第一篇：《向著明亮那方》教案

《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，并通過個性的朗讀表達(dá)對詩歌的理解。

2．大體理解詩歌的意思，激發(fā)生命與詩歌產(chǎn)生共鳴。

3．在朗讀中，感悟詩人對生命的思考，激發(fā)樂觀向上的人生態(tài)度和不畏艱險(xiǎn)追求理想的頑強(qiáng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

通過不同形式的朗讀，在讀中扣問，真正與詩歌產(chǎn)生共鳴。教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌含意，感悟詩人對生命的思考，樹立樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們，讓我們相約黎明，擁抱晨曦，用最美妙的詞匯，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦吧！(全體起立)

二、師生共讀開啟詩。出示（配樂）

（老師讀）早安，親愛的孩子們！（學(xué)生讀）早安，親愛的郭老師！（老師讀）輕輕地，走進(jìn)新的一天。（男生讀）擦亮每個日子，（女生讀）點(diǎn)亮心里的燈，（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！

三、復(fù)習(xí)舊詩《找夢》。

師：你們的聲音真好聽！孩子們，讓我們調(diào)整好呼吸，用最動聽的聲音一起來朗誦前面學(xué)習(xí)的詩歌《找夢》吧！

找夢

我一睡覺，夢就來了。我一醒來，夢就去了。

夢從哪里來？ 又到哪里去？ 我多么想知道，想把它們找到

在枕頭里嗎？ 我看看——沒有。在被窩中嗎？ 我看看——沒有。

關(guān)上門也好，關(guān)上窗也好，只要一合眼，夢就又來了。

師：是啊，夢可真是一個頑皮的小精靈！其實(shí)啊，每個人心中都有一個夢，每個人都在不斷地尋找自己的夢。親愛的孩子們，今天就讓我們繼續(xù)來尋夢，追夢。今天我們要誦讀的是一首大家都非常熟悉的童謠詩《向著明亮那方》。相信通過今天的誦讀，你們會有更多新的收獲！

四、學(xué)習(xí)新詩《向著明亮那方》。

向著明亮那方 作者：金子美玲

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕一片葉子

也要向著日光灑下的方向。

灌木叢中的小草啊。

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。

夜里的飛蟲啊。

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕只有分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。

住在都會的孩子們啊。

（一）初讀詩歌，感受“明亮”。

1.出示課題，請個別學(xué)生有感情地讀課題，提問：課題給你帶來什么感覺？（溫暖、光明）

2.把你的理解送到詩里，用自己美妙的聲音盡情的展示出來。（自由讀）3.指名學(xué)生朗讀。讀完詩歌，哪個詞給你留下了最深刻的印象？(明亮)你是怎么理解這個詞的？

4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧！（充滿力量的齊讀）

5、提問：這“明亮”到底照亮了誰的心？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊幻燈片。

（二）分節(jié)指導(dǎo)誦讀，理解詩意。1．細(xì)讀第一節(jié)，理解“小草”。

（1）師：“野火燒一盡，春風(fēng)吹又生”，小草雖小，卻有著頑強(qiáng)的生命力。誰來通過朗讀贊美一下“小草”?（指名讀第一節(jié)。）

（2）教師追問：小草啊小草，你真傻，森林郁郁蔥蔥的，陽光透過樹葉只能篩下一絲的光芒，你干嘛還要拼命地向著日光灑下的方向生長？（指名學(xué)生回答。）

（3）師：真是一棵積極向上的小草！你的感受這么深，老師相信你一定能讀出小草心中的渴望。（出示句子“哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。”生讀。）

（4）師：老師感受到了小草那種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神！請同學(xué)們像剛才這位同學(xué)一樣，同桌間相互練習(xí)，把你的感受讀出來！（同桌練讀。）

（5）它們雖然沒有花朵那般嬌艷，沒有大樹那么挺拔，但是即使它們身處逆境，也要向著明亮那方，讓我們把千言萬語匯成對小草的敬佩讀這一小節(jié)：（合作讀第一節(jié)）

2．同法細(xì)讀第二節(jié)，理解“飛蟲”。3.細(xì)讀第三節(jié)，理解“孩子們”。

（1）過渡：小草渴望陽光，因?yàn)樗聣殉砷L；飛蟲勇敢撲火，因?yàn)樗穼す饷骱蜏嘏蛔≡诙紩牡暮⒆觽儯餐瑯涌释髁聊欠剑覀儊碜x一讀第三小節(jié)吧！（生自由讀第三小節(jié)）

