜向視覺流程：給人運動，活潑之感

2、曲線視覺流程：隨弧線或回旋線而運動變化。更具韻味，節奏感。主要可以備 課 紙

概括為C型和S型。S型中兩個相反的弧度可產生矛盾回旋，在平面中增加深度和動感。

3、重心視覺流程：重心以其強烈的形象或文字獨踞版面某個部位，是視覺心理的重心，位置因具體畫面而定。

4、反復視覺流程：指相同或相似的視覺要素做規律性、秩序性、節奏性的逐次運動。其運動流程不如單向、曲線和重心流程運動強烈，但更有韻律美和秩序美。

5、導向視覺流程：通過誘導元素，主動引導讀者視線向一定方向順序運動，由主及次，把畫面各構成要素依序串連起來，形成一個有機整體，使重點突出，條理清楚，發揮最大的信息傳達功能。編排中的導線有實有虛，表現多樣。如文字，、手勢、形象、視線均可為導向。

6、散點視覺流程：指版式中圖形與文字呈自由分散狀態編排，強調感性，隨機性，偶然性，強調空間感和動感，追求刺激，是一種較為隨意的編排，這種編排方式在國外非常流行。

7、最佳視域：版式設計時，設計師應該考慮將重要信息或視覺流程的停留點安排在注目價值高的位置，這便是優選最佳視域。上部給人積極高昂、輕快、飄浮之感；下部給人壓抑、沉重、消沉、限制、低矮和穩定的印象。左側，感覺輕便、自由、舒展，富于活力；右側：感覺緊促、局限卻又莊重。

以上幾種視覺流程均為理性的流程。在編排方向性視覺流程關系時，要注意各信息要素間隙大小的節奏感。而第六項散點視覺流程似乎與前五項相互矛盾，其實不然，它是前五項的一種突破與創新，體現了現低設計的氣息和獨特魅力。

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第一章 課 程 小 結

通過本章節的學習，使同學們了解的版式設計的相關基礎概念，并通過尋找優秀的版式設計作品，結合現代版式設計趨勢，進行點評，來增加學生對版式設計的敏感度。通過點評學生能較好的掌握版式設計目的、類型以及視覺流程等基本概念。

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課程名稱：第二章版式設計形式法則 教學目的：了解版式設計的形式美法則及其規律。

教學要求：掌握版式設計的形式美法則及其規律，并能熟練運用這些形式美法則。教學重點：

版式設計的規律 教學難點： 版式設計的規律

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對版式設計形式法則的討論。參考書目：

1、《版式設計原理》佐佐木剛土 著，武湛 譯 中國青年出版社 2007年版

2、《版式設計》賀鵬等著 中國青年出版社 2012年9月第一版

教學用具：幻燈片，黑板 教學課時: 8課時 教學過程：

一、導言 復習上節課所學內容引出新課程的新內容。

二、深入教學

第一節 點線面的運用 第二節 對稱與均衡

第三節 “對比,變化”與“調和,統一” 課程作業：

作業內容：對點、線、面進行排列組合練習作業要求：組合合理，具有創新性

教學內容：

第一節 點、線、面在版式設計中的運用

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形式美法則是形式美的基本規律,是民形態藝術設計的基本原則,它是人類千百年來從自然萬特中總結出來的美的規律,具有普遍性。版式設計作為實用藝術的一部分必須遵循形式美法則。

點、線、面是最基本的形態元素,點、線、面的構成是平面設計的基礎。作為版式設計當然不能例處,在版式設計中,點、線、面的應用主要有兩個方面。

(1)以造型形態的應用。以造型形態來講,點的構成應用：分割畫面形成區域構圖、輔助處理底紋增強裝飾性。線的構成應用：分割畫面形成區域構圖、構成圖案豐富畫面美感,形成畫面邊框。而的構成應用：分割畫面形成區域構圖,強調畫面中需要突出的部分。

(2)以構成要素的應用。版式的構成要素分：標志,主題文案,輔助說明文案,畫面底的構成圖案。以構成要素分析點,線, 面的構成是畫面構圖的需要。在一張完整的版式構圖中,各個具體要素按照其形態,大小的不同,歸納出響應的點形,線形,面形,從點,線,面及其相互關系來調整其方位,比例等,從而豐富和完善畫面的構圖。也使得設計者在把握構圖時易得其法。

第二節 對稱與均衡在版式設計中的運用

(1)對稱是完美形態

對稱的視覺感受是莊嚴,秩序,安靜,平和。對稱是有機生命的完美的形式體現,如：人,各種動物大多都是對稱的形態,普遍地存在于自然界當中,所以在設計時間中具有永久的生命力。對稱具有完全對稱和近似對稱兩種形式。所謂完全對稱是指絕對的對稱。所謂近似對稱是指構圖整體呈對稱趨勢,構成要素局部是有變化的。版式設計中所應用的對稱方式大多是近似對稱。因為版式設計的形式決定于版式的性格特征,所以一般政府機構,行業或企業領導者的版式采用對稱式構圖。

(2)均衡是形式美的重要因素

它來源于自然事物在力的狀態下穩定存在的視覺感受,所以均衡是力與量的視覺平衡。在設計中是設計要素在總體配比中的平衡統一,是利用設計要素的虛實,氣勢,量感等 備 課 紙

相互呼應和協調的整體效果。它的形式體現主要是在有機的布局中掌握畫面的重心。在版式設計中的整體構圖方面均衡是首先思考的設計要素,因為它具有構成的完整趨向。

第三節 “對比,變化”與“調和,統一”

“對比,變化”與“調和,統一”,二者是同一問題的兩個方面。世界上一切事物都處在矛盾統一體當中。正如毛澤東同志在《矛盾論》中論述的那樣,“矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中,矛盾貫穿于一切過程的始終,沒有矛盾就沒有世界”。在形式美的構成中,“對比,變化”和“調和,統一”是一對永不可分的矛盾統一體,把握和處理好這對這對矛盾統一體與局部的關系。設計者如果只注意局部的變化,而缺乏對全畫面的考慮,畫面就會凌亂,瑣碎。反之如果只注意整體調和與統一,畫面就會呆板,單調,乏味,枯燥。所以,每件作品都必須要有適度的變化,適度的對比,同時,又必須處理好各局部之間的關系,使之和諧統一,版式設計也無例外。

(1)版式設計的對比方法。各構成要素形的對比。

在版式的各構成要素中,存在著諸多的對比方法,如：空間對比與聚散對比,大小對比,曲直對比,方向對比等。空間對比與聚散對比在版式設計中主要應用于構成要素與版式底的空間對比,構成要素自身的排列構成。在中國的繪畫理論中,“有疏能跑馬,密不透風”的繪畫原則。它形象地闡明了空間的對比關系。在版式設計作品中,畫面留有一定的空間,構成要素有聚有散,才能增強其作品的深度,才能主題突出。在版式設計中強調大小對比會使畫面層次分明,主題明確。運用曲直對比,方向對比的版式設計,會增強版式性格特征使版式的整體感受活潑,輕快。

色彩對比

色彩對比分析起來不過是色彩三要素的對比-色相對比,色度對比,冷暖對比。版式的設計色彩對比設計是不可缺的因素,無論是對比強烈還是對比微妙,都要把握色相,色度,冷暖的色階變化,形成豐富的畫面效果。設計者要注意使色彩的區域對比明確,又要使畫面的色調協調統一。處理好版式的色彩對比關系,就能增強畫面的視覺感染力。

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個性對比

這種對比存在于不同的版式之間,作為版式的設計者,在設計不同的版式時應了解版式持有者的工作單位性質和個人的職務特點,從而設計出符合其身份的版式。每個人的工作單位,植物特點各個相同,所持有的版式就應該存在著明顯的個性差別。設計師依據持有者身份特點確定版式的構圖,字體,色彩等。例如：一張政府官員的版式,一般采用對稱式或集中式構圖,字體簡潔大方,主題明確清晰,色彩單純,對比強烈,不需要更多的情節要素。而一張企業經理人的版式就有所不同,他可以有較靈活的構圖,具有企業特點的色彩等。只有抓住個性對比才能設計出更具情節個性,更多更好的版式。

(2)版式設計的調和手法。

調和,就是畫面各組成部分的關系能夠和諧一致,形成視覺美感。達到調和的最基本條件是畫面中必須有共同的因素存在。版式設計的調和手法有如下幾種：字體的形象特征調和,色彩的統一,排版方向的統一等。

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第二章 課 程 小 結

形式美法則是形式美的基本規律,是民形態藝術設計的基本原則,它是人類千百年來從自然萬特中總結出來的美的規律,具有普遍性。版式設計作為實用藝術的一部分必須遵循形式美法則，通過本章節的學習，讓學生過對名片進行設計，可以更準確的掌握版式設計的形式美法則，掌握版式中的各要素對比關系。

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課程名稱：第三章版式設計類型

教學目的：通過本章節的學習，讓學生了解和掌握版式設計的14種類型，以及圖形的編排構成。

教學要求：掌握版式設計的14種類型，以及圖形的編排構成。教學重點：圖形的編排構成，展開頁的整體設計。教學難點：圖形的編排構成，展開頁的整體設計。

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對版式設計類型的討論。

參考書目：

1、《版式設計原理》佐佐木剛土 著，武湛 譯 中國青年出版社 2007年版

2、《版式設計》賀鵬等著 中國青年出版社 2012年9月第一版

教學用具：幻燈片，黑板 教學課時:4課時 教學過程：

一、導言 復習上節課所學內容引出新課程的新內容。

二、深入教學 第一節 版式設計的類型(1)骨骼型(2)滿版型(3)上下分割型(4)左右分割型(5)······

第二節 圖形的編排構成(1)四角與中軸四點(2)支配版面的中軸四點(3)······

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課程作業：

作業內容：為自己設計一張名片

作業要求：根據所學的視覺流程為自己設計一張名片，要求兩個方案，四個面。

教學內容：

第一節 版式設計的類型

一、骨骼型

骨骼型是一種規范的理性的分割方法。常見的骨骼有豎向通欄、雙欄、三欄、四欄和橫向通欄、雙欄、三欄和四欄等。一般以豎向分欄為多。在圖片和文字的編排上則嚴格按照骨骼比例進行編排配置，給人以嚴謹、和諧、理性的美。骨骼經過相互混合后的版式，既理性、條理，又活潑而具彈性。

二、滿版型

版面以圖象充滿整版，主要以圖象為訴求，視覺傳達直觀而強烈。文字的配置壓置在上下、左右或中部的圖象上。滿版型給人以大方、舒展的感覺，是商品廣告常用的形式。

三、上下分割型

把整個版面分為上下兩個部分，在上半部或下半部配置圖片，另一部分則配置文案。配置有圖片的部分感性而有活力，而文案部分則理性而靜止。上下部分配置的圖片可以是一幅或多幅。

