第一篇：語文S版三年級上冊鷸蚌相爭教案

語文S版三年級上冊《鷸蚌相爭》教學設(shè)計 《鷸蚌相爭》教學設(shè)計1

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）評價：提點意見，優(yōu)點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？ 請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情(動腦，怎么讀，才有味道)請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

第二篇：《鷸蚌相爭》三年級,語文S版上冊,《鷸蚌相爭》教學實錄

教材分析：

《鷸蚌相爭》相互鉗制互不相讓，卻讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權(quán)衡得失，化解矛盾沖突相互謙讓。

教學目標(內(nèi)容框架)

1、學會本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知內(nèi)容，理解寓意，懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

4、誦讀古文，培養(yǎng)學生學習古文的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。

5、培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

教學重點：

懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學難點：

培養(yǎng)學生的概括能力；發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

教學準備：

由“鷸”、“蚌”圖片各一張和戰(zhàn)國七雄分布圖制作成的演示文稿，多媒體課件。

教學課時：

1課時

教學流程示意：

故事導(dǎo)入——自讀課文——激發(fā)興趣——熟讀概括——了解內(nèi)容——初讀指導(dǎo)——合作表演——指導(dǎo)朗讀——體會角色——回歸歷史——角色換位——理解寓意——想象交流——創(chuàng)編故事——

拓展延伸

教學過程:

一、歷史故事導(dǎo)入、點燃學習興趣。

戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

二、初讀課文，練習概括。

1、指名試讀課題。

（1）板書“鷸”字，學生書空并數(shù)出筆畫。

你有好方法記住這個字嗎？（后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？

我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。）（出示“鷸”圖片，認識鷸。）

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片，認識蚌。）

（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。（1）生自己練習朗讀。

（2）小組讀，幫忙指出錯處。

3、指名讀：提出建議或表揚。

4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。完成板書：

鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭 ↓↓ 漁夫

三、精讀課文，理解寓意。

1、指導(dǎo)有感情朗讀。

重點指導(dǎo)：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

生1讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！

師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個詞知道的。

師：誰跟她讀得不一樣？

生2讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺得河蚌還會想：你不是要把我干死嗎？我就不放開你，看你能怎么樣？氣死你！

（學生們都笑起來。）

師：哦，看來河蚌不光有股不服輸?shù)膭蓬^，還很會氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！我們再一起讀讀鷸和蚌的對話，感受它們各自的心理。

2、表演體會鷸蚌相爭的過程。

（1）重點引導(dǎo)學生體會“互不相讓”。

（2）學生們兩個人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭斗過程。

看完幾組同學的表演后，同學們紛紛提出意見：

生1：它們不能說完話就放開，應(yīng)該“互不相讓”——誰也不肯放開誰！

生2：那個鷸的嘴用力往外“拔”是不對的，因為說的是“互不相讓”，就說明鷸并沒有想“撤退”的意思。

生

3、對，應(yīng)該是一個啄住不放，一個夾住不放！

…… ……

板書：互不相讓

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話，鷸會被活活餓死，蚌會被活活干死，誰都不會有好下場！

師：這就叫——

生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過來的話，它們一個不能飛，一個跑不了，就會被漁夫一起抓走……

生3（搶著說）：漁夫把它們抓走后，很可能會把鷸賣掉，把蚌用來煮湯喝……

生4：鷸也可能會被吃掉……

4、回顧歷史故事。

當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應(yīng)該和好，團結(jié)起來共同對付秦國……

四、體會寓言的魅力。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？（板書：權(quán)衡得失要牢記。）有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、拓展延伸：創(chuàng)編故事，發(fā)散思維。

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

六、作業(yè)超市。

選擇一項適合你的作業(yè)：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.把自己新編的故事寫下來。

3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

[板書：]

鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭（互不相讓）

↓↓ 漁夫得利 傷，誰也得不到好處？

第三篇：三年級語文上冊《鷸蚌相爭》教案 湘教版[定稿]

《鷸蚌相爭》

教材分析：

《鷸蚌相爭》一課是湘教版小學語文三年級上冊第10課《寓言兩側(cè)》中的一則，出自《戰(zhàn)國策·燕策》。這則寓言通過寫鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文十分簡短，語言生動有趣。題目直接點出了寓言的內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

教學目標分析：

1.學習本課生字，通過聯(lián)系上下文，理解“鷸蚌相爭、毫不示弱”等詞語的意思。2.抓重點語段，朗讀、感悟，體會課文中蘊含的道理。

教學重難點：

1.掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容。2.懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學準備:

多媒體課件 教學過程：

一、入文

（一）揭題

師：今天我們一起來學習一個故事。（板書課題，讀題）

（二）釋題

1.了解鷸和蚌的特點

（1）師：認識鷸和蚌嗎？

（2）今天，老師把它們的圖片帶過來了，誰能根據(jù)字形猜猜，哪個是鷸？哪個是蚌？

（3）師介紹鷸和蚌。

2.借題激疑，以“爭”為突破口，引出教學主線。

（1）師:我們再來看“爭”這個字，能給他組個詞嗎？

（2）鷸和蚌到底為什么爭？怎么爭？爭的結(jié)果怎樣？下面就讓我們走進故事。

二、學文

（一）整體感知，學習字詞 1.學生自由讀課文。2.填空，梳理文脈 河灘上，一只鷸啄住正在（）太陽的蚌，蚌毫不示弱，（）蚌殼，把鷸的長嘴（）住了。它們互不相讓，結(jié)果漁翁（）地把它們捉了起來。（1）學生根據(jù)課文內(nèi)容填空（2）教師相機解釋字詞（3）多種形式練讀

（二）學習起因 1.出示河蚌圖片

問：被暖暖的太陽曬著，河蚌會有什么感覺呢？也許他會說什？ 2.出示鷸鳥圖片

師：可這時，來了只鷸鳥，它想干什么呢？ 3.河蚌又有什么表現(xiàn)呢?