（2）指名讀。

（3）師：難道只有住在都會里的孩子才渴望著明亮那方嗎？（幻燈片出示）在貧困山村，有無數(shù)的孩子，擠在這樣狹窄陰暗的教室里仍然刻苦努力地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛释R，渴望走出大山。讓我們把朗讀送給他們。（朗讀練習(xí)：哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。）

（4）孩子們，你心中的渴望又是什么呢？請你們用朗讀告訴老師吧。（齊讀第三小節(jié)。）

（三）多種形式誦讀，升華感情。1．師：小草、飛蟲和孩子們因?yàn)樾闹杏袎簦枷蛑髁聊欠剑∥蚁耄銈兊男撵`也一定亮起來了吧。孩子們，當(dāng)心里亮起來的時候，我們讀詩的時候就會情不自禁的微笑起來，你們能帶著微笑來讀詩嗎？（自由讀）

2.師：聽你們讀詩我的心里也亮了起來，讓我們帶著內(nèi)心的感覺，帶著美好一起讀吧！（合作讀）

五、聯(lián)系生活，創(chuàng)編詩歌。

（一）介紹作者，走進(jìn)心靈。

師：孩子們，這首詩的作者是金子美玲。她是日本童謠界的一顆明星，雖然她只活了26年就如花朵般凋謝了，可是她留下了512首童詩的種子，這些種子不停的發(fā)芽，不停的開花，讓所有讀過她的詩歌的人心里都變得純凈而芬芳。如果你喜歡這首詩，如果你喜歡讀金子美玲的詩，我推薦你可以去讀一讀她的詩集，詩集的名字就叫《向著明亮那方》。

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)編詩歌。

1.過渡：《向著明亮那方》這首詩是作者仔細(xì)觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人或物。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？（學(xué)生四人一小組仿寫）

2．指名讀自己寫的詩。

（三）互贈詩歌，情感共鳴。

1.師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，是我最喜歡的一首詩，老師也把它進(jìn)行了改編，今天我把它送給你們。（出示改編的詩歌，師讀）

向著明亮那方 向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕你的一個微笑，也會為我增添無限力量！

可愛的小水滴啊。

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕跌得遍體鱗傷，也要奔向理想的那方！

勇敢的小水滴啊。

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕只有百分之一希望，我們就付出百分百的努力！

幸福的小水滴啊。

2.師：孩子們，我多希望你也能喜歡上這首詩，更希望這首詩能夠從今天開始照亮你們的內(nèi)心。你想把這首詩送給班里的誰呢？

3.教師點(diǎn)擊幻燈片圖片，學(xué)生根據(jù)圖片上的同學(xué)填詩句。4.學(xué)生互贈詩歌。

六、聽歌曲《向著明亮那方》，總結(jié)。

師：感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們隨著動聽的音樂一起期待，下一個美妙的早晨！

第二篇：《向著明亮那方》教案

晨誦《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩歌。

2、要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個性化閱讀。教學(xué)過程：

一、配樂泛讀，整體感知。

二、初讀詩歌，感受“明亮”。

出示大屏幕：

1、學(xué)生自由讀一讀整首詩歌。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、讀完詩歌，哪個詞給你留下了深刻的印象？

4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧！（充滿力量的朗讀）

三、細(xì)讀詩歌，感受“艱難”

（一）理解“小草”

1、“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過茂密的樹葉，照射到地面時只剩一絲陽光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。

3、小組合作朗讀，師生合作朗讀，個別學(xué)生朗讀。

（二）理解“飛蟲”

1、“夜里的飛蟲”：那燈火一不小心就會燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。

2、朗讀練習(xí)：

哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩歌，感受詩歌的韻味。

（三）理解“孩子們”

1、你們愿意朝著知識的殿堂前進(jìn)嗎？你們愿意繼續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？

2、朗讀練習(xí)：

哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。

3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩歌，體會情感。

四、介紹作者，走進(jìn)心靈。

（資料：金子美鈴（1903-1930），活躍于上個世紀(jì)20年代的日本童謠詩人，被譽(yù)為“童謠詩人中的女神”。一個短暫的26年的生命，生活悲苦，卻用一顆柔軟的心，將一首首清澈的小詩鋪陳開來。《向著明亮那方》是金子美玲一本童謠集。本書精選金子美鈴?fù)?87首，分為“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“夢”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴善于觀察人與自然界中的令人感的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語言傳遞生命的樂章，給人以夢的視野和心靈的頓悟。