四、左右分割型

把整個版面分割為左右兩個部分，分別在左或右配置文案。當左右兩部分形成強弱對比時，則造成視覺心理的不平衡。這僅僅是視覺習慣上的問題，也自然不如上下分割的視覺流程自然。不過，倘若將分割線虛化處理，或用文字進行左右重復或穿插，左右圖文則變得自然和諧。

五、中軸型

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將圖形做水平或垂直方向的排列，文案以上下或左右配置。水平排列的版面給人穩定、安靜、和平與含蓄之感。垂直排列的版面給人強烈的動感。

六、曲線型

圖片或文字在版面結構上作曲線的編排構成，產生節奏和韻律。

七、傾斜型

版面主體形象或多幅圖版做傾斜編排，造成版面強烈的動感和不穩定因素，引人注目。

八、對稱型

對稱的版式給人穩定、莊重理性的感覺。對稱有絕對對稱和相對對稱。一般多采用相對對稱。以避免過于嚴謹。對稱一般以左右對稱居多。

九、中心型

重心有三種楷念。

1、直接以獨立而輪廓分明的形象占據版面中心。

2、向心：視覺元素向版面中心聚攏的運動。

3、離心：猶如將石子投入水中，產生一圈圈向外擴散的弧線運動。重心型版式產生視覺焦點，使強烈而突出。

十、三角形

在圓形、四方形、三角形等基本形態中，正三角形（金字塔形）是最具安全穩定因素的形態，而圓形和倒三角形則給人以動感和不穩定感。

十一、并置形

將相同或不同的圖片作大小相同而位置不同的重復排列。并置構成的版面有比較、說解的意味，給予原本復雜喧囂的版面以次序、安靜、調和與節奏感。

十二、自由型

自由行結構是無規律的、隨意的編排構成，有活潑、輕快之感。

十三、四角型

指在版面四角以及連接四角的對角線結構上編排的圖形。這種結構的版面，給人以嚴謹，規范的感覺

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第二節 圖形的編排構成 一、四角與中軸四點

1、支配版面的四角和對角線

在版面結構布局上，四角與對角線具有潛在的重要性。四角是表示版心邊界的四個點，把四角連接起來的斜線即對角線。交叉點為幾何中心。布局時，通過四角和對角線結構求得版面多樣變化的結構形式。如圖一組：

2、支配版面的中軸四點

中軸四點指經過版心的垂直和水平線的端點。中軸四點可產生橫、豎居中的版面結構其四點（上、下、左、右）可略有移動。如圖二組：

3、四角與中軸四點結構

將四角與中軸四點結構結合使用，其版面結構更為豐富完美。如圖三組：

二、方形圖、退底圖、出血圖

1、方形圖

方形圖，即圖形以直線邊框來規范和限制，是一種最常見、最簡潔、最單純的形態。方形圖將主體形象與環境共融，完整的傳達主題思想，富有情節性，善于渲染氣氛。配置方形圖的版面，有穩重、嚴謹和靜止感。

2、退底圖

退底圖，即將圖片中精選出來的圖象沿圖象邊緣剪裁而保留輪廓分明的圖形。退底圖形自由而突出，更具個性，因而人印象深刻。配置退底圖的版面，顯得輕松、活潑、動態十足，3、出血圖

即將圖形充滿版面，無邊框，有向外擴張和舒展之勢，出血版產生動感，有與人更接近之感，一般用于傳達抒情或運動信息的版面。若圖片采用出血版式，因不受邊框限制，而使感情與動感得以更好的舒展與發揮。

三、圖形面積

版面中，圖形面積大小不僅影響版面視覺效果，而且直接影響感情的傳達。

1、大圖形情感強烈

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大圖形面積注目程度高，感染力強，能給人舒服愉快感。大圖形通常用來表現細部，如人物表情、手勢某個對象的局部特寫等，能在瞬間迅速傳達其內涵，與人產生親和感。

2、小圖形精密

將小圖形插入字群中顯得簡潔而精致，有點綴和呼應版面主題的作用。但同時也給人拘謹、靜止，趣味弱的感覺。

在進行版式設計時，若只有大圖形而無小圖形或細部文字，版面就會顯得空洞。但光有小圖而無大圖形，又會使版面缺乏生氣而顯得平板。只有大小、主次得當的穿插組合，才能獲得最佳的搭配關系。

四、塊狀組合與散點組合1、塊狀組合

塊狀組合即將多幅圖片通過水平，垂直線分割，圖片在版面上整齊有序的排列成塊狀其組合方式具有強烈的整體感，嚴肅感、理性感和秩序感。

各圖片相互自由疊置或分類疊置而構成的塊狀組合，具有輕快、活潑的特性，同時也不失整體感。

2、散點組合

將圖片散點排列在版面各部位，版面即充滿自由輕快之感。散點組合編排時，注意圖片大小、主次的配置，方形圖與退底圖的配置，同時還應考慮疏密、均衡、視覺方向程序等。

五、展開頁的整體設計

文字或圖象成延續頁面的設計，稱為連頁或展開頁設計。當視線掃視版面時，首先是注意左右頁或展開頁的整體效果，然后才從左至右進行閱讀，因此整體設計非常重要，它不僅是單頁面的整體，而且是展開頁的整體，如果只注意單頁局部而忽視整體，或將左右單頁分開來編排，都會造成散亂、不統一的視覺感受。建立展開頁的手法很多，主要從以下幾方面來把握：

1、展開頁的整體設計建立在形象的對比關系上，左右頁常以一大一小、一多一少、一動一靜、一黑一白、一曲一直、局部和整體、文字與人物等形式構成，在對比中建立和諧的整體關系。

2、展開頁的整體設計建立在同一視覺識別上。

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3、展開頁的整體設計建立在形象的起承關系上，所延續的圖象或文字有被分割的感覺。

裝訂的一般形式：

有鞍形針裝訂、側面針裝訂、盒式線縫裝訂、無線膠粘裝訂、塑料蔑、螺旋金屬線、可卸式封頁等。

從大的方面來看版式設計涉及到平面、影視、網絡等。作為最普通的平面設計?又可細分為報紙、雜志、招貼、地產、商業和公益等不同類別。在這個日益被廣告引領消費的時代 ?版式設計已成為人們日常生活中不可缺少的重要內容?同時也深刻影響著人們的生活品位和文化積淀。

版式設計的構成要素和平面廣告的構成要素大致是一定的。屬于造型方面的構成要素如下。

插圖，不論是黑白還是彩色圖形?圖像或照片?插圖設計者都要融合廣告的主題并具有強烈的視覺個性?以及可讀性和視覺感染力。

商標 在廣告編排中?商標不僅僅是產品單純的標識符號?而且與表達的主題要關聯?要簡潔易識、形式感強。

名稱，商品名稱是廣告傳達中的重要內容?是產品信用的代表?商品名的形意要連通?它的發音和字形都構成視覺效果的重要因素。版式輪廓 版式輪廓在廣告編排中的意義就在于引導讀者的視覺范圍?區分與其他廣告的不同?強化讀者對廣告的注意范圍等。

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第三章 課 程 小 結

在第三章的學習中，讓學生們通過幾種主要的版式設計類型的訓練能夠較準確的把版式設計類型運用在平面設計中，并能很好的掌握其特性。

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課程名稱： 第四章現代版式設計的發展趨勢

教學目的： 通過本章節的學習，讓學生了解版式設計的發展趨勢，把握最為前沿的設計。

教學要求： 了解版式設計發展趨勢

教學重點：版式設計發展趨勢的中的主要趨勢 教學難點：版式設計發展趨勢的特點

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對版式設計發展趨勢的討論。教學用具：幻燈片，黑板 教學課時: 4課時

參考書目：

1、《版式設計原理》佐佐木剛土 著，武湛 譯 中國青年出版社 2007年版

2、《版式設計》賀鵬等著 中國青年出版社 2012年9月第一版

教學過程：

（1）強調創意（2）突出個性（3）注重情感

課程作業：

作業內容：為永州設計一張宣傳海報

作業要求：要求兩個方案，突出永州的地方文化特色，大小不得小于A4紙。

教學內容：

一、強調創意

平面設計中的創意為兩種，一是針對主題思想的創意；二是版面編排設計的創意。將主題思想的創意與編排技巧相結合的表現，以成為現代編排設計的發展趨勢。在編排 備 課 紙 的創意表現中，文字的編排具有強大的表現力，它生動、直觀、富于藝術的表現與傳達。文字與圖形的配置，已不是簡單的，平淡的組合關系，而是更具有積極的參與性和創意表現性，與圖形達成最佳配置關系來共同表現思想及情感。這種手法，給設計注入了更深的內涵和情趣，是編排形式的深化，是形式與內容完美的體現。

二、突出個性

在版式設計中，追求新穎獨特的個性表現，有意制造某種神秘、無規則、不理量的的空間，或者以追求幽默、風趣的表現形式來吸引讀者，引起共鳴。乃是當今設計界在藝術風格上的流行趨勢。這種風格，擺脫了陳舊與平庸，給設計注入了新的生命。，在編排中，除圖片本身具有趣味外，再進行巧妙的編排和配置，可營造出一種妙不可言的空間環境。在很多情況下，圖片平淡無奇，但經過巧妙組織后，即產生神奇美妙的視覺效果。

三、注重情感

“以情動人”是藝術創作中奉行的原則。在版面編排中，文字編排表述最富于情感的表現。如文字在“輕重緩急”的位置關系上，就體現了感情的因素，即“輕快、凝重、舒緩、激昂”。另外，在空間結構上，水平、對稱，并置的結構表現嚴謹與理性；曲線與散點的結構表現自由、輕快、熱情與浪漫。此外，出血版使感情舒展，框版是感情內蘊，留白富于抒情，黑白富于莊重、理性等等。合理運用編排的原理來準確傳達情感，或清新淡雅，或熱情奔放，或輕快活潑，或嚴謹凝重，這正是版式設計更高層次的藝術表現。

播放短片，優秀版式設計作品展。

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第四章 課 程 小 結

通大量的圖片信息，使學生們了解當今版式設計發展的趨勢和潮流，平面設計中的創意為兩種，一是針對主題思想的創意；二是版面編排設計的創意。將主題思想的創意與編排技巧相結合的表現，以成為現代編排設計的發展趨勢，所以在今后的版式設計中，希望學生們能夠從強調創意、注重個性和情感出發，設計出具形式與內容相統一的版式設計。

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課程名稱： 第五章版式設計指南

教學目的：通過具體的實例分析，較好地掌握版式設計實戰技巧。教學要求：掌握版式設計實戰技巧。教學重點：樣式與造型的關系 教學難點：圖版率與視覺度

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對版式設計技巧的討論。教學用具：幻燈片，黑板 教學課時: 4課時