（三）聚焦“相爭”

1.鷸和蚌之間的斗爭就開始了！那它們是怎么爭的呢？（生默讀第二、三自然段，畫出鷸和蚌的話。）

（四）學習相爭的結(jié)果，體會寓意

1.師：就這樣，鷸和蚌誰也不讓誰，結(jié)果怎呢樣呢？ 2.（出示圖片）瞧，這漁翁，他為什么這么開心呢？ 3.體會寓意

三、拓文

1.望著鷸和蚌，漁翁會怎么想呢？

2.這時候，鷸和蚌又會怎么想呢？

第四篇：三年級語文s版上冊教案

三年級語文s版上冊教案

教學策略是為實際的教學服務(wù)的，是為了達到一定的教學目標和教學效果。目標是教學整個過程的出發(fā)點。下面我為大家整理了關(guān)于三年級語文s版上冊教案，供大家參考。

三年級語文s版上冊教案1：爬天都峰

【教材簡析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。

【教學方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

三、綜合練習，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。【教材簡析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。

【教學方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

三、綜合練習，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。【教材簡析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。

【教學方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學過程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

3.按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理

三、綜合練習，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時，我心里()，有點()。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來了!”我說：“我才是從您的勇氣中()到力量的呢!”

2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。

三年級語文s版上冊教案2：聽聽，秋的聲音

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

B案

課前準備

選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。

教學設(shè)計

享受音樂，發(fā)揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?

4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

欣賞朗讀，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。)

4.配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

三年級語文s版上冊教案3：蜜蜂

學習目標

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3、學習觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點

實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備

布置學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計理念

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教時安排

一教時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少?

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

(1)、指名幾人分別朗讀課文。

(2)、這篇課文寫了什么內(nèi)容?

(為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。)

(3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

(4)理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

(1)、找出實驗的目的。板書：辨認方向

(2)、文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡?板書：無論……總……

(3)、用“無論……總……”說話。

2、是如何做這個實驗的呢?細讀課文，看做了那些工作?在書中找找畫畫，同位交流交流。

3、學生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說的實驗步驟。

5、實驗的結(jié)果是什么?

相機板書;確確實實回來了。

6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3)用“確確實實”。

7、得出的結(jié)論是什么?(這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的)

板書：不是……記憶力……而是……本能。

8、理解：記憶力。(1)學生舉例。(2)老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。(1)學生舉例。(2)老師舉例。做打?qū)W生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1、從的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

第五篇：s版三年級上冊語文教案

1.大海的歌

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫12個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。

2.引導(dǎo)學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文，想象詩中描寫的情景。

2.了解大海的特點，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：詞語卡片、小黑板。

教學時間：兩課時

第一課時

一、課前談話，引入新課。

1.同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣子的？結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

2.初談對大海的感受。

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

1.學生聽老師配樂讀文。

2.學生以自己喜歡的方式自由讀課文，讀完后分別說說從三首詩中各了解到大海有那些特點。

三、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

2.讀準生字字音，認清字形，同桌合作識記生字。

3.指名朗讀每首詩，讀通句子。

四、感情朗讀，感悟理解。

1.自由讀你最喜歡的那首詩，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.說說自己體會到什么，學生互相評價。

3.指名讀。

4.配樂朗讀，背誦自己喜歡的部分。

五、細讀體會，拓展延伸

1.再讀課文，在自己喜歡的詞語下打上重點號，仔細體會，說說為什么喜歡這些詞語。完成“詞語花籃”。

2.仿照《海上的風》自己寫一段話。

六、拓展作業(yè)：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報。

第二課時

一、檢查背誦情況。

二、學習生字

1.自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

2.小組合作討論。（音、形、義、寫。）

3.小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

4.學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

5.學生練寫，小組交流、評改。

三、手抄報的展示、評議。

1.評議內(nèi)容是否豐富。

2.評議版面設(shè)計是否合理。

3.評議色彩是否豐富、美觀。

4.摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

板書設(shè)計

1．大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2.帽子和鳥窩

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識7個生字。會寫13生字，教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.教學用具:掛圖、詞卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、直接出示課題，學習“帽”和“窩”

1.學習“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學生仔細觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？學習“窩”：引導(dǎo)學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

3．齊讀課題：《帽子和鳥窩》

4．讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，糾正字音，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）

4．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調(diào)易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區(qū)分。

五、指導(dǎo)書寫“蛋”

1．引導(dǎo)學生觀察整體形狀：長方形。

2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上寬下窄。

3．學生練寫，師生評議，修改。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、質(zhì)疑問難，感悟體會

1．默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

2.分組討論交流。

3.小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關(guān)語句。

感悟一：小黑板出示：

帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

（1）指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

（2）啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

（3）練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。

感悟二：

（1）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（2）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（3）練習讀三自然段。

感悟三：

（1）小黑板出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

感悟四：

（1）小黑板出示：

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

4.朗讀句子，結(jié)合課文體會翔翔和小伙伴的心情

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

5．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

6．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

7.全班齊讀課文。

三、指導(dǎo)書寫

1.指名認讀，練習擴詞。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學生練習，師生互議。

四、布置作業(yè)：

選做：（1）自己也為小動物做一件事。（2）收集關(guān)于愛護、保護動物的故事。

板書設(shè)計：

帽子和鳥窩

3．吹泡泡

教學目標：

1．會認本課10個生字，會寫13個生字，并掌握“游戲、容易、木碗、飄游、扇子、浮光”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