五、播放歌曲《向著明亮那方》，體會詩歌內(nèi)涵。

六、齊讀詩歌，總結(jié)。

七、聽歌曲《向著明亮那方》，走出教室。

冰兒——《向著明亮那方》晨誦案例

(2012-11-25 22:26:31)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

標(biāo)簽： 分類： 晨誦案例

一、激趣導(dǎo)入。

明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦吧！(全體起立)

二、師生共讀開啟詩。出示（配樂）

薛老師：早安，孩子們！孩子們：早安，薛老師！薛老師：整個早晨，我一直看著你們，孩子們：整個早晨，我們一直看著您，薛老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香！

孩子們：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香！

（請同學(xué)們向親愛的伙伴問好吧！）

早安，（）

整個早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸

玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

三、復(fù)習(xí)詩。

師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧《全都喜歡上》。

四、學(xué)習(xí)新詩《向著明亮那方》。

1、過渡：親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味金子美玲的詩《向著明亮那方》，相信你們會有更多的收獲！

2、老師配樂范讀。

向著明亮那方 作者：金子美玲

向著明亮那方，向著明亮那方，小小的一片葉啊，也要朝著光照那方。

草叢里的小草啊！向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要撲向燈火那方。

半夜里的飛蟲啊！向著明亮那方，向著明亮那方，一分一寸的寬敞，也要向著陽光那方。

都會里的孩子們啊!

3、聽完這首詩你感受到了什么?

4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。

5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍。

6、你從詩中讀懂了什么?你知道作者要贊美什么精神?

(作者贊美了為了理想不斷奮斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)

7、把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。(齊讀)

8、男女生比賽讀。

9、當(dāng)我們在反復(fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩時，你是否感受到追求理想的偉大精神?

五、仿寫詩。

1、如果你是小作者，你還想贊美誰？試著寫下來。出示：

向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕再苦再累，也要向著理想那方。

二（2）班的孩子們啊!

2、全班交流。

六、抄寫小詩。

第三篇：向著明亮那方 心得體會

向著明亮那方

——班主任主題班會觀摩研討會心得體會

向著明亮那方 向著明亮那方 小小的一片葉啊！也要朝著光照那方 草叢里的小草啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀 也要撲向燈火那方 暗夜里的飛蟲啊

向著明亮那方 向著明亮那方 一分一寸的寬敞 也要向著陽光那方 都會里的孩子啊

向著明亮那方：是你鼓舞了我！

刁校長的這首詩，讓我時時念在心中，心向陽光。四月，田野黃花鋪滿地，天街小雨潤如酥。在這雨后陽光明媚的日子里，我有幸參加了4月21日-22日在渭南華州區(qū)舉辦的“中國教育夢—核心素養(yǎng)下全國優(yōu)秀班主任主題班會”觀摩研討活動。會上聆聽了韓宜奮、劉永存、刁榮普三位名師專題講座和華州區(qū)城關(guān)小學(xué)四位老師精彩的主題班會課。教師的成長，離不開學(xué)習(xí)，而班主任的成長，更離不開學(xué)習(xí)。，各位名師獨(dú)到的見解和理念，三位老師的素材性主題班會更使我深感班主任的工作光榮神圣和任重道遠(yuǎn)，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想變化，進(jìn)行必要的道德情感教育。

一、溝通是橋梁。

韓老師的講座《今天我們該怎么說話》，她對教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見解和實(shí)踐，班級建設(shè)有自己的特色。是位溫柔的老師，三十年如一日，從沒有對學(xué)生發(fā)過脾氣，用實(shí)例向我們詮釋了“心中若有真情在，滿園桃李盡芬芳”。有效溝通是班主任管理好班級的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”所以在溝通中應(yīng)尊重學(xué)生，以情感人，在溝通中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，以誠待人。溝通是理解的前提，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。作為班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