參考書目：

1、《版式設計原理》佐佐木剛土 著，武湛 譯 中國青年出版社 2007年版

2、《版式設計》賀鵬等著 中國青年出版社 2012年9月第一版

教學過程：

復習前幾章節的內容，然后通過講解大量的實例，來總結版設設計具體的方法。

教學內容：

1、文中的概念“高貴”、“廉價”、“便宜”等都屬于中性詞，沒有褒貶之分，請大家不要用日常的生活習慣來理解，“廉價”并不就比“高貴”差，適合就行；

2、文中所有的圖例都采用黑白，目的是為了排除類似色彩、材質等的干擾，本文僅限于探討“版式”的神奇力量；

3、任何事情都不是絕對的，共性與個性在這個世界并存，但是在你還不是專家或者強者以前，了解普遍意義上的規律是理所應當的！對于規則的突破依賴于我們長久的對已有規律的練習、積累和探索，然后再是打破。就如同同學們在做設計時，大量的人喜歡將元素沒有理由的減少到極少，文案也回避長文案，并美名其曰“我喜歡簡約的風格”?？墒鞘聦嵣弦粋€優秀的設計師，并不會拒絕飽滿、豐富、熱鬧甚至繁復，一個真正的“簡約”設計其實是有很多細節和“看頭”的“復雜”工程。之所以你的作品千篇 備 課 紙

一律的單調乏味，是因為你并不具備“控制力”，怕豐富，所以只能用減少元素來掩蓋，可那并不是真正的“簡約”，只是簡陋而已。所以，請好好應用我們的版式設計技巧，讓你的控制能力突飛猛進吧！

在一個特定的空間中，版面所呈現出來的樣式，以及為了達到這樣的樣式而實施的手段。

在教學過程中，我們不乏聽到同學們精彩的言論和絕妙的創意，可是當我帶著無限的期待看到最終的效果圖時，往往心底一涼——沒有形式美感！同時，盡力開始幫助同學修改其作業，我的原則是盡量做到不更改學生的設計初衷，通過調整在版面空間中對文字、圖形的位置、大小、排列方式以及對色彩的搭配來改善稿件給人的視覺感官。于是有很多疑問在學生心里出現：為什么文字內容沒變、要傳遞的信息主題沒變、甚至還是那張不怎么好看的圖，經過一番調整就會氣氛大變呢？從木納變成活潑、從廉價變成高貴？ 這就是版式設計的力量！

研讀了好些教材和書本，我覺得最實用的，往往是最簡單的，我就從一本日本的版式設計書籍里獲得不少啟示，本課就在此書基礎上進行分析講解，希望最沒有基礎的同學也都能有幾分收獲！這些知識需熟記熟用，方能舉一反三，自我創新！

以上這個基因樹形圖就是對版式設計中最基礎的內容進行的歸納，排除了一些其他因素，比如色彩，就完全從布局上去考慮，如果將此知識熟記并擅用，再慢慢加入其他如色彩、材質、工藝等知識，那么我們的設計將變得成熟而精彩！

一、什么是“樣式”？

我們用人來打比喻，以便我們很好理解上面所陳列的版式設計的知識點。我們首先將我們的設計對象比喻為我們人自己，一個人要出席不同的場合，那么就需要不同的打扮風格，因此“樣式”就是我們首先要做的選擇：如果是去面試工作，那么我們要干練的OL風格；如果我們要參加狂歡派對，那么我們可以前衛大膽的貓王風格；如果我們要參加婚禮，那么我們要正式又不搶新娘光彩的風格??版式設計也是如此。因此，所謂“樣式”就是要根據我們的目標對象的要求所要選擇的一個整體的氛圍，比如商場打折促銷，我們就需要選擇讓人產生“親和力強、刺激、價格便宜”等聯想的“樣式”；如果是高端產品上市，就需要選擇“這玩意兒應該不便宜、高貴、不容易得到”等心理 備 課 紙

反應的“樣式”。對一個不擅長打扮自己的人來說，要他確定一個正確的樣式概念并不難，也許他清楚的知道參加面試應該是莊重又不失活力的，可是有可能他最后自己挑選和搭配出來的樣子會很像去參加圣誕派對，要不就嚴肅到像是去參加葬禮。真正讓我們頭疼的并不是選不對樣式的概念，而是怎樣準確的達到我們想要的“樣式”，難道真的只能憑感覺嗎？我相信感覺很重要，但他依賴于經驗的豐富和審美的高層次，可是對于初學者感覺往往是不準確的，就像一個未出校門的大二學生，你要他成熟高雅那是太殘忍?？墒窃诎媸皆O計中，對于感覺沒到位的人，我們依然可以教給大家一些超級實用又簡單的原理，讓大家也能像模像樣的“選對樣式”更“做對樣式”。這就需要我們對“視覺度、圖版率、文字跳躍率、圖片跳躍率、網格拘束率、版面率、三類構成、文字印象”這個八個要素進行學習、理解、記憶和練習。這樣我們就能選對“衣服”、“鞋子”等等。

二、什么是“造型”？

那么又怎么理解“造型八巧”呢？擴展說來是“造型的八個技巧原則”。就像同樣的衣服，有的人可以穿對服裝的味道，而有的人穿出來就不是那么好，這就是造型的重要。如果我們穿一條拖地晚禮服，我們卻頂著一頭沒洗一樣的油頭發，或者是雜兩個羊角辮，可能怎么都不能達到高雅的感覺（除非你是故意搞怪）；又如我們穿一身職業裝準備去面試，卻畫一個超級魅惑的煙熏妝，一個爆炸頭，估計沒單位敢要你（也許夜總會或一些不入流的歌舞團）。更進一步說，造型可以讓我們錦上添花，如虎添翼——不僅是讓你穿對，更是讓你面面俱到的完善細節，無懈可擊。如同兩個女人都穿著長尾晚禮服，都梳著高挑的發髻，但是為什么一個讓人覺得是“沒問題”，而另一個會讓人覺得“很精致”？可能原因就在于一些非?，嵥榈募毠?，比如頭發的適當蓬松，眼影的搭配，或者粉底的質感等等。因此版式設計中的“造型”就是要運用相關的技巧，將我們之前選對的那些樣式要素進行組合、搭配、修正、改善，讓這些元素有機的融合，營造我們想要的氣氛，完善所有的細節，形成正確的視覺感官效果和合理的閱讀流程。而這八個技巧簡單易記，他們是“明確主題、分開副主題、群化、取消曖昧、整理視覺流向、空白是主題的領地、抑制四角、利用版心線”。

三、“樣式”和“造型”哪個更重要？

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按照中國人傳統的中庸習慣，我們往往會說這些問題都很重要，當然的確他們都很重要。但是如果放在一起進行比較的話，我認為“樣式”是最重要的。是否選對樣式將決定我們版式設計效果成敗。選擇正確的樣式，就像我們選對適合場合的打扮風格，假若我們連樣式都沒選對，那么無論怎么有技巧的、精良的造型都是白搭！極端的例子：去面試一份市場調查員的工作，我們卻擇了嘻哈風的打扮樣式，那么后期無論怎么化妝，發型，著裝都將是徒勞的，這就是同學們常常遇到的問題——作業盲目的追求電腦效果，堆砌，抑或刪減??費神費力卻不能得到老師的認同，因為你連樣式都選錯了，所有的后期造型努力只是讓你錯的更遠、更離譜而已。因此“樣式”的知識是至關重要的。

四、進入分解講解前，我們來做第一個實驗吧！——在以后的講解中，都是以對比試驗和測試來論證觀點，當然為了說明最基礎的問題，我們都選擇的是比較極端的例子，任何事情都有特殊的情況，但是請大家在學習本項類容時平和心態，先吃透普遍范圍內的概念，等以后見多識廣了再來分解、打破和提升。

Q:下面A、B兩張廣告中，哪一份看起來是比較便宜的化妝品？

當然顯而易見的是B，它讓我們覺得這個發膠很廉價。神奇吧？可是什么原因造成的呢？是女模特不夠美嗎？照片不夠清晰嗎？文字不夠豐富、不夠大嗎？我們可以考慮造成這種結果的原因是因為“樣式”的選擇不同，那么不同的樣式又是根據什么要素決定的呢？

正確的“樣式選擇”決定版式設計效果的大部分！

我們可以看出，充滿生機活力的B廣告表現出的樣式和作品性格更適合于廉價的商 備 課 紙

品或者促銷，因為它具備良好的親和力，淺顯易懂。因此若想強調化妝品的一種高級感，那么B的樣式是很難成功的。即使選用最當紅的影星，超特寫的鏡頭那么也是徒勞的。因為他沒辦法達到高級感所呈現出的那種冷漠！因此要表現品質的優良，我們往往選用小文字、大面積的空白、低視覺度的照片。因此我們不難理解，為什么時尚雜志里那些高級化妝品總喜歡采用產品本身做主角，也不難理解為什么即使選用當紅明星做模特，也會把明星的妝容畫的極冷、表情也是冷漠的。就是為了極力降低其視覺度，達到一種冷漠、高貴、高品質的感覺。

Q2：下面同一個人的名片，哪一張看上去更有信賴感？ A—— B——

答案當然是下面B這張名片更讓人有信賴感。它給人的印象比前面一張A更整潔有序，看起來能利落的解決問題，同時我們從名片上能更輕松的閱讀和找到清晰的視覺流程。我們只需要調整文字的大小、位置和空間，就產生了巨大的差別，形成了B更有平衡感的版面設計。

調整形態能增加信賴感。只是選擇了適合的樣式并不能成為完善有效的版面設計。圖A名片沒有從細節調整形態，因此顯得畫面不平衡，總給人散亂、不專業、不能信賴的感覺。A的字體也顯得較為幼稚和隨便，因此更不能很好的取得人們的信賴。為了取得好的信賴感就要對形態加以調整，保持平衡感是必須的，調整形態就是我們將要講解的“造型”原理。

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版式設計第一步——選擇樣式

選擇適合的樣式，版面設計就向成功邁出了一大步！只要你智商正常，從小生活在人類的社會環境，有判斷力，就能選出適合的樣式！雖說樣式的內容里那“八大要素”看起來張牙舞爪很嚇人的樣子，其實他們很簡單，只是把我們日常生活中得到的印象轉換為專業術語而已。請按照一般的常識思考，就能做出正確的選擇。

第一回合：樣式的效果

在這一章節中，我們以視覺要素為中心來加深對樣式選擇的理解。視覺要素是指相對于文字要素的插圖、照片、圖標、圖表等圖像表現。在版式設計中增強視覺要素，能產生輕快、活力、易懂、有親和力的印象。反之，如果以文字為中心，則給人理性、高格調、冷漠、堅硬的印象。然而，并不是說，視覺度越高效果越好，與要表現的內容相吻合的“度”是很重要的。例如，在一本法律典籍或者政府宣言等純文字的對象中加入插圖，雖然有活躍版式的感覺，但卻形成了不和諧的版面。

1、錯誤的樣式不能正確的傳達信息

各種樣式本身是沒有對錯之分的，就像西服和T恤，本身都是優秀的。但是場合不同我們就需要選擇不同的樣式，因此準確的說不符合目標對象的樣式是不能正確傳遞信息的。我們來看一個列子：