3．體會作者是怎樣仔細觀察事物、把事物寫清楚寫具體的。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

2．讓學生體會作者是怎樣仔細觀察事物、把事物寫清楚寫具體的。

教學難點：體會作者是怎樣仔細觀察事物、把事物寫清楚寫具體的。

教學準備：教學掛圖、生字卡片。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話激趣，提示課題。

1．你們平時最喜歡玩什么游戲？

2．出示課題，介紹作者。

二、初讀課文，認識生字。

1．自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2．說說課文主要是寫什么的。

3．認識生字。畫出生字，用自己的方法記一記。

4．檢查識字情況。

三、學習1——3自然段。

1．指名讀1——3段，說說每一段分別寫了什么。

2．說說作者小時侯是怎樣玩吹泡泡的。

（1）

自由讀第三段，邊讀邊思考，看看作者小時侯是怎樣玩吹泡泡的，在書中做出記號。

（2）

用自己的話說說吹泡泡的過程，先同桌互相說，然后再全班說。

（3）

討論：文中哪些詞用得好？說說為什么用得好。

3．指導(dǎo)學生感情朗讀。

四、鞏固字詞，書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1．復(fù)習字詞。

2．說說作者小時侯是怎樣玩吹泡泡的。

二、學習4、5自然段。

1．自由讀課文4、5段，思考：冰心奶奶小時侯為什么最愛玩吹泡泡的游戲？

2．學生感情讀4、5段。

3．課文里有好些句子，寫了美麗、神奇的肥皂泡，把自己喜歡的句子出來。然后多讀幾遍，并說說為什么喜歡這些句子。

4．體會課文最后兩句話的意思。

三、感情讀全文，體會作者吹泡泡的快樂。

四、指導(dǎo)書寫生字。

五、實踐活動，拓展延伸

說一說自己最愛玩的游戲，注意要把玩的過程說具體。

4.沙灘上的童話

教學目標：

1.會認生字：扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養(yǎng)學生的想象力。

4.學習小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點：1.會認8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：生字卡片、詞語卡片

教學課時：1課時

一、激趣引入課題

1.師板書：童話

（并簡介童話）同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？

2.板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。并借助拼音讀準確。

2.同桌互相檢查認讀生字。

3.全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

4.再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

三、理解課文，感悟朗讀

1.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？用讀聲表達你對這個地方的喜歡。

2.我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”。）師引讀。

3.學習文中救出公主部分內(nèi)容

（1）指名讀（評議）用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)朗讀）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？

4.學習文中找到公主部分內(nèi)容

（1）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？

（2）練習分角色朗讀，指名朗讀.5.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

四、課外拓展延伸

1.把自己最喜歡的一個童話故事講給同學門聽。

2.自己編一個童話故事。

板書設(shè)計：

4.沙灘上的童話

快樂天地　壘筑城堡

童心童趣　編織童話

5、山雀

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認7個生字。

教學重、難點：抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。

教具準備：卡片

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時

一、預(yù)習檢查，識字學詞，初讀課文。

1、出示生詞。

（1）、指名認讀，評議。

（2）、齊讀詞語。

3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

（4）、學生自由介紹記識方法

（5）、教師重點講解“雀、肯”。

2、學生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學習課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

學生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

學生默讀課文1——3自然段。

指名反饋，評議、補充。

學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

指名反饋，介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁？

引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

學生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。

1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

2、學生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

3、學生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么？

6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結(jié)互助。

（1）

山雀真的會說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？

（2）

聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

（3）

指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

教學反思：

6、蝸牛

教學目標：

1．讀懂課文內(nèi)容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.2．有感情地朗讀課文.3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

4．認識10個生字、會寫15個字。

教學重點：理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生感受作者觀察事物的細致。

教學難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

教學準備：字、詞卡片。

教學時數(shù)：

三課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸牛》。

學生齊讀課題。

問：你喜歡蝸牛嗎？

二、初讀課文，認識生字。

1．導(dǎo)入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

3．檢查字音掌握情況：

抽讀字、詞卡片。

指名讀課文，糾正字音。

三、整體感知：

指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

四、質(zhì)疑：

你有什么問題？（作者為什么會轉(zhuǎn)變看法？）

五、學習生字：

1．自學生字。

2．小組合作學習并檢查。

3．師生研究難記字：

痕：里面不是良，不要加點。

稍：與“梢”區(qū)分。

袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。

畏：下面左邊不要加撇。

免：與“兔”區(qū)分。

熟：與“熱”區(qū)分。

悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

4．師生研究難寫字熟：

（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。

（2）重點觀察位置。看看怎樣寫緊湊。

（3）練習書寫，展示、互評。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．抄寫生字。

3．查找關(guān)于蝸牛的資料。

第二課時

一、復(fù)習、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。

2．聽寫字詞。

3．學生互查，改錯。

二、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？

同學補充，教師點撥：

1．出示語句1，引導(dǎo)學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不肯出來

2．出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結(jié)：

板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

5．體會作者感受：

所以作者才怎樣想？

出示

嘿，真是個膽小鬼！

齊讀這一句。

6．連讀3、4自然段。

板書設(shè)計

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來

出殼探、東張西望、直到、沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會感情變化。

不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

4．小結(jié)：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

四

布置作業(yè)：

1．練習有感情地朗讀課文。

2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

板書設(shè)計

蝸牛

蝸牛

我不怕難——垂直向上。（慢極了）

不耐煩

不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

擔心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動）以為畏懼——開始敬佩

教學反思：

7、寓言兩則

教學要求：

1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意使學生從中受到啟發(fā)和教育。

2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

教學重點：了解寓言的內(nèi)容，練習有感情、分角色朗讀課文。

教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

教學準備：生字卡片。掛圖

教學時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入激趣：

貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

板書：狐虎

誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

板書：狡猾威猛

今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

2．標出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）

5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

6．為什么你確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）

8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。

指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。

通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

6．分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習。

2）帶上頭飾進行表演。

7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

第二課時

一、情境導(dǎo)入。

1.同學們

讓我們一起看掛圖。

2.學生思考:

看了這圖畫你知道了什么?