二、要敢于創(chuàng)新。

劉博士說：“ 作為班主任要創(chuàng)新方法，以人為本。‘四人’堅(jiān)守?zé)o難事，說人話，通人性，做人事，解人情。”首先班主任工作，是人的工作，應(yīng)以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個學(xué)生，平均對待每一個事情。尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的人格。第二，對待學(xué)生和事情要公平、公正、公開。學(xué)生對班主任的由衷信任是班主任在班級順利開展教育引導(dǎo)工作的重要條件。班主任要做到注意形象，以身作則，發(fā)揮表率作用。要充分發(fā)揮民主，做到公平、公正、公開，讓陽光操作指導(dǎo)班級管理。第三，善于運(yùn)用鼓勵和批評。表揚(yáng)與批評是班主任工作中常用的教育手段，兩者既對立而又統(tǒng)一，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。一名成功的班主任一定是要善于運(yùn)用鼓勵和批評的。在課堂中，要表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對教師提出了新的更高的要求，我們必須向著更好的方向發(fā)展。

三、做智慧教育。

刁校長《聰明做教師》的講座，她激情的演講，把會場推向了高潮，將近60歲的刁校長，她的自信，她的心態(tài)使我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲備知識，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)。刁老師的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級的小朋友畫圓。突然，一個扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！”全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊著：“真圓，比老師畫的圓好看多了。”學(xué)生們受到了鼓舞爭著說：“老師，我也會吹。”于是，老師改變了計(jì)劃，對學(xué)生說：“這節(jié)課我們來吹泡泡好不好？”學(xué)生們歡呼了。他們在老師的帶領(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識了肥皂泡是圓形的，也畫出了個個充滿幻想圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，不斷超越自己，努力讓自己做得最好。

四、善于觀察，豐富素材

華州區(qū)城關(guān)小學(xué)校長王帆做了經(jīng)驗(yàn)介紹《素材性班會課的研發(fā)與應(yīng)用價值》，教育是潤物細(xì)無聲的工作，是潛移默化的過程，不可能立竿見影。班會課，可以有針對性的給學(xué)生講一個能觸動學(xué)生心靈的故事、可以使用有說服力的圖片、可以用視頻、可以讀有用的文章、可以用微視頻、可以用對聯(lián)、詩詞、墻報(bào)，還可以利用音樂等，總之，我們祖宗留下來的，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)歷過的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我們都能拿來用在我們的班會課上。這就要求我們教師平時多收集素材，確定主題之后，精挑細(xì)選，然后進(jìn)行整合，最后研討定型。

這兩天的觀摩，讓我從中受益，在今后的教學(xué)中，不斷向名師學(xué)習(xí)，取其之長，不斷地完善自己，充實(shí)自己，使自己更上一層。

第四篇：《向著明亮那方》讀后感

《向著明亮那方》讀后感

作者：李康如

筆名：李子

《向著明亮那方》是一本童謠書,里面有許多金子般閃閃發(fā)光的童謠。你讀了，會有一種神秘的、舒適的感覺。《向著明亮那方》的作者是金子美鈴，1903年出生，1930去世。她是一位活躍于上世紀(jì)20年代的日本童謠詩人。正如題目所說，她寫的詩，都是向著明亮那方的，讓人讀了，有一種美滋滋的感覺。

我讀了這本書，每首詩有每首詩的感覺，每句話有每句話的感覺。就如?奇怪的事?，第一句是：?我奇怪得不得了?，就這么短短的一句，便可以把你帶進(jìn)書中，不知為什么，你會跟著一起感到奇怪、神秘。?烏云里落下的雨，卻閃著銀色的光?是第二句。這時，你的眼前會出現(xiàn)一幅畫：窗外，烏云密布，但是那一顆顆小雨滴，閃著亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那時，你的心情會很舒暢，仿佛就在欣賞雨景一樣。

第三句還是?我奇怪得不得了?，但第二次讀，也不會比第一次枯燥，她會再一次地，把你帶到幻想之中。?吃了綠色的桑樹葉，卻長出白色的蠶寶寶?，是第四句。讀到這里，你一定會想到：那么小，一點(diǎn)點(diǎn)大的白色蠶寶寶正在那枝頭上慢慢蠕動，綠油油的桑樹葉，是她們美味的午餐。你甚至可以想到，那邊的枝頭上，趴著一只小不丁點(diǎn)大的綠色蠶寶寶呢！

第五句也不例外，還是那一句?我奇怪得不得了?。可是，當(dāng)你再一次讀她時，又有一種新奇感、期待感，你會想著下一句又是一個怎樣奇怪、好玩的問題，你甚至可以自己想到一些。?誰都沒有碰過的葫蘆花，一個人‘啪’地就開了花?。那?啪?字，會不由自主地在你心中響一遍又一遍，好像是過新年大家的爆竹聲一樣，響亮、清脆。

第七句，無疑，仍是那一句?我奇怪得不得了?。但你一定怎么也不想錯過，認(rèn)認(rèn)真真地，一個字一個字地讀。?問誰誰都會笑著說：‘那是當(dāng)然的啦’?。這就是最后一句。讀了這句，你會感到心里樂滋滋的，想像到了你問爸爸：?為什么你的胃口那么大？?爸爸笑瞇瞇地說：?那是當(dāng)然的啦！?