A——

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這是日本學生制作的用于募集小組成員的傳單（改作）。圖A的專業性很強，作為學習設計的我們很容易理解也很喜歡這種“腔調”的設計，但是這個作品的目的是募集小組成員，每個周末年輕的孩子們一起出去郊游或者玩耍。因此A圖的樣式給人感覺過于深邃，雖然是很棒的設計作品卻在表現形式上不適合募集對象，也不適合要傳遞的信息。人們看到這樣的圖像樣式并沒有想在一起玩的想法，甚或至于會產生信息的誤讀，搞不好人家會以為是“模型俱樂部”還是“玩具俱樂部”的宣傳，或者更容易誤解為“氣球俱樂部”的宣傳單。所以雖然設計的很專業、很富有設計感、很別致卻沒法正確的傳遞信息。所以它，是錯的！

B——

這是最后真正使用的成稿。界面舒緩的插圖，雖然不是很精煉，但是別有一番拙趣，給人以溫柔的清新的親和力。手寫體的文字，讓人感覺親切而溫暖，恭敬的寫在畫面中適當的位置，讓我們感到募集者的誠意。整個設計輕松活潑，雖然顯得有點點稚嫩，卻恰好與接受信息的對象心態相符合——這是個好玩的俱樂部，里面一定都是些喜歡親近大自然的同學，沒有約束。

再舉一例

大家看看下面這張雜志廣告。你感覺是什么？是否覺得好像沒錯，但是又不那么舒服？風格不同的兩幅廣告被我們故意分解組合在一起形成了一種怪異的版面。樣式差異竟能產生如此大的差異。不同的模特，不同的照片拍攝方式，不同的形態表情都必須要符合自己所要服務的產品，手表廣告中原稿才能體現出手表中性的風格和高貴的品質感！而口紅廣告中燦爛的笑臉具有高視覺度，有極強的親和力，明確得體現出其訴求的對象為充滿活力的年輕人，很顯然這個產品不會那么高不可攀。

2、效果通過樣式得到表現

也許初學者對于創造優美的樣式沒有自信，但是我們現在可以從鍛煉對樣式的選擇能力上開始。多多去看相關的書和雜志，已經各種類型的設計作品，邊看邊試著對自己提問：這個作品為什么會設計成這樣？這種風格符合這個產品、符合傳遞信息的目的、符合受眾的心理嗎？為什么這個作品看起來會讓人感覺好禪靜？為什么這個作品讓人感到熱情？??在問這些問題的同時，試著用版式設計里面的相關要素和原則的知識、技巧去回答，嘗試著找出規律。

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例如下面有三張名片，為同一個人設計的。如果我們的目標是表現出精神十足的推銷者形象，那么我們絕對不選哪種樣式呢？如果我們的目標是要表現出追求個性、自由的藝術家那么哪一種樣式更合適呢？如果我們想表現公司職員干練清爽的樣子，又是哪個最適合呢？

A：讓人感覺他可以利落的完成工作，感覺這個單位很井井有條，很有信賴感。這是一種突出重點的組合方式，并且視覺流程清晰簡明。

B：擴大空白、縮小文字、筆畫細膩的字體整體給人高品質的感覺。另外，文字的組合方法采用了“居中對齊”更給人感覺理性而高格調的印象。

C：擴大姓名文字并且選擇加粗的字體，同時字體是橫細豎粗的大宋體，雖然文字厚重卻不顯得笨拙，放大字的體積感可以增加版面的能量感，讓人感覺信息豐富，表現出自信，給人有精神的感覺。文字組合方式采用縱向單邊對齊，有活力又不失穩重。同時，插圖（貓頭鷹LOGO）的放大增加了版式的視覺度，增強了親和力，符合一個促銷員該有的精神面貌。

從對上面三張名片的分析我們看到，原來在同一個二維空間當中我們可以用相同的元素排列出不同的樣式效果。而且每一種樣式都有其優點。作為學習設計的我們，由于常年累月都在對自己的審美進行提升，追求的是一種個性和超脫，于是我們個人往往會親睞高格調的設計風格。但是往往我們所服務的對象，來自各行各業，他們也有他們的行業審美原則，再加上終端消費者群體也在日積月累的過程中對不同的行業形成約定俗成的一些印象，因此作為設計師的我們一定要了解事情的真相，而不能一味做“自己喜歡的設計”。當然我們也看到，隨著大眾審美意識的加強、行業競爭的加劇，出現了很多模糊行業特征的、一味追求視覺效果的設計。但是我認為最偉大的設計，應該是形式和內容上的“相濡以沫”，在讓人感嘆“好個性的名片”的同時依然能從名片所體現的樣式里獲得正確的信息、感受出符合名片主人職業、身份、行業的氣息。這才是正道！

從這個測試中我們也就能釋然一些讓我們頭疼的事情：我們覺得很個性、高雅的設計，客戶不喜歡，常聽到客戶大叫著：字那么小怎么看得清？我要企業標志放大點??以后再遇到這種情況，請先檢查自身是否忘記了服務對象的行業特質，看看是否為他選對了樣式，穿對了衣服。如果是對的，那么就請你分別做幾種不同的出來，讓客戶自己比較，并加以引導，相信能夠讓難題迎刃而解。

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這一講，我們再次強調了選擇樣式的重要性！看到了樣式不對即使設計的在美也不能正確傳遞信息的遺憾，也感悟到了視覺元素的格調統一才能形成完整有效的符合身份的版式，當然更知道我們想要的效果是可以通過樣式的打造而呈現出來。

下一回合，我們就從視覺要素中的“視覺度”開始。樣式的八要素之一??>視覺度

在本文討論的圖像帶給人的視覺強度是比較寬泛的，更多的是去研究最直接的、普遍的心理感受，僅從合乎常理的圖像要素去研究（在后面我們會進一步說明）

1、從什么是視覺度開始。

從這里開始，我們正式進入樣式的八要素的學習。首先我們要學的就是最神奇的“視覺度”。除了顏色以外，什么元素最吸引我們的視覺注意力呢？當然，那就是圖像。因此圖形的效果將對該版面所呈現出來的樣式效果有著至關重要的作用。相對于文字，圖像的要素（插圖、照片等）產生的視覺強度我們在此稱為“視覺度”。外觀和影響力越強烈，視覺度就越高。明快夸張的插圖給人的印象最強烈，視覺度就高。而寬廣寧靜的大海照片讓人身心趨靜，視覺度就低。所以，一般來說，照片的視覺度比插圖低，尤其是云、海、草原等風景照，視覺度更低。舉例來說，對象都是大象，可是一張是卡通大象，另一張是實拍的大象，那么后者的視覺度顯然就比前者低的多，因為前者更夸張更讓人印象深刻，甚至不可思議。

那么圖像要素的視覺度究竟對我們的平面二維空間起到怎樣的作用呢？我們來看第一例子，一個大學里某棒球組織募集會員的傳單。

Q1：下面會有AB兩張效果圖，哪一個傳遞信息更快、更有效？讓人閱讀更容易？

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A——

這份傳單如果發到你手里，你會有什么感覺呢？我覺得它看起來很理性，感覺很不熱情，然后信息量很龐大，有點不太想仔細去讀——那么多文字該多累！怎么辦呢？我們對于這樣的設計項目最基本的要求就是不能減少文字內容，這些文字雖然多但是他們的確都非常重要，誰來幫我們改善這個版面呢？看看B是怎么做的吧！

比較兩者，視覺要素具有決定性的效果，B一目了然，我們能直接的快速的獲得最重要的信息——這是關于棒球的俱樂部在招募會員而不是什么藥品促銷或者其他。像這樣一種目的簡單，內容直接的設計情況，視覺要素的合理應用可以極大的改變整體效果。

Q2：下面左右兩張傳單，哪一個更讓你印象深刻？

（視覺度較高的圖像是插頁廣告不可缺少的視覺要素！）

左邊是原稿，手寫的純文字有非常獨特的表現力。從文字內容上看的出這是個現代舞方面的招募或者表演的宣傳，那么在加入一副跟文字的表情非常相似的剪影舞者插圖后，整個效果更加生動活潑！這就是視覺度的魔力，加入插圖后版面的視覺度增加，活力就增加了。另外從這幅傳單的設計中我們可以看出，日本的學生們的設計非常具有生活的樂趣，也很擅用最直接的手繪方式，相對于我們自己可能要好好思考自己對生活的態度，豐富自己的閱歷，更擅用除電腦以外的更多技法，為我們的作品創造更個性的效果。

2、平面設計中最小的設計單位名片，看看我們將名片視覺化后的效果。

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我們現在很常見這種類型的名片設計，同學們也很喜歡那么去做，因為名片上的元素只是文字所以只要稍微嚴謹的排一下的版便能呈現現在這樣一種不痛不癢的效果。雖然看上去我們并不會有不合適的感覺，但這種樣式的名片不會給人留下任何印象。那么我們看看將名片視覺化后有什么變化吧！

提高視覺度后的名片，能讓人聯想起名片主人的人品、企業屬性甚至讓人能回憶起交換名片時的場景。雖然不太記得實際上是怎樣的一個人，但還是留下了更好、更深刻的印象。因此，我們發現在名片上加入插圖，會增加它的趣味性。公司圖標介于文字要素和視覺要素之間，視覺度較弱，但根據排列方式的不同，亦能呈現較好的效果。這里我們從上面加入的不同的插圖當中的出另一種規律：越是趨向夸張的、卡通化的插圖視覺度越高強，越是接近現實或趨向于文字的插圖視覺度越弱。

3、設計主題的表現力

Q：哪張照片能留下印象？請用20秒時間看以下的照片，回答接下來的問題?？?0秒：20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1！

下列照片中，有幾張照片在前面那張圖中有出現過，是哪幾張？請自己將代碼寫下來。欄內字母為正確答案。將自己的答案和下表對照，有什么神奇的結果？請你和幾位同學一起做（不要商量），最后再來看看你們的答案，看看有多少相同的呢！通常情況下，A組的正確答案最多，特別是孩子的笑臉給大多數人留下深刻的印象，那貓咪的傻表情也給大多數人留下深刻的印象。BC組的答案則反映出個人的興趣。

反映觀者的興趣——個性

同樣大小的照片，根據所照的內容給人留下不同的印象。這反映出觀者自身的興趣和志向，形成了一種交流。這就是制作廣告時需要用心選擇宣傳點的原因。設計師也是人，往往我們也有獨特的經驗，比如小時候如果你可能曾經把洋蔥當成水果去啃，從而在你的大腦里洋蔥印象深刻！因此在選擇的時候毫不猶豫先就能記住洋蔥那個靜物照片。但是這時候我們一定要問問自己，這僅僅是我個人的經驗和興趣，還是說有相當部分的人與我有共鳴？在廣告設計中，我們常?？吹酵瑢W們糾結于尋找獨特的視覺元素，希望以此來獲得視覺沖擊力并達到共鳴，但結果往往是事與愿違——自己認為有趣的事觀眾毫無感覺！這就是沒有考慮訴求對象的興趣和經驗。