有什么問題?

還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文

學習生字。

1.自由輕讀課文

邊讀邊標出自然段

標畫出課文中的生字

自學生字。

2.出示會認字字卡

指名認讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文

學生評價。

三、精讀課文。

1.讀讀課文

你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6

自然段)

2.精讀3-6

自然段。

(1)

自己讀一讀這個故事

認為有意思的地方畫上“一”

不理解的詞句旁畫個“？”。

(2)

學生匯報。

(3)

故事發(fā)生的原因是什么?

(4)

學習第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學們默讀這一自然段

想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動作嗎?

③學生匯報。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)

學生自主學習4-6

自然段。

出示學習要求:

①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段

同桌分角色朗讀

并評一評同桌讀得怎么樣?

練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6

自然段

想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方

同桌討論討論

還是弄不懂就作個記號待會兒提出來

大家解決。（理解:

擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

(6)

學生匯報。

(7)

齊讀第3-6

自然段。

(8)

試試看

自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學們

你們知道嗎

其實這篇課文還藏著一個故事

聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8

自然段)

4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8

自然段

想想故事里都講了什么?

比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?

四、拓展延伸

聯(lián)系實際。

1.自由讀讀全文

讀了這個故事

你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實際說說

在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?

教學反思：

8、好伙伴

教學要求：

1：學習本課的生字詞

2：正確、流利、有感情地朗讀課文

3：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護的深情。激發(fā)學生對動物的喜愛

教學重難點：抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護的深情。

教與學的活動過程

教具準備：掛圖

教學時數(shù)：1課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：

馬哈多

獵狗

伙伴

烏鴉

發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?

(學生談初讀課文后留下的感受)

讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，升華感動

讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點什么?

（學生談自己讀文后的感受）

看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動。

（學生默讀課文，勾畫感動）

好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。

（學生在小組內(nèi)交流感動）

好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

（全班交流感動）

1）

第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”

學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

2）

第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

你怎樣理解富有詩意？

從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

3）

第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？

感情朗讀這一段。

（4）

第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

焦急不安是什么意思?

你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便出示：獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

5）

第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

你怎樣理解“一次一次”？

是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。

6）

第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

馬哈多心理在想什么？

是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質(zhì)疑問難

剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

（生再讀全文，質(zhì)疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴展再創(chuàng)造





師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？

五、故事擴展



師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？



六、板書設(shè)計：（略）



教學反思：

9、電腦棋手

一、教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產(chǎn)生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學課時：二課時



　　　　　　　　　　　　　　第一課時

一、揭示課文題目

同學們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。

　邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、學習會寫的字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認讀。

（4）理解詞語的意思。

　　　望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。

（5）擴展詞語。

（6）指導(dǎo)書寫。

　　　重點指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

　　　學生練習書寫。

3、學習會認的字

4、認讀多音字。

　應(yīng)、著、重

5、積累詞語。

　從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。







第二課時



一、默讀課文，整體感知

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

二、細讀課文，理解句子

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進行批注。

（2）畫出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（2）不理解的語句在小組進行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設(shè)計

　　　　　　　　　　　9

電腦棋手



　　　　　　　　進行對話　　　按下鍵鈕

　　　　　　　　照棋譜走——>

敗下陣來



走出“怪棋”——>

反敗為勝

教學反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學目標：

1．了解課文內(nèi)容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．認識10個生字，會寫14個字。

二、教學重點：

通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

四、教具準備：卡片，資料

五、教學時間：

2課時



第一課時

一、談話引入：

在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學習生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：

2．檢查認字情況：

　　抽讀，提示易錯字。

　　秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

　　蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

　　轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

　　懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

　　奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。

4．指名分自然段讀課文，糾正字音。



5．指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。



2．結(jié)合同學提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)



　　　　　　　　　　　第二課時

一、資料交流：

1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學們互相交流一下。

2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人?

1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文。

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）］

3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．



“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？



“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。

　朗讀感悟、評議。

　他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

　茅以升提出了哪些問題？

　小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

　怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

　那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

　隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

　問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。



　　板書設(shè)計

　　　　　　　　　　　　　走馬燈的奧秘

　　　　　　　　　　善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

　　　　　　　　　　勤于思考問、又提問、播進科學的種子

　　　　　　　　　　勇于探索。取、吹、又拿、點燃

教學反思：

11、孩子考科學家

一、教學目標



1、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

二、教學重難點

1、會認8個生字，會寫14個字。2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

2、理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

三、教學過程



一、板書課題，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

二、自學預(yù)習，感知本課學習任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰？“科學家”是誰？孩子為什么考科學家。

2、課文是按什么順序?qū)懙摹懥艘患裁词?/p>

四、細讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標本”過程的內(nèi)容，并說一說他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標本”則通過掛圖讓學生直觀感知。）

b、通過反復(fù)朗讀來體會兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點指導(dǎo)學習第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

c、理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯(lián)系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子。”