嗯，這首詩是這本書里我最喜歡的一首。讀了她，我真想笑，卻不知道自己在開心點(diǎn)什么。

這本書，是我想像的天地。我相信你也一定會喜歡它的！

寫于2015年1月27日

第五篇：述職報(bào)告 向著明亮那方

向著明亮那方

伴隨著秋雨，我來到了陌生的航空港區(qū)，又迎著冬風(fēng)我送走了輕松而充實(shí)的一年，時常嘆息，時間如梭，歲月蹉跎，可是，不管時間怎么轉(zhuǎn)變，世界怎么改變，我心中始終有一盞屬于自己的明燈。踏著一個又一個的“第一次”，我有迷茫時的無奈，也有明了后的欣喜，但我一直相信我的腳步是永遠(yuǎn)前行的——向著明亮那方。

日本兒童詩人金子美玲有詩云：“哪怕是一片葉子，也要向著日光灑下的方向，灌木叢中的小草啊！”“哪怕燒焦了翅膀，也要向著燈火閃爍的方向，夜里的飛蟲啊！”我不是小草，也不是飛蟲，但我有跟它們相似的信念。就像自己曾告訴自己的那樣：努力過無怨，拼搏過無悔，努力拼搏的人生，無怨無悔。我曾經(jīng)走過，看過更做過，很多時候是沒有鮮花和掌聲，更不會轟轟烈烈。可正是因心中有份信念，所以堅(jiān)持，所以愿意一直做下去。也許平凡的堅(jiān)持，便是我最大的收獲和幸福，因?yàn)檫^程與情感體驗(yàn)就是財(cái)富，它無形，可力量卻無限。

“課堂語言力求簡潔”

還清晰得記得自己第一次模擬講課的心情，忐忑、緊張，一點(diǎn)兒感覺都沒有，猶如十五個吊桶打水——七上八下。也記得模擬課中，我是導(dǎo)演，亦是主角兒。我的課堂僅是“我”的。更記得老師們給我的指出的不足——講得太多學(xué)生的主動性發(fā)揮不出來；課堂無效語言多。

我非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。思已過，取人長，補(bǔ)已需，邊走邊思，邊思邊悟。少說，就是給孩子插上想象的翅膀； 簡潔，就是要孩子有自己的思想。放開手，不要低估孩子的能力，自由而開放的教室，應(yīng)該有學(xué)生的呼吸和聲音，多余的話就是禁錮學(xué)生思想的鐐銬，奔放而完整的教室，是學(xué)生擁有幸福而完整童年的基礎(chǔ)。

一次又一次的模擬課，讓我否定再否定后，逐漸成長，由課堂的承包制，到給學(xué)生設(shè)問題，再到由學(xué)生自己來找疑問，師生共同釋疑，這已足見我的成長，倒了，別怕，站起來就是進(jìn)步。尋找課堂的奧秘與真諦，已沒有理由停下來。

“把嘴張開”

想到這幾個字，腦海里馬上就浮現(xiàn)了學(xué)校舉行的詩文朗讀比賽的場景。兩次的詩文朗誦比賽，讓我的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了“把嘴張開”這幾個字。乍看起來挺有意思，可這卻是我的讀書癥結(jié)所在。

第一次主動認(rèn)識它，是在海校長的提醒指導(dǎo)下意識到的。“把喉嚨打開，把嘴張開，音就能發(fā)出來，發(fā)到位，誦讀效果就能出來了。”每次掂起課本，不管翻開哪篇文章，就有意識的把嘴張開，把聲音提高，我嘗試著，堅(jiān)持著，不怕糾錯，不怕人笑，提議是否適合我，我必需實(shí)踐。別扭也好，不自然也罷，總得有適合自己的那一套。我盡力換角色，品味修飾語，體會人、物情。