表現力的強弱——注意人和臉

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一般來說，人類具有最強的表現力，尤其是臉部（怪不得出現那么多模特）。最弱的是云、海洋、草原等風景，它們能讓人們的情緒平靜下來。本來很有趣的描寫對象，用很難看見的角度來構圖的話，表現力就會下降。例如，嬰兒純真的笑臉我們通常是表現的重點，但是如果我們在畫面中加入很多大人的臉的話，嬰兒的表現力反而削弱！因此在表現類似對孩子關愛的信息時，我們往往更直接地應用孩子自身健康陽光的照片，大人往往成為非聚焦的“花瓶”。也就是說，版式中主題和想強調的部分要很清楚明顯，應除去與其他物體的重合以及不必要的影像。

樣式的八要素之二??>圖版率

1、什么是圖版率？

在同一版面空間中，占據版面的圖像（插圖、照片等）和文章內容的面積比我們稱之為“圖版率”。這個比率是版面樣式的重要要素。我們在設計作品的時候，通?？梢允孪裙烂陀嬎阋幌伦约合胍獋鬟_的信息用百分之幾的圖版率，然后再進行實際的操作。圖版率的高低，制約著版面所呈現出來的緊張和寬松，活躍與穩重。常常在我們版面遇到瓶頸時可以通過改變圖版率來打破格局。

2、圖版率和視覺度的區別？

圖版率是指相對于版面中的文字內容，圖像所占的面積比例，用___%來表示。視覺度強調圖像的視覺強度，而圖版率僅針對面積比。版面空間中全是文字的話，圖版率為0%，相反如果全是圖像沒有文字，圖版率為100%。一般來說，全部是文字的版面樣式讓人感覺擁擠和緊張，并讓讀者有恐懼心理——覺得雜亂、信息量大，不想讀下去。因此就算是一些詩集、小說等純文學的作品，我們盡量維持10%左右的圖版率以便讓人容易閱讀。而大信息量的報紙，圖版率為30%左右，當圖版率低于這個數值，報紙沒有生趣，讓人厭煩不容易閱讀。當圖版率大大超過這個數值，報紙就變成了“畫報”又會產生過于活躍、信息量不足和不夠嚴肅等感受。因此圖版率的設定也要求我們根據實際的設計需要和針對的對象來估計。我們很不愿意去閱讀圖版率為0%的緊張版面，但同時我們也很難接受一份圖版率過高的經濟類報紙。當然，在這里我還要告誡某些愛鉆牛角尖的同學：圖版率不需要真的去測量面積，大概目測估摸就行！

當然在后期的實際操作中我們會發現圖版率和視覺度存在著共性，同等的視覺度照 備 課 紙

片，當它面積越大，圖版率越大，而版面的活躍程度也就相對大起來。

3、文字所能傳遞的信息是設計不可或缺的！

對于設計師來講，我們所探索的一個重要信息傳遞途徑是“圖形語言”，甚至希望完全能依靠圖形去傳遞信息，這是無可厚非的。比如我們的一些純粹的海報、影視廣告等等，我們盡力的去追求圖形語言的神奇效果。但是對于更多的商業性的、面對更廣大的各種群體的受眾的設計來說，想完全回避文字是不太可能，也是沒有必要的。圖文并茂始終是老百姓們喜聞樂見的一種形態。個性的圖配上合適的文案內容會讓我們的信息傳遞更加準確，讓受眾更加容易接收！

事實上，在版面設計中適當的添加文字并不會降低我們作品的品質，反而會使設計在視覺上、信息傳遞上更完整，可謂錦上添花，畫龍點睛。

4、沒有文字的版面顯得空洞

下面兩個設計，你更喜歡哪一幅呢？那么受眾又更愿意看哪一幅呢？ A B A圖用獨特的圖形傳遞這個協會（話劇表演研究之類的協會）的性質，很有創意，畫面感覺很有設計感，這也是我們同學們常常樂于使用的版面——少文字，甚至不要文字。但是我們顯然不能從這幅畫面中獲得更多詳細的信息。所以B更加完整，更合理。所以說，畫面的獨特將抓住人們的眼球，更帶給人深刻的印象，加入文字后發現，文字所能傳遞的信息是設計不可或缺的！

再看一個例子：一個大學里某組織的募集傳單，顯然是想表現這個組織會給你廣闊的展示空間。滑翔翼簡單地表現了安靜無聲的空間，但是??似乎這更像一張藝術照片，談不上廣告的作用，而且也過于安靜。稍微加入點點文字，變緩和了單調的氣氛，讓一張照片瞬間變成了具有信息語言的廣告作品，交流變得飽滿和流暢，也增添了圖畫的活力。

根據某研究所的調查，一般來說，圖像增加的話，版面的好感度也會增加，圖版率在50%左右時，好感度急劇上升。但是，一旦圖版率過大，超過90%，好感度反而降低。沒有文字的話，就形成了沒有語言表達的空洞，給人單調的感覺。稍微加入點文字，圖畫反而更有生氣！

視覺度和圖版率的測試題

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Q1 圖A和B的區別是什么？B（a視覺度 b圖版率)增加了。

產生的效果（c高品質 d輕松可參與 e親和力 f高格調）（A）（B）

A1：（a d e）A B的圖版率是一樣的，但B采用了簡化、夸張了的插圖，增強了視覺度，輕松和視覺度也就增加了，圖B是最終采用的樣式。

Q2 三幅汽車廣告。哪一副的汽車看上去最方便？（不要考慮自己喜愛的車型和實際價格）（A）（B）(C)A2： C圖只是展示汽車（商品），而不采用人物圖像，適合重視汽車行走性能和車型的人。B圖采用對稱的中對齊，并且采用的模特較為商業和冷漠，所以適合重視汽 備 課 紙

車的身份品質的人；A圖不僅加入了人物，還加入了插圖作為背景，產生一種積極與人溝通的效果，看起來這輛車最方便，最有親和力。

Q3 與圖B比較，A圖（a視覺度高 b圖版率高）

產生的效果：（c單調 d易讀 e高格調 f親和力)（A）(B)A3：采用同樣的照片，所以視覺度幾乎沒有變化，但照片的面積增加所以圖版率增加。視覺要素中圖的面積增加，就能相對提高親和力。但是由于插圖并不是視覺度強、并不是十分有趣，所以親和力并沒有大幅度提高。當然，圖版率增大，也變得更易讀。

Q4 下面是一本女性雜志的隨筆版版面。與A圖相比B圖（a親和力 b不想看下去 c無趣 d易讀）

（A）（B）

A4：加入了大面積的插圖，視覺的和圖版率都有所提高，所以答案是a d。相反的，有極少數的人會選擇bc，對于閱讀文章，想加深自己理解、自己幻想的讀者來說，過于強烈震撼的視覺元素反而是一種妨礙。但是按照我們這次版式知識的講原則（只重普遍性），所以是最終答案。

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第五章 課程小結

任何事情都不是絕對的，共性與個性在這個世界并存，但是在你還不是專家或者強者以前，了解普遍意義上的規律是理所應當的！對于規則的突破依賴于我們長久的對已有規律的練習、積累和探索，然后再是打破。就如同同學們在做設計時，大量的人喜歡將元素沒有理由的減少到極少，文案也回避長文案，并美名其曰“我喜歡簡約的風格”?？墒鞘聦嵣弦粋€優秀的設計師，并不會拒絕飽滿、豐富、熱鬧甚至繁復，一個真正的“簡約”設計其實是有很多細節和“看頭”的“復雜”工程。

第二篇：家庭醫生式服務五項服務內容

家庭醫生式服務五項服務內容工

服務內容

簽約居民可享受到以健康管理為主要內容、主動服務為主要形式的5類個性化的服務和優惠措施：

（一）“健康狀況早了解”--個人健康評估及規劃。根據居民個人健康信息，每年對其進行1次健康狀況評估，并根據評估結果，量體制訂個性化的健康規劃，使居民不僅知道自己的健康狀況，同時知道如何自我干預。

（二）“健康信息早知道”--健康“點對點”管理服務。及時將健教材料發放到簽約家庭，每年不少于1份；及時將健康大課堂和健康教育講座等健康活動信息和季節性、突發性公共衛生事件信息告知簽約家庭，每年不少于1份。

（三）“分類服務我主動”--根據居民不同健康狀況和需求，以慢性病患者為首要服務對象，提供主動健康咨詢和分類指導服務，每年不少于4次。

（四）“貼心服務我上門”--對空巢、行動不便并有需求的老年人提供上門健康咨詢和指導服務。

（五）“慢病用藥可優惠”—對于醫療保險社區目錄新增用于治療高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中的29種藥品，取消個人先行負擔的10%費用。

以上5類服務為基本服務項目，不收取費用。各區縣、各機構可根據自身情況增加、細化服務項目，如涉及收費項目，則按照有關文件標準執行。

第三篇：文本式教學設計范文

教學設計方案編寫

一、教學設計方案編寫的格式

教學設計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學設計方案都包括教學目標、教學內容、教師活動、學生行為、教學媒體和時間分配等方面的描述。

敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學科（語文、數學等；）和年級（中學、小學等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學習內容，并指明教學重、難點；

（4）概述該節課的價值及學習內容的重要性。3.教學目標分析

對該教學預計達到的教學目標作出一個整體的描述?？梢园ǎ?/p>

（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內容。

（2）過程與方法：體現方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態度與價值觀：切忌空話。4.學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力基礎；

（2）分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。5.資源

一方面介紹學習者可用于完成學習任務的資源。如

（1）學生可能獲得的學習環境（多媒體教室、網絡教室或實地考察等）；（2）學科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網址。

另一方面，為學生提供認知工具。6.教學活動過程

這一部分是教學設計方案的關鍵所在。

首先，根據學習內容、教學目標和學習者的具體情況，設計真實的、能充分發揮學生主體性的學習情境。如通過錄像帶再現歷史事件；通過多媒體課件為學生的自主學習提供真實的情境；為學生的學習提供網絡環境等。

其次，針對不同的教學內容和教學目標選擇適當的教學模式。對于同一個課題不同內容的學習，很可能會應用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應用的。

然后，設計自主學習策略

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

7.評價

創建量規，向學生展示他們如何被評價。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。8.總結

在學習結束后，對學生的學習作出簡要總結?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越本門課把思路到其他內容領域。

敘述式教學設計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學設計——《我不膽小》

教材簡介

《我不膽小》選自義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯系學生實際，為學生提供了五個活動板塊。

學生分析 1.低年級學生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學生正確區分勇敢與冒險、魯莽，培養學生的勇敢精神，教育學生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學生已具備一定的生活經驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內心體驗的過程中，逐步形成相應的正確的價值觀念和良好的心理素質。2.在整個活動中，調動和利用學生已有的經驗，把他們的個人知識和生活經驗作為教育的重要資源，結合學生現實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發展他們的生活經驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態度。