第二個“叫蟲”則讓老師作適當?shù)闹v解，即“說謊蟲”。

d、說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會。

收集有關(guān)達爾文爺爺?shù)馁Y料或故事。

了解達爾文爺爺是個什么樣的人，然后將故事講給同學們聽。

六、認識生字及詞語。

七、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)“捉、忍、鬼、蓋”等幾個字。

八、作業(yè)



1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

教學反思：

12*空氣在哪里

一、教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會認五個生字。

二、教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

三、教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

四、教學準備：資料

五、教學時間：一課時。

一、談話：

前幾課我們學習的都是關(guān)于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。

2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？

4．熟讀課文，進一步感知課文：

出示：

　　小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

5．自學感悟。

四、交流匯報：

1．小組交流。

2．

空氣所在肺里

　　作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

2．練習朗讀。

3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。



教學反思：

13、《古詩兩首》

早發(fā)白帝城

一、教學目標：

1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。

二、教學時數(shù)：1課時

三、教學過程

一、激趣揭題

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）

二、交流資料，知詩人、解詩題。

三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字　　3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、，引導(dǎo)學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導(dǎo)學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。

3.引導(dǎo)學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習本課6個生字。引導(dǎo)學生說說自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、默寫《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。

絕句

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。4、板書課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

三、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

四、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

五．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

六．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。

七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。

八、識記生字，布置作業(yè)。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

（輕松、愉悅）

絕句

黃鸝　翠柳　白鷺　青天

千秋雪　　　萬里船

（迷人、壯觀）

教學反思：

14《廬山的云霧》

一、教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

二、教學時間：　兩課時

三、教學準備：圖畫卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．簡介廬山的云霧。揭題。（板書：廬山的云霧）

2．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了

二、自讀課文，了解大意

1．提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3．檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫生字

第二課時

一、檢查復(fù)習

1．聽寫生字詞。

2．指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況

六、齊讀最后一個自然段

七、總結(jié)全文

1．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

2．引導(dǎo)學生逐段背誦課文。

板書：

廬山的云霧

多

廬山的云霧（千姿百態(tài)瞬息萬變）

教學反思：

15、《錫林郭勒大草原》

一、教學目標：

1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。

二、教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

三、教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

四、教學過程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今天，我們一起學習第15課——《錫林郭勒大草原》

2、齊讀課題

哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。

（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）

除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]

讀出你的感受來。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）

如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）

野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。

2、教師范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。

3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）

1）、請學生放聲自由讀

2）、指名讀，感受廣闊美麗

3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。

三、學習第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？

（1）說（訓(xùn)練學生用因為……所以……說話。）

（2）訓(xùn)練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）

（3）小組同學連起來說說。

（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？

四、想象、創(chuàng)新

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）

你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學了課文，你最想歌唱草原的什么？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達自我感受）

請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結(jié)束本課）

板書設(shè)計

錫林郭勒大草原

廣闊美麗

歡騰的世界

教學反思：

16*趙州橋

一、教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

二、教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

三、教學準備：掛圖

四：教學時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

一、鋪墊導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學習方法。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解“既……又……”句式。

出示文字：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)練習填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

附：板書

教學反思：

17.七顆鉆石

一、教學目標：

1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

二、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣

教師：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。此時他們最需要的是什么呢？水意味著什么？

師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？

師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

二.自學課文，整體感知

請同學們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。

三．交流自學成果

1．檢查朗讀情況

師：課文一共幾個自然段？（4個）

我們就請四位同學來讀一讀課文。

四．研讀課文，體會感悟

1.（師：看來大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

自由提問：

預(yù)設(shè)學生提出的問題：

（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）

（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊！）

（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）

（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術(shù)嗎？）

（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？

（6）為什么水罐會發(fā)生神奇的變化？

……

2.師：是啊，為什么會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？

師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。

（1）.師：天上的神仙看到了什么？

（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個“？”擦去了。（板書：孝心感天）

（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。

（出示）一天夜里……裝滿了清澈新鮮的水。

3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？

（1.）a.學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

b.學生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的，你能說說你是怎么理解這個“喜出望外”的呢？

過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！

（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，這個問題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？

（學生說，師引：你從哪感悟到的呢？）

(1)

師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來。”）

(2)

師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

(3)

師：而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流）

（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；

因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）

（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）

(4)

師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）

(5)

師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）

五.總結(jié)

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

在學習方法上你有什么收獲呢？

板書：

裝滿水　　孝心感天

沒有灑

旱災(zāi)水罐　銀　愛心如銀

金

七顆鉆石　　　　一股水流

教學反思：

18、平分生命

教學目標：

１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。

３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導(dǎo)學生入情入境地朗讀。

教學重難點：引導(dǎo)學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語

句在表達文章中心意思時的作用。

教學準備：卡片，錄音機

教學課時：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、今天老師給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：①讀準字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、出示本課的生詞

血液　抽血　顫抖　惟一　滲出　一瞬間　挽起

（1）自由讀生詞

（2）開火車讀生詞

（3）齊讀生詞

2、學生質(zhì)疑

三、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導(dǎo)學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。C、指導(dǎo)朗讀。

當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）

C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

d、同桌互讀這段話，互評。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、教師根據(jù)板書進行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。

第二課時

一、復(fù)習舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復(fù)習詞語

血液　抽血　顫抖　惟一　滲出

挽起　降臨　猶豫　一瞬間　鄭重其事

二、學習本課生字

1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學生回答。

3、出示生字：

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢@些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

6、指學生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學生。

9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

三、布置作業(yè)：

認真練寫生字，進行擴詞。

教學反思：

19、傾斜的傘

教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。

3、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：留心觀察生活體會親情的偉大

教學時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

同學們，你們和別人共打過一把傘嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）

看來，好多同學都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、教師范讀課文。

三、初讀課文，識記生字

1、學生自讀課文

（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；

（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、開火車分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。