另外，學(xué)校又開展了漢語拼音的學(xué)習(xí)，我結(jié)合理論，認(rèn)真琢磨其發(fā)音，似乎有些意思了，我就請朋友們聽聽，再評評自己讀的是否有所改變，得到肯定的堅(jiān)持，不足的就請她們提出自己的見解，再為已用。

讀、思、悟后，再究原因，其實(shí)自己的不足仍是發(fā)音，口腔打不開，韻母發(fā)不全，前后鼻音發(fā)不清等等，當(dāng)能找到口腔打開與發(fā)音的 關(guān)系時，猛然發(fā)現(xiàn)，諸多東西都是相通的，解決了此項(xiàng)，彼項(xiàng)也就迎刃而解了。其實(shí)當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律時，也知曉自己在讀書這塊兒略有進(jìn)步了。

比賽、閱讀，讓我有了自知，更讓我明白，自己和別人的差距，其實(shí)有差距并不可怕，可怕的是差距越來越大。相信，我這里的差距給我的都是前進(jìn)的力量，因?yàn)槲蚁胱龊米约合胱龅模驗(yàn)槲以谧x書這方面還有不足。讓他車之轍，為已所鑒，讓已之思悟，加速沖破幽暗的腳步。

我要和讀一同跑起來，無休止的……

“橋西，我來了”

短短幾個月，我有了很多到外面學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會，每一次對我來說都是洗禮和震撼。然而，給我沖擊最大的就是為了新教育，來到石家莊橋西區(qū)學(xué)習(xí)。

瞧！橋西實(shí)小大門口的標(biāo)語：讓每一個孩子都幸福成長；行動就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。其實(shí)第一印象并不深刻，當(dāng)我看到這些時，我相信它的威力了。孩子可以自由的自己喜愛的繪本，可以描繪自己單純的思想，可以享受種花的過程，可以看到自己的花開花落。他們看的是書，繪的是自己的理想，他們栽的是花，育的是自己的生命。當(dāng)我看到他們踢著全是自己縫的沙包；看到老師和他們一起幸福的跳大繩；看到演講完的同學(xué)和老師相擁而泣時，我無言以對，只想時光倒流，再做一回像他們一樣生活的孩子。

這是孩子的幸福，同樣也是教師的幸福，因?yàn)樗统鲂腋５娜丝吹搅撕⒆拥男腋！啄昵暗倪x擇，讓我也踏上了這條藏滿幸福的路，但我還明白，我的幸福追求需要我的堅(jiān)持，它不是一個簡單的素描，而是一個需要長期努力的工程。

其實(shí)，這條路上的理論并不需要多高深，它要的是時間、精力，要的是細(xì)微化、全面化、生活化、情感化的人文關(guān)懷，只要我們用信徒的信念，去抓學(xué)生的特點(diǎn)，去掌握學(xué)生的心理需要，啟發(fā)、引導(dǎo)、榜樣，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就能落到實(shí)處，我相信學(xué)生能力價值觀的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分?jǐn)?shù)的高度。

新教育的路上，我們的學(xué)校是船，年輕而有激情的同伴們是帆，揚(yáng)帆就在此刻。

“放開了跳”

我是跳健美操的“困難戶”，練心、練體型、練協(xié)調(diào)能力的健美操讓我著實(shí)手足無措，我只能說：別人供欣賞，我僅是賺自己開心。

在一中分校的體育館，突然一下子就開始了四人一組的健美操表演，我自知自己的水平，結(jié)果可想而知，我尷尬極了，別人的動作流暢、優(yōu)美，而我手腳慌亂，當(dāng)時心想，乞求此生別再碰上第二次。

第二天練習(xí)照舊，可出我意料的是，我從今往后就成了重點(diǎn)保護(hù)對象了，那天，面帶微笑和期待的海校長叮囑我說：“不要怕跳不好，要放開了跳。”還真是，無形的心里拘謹(jǐn)，已明顯的約束了自己的動作。既然明白了，那就加緊練習(xí)吧，此時，我不僅有了單獨(dú)的老師指導(dǎo)，還有大家的集體指導(dǎo)，我在健美操方面取得了很大的進(jìn)步。是啊，我是這個集體的一員，怎能落下呢，多么溫暖的“家”啊！