教學目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現，能初步區分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉化為踐行。3.情感與態度：培養勇敢精神，學會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。

教學準備 1． 2． 3．

4． 排練根據《咪咪學本領》的故事改編的童話劇。若干個“勇敢的孩子”獎章，若干張紅牌和黃牌。錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關圖片的幻燈片。教學流程

活動一：情景劇場導主題。

1． 請學生把課前根據《咪咪學本領》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？篇二：教學設計模板(文本式-1)教學設計方案編寫

一、教學設計方案編寫的格式

教學設計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學設計方案都包括教學目標、教學內容、教師活動、學生行為、教學媒體和時間分配等方面的描述。敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學科（語文、數學等；）和年級（中學、小學等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學習內容，并指明教學重、難點；

（4）概述該節課的價值及學習內容的重要性。3.教學目標分析

對該教學預計達到的教學目標作出一個整體的描述?？梢园ǎ?轉載于:文本式教學設計)（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內容。

（2）過程與方法：體現方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態度與價值觀：切忌空話。4.學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力基礎；

（2）分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。5.資源

一方面介紹學習者可用于完成學習任務的資源。如

（1）學生可能獲得的學習環境（多媒體教室、網絡教室或實地考察等）；（2）學科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網址。

另一方面，為學生提供認知工具。6.教學活動過程

這一部分是教學設計方案的關鍵所在。

首先，根據學習內容、教學目標和學習者的具體情況，設計真實的、能充分發揮學生主體性的學習情境。如通過錄像帶再現歷史事件；通過多媒體課件為學生的自主學習提供真實的情境；為學生的學習提供網絡環境等。

其次，針對不同的教學內容和教學目標選擇適當的教學模式。對于同一個課題不同內容的學習，很可能會應用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應用的。

然后，設計自主學習策略

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。7.評價

創建量規，向學生展示他們如何被評價。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。8.總結

在學習結束后，對學生的學習作出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越本門課把思路到其他內容領域。

敘述式教學設計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學設計——《我不膽小》

教材簡介 《我不膽小》選自義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯系學生實際，為學生提供了五個活動板塊。學生分析 1.低年級學生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學生正確區分勇敢與冒險、魯莽，培養學生的勇敢精神，教育學生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學生已具備一定的生活經驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內心體驗的過程中，逐步形成相應的正確的價值觀念和良好的心理素質。2.在整個活動中，調動和利用學生已有的經驗，把他們的個人知識和生活經驗作為教育的重要資源，結合學生現實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發展他們的生活經驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態度。教學目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現，能初步區分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉化為踐行。3.情感與態度：培養勇敢精神，學會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。教學準備 1． 排練根據《咪咪學本領》的故事改編的童話劇。2． 若干個“勇敢的孩子”獎章，若干張紅牌和黃牌。3． 錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。4． 舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關圖片的幻燈片。

教學流程

活動一：情景劇場導主題。

1． 請學生把課前根據《咪咪學本領》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？ 3． 小結：咪咪膽小怕事，什么本領都沒有學會。我們小朋友不能像咪咪那樣怕這怕那。4． 揭示活動主題：《我不膽小》。

活動二：敞開心扉說膽小 1． 出示幻燈片“說一說“中的四副圖）：圖上分別畫的是什么？看看圖，請你談談對

這些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有沒有膽小的時候？請在小組內說說你膽小的事。3． 全班交流，教師引導學生說說自己膽小的原因。

活動三：指點迷津變勇敢

1． 選擇幾種學生普遍膽小的情況，根據學生膽小的原因，師生共同找出解決問題的方

法，或請不膽小的學生介紹方法。2． 讓學生上臺當眾發言或表演節目，尤其是讓平時在眾人面前不敢說話的學生上臺。3． 快速搶答：說出自己在日常生活中不膽小的表現。說出一種行為，即可獲得一個“勇 敢的孩子“獎章。

4． 討論交流：小朋友，做一個不膽小的孩子，應該怎么做呢？ 5． 小結：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢當眾表演??都是不膽小的表現?；顒铀模骸肮适挛荨袄锩鞯览?。1． 聽錄音故事《“大膽“的刺猬》（或看由此故事編制的動畫片）2． 聽完故事，你們有什么想法？ 3． 小結：刺猬雖然敢做，但沒有考慮這件事對不對，自己能不能做，結果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，這是魯莽。

活動五：辨別是非導行為。1．出示“辯一辯”中兩副插圖的幻燈片。2.討論交流：他們勇敢嗎？為什么？你想對他們說什么？ 3.舉牌游戲。

播放幾組勇敢行為和魯莽行為相混的鏡頭，讓學生辨別，認為是勇敢行為的舉黃牌，認為是魯莽行為的舉紅牌。4.要求學生剖析自我，回憶一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是魯莽的，說出來，然后相互提個醒。4.小結：做事之前，要想想是不是正確、是不是安全。正確的事，大膽做；錯誤的事，不能做。這才是真正勇敢的孩子。

活動六：制作卡片來鼓勵 1.學生自己設計“信心卡”，害怕時給自己鼓鼓勁、加加油。2.“信心卡”制作完畢，小組交流，推薦幾張全班交流。

注：課例設計：吳建英 諸葛智

課例摘編自《新課程優秀教學設計與案例》（小學綜合卷）。篇三：教學設計模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案標題

（注：此模板是在英特爾未來教育?的單元計劃模板的基礎上改編而成的，注重于信息化教學。）

一、學科領域

介紹本教案所適用范圍的學科領域。如果在教案中涉及多個學科，建議不要超過4門。

二、適用年級

介紹本教案所適用的學生年級，建議不要跨度過大。

三、教學/學習內容概述

在此處對學習內容進行簡要的概述，如果涉及到的角色扮演等，還應該在此處設置情境。

四、學習目標/學習成果

先要寫上一兩句話，概述一下學生通過此次學習將會獲得或學到什么。然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果可以是： ? 學到了一系列知識； ? 解答了一系列問題；

? 培養了高級思維能力和信息處理能力； ? 總結了所創建的事物的特征； ? 闡明了自己的立場并進行了說明； ? 進行了具有創意的工作； ? ??

五、學習過程

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是教案的關鍵所在。一定要使用這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對不同層次學生的個別化教學問題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網址（建議在每個網址后寫上 一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息。）

七、評價方法或工具

創建量規、自我評價表或其他評價工具，以便學生可以知道將如何評價他們。篇四：教學設計文本 1 2 3 4 5 篇五：教學設計文本

教學文本目錄

數控銑床裝調與維修比賽項目

任務五：直線導軌、滾珠絲杠的裝配與調整

一、教學目標設計

（一）教學任務分析

《數控機床裝調維修工》國家職業標準明確提出：數控機床機械功能部件的裝配與調整是該工種必備技能。由于直線導軌、滾珠絲杠具有傳動效率高、摩擦阻力小、靈敏度高、定位精度高、精度保持性好等特點，所以廣泛應用于現代機械傳動系統。因此，直線導軌、滾珠絲杠的安裝與調整被設置為數控機床裝調維修專業的典型教學任務，該任務符合崗位職業能力要求，使教學真正做到了“學以致用”。

（二）教師情況分析

擔任該任務教學的老師，是一位具有22年教齡的高級實習指導教師、高

級技師，具備扎實的數控維修專業理論基礎和嫻熟的操作技能。該教師長期工作在教學一線，了解中職學生特點，熟知技能形成規律，掌握現代教學理論并能夠在教學實踐中根據教學實際情況合理應用。通過分析，該教師完全具備講授該任務的水平。

（三）學生情況分析

本任務的教學對象是中職數控機床裝配與維修專業二年級一班的40名學

生。該班學生已進行過鉗工基本技能訓練和簡單裝配訓練，具備一定的實際 操作能力，學生學習過《極限偏差與技術測量》、《機械基礎》、《機械制圖》等專業基礎課程，具備了一定的專業理論基礎知識。

學生特點：該班學生基礎知識較為薄弱，在學習方法和學習興趣上存在不足，但整體思維活躍，喜歡動手，喜歡探究問題，團隊意識強，具備開展任務驅動教學的學習基礎。

（四）教學資源分析

該任務教學在一體化實訓室進行，配有10套thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓裝置（見圖1）和多媒體設備，將講授區與操作區緊密結合，實訓室布局如圖2所示，便于開展理論實操一體化教學。

圖1 thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓裝置

圖2 一體化實訓室布局圖 使用教學資料：《數控機床故障診斷與維修》（劉江主編）、《thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓系統使用手冊》（與實訓設備配套）和《量具、量儀和測量技術》（顧小玲主編），如圖3所示。前兩本教材均對直線導軌、滾珠絲杠的裝配與調整工藝步驟進行了比較詳細的描述，能滿足學生學習過程中信息資訊的需要，但對量具、量儀的使用要求和技巧沒有進行分析和說明。根據本崗位職業能力要求，在教學上使用《量具、量儀和測量技術》這本教材補充了該部分內容，并在教學過程中給予重點強調，特別是量儀的使用注意事項需反復強調。

第四篇：講稿式教案

同學們上課，同學們好！上一周我們學習了新聞這一體裁的課文，這節課開始，我們將進入第三單元戲劇的學習。我們都知道文學作品一般是可以分為四種類型的，分別是小說、詩歌、散文和戲劇，前面三種文學我們都在高一的時候學習過了。今天我們就來學習戲劇。有關戲劇這一文學樣式，我們在初三第二學期就學習過了，還記得莎翁的《威尼斯商人》么？通過對文章的回憶，作者通過激烈的沖突和精彩的語言，我們可以看出了夏洛克的人物形象。

所以，我們來看一下，戲劇是什么樣的文學樣式？（演示課件：戲劇是一種綜合的舞臺藝術,他借助文學,音樂,舞蹈,美術等藝術手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現實生活。）從它的定義中，我們可以知道它的幾個特點：綜合性、舞臺性、沖突的尖銳性和語言的特殊性。綜合性是指借助文學,音樂,舞蹈,美術等藝術手段塑造舞臺形象。舞臺性則是人物、矛盾、情節和場面都集中在舞臺上，在劇本里，我們還可以看到舞臺說明，包括時間、地點、人物、布景等讓我們更好地了解劇情。而戲劇沖突和戲劇語言，是我們學習這一單元的重點內容，也是突出人物形象的兩個關鍵點，等我們在分析課文時再結合文本進行詳細介紹。