4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

四、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？

第二課時

一、導(dǎo)入

在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、品讀課文

讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

三、全班交流

1、（1~2自然段）“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中。”

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。

2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的”

從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？

引導(dǎo)學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！

3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了。’……已開始混濁的雙眼淚光點點”

“我的心熱了起來，”我在想什么？

“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點。”外公在想什么？

4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。”

文中的我是要珍惜什么？愛護什么？

小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時外公對我的呵護以及長大后我對外公的照顧，穿越了時空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。

四、拓展

同學們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。

你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗嗎？說一說，記在小本本上吧。

教學反思：

20　一顆小豌豆

教學目標

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

2、繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

3、感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

教學重點理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

教學難點理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、請學生用自己的話描述豌豆莢。

師：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學生帶著自己的構(gòu)思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學習課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節(jié)號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……）

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

2、師：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

四、拓展練習。

這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！

板書設(shè)計：

教學反思：

21、群眾也在淋雨

教學目標

1.認識6個字，會寫14個字。

2.抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

重點難點抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

教具準備：圖片

教學時間：2課時

第一課時

一揭示課題，導(dǎo)入新課

同學們，你們知道新中國的第一任總理是誰嗎？周恩來總理是一位深受我國人民尊敬和愛戴的好總理，也是國際上很有影響的外交家和政治家。今天我們一起來學習有關(guān)這位偉大人物的一個感人故事。

二初讀課文，學習生字

1.教師范讀課文，學生邊聽邊想：課文主要講什么事？

2.自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。

3檢查字音的掌握情況。

4.指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。

三默讀課文，試提問題

1.提出問題，默讀課文，把不懂的問題寫下來。

2.交流問題。學生可能提的問題有：

（1）什么叫“元首”

（2）周總理的右臂是怎么負傷的？

（3）周總理為什么不抬起左手？

（4）周總理為什么不讓工作人員為他撐傘？……（1）

3.解決問題。

四指導(dǎo)書寫部分生字

1.讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要注意左大右小，“集、慈”筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。

第二課時

一復(fù)習引入

1.復(fù)習生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事。

二抓住重點，深入體會。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？

②外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？

2.根據(jù)思考題，默讀課文，并劃出有關(guān)句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學生回答怎么做，出示有關(guān)句子：

只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機上的外賓招收致意。

周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。

周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵對“為什么要這樣做？”進行交流。引導(dǎo)學生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風貌和禮貌待人的親切態(tài)度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的？

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么？

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。

三指導(dǎo)書寫余下的生字

四布置作業(yè)

1.摘抄詞句。

2.把故事講給家里人聽。

板書設(shè)計：

教學反思：

珍貴的教科書

教學目標

1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書

學習的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

重點難點：引導(dǎo)學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導(dǎo)員舍身護書的可貴精神。

教學時間：2課時

第一課時

一問題導(dǎo)入，簡介背景

1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

2.簡介故事背景。

二讀課文，學習生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

2.出示生字詞卡片，檢查學生預(yù)習生字詞情況。

3.指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點感悟

1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？

3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻身的可貴精神。

（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

①“完整無缺”是什么意思？

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書寫部分生字。

第二課時

一復(fù)習引入

1.復(fù)習生字詞。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導(dǎo)員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。

（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？

②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”

①“節(jié)省”是什么意思？

②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？

3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會

1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學生總結(jié)提問題的方法。

四指導(dǎo)書寫余下的生字

板書設(shè)計：

教學反思：

《“神童”的秘訣》

教學目標

1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

教學準備：卡片

教學時間：2課時

第一課時

一揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.讀了課題，你想知道什么？

二學習生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。

2..出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

（2）全班齊讀。

三讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導(dǎo)理解和朗讀。

四指導(dǎo)書寫部分生字。

出不懂的問題。

第二課時

一檢查復(fù)習

1.復(fù)習生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？

二質(zhì)疑問難，討論交流

1.讀課文，提出不懂的問題。

2.梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

3.結(jié)合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預(yù)習工作的。

三朗讀指導(dǎo)

1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語速、語氣、和情感。

2.小組分工合作，分角色朗讀課文。

3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。

4.出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會冒號、引號的用法。

四指導(dǎo)書寫余下的生字

五布置作業(yè)

在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。

板書設(shè)計：

教學反思：

2４　*　說話算數(shù)

教學過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學們吃過什么水果？學生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學們想知道嗎？好，今天咱們就一起來看看這個故事。

板書課題：說話算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。

3、不組合作學習生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學生對詞語的掌握情況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學聽準字音，思考課文講了一件什么事？

三、細讀課文，體驗感情。

1、請同學們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學生匯報畫出來的句子，并說說為什么？

老師可根據(jù)學生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)學生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅定的態(tài)度。

(2)抓住重點句子：“我不好，我說話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當時會怎么想？

四、拓展延伸。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時，她會在給表哥的信里寫些什么？

2、學習了這篇課文同，你最喜歡誰？為什么？今后你會怎么做？

小結(jié)：圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學們在今后的生活中也一定會是一個講信用，說話算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事？能把它寫在日記里嗎？

板書設(shè)計：

教學反思：

古詩兩首

江雪

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。

教學重點：1、學會本課生字新詞2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學時間2課時

第一課時

一、揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。

（4）學生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。

4、指導(dǎo)朗讀

千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩句

千山（）（）（），萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩

四、總結(jié)本課學習情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

第二課時

逢雪宿芙蓉山主人

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學生各抒已見)剛才大家都不說得不錯現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學習他寫的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>