“放開了跳”，每次活動前就先警告自己一遍，雖然自己動作不 標(biāo)準(zhǔn)，但被大家關(guān)心、鼓勵、督促，我依然很開心，很幸福。

有了前面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)下面新一套健美操時，似乎得心應(yīng)手多了，可是因動作有難度，每當(dāng)有想放棄的想法時，那些帶著微笑和期待的面龐，就閃現(xiàn)在眼前，他們的不厭其煩的叨叨，給了我足夠的信心，現(xiàn)如今，我已經(jīng)很放開了。

感謝幫我“放開了”的人，讓我堅(jiān)持。

“有進(jìn)步了”

“胡老師的語氣、語言很美，透過這些，你還看到了什么？”“用心自會有收獲，你在進(jìn)步中！”“你的評課比以往深入多了。”“好！你越來越會評課了。”“說得好！”這是我的部分反思的評語，從中我看到了自己在反思中感悟，感悟中成長的足跡。我為之慶幸、欣喜。

什么是教育隨筆？寫啥內(nèi)容？這是我第一次聽到要寫教育隨筆時發(fā)的疑問，我不知道要寫的東西是干什么的，無知中摸索，失敗后去總結(jié)自悟，再向他人學(xué)習(xí)及小組成員討論交流。

還記得自己起初寫的隨筆，那只是隨時隨地的心情，說白來了就是日記，跟“教育”二字是根本掛不上，每當(dāng)有隨筆交流時，就是沒有自己的，我真就為自己感到心痛，原因在哪里？

痛定思痛，我不是自找苦吃，我相信“痛”中一定有寶藏可挖。在閆主任的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，我們小組有了第一次自己展開的反思交流研討。語文老師在寫作上應(yīng)該是最拿手的，為何一直默默無聞，找各自的癥結(jié)，談自己的見解，教育隨筆到底要記錄什么、各抒己見，尋其本質(zhì)，目標(biāo)明確后，有收獲是當(dāng)然的了！

徘徊后，我們找到了適合自己走的路，發(fā)現(xiàn)了一些東西的技巧和 規(guī)律，在后來的隨筆中，我們的隨筆十之七八都是給大家交流的，為之我們暗暗歡喜。

“收獲一籮筐”

我們培訓(xùn)的日子，每天都是新的，每天總會有期待，忙碌而充實(shí)，新穎而實(shí)際。

禮儀的培訓(xùn)，讓我再次深入理解“身教重于言教”的榜樣力量，讓我懂得用文明規(guī)范去進(jìn)行無聲教育。還記得張老師的微笑，她快速的縮短了我們的距離。微笑不需要什么代價，它可以學(xué)生溫暖，它可以快速融化與學(xué)生家長的陌生感。學(xué)高為師，身正為范，絕不做“不學(xué)禮，無以立”之人。

寫字培訓(xùn)，總希望自己的字能有撥云見日的一天，這下機(jī)會有了，書法家時老師的授課深入淺出，字體蒼勁有力，他的年紀(jì)與激情成反比。靜下來想時，時老師的教授、海校長的平時的悉心指導(dǎo)，及自己平時一筆一劃的細(xì)微進(jìn)步，都給我到來精神的愉悅與享受。

晨誦設(shè)計(jì)，兩周的設(shè)計(jì)，讓我再次進(jìn)入古詩文的國度，尤其是選詩時，想著學(xué)生是什么樣子，想著自己和學(xué)生一起誦詩的情境，四個字形容——和諧優(yōu)美。積極主動的工作，讓我覺得輕松而愉悅。愉悅之余仍有一絲不滿，由于自己只消耗，而不加能量，已覺“書到用時方恨少”，此時必須警告自己：專業(yè)知識要扎實(shí)，功夫仍需在平時。

班級文化的創(chuàng)建，對它這是初識，這亦是見識。設(shè)計(jì)、剪裁、繪等等，我從自認(rèn)為不可能到自己獨(dú)立完成，這是見識促成長，時時期待迷茫后的“柳暗花明又一村”。

向著明亮徑直走去，這一路上不僅滿載碩果，更是收獲幸福。我 不需要鮮花和掌聲，亦不需要轟轟烈烈，只求無怨無悔。哪怕是一片小草的葉子，我也要向著日光灑下的方向;哪怕是夜里的飛蛾，燒焦了翅膀，我也要向著燈火閃爍的方向，因?yàn)槲蚁嘈艧o怨無悔的堅(jiān)持，便是我最大的收獲和幸福。

高擎著理想，向著明亮那方，前進(jìn)……

2012-1-12 孫艷麗 7