另外，我們同學知道戲劇按照不同的標準，可以分成幾類嗎？（演示課件：

1、按照內容、性質：悲劇、喜?。ā锻崴股倘恕罚?、正劇；

2、篇幅長短：獨幕劇、多幕??；

3、題材時代性：歷史劇、現代?。?/p>

4、藝術表現形式：話劇、歌劇、舞劇、戲曲、啞劇、木偶劇……）

認識專業名詞不？幕、場幕：劇場中一幕戲和另一幕戲之間落下的垂幕，拉開舞臺大幕一詞，一幕是戲劇一個較完整的段落。場：場通常只包括在幕內的較小單位。一幕中可劃分為若干小段落，每一小段落即為一場。戲劇作品和戲劇演出中的段落。有的戲劇不分幕而只分場。中國古典戲劇以任務上下劃分場，其作用和幕相同。場有時也指舞臺場面。

那么，我們來明確這個單元要學習的內容：閱讀中國古代戲曲（王實甫的《長亭送別》、現當代戲劇（曹禺《雷雨》、林海音《城南舊事》和外國戲劇（莎士比亞《哈姆萊特》、薩繆爾??貝克特《等待戈多》）。

我們可以想一下，在舞臺上演戲和在書本上閱讀小說是不同的。演戲就得有一本好的劇本，通過演員深入角色，揣摩其心理和語言來展現人物個性。我們可以看到書本的65頁上所說的。

今天，我們就一起來學習第一篇戲劇。說起戲劇，大家對莎士比亞不會感到陌生，而中國也有一位杰出的劇作家。大家看一下他是誰？“萬”家寶，這位劇作家從小就在他后母的熏陶下，常常去看戲曲、還在中學時演戲，最后23歲的他在讀大學時寫出了震驚國內外的《雷雨》，他就是曹禺。我們看他的姓“萬”，就是將這個萬字的繁寫拆開，“草”和“禺”，由于在百家姓中沒有姓“草”的，于是就將筆名改為“曹禺”。

之前，我已經給你們傳閱了《雷雨》這部作品，大家看完了這部作品覺得熟悉嗎？似乎我們在哪一部電影中能找到相關、熟悉的痕跡吧！對了，就是由張藝謀導演的巨片《滿城盡帶黃金甲》，這部電影就是以《雷雨》為原型。其中人物復雜的關系和激烈的矛盾沖突是最引人眼球的。我們今天要學習的《雷雨》節選部分也是扣人心弦的！

第五篇：記敘式教案

篇一：教案書寫格式 2.2 教案的格式

教案沒有固定的格式，通常各學校根據自己的實際情況，在遵循教案基本構成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。2.2.1 記敘式教案

記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。記敘式教案根據內容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。1.記敘式教案的書寫格式

記敘式教案的書寫一般包括如下內容。

教學課題（教學章節或主題）

教學課型、上課班級、時間、節次、課室、教師。

一、教材內容分析（含教學重點與教學難點）

二、學習者特征分析

三、教學目標

1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態度與價值觀

四、教學策略選擇與設計

五、課前準備

1.復習思考與組織教學 2.引入新課 3.講授新課 4.鞏固深化 5.課堂小結，布置作業。

（設計內容包括教學內容、時間分配、教學方法、教師活動、學生活動、媒體運用等。）

八、板書板畫設計

九、教學反思 2.2.2 表格式教案 1.表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈現備課內容的教案。表格式教案具有言簡意賅、重點突出，方便使用等特點，如表2-2-1所示。

表2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案

卡片式教案是指將教案的綱要、重點、難點和易忘記點等內容，以及需要補充的材料等以卡片的形式呈現的一種教案。卡片式教案適合于有一定教學經驗的教師使用，也可以作為教師授課時的輔助材料?？ㄆ浇贪竿ǔＳ?種作用：一是教案綱要提示；二是教學內容提示和材料補充，如圖2-2-1所示。

卡片式教案沒有固定的格式，教師可根據自己的需要確定其書寫格式，內容的詳略?？ㄆ浇贪感问届`活、方便，有利于修改與補充，在輔助課堂教學方面有一定的優勢。

圖2-2-1 卡片式教案

篇二：敘述式教案模板

【課 題】

【教學對象】

【使用教材】

【教學目標】 1.知識與技能 2.過程與方法

3.情感態度與價值觀

【教學重點】

【教學難點】

【教學方法】

【課 時】 【教學過程】

一、導入新課

二、講授新課

三、鞏固練習

四、課堂小結

【板書設計】

【教學反思】

敘述式教案模板1 篇三：記敘文常見結構模式教案

記敘文常見結構模式教案

教學目的：

1、指導學生掌握常見的記敘文結構模式；

2、通過范文 理解結構模式在作文中的具體體現；

3、學生在實踐寫作中能運用其中一種結構模式

教學課時：2課時

結構指的是文章中組織材料和編排內容的具體形式，它就好比是一篇文章的骨架，沒有了它，各種材料就猶如一團亂麻，不能形成一篇文章不說，主題也就更是無從揭示了。因此上我們說，安排好結構對寫好一篇文章而言極為關鍵。

記敘文是以寫人記事為主的文章，其常見的結構模式大致有以下五種：

一、時序貫穿式

人物的性格成長、事件的發生發展，總是處在一定的時間“線條”上的，所以，一般人在寫記敘文時均會自覺不自覺地采用時序貫穿式的結構。如2005年陜西一考生的中考滿分作文《窗外的牽?；ā肪筒捎昧诉@種結構，該文先敘述“我”細致觀察“爸爸”在“窗外”種的“牽?；ā?，再寫“我”獲得了“努力拼搏，微小的生命也能結出累累碩果”的生活感悟，最后寫“我”理解了“爸爸”良苦用心。像這樣的結構安排就使該文在線索上十分明晰，很有特點。

另外，為了增強記敘文形式的 美感，有時候也可將貫穿全文的時序特別地“凸顯”出來?，F僅節選某同學所寫的《考試的慘痛經歷》作文的前三自然段，相信同學們能很容易地從中感受到這種寫法的好處：

7：30 進入教室，8：00就要考試了，趕緊占個靠后的位置。

7：40 已經把所需要的公式寫在了桌子上。提前準備，百戰不殆。

7：50 老師走進教室，原來是號稱“四大名捕”之一的譚老師，還有平日一貫嚴肅認真的教導主任畢老師。

【范文】: 窗外的牽牛花

今年二三月，爸爸在我房間窗外的小菜園里種上了一些牽牛花。

前幾天的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，立刻便聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。朦朧中，幾朵粉紅色的花兒向我眼前飛來——哦，原來是爸爸種的牽牛花開出了幾小朵！

我這才意識到，自從爸爸種上牽?；ㄒ詠?，忙碌的我實在是忘記了在我房間的窗外，在我家的小菜園里，還有那么些微小的生命，在努力地發芽、生長著！而今天它們竟然就能開出艷麗的花朵！

情不自禁地，我走出房間，來到窗外的小菜園，仔細觀察起這一朵朵的小花來。

只見，這些小花朵，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空高喊著自己的豪言壯語；又像滿盛著瓊漿玉液的玲瓏的高腳杯，等待著凱旋歸來的眾將士們開懷痛飲。它們雖然小得可憐，但我此刻卻感到它們從來就沒有過自賤和自卑，有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，細小得可愛的牽?；ㄇo上怎么能不時地會伸出一根更細的長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手臂，牢牢地抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架最高處攀登！

我能夠想象到它們是怎樣地從一粒粒微小的種子變得生機盎然，最終在我窗外的小菜園郁郁蔥蔥起來的。我也能夠想象到它們攀登到花架最高處時在我窗外小菜園更多的喧嘩——數不清的小喇叭一定會齊聲喊出“努力拼搏，微小的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音！

于是，在我房間窗外的小菜園，在我觀察牽牛花的那一瞬間，我一下子就明白了，明白了爸爸為什么要在春天種下牽牛花的秘密。

感謝窗外的牽?；?！感謝爸爸！

[評析]:這篇中考滿分作文通過敘述“我”觀察“窗外的牽?；ā保@得了“努力拼搏，微小的生命也能結出累累碩果”的生活感悟，進而理解了“爸爸”良苦用心的故事，既給讀者帶來了深刻啟迪，又對偉大父愛進行了贊美。全文切合題意，感情真摯，語言凝煉，很有特點。

二、空間轉移式

人物的活動和事件的展開都要以一定的空間為背景，所以，人們在寫記敘文時也常常會采用空間轉移式的結構。這種結構的記敘文，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物，或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現觀察到的不同事物。但不管是哪一種情形，“空間”的不斷“轉移”使文章條理清楚、內容充實就成了這種結構記敘文的最大優點。如2005年湖北宜昌一考生的中考滿分作文《我夢中的小屋》中這樣寫道： 山上，飄逸的云朵，婆娑的樹木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風景。屋前，幾株梅，幾枝蘭幽幽地開花；屋后，挺直的松，蒼翠的竹在風中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來。

遠處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得住呢？連空氣中都似乎可以嗅到“綠色”的味道，蒼翠欲滴是它最好的寫照啊！

很顯然，上面三段文字在寫“我夢中的小屋”時就采用了“空間轉移式”的結構：小作者通過不斷地“轉移”觀察“空間”，分別寫了“山上”、“屋前”及“遠處”的優美景色，大大拓展了“我夢中的小屋”的內涵，而觀察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而遠（遠處），又確實使文章脈絡異常分明起來。

【范文】: 我夢中的小屋

我夢中的小屋并不華美，卻干凈而整潔，深居于山林之中。我夢中 的小屋盛滿我要的幸福。簡陋的陳設，樸素的青磚綠瓦，花草樹木環繞四周，清風拂過，我面朝自然，春暖花開。山上，飄逸的云朵，婆娑的樹木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風景。屋前，幾株梅、幾枝蘭幽幽地開花；屋后，挺直的松、蒼翠的竹在風中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來。

遠處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得住呢？連空氣中都似乎可以嗅到“綠色”的味道，蒼翠欲滴是它最好的寫照??！

林中的那一群鳥在歡樂地歌唱著，一只先唱，另一只也立即應和，纏纏綿綿，音符匯成一支美妙的歌。

大片大片的向日葵與直插云霄的白楊相映成趣，大團大 團的樹影投下，花帶著陽光的溫暖，和著樹葉彌散的香味，溢滿整個心胸。

鳥兒很自由，因為它沒有束縛；屋子很溫暖，因為陽光的味道四處彌散；幸福很簡單，大自然的恩賜，讓一切都和諧、平衡??

三、時空交互式

“時空交互式”結構顧名思義，是指將時間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內容的一種結構。這種結構的記敘文，其內容一般都是時間跨度較大，而空間轉移又比較頻繁的人事等。采用“時空交互式”，有利于對處于不同時段不同空間的人事等有條理地進行敘述。如2005年江蘇無錫一考生的中考滿分作文《精彩的鄉村夜》中有這樣的幾段：

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。??

這時，??

漸漸地，夜越來越深。這時，??

??

夜更深了，??