2、詩人簡介

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。

3．解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家

誰能把這首詩讀一遍，其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯的音呢誰來說說，4.學習生字:這一課當中總共有6個生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么大家都說得好,俗話說“讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請你們把這首古詩多讀幾遍。

5．自學古詩，理解每一句詩的意思.相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現(xiàn)在前后桌四個人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。

6。匯報自學成果

日暮蒼山遠:

太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲

風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧

把整首詩連起來說一說

7.小組討論,回答問題.相信根據(jù)剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題

（1）這首詩寫的是什么時間？什么地點？詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？

（2）詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？

8.練習有感情地朗讀古詩

9、課堂作業(yè)

背誦古詩

板書設(shè)計：

教學反思：

26父親、樹林和鳥

教學目標

1

運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2

通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

本課教學重點是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

課時安排堂1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

1

讀題。讀了課題，你想說點兒什么？

2

試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

1

自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

2

分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

3

指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

4

說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

5

師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

1

按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2

再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

3

分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

4

全班交流。師生、生生與文本間互動。

引導(dǎo)學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

“鳥要準備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

5

分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

6

討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。

教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

再反復(fù)朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

1

師生共同小結(jié)全文。請學生談?wù)剬W習這篇課文的收獲。

2

分角色朗讀全文。

五、總結(jié)

學了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

六、拓展延伸

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

板書設(shè)計

父親、樹林和鳥

父親　最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱　　熱愛大自然　保護環(huán)境

教學反思：

27、一個小山村的故事

教學目標：

1.指導(dǎo)學生朗讀課文。

2.引導(dǎo)學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3.在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。

教學重難點：引導(dǎo)學生了解小山村被洪水卷去的原因。懂得合理地利用和保護大自然的資源。

教學準備：課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料

一、導(dǎo)入：

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

二、以讀入境

1.自讀課文了解大意

你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段

這個小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

A.聽課文配樂讀（第一段）

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

B.指導(dǎo)讀

C.入情入境，再讀

如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

3.質(zhì)疑

可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

A.學生自由讀5.6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

B.齊讀這兩段

是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

C.質(zhì)疑

聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

4.再讀課文，解疑

請同學們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

你找到了哪個句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

課件對比句子：

想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

（很多樹木被砍了）

（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

找到這個句子的一起讀一讀。

（3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）

（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

齊讀！

（4）小結(jié)

無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

同學們小組討論討論。指名說

把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

（板書：人類）

三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）

你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。

看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

28　*

南極，一片凈土

教學目標：

1、指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，增強環(huán)境保護意識，自覺保護我們的生存環(huán)境；

2、引導(dǎo)學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情；

3、本課要求會認的字有：洲、豪、屬、企、猶、限、塑、卡、顧。

教學過程：

一、資料交流

1、導(dǎo)語：請大家把課前搜集關(guān)于南極的資料、圖片拿出來，與小組的同學先交流交流。

2、全班交流

3、通過剛才的交流，我們對南極這一片遙遠的土地，有了更深的了解。你還想了解南極的什么？請?zhí)岢鰜怼?/p>

4、讀題質(zhì)疑。

二、自學課文，了解內(nèi)容

1、以你喜歡的方式讀讀課文，想想：從課文中可以知道些什么？

2、交流閱讀收獲。

3、默讀課文，邊讀邊想：為了使南極永遠是一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么要這么做？

4、在小組討論交流。

5、全班交流，交流時引導(dǎo)學生抓住重點內(nèi)容，理解體會。

（1）“南極屬于全人類，不能動南極的一石一水，一草一木！”這已成為所有到南極的人們的共識。

（2）“請不要撿石頭！”“請不要挑企鵝！”“請注意，不要踩壞苔蘚！”“即使是因為拍攝需要也不允許！否則，將不允許您再上船！”

（3）“為我們駕駛小船的卡地亞小姐不顧風流風浪，執(zhí)意去追趕那只漂得很遠的塑料袋，直到撈上來為止。”

三、拓展活動

1、學了這課你希望哪里也成為一片凈土？為了能成為一片凈土，你準備做些什么？

板書設(shè)計：

教學反思：

29　炎帝創(chuàng)市

教學目標：

1、指導(dǎo)學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

2、引導(dǎo)學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。

3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜。

教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。

2、體會百姓愛戴炎帝的原因。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

你知道農(nóng)村的“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？

學生各抒己見，師歸納板書。

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。

3、檢查預(yù)習情況。

（1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。

（2）把自己記憶字形的妙法跟同學一起分享。

（3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關(guān)切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……

三、細讀課文，理解感悟

學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利地讀課文。

2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。

第二課時

一、復(fù)習

1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。

2、復(fù)習詞語，讀詞語。

二、學習《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段

1、分角色朗讀前2—4自然段：

討論：（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關(guān)切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？

2、從哪些詞語可以看出炎帝關(guān)心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

如：（1）、炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？

（2）、交換的時間定在正午的理由是什么？

根據(jù)學生回答與同學討論、交流。

3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：

（1）、炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？

（3）、指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)布置

1、把《炎帝創(chuàng)市》這個故事講給小朋友聽。

2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。

教學反思：

30　“年”的來歷

教學要求：

1、學習本課生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會白胡子老人的聰明智慧，激發(fā)閱讀的興趣。

重點、難點：

弄清白胡子老人是用什么辦法把“年”獸趕跑的？他的辦法又是怎么想出來的？

教學時間：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、問：大家喜歡過年嗎？為什么？過年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特別的舉動嗎？

2、學生暢所欲言。

二、初讀課文，識字感知。

1、朗讀課文。

2、指名認讀生字詞。

傳統(tǒng)　牲畜　躲避　臘月　闖進　爆竹　氣宇不凡

來歷　異常　風俗　整夜不熄　　耀武揚威

三、理解詞語。

氣宇不凡：很有氣度，不同常人。

耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。

四、再讀課文，討論交流。

課文主要講了什么？

主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲，后來就成了中國民間傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

五、布置作業(yè)。

1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸？

2、白胡子老人到底想出什么辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢？

下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的①認識“年”這種怪獸②學生簡要說一說

二、學習課件

1、看課件：認識年、說說年

2、結(jié)合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕（第二自然段）

3、小組學習討論探究（第3

至5

段）

A、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？

B、他的辦法是怎么想出來的？

C、從這件事，你有什么體會？

默讀課文，能回答的在書上做上記號，有疑問的地方打上？或是在感受最深的句子寫上自已的體會。

4、小組討論交流交流

①白胡子老頭是一個怎樣的人

②“年”怎樣來的，結(jié)果怎樣走的③趕走“年”的辦法

④好詞理解并說一句話：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚威、安然無恙、七嘴八舌

5、積累文中的好詞好句

6、拓展：家鄉(xiāng)過年的風俗或者不同地區(qū)的過年風俗

三、作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句

2、將自已了解到的家鄉(xiāng)過年的風俗整理一下，寫在我的采集本

板書設(shè)計：

教學反思：

31　*

阿凡提的故事（劇本）

教學要求：

（1）學習本課生字新詞。正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）讀懂課文內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。

（3）體會阿凡提的機智、不畏惡勢力的品質(zhì)。

重難點、關(guān)鍵：

1、分角色讀、演課文。

2、體會阿凡提的聰明與智慧。

課時劃分：兩課時

第一課時

一、認識阿凡提，導(dǎo)入新課。

1、看插圖，提問：圖上的人是誰？你對他有哪些認識與了解？

2、學生自由發(fā)言，介紹、交流。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說中的一個人物，他常常運用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個故事。

4、板書課題，齊讀。

二、認識劇本，初讀感知。

1、學生快速瀏覽課文，說說課文與以前學過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。

（1）學生自由發(fā)言。

（2）引導(dǎo)認識劇本。

A、由一幕一幕組成。

B、每一幕都注明時間、人物、地點。

C、內(nèi)容都是由人物的語言構(gòu)成，中間還有一些旁注。

2、教給讀劇本的方法。

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清楚人物的語言，但要明白是誰說的。

3、自由讀課文，認識各個人物的表現(xiàn)。

4、出示生字詞，認讀理解。

5、認識文中的人物。

6、分角色朗讀課文，集體評議。

7、主要講了一個什么故事？

三、學習第一幕，了解故事發(fā)生的原因。

1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容

2、說說：這一幕主要講了什么內(nèi)容。

3、派代表分角色讀課文。

4、評議：誰讀得好？為什么？誰讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？

5、在評讀中引導(dǎo)學生理解文中重點詞句，加深對各個人物品質(zhì)的認識。

6、學生小組合作，練習分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、教師總結(jié)；陰險的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實的商人二百塊銀元，這實在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請大家課后繼續(xù)讀課文。

2、作業(yè)：繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、介紹故事中的主要人物和他們各自的特點。

2、說說第一幕故事的主要內(nèi)容。

3、教師導(dǎo)語：看到這腐敗的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4、學生暢所欲言。

5、導(dǎo)入：聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？我們來學習第二幕內(nèi)容。

二、學習第二幕，體會阿凡提的機智、聰明。

1、分小組練習分角色朗讀課文。

2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的？

（1）學生自由反映、介紹。

（2）集體交流、評議。

（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會其機智、聰明。

3、學生練習分角色有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全文，練習表演。

1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

（1）學生暢所欲言。

（2）再次體會阿凡提機智聰明、伸張正義、保護弱小的美好品質(zhì)

（3）引讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)表演課文，深化對文本的理解，對人物的認識。

（1）出示提綱，加以指導(dǎo)。

A、四人一個小組，定好角色。

B、根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

C、要表現(xiàn)人物的動作、表情、心理，說好人物的語言，注意說話的語氣。

D、評一評：誰表演得好？為什么？

（2）小組合作，練習表演。

（3）教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

（4）派代表在班上展示、評議。

3、教師總結(jié)。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、向爸爸媽媽講述文中的故事。

2、繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。

3、用實際行動維護正義。

板書設(shè)計：

32　*

哪吒鬧海

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課本11個生字，兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。

3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學課時

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過程？

板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問？

三、初讀指導(dǎo)

1、自學生字詞

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思。

捉拿　掀起　隨即　機靈　稱霸　興風作浪　胡作非為

2、檢查自學效果

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）理解詞語。

3、學生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽老師范讀課文

四、寫字指導(dǎo)

五、作業(yè)

1、在《習字冊》上描紅

2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。

第二課時

一、復(fù)習

交流：把課文分成三個部分

二、精讀訓(xùn)練

1、學習第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說說哪吒鬧海的原因？

（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

（4）齊讀第1自然段。

2、學習第二至四自然段（經(jīng)過）

哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？

（1）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

第2自然段

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應(yīng)？找出來讀一讀。

第3自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？

（3）過渡：龍王怎么樣了？

第4自然段

（1）指名讀。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、5三句話。

（3）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么樣？（板書：現(xiàn)出原形）

3、齊讀

4、齊讀課文。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、按照事情的發(fā)展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的板書：

32、哪吒鬧海

人們不敢下海捕魚

為百姓出口氣　　　　決心治一治

人們過上太平日子

教學反思：