限于篇幅原因，上面的幾段文字，略去了“傍晚”、“夜深”、“夜更深”等三個不同時段不同空間的人（“小家”的孩子等）物（田野的各種昆蟲等）表現情況，但我們從中仍不難“估摸”到“鄉村夜”的種種“精彩”之處。

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。

夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

[評析]：本文以詩意的筆觸，描畫出一個鄉村夢幻般的迷人夜景。文章的主體部分，以時間推移為順序，細致地表現了小鄉村從傍晚到深夜時分的景、物、人的變化活動。洗練的生活圖景和奇特瑰麗的想象交織，動靜結合，虛實相映。既有月夜的祥和寧謐的氛圍，又不乏活潑動人的場景。小作者既有發現美的眼睛，更具體悟美的心靈，筆下才能勾畫出美的意境，流淌出美的情致。

四、逐層深入式

逐層深入的寫法符合人物性格形成、事件發生發展的規律，所以，“逐層深入式”的結構也是記敘文常用的一種結構。這種結構比較容易掌握，因為只要我們能讓文章在內容前后上表現出某種“意思”的“遞進”便可以了。如2005年河南一考生的中考滿分作文《最美麗的蒼蠅》中有這么幾段，從節選的每一段僅有的一兩句話就可以看出它們在內容前后上的“意思”的“遞進”：

大賽開始了，??

首先出場的是昌昌小姐，??

瑩瑩小姐姍姍來到臺上，?? 最后出場的是美美小姐，??美美小姐獲得了全蠅界的選美冠軍。之后，評委們和觀眾邊爭吵邊吃糕點去了。

【范文】: 最美麗的蒼蠅

蒼蠅家族要舉行選美大賽。經過預賽、初賽、復賽，最終只剩下昌昌小姐、瑩瑩小姐還有美美小姐進行冠軍的角逐。

為了奪得冠軍，三位蒼蠅小姐各使絕招：昌昌小姐進行了減肥，整整數日沒有光顧經常

去進餐的垃圾堆?，摤撔〗阕隽烁共砍橹?，終于現出了魔鬼身材。美美小姐更不用說了，足足在全身做了二十處美容手術。

決賽開始了，賽場就設在一家糕點店里。之所以選擇這里，是因為大賽結束后，眾蠅還可以在這里進食美味的糕點，并且不會遭到邋遢的店主的干擾。

大賽開始了，故作莊重的綠頭蠅、風騷輕浮的紅頭蠅、花枝招展的藍頭蠅和道貌岸然的灰頭蠅四個評為依次坐在了做糕點的案板邊上。而其它觀眾則把案板面當作坐席。

首先出場的是昌昌小姐，她輕盈地飛過來，在評委面前扭動起自己減肥后更加輕盈的身 姿?！罢媸勤w飛燕再世啊，我蒼蠅家族竟有如此美女，難得難得。”綠頭蠅止不住贊道。瑩瑩小姐姍姍來到臺上，它先立定美腿，來一個亮相，恰到好處地展現出了自己優美的腰肢。這時候，糕點師走進來，瑩瑩小姐竟別出心裁地飛到糕點師的鼻梁上走起了“貓步”。這即興表演，立刻搏得了觀眾熱烈的掌聲?！氨硌莸脻娎贝竽?，性感超群啊！”紅頭蠅由衷地贊道。

最后出場的是美美小姐，她的表演搏得了藍頭蠅和灰頭蠅的一致好評：認為她表現得天 真、活

潑，特別是立在糕點上做的那個芭蕾姿勢，真是優美極了。美美小姐獲得了全蠅界的選美冠軍。之后，評委們和觀眾邊爭吵邊吃糕點去了。

昌昌小姐和瑩瑩小姐對這個結果都大為不滿，紛紛爭論自己才是最美的，才應該得冠軍。爭著爭著，她們三個竟大打出手了。

三位“美蠅”正斗得難分難解之時，一只蠅拍以泰山壓頂之勢打來，瑩瑩小姐和昌昌小姐翻了翻白眼見了閻王。美美小姐的一條腿也被打斷了，美美大聲抗議道：“我是最美麗的蒼蠅啊，為什么也要挨打？”

“你們到處傳播疾病，就是再美麗也不會受到人們的愛戴的！”糕點師的小兒子堅定地說，然后又落下第二拍子??

[評析]：本文使用童話的體裁作文，很有創新意識。文章為我們描述了三只蒼蠅進行選美表演的過程，它們在蒼蠅界展示了美妙的身姿，產生了蠅界的選美冠軍。但是蒼蠅界最美麗的蒼蠅還是死在了蠅拍下。為社會帶來邪惡的東西，外貌再美也是人們的敵人啊。本文構思新穎，描寫生動，主題深刻，是一篇優秀之作。

五、并列組合式

并列組合式的結構就是將有關“意思”相近的內容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨目的的一種文章結構。如2005年江蘇 南通一考生的中考滿分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了這種結構模式，該文將春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，還用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”及“冬之盼”等四個小標題對其作了高度的概括，而小標題的形式也使全文在結構上顯得極為新穎別致。

【范文】: 責 任

人活在世界上，每個人都有著每個人的責任??（開門見山。）

（一）教室里。下課了。

“就是。”

上課鈴響了，大家趕緊坐回到位子上，眼都望著門，看是哪一位老師代課。門開了，依舊是那一身老式的中山裝，依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包，依舊是那一頭的銀發，只是分不清哪是白發，哪是白雪??（細節烘托，渲染動情點）

（二）他坐在沙發上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現在了眼前??（懸念一）

戰場上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，這時，一個暗堡里向他射出了一串火苗，當他發現時已經來不及了??只聽驚天動地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了?？稍谒砩线€壓了一個人。他一看是班長，原來是班長用自己的血肉之軀替他擋住了子彈??班長臨死之前只說了一句話：“幫我照顧好我的兒子——云??”

想到這里，他就??（懸念二）

夜，就這樣過去了，天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定，猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里，（典型細節）然后展開了桌上的判決書，只見上面寫道：云，現年??，因犯貪污罪而被判決處??。他提起了筆，在下面寫道“同意”，然后又在檢察長一欄中簽下了自己的名字??（大義滅親，其情可嘉）

（三）縣政府會議大廳里，燈火通明。不眠之夜。（渲染氣氛）

縣長正在發言：“現在形勢萬分危急。洪水正向我們縣城逼來，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個村子，把洪水往里面引?，F在有三個村符合條件：a村、b村和c村。請同志們發表一下意見，看看究竟炸哪個村？”

“我提議炸b村。”縣委副書記首先發表意見，立刻得到了許多人的贊同。

“我提議炸c村。”縣長也接著發表了意見，這一意見也立刻有了不少的支持者。

“同志們，”坐在縣委書記座位上的他緩緩站了起來，“我看就炸a村吧。a村的條件最符合。大家的好意，我心領了??至于我父母和鄉親們的思想工作，我來做??”（道出端倪，舍家為民）

大千世界，蕓蕓眾生，每個人都有每個人的責任，每個人都為了負起它而付出著。你的責任是什么？你是否在負起它??（照應開頭，首尾圓合）

[評析]本文的三個典型材料都指向 “每個人都應該負起自己的責任”這個主題。三個材料，三個故事，內容豐富而篇幅有限，按一般寫法只能進行概括敘述，但作者卻將人物都安排在高潮時刻出場，加以具體描寫，因而能做到“形象豐滿，細節生動”，使每個場面單獨看來又構成一篇微型小說，加上文筆老練，多處語句含蓄而有意蘊，從而使本文成為“生動形象”之作。同時由于作者采用了“鏡頭式”的表現手法，可謂“構思精巧”。

【練習】

閱讀下列材料，根據要求作文。

冬天的陽光最溫暖，春天的和風最溫暖；寒冷時的一件棉襖最溫暖，饑餓時的一塊面包最溫暖；傷心時的一句安慰話最溫暖，困境中的一句鼓勵最溫暖，失落時的一個微笑??生活中充滿著溫暖的種種情境。

請結合自己的親身經歷，以“溫暖”為題，寫一篇記敘文。

要求：①不少于800字。

②必須采用此次輔導的五種結構之一。

記敘文常見結構模式學案

學習目的：

1、學習掌握常見的記敘文結構模式；

2、通過范文理解結構模式在作文中的具體體現；

3、在實踐寫作中能運用其中一種結構模式。

記敘文是以寫人記事為主的文章，其常見的結構模式大致有以下五種：

一、時序貫穿式

人物的性格成長、事件的發生發展，總是處在一定的時間“線條”上的，所以，一般人在寫記敘文時均會自覺不自覺地采用時序貫穿式的結構。

篇四：記敘文(并列式)教案

清遠市清新區第三中學2013—2014學第一學期

集體備課教案 高一級學科語文必（選）修一 作文訓練 主 備 人 李剛

篇五：敘述式教學設計方案

《分式的基本性質》

一、概述

《分式的基本性質》是義務教育課程標準實驗教材北師大版八年級上冊的內容，是繼整式之后對代數式的進一步研究,重點是探索和理解分式的基本性質,并且是學習分式的加減乘除及混合運算的重要基礎，本節課通過類比分數的性質的同時,通過實例,觀察分數運算的特點,總結、歸納出分式的性質，并與分數性質對比，找出它們的異同點，加深對概念的學習，因此，學習本節內容時，要充分利用類比的數學思想。并使學生感受到“數學無新課，新課即舊課”的觀念。

本節課重點是類比分數的基本性質，恰當地引導學生探究出分式的基本性質。難點在于如何在具體的問題情境中，確定最簡分式和最簡公分母。

二、教學目標分析 1．知識與技能

（1）能根據分數的性質類比分式的性質；

（2）并能靈活利用分式的基本性質進行分式的通分和約分。2．過程與方法

（1）初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗解決問題方法策略的多樣性；

（2）經歷將分數抽象分式的過程，初步體會類比思想；

（3）能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學習的過程。3．情感態度與價值觀

通過設置豐富的問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發

學生的好奇心和主動學習的欲望。

三、學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：（1）學生是山西省長治市城區康園中學八年級學生；

（2）學生已經熟練掌握分數的性質和分數約分和通分的知識；（3）學生對生活中從舊知中獲得新知的興趣濃厚；

（4）學生運用舊的數學知識類比學習新知識能力還不強。

四、教學策略選擇與設計

（1）自主學習策略：學生通過自己回憶分數的性質并獨立猜想分式的性質，促進思維的深層次加工和提高課堂參與度；

（2）情境遷移策略：在完成課標要求的基礎上，通過設置與生活實際緊密聯系的問題情境，鞏固提高學生運用舊知解決生活問題的能力

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源。

六、教學媒體分析

七、評價：（針對本節課）

本節課從以下幾個方面進行評價：

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業）、小組合作評價 2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合（1）學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

（2）小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

（3）教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個

全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。1.課堂表現評價表

學生課堂表現評價量表

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分 3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。2.自我評價表：

3.我對小組成員的評價： 4.教師評價： 5.課后反思

上完本次課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組

合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面??？[教師根據學生反思深度給分] 6.課后作業

關于統計的檢測題100分

測試題分為a、b兩個等級，照顧不同層次的學生。每個層次還備有選做題。