第一篇：寫教案要基本幾個步驟(精)

寫教案要幾個步驟 一.課題(說明本課名稱

二.教學目的(或稱教學要求,或稱 教學目標 ,說明本課所要完成的教學任 務(wù) 三.課型(說明屬新授課,還是復習課 四.課時(說明屬第幾課時

五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點 七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟 八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè) 九.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容 十.教具(或稱教具準備,說明輔助 教學手段 使用的工具 在教案書寫過程中,教學過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟:(一導入新課

1.設(shè)計新穎活潑,精當概括。2.怎樣進行,復習那些內(nèi)容? 3.提問那些學生,需用多少時間等。(二講授新課

1.針對不同教學內(nèi)容,選擇不同的 教學方法.。2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導?

3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排,需用時間。(三鞏固練習

1.練習設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進行,誰上黑板板演? 3.需要多少時間?(四歸納小結(jié)

1.怎樣進行,是教師還是學生歸納? 2.需用多少時間?(五作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋? 如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄 , 是支持教師上課的范本 , 簡單說 , 教案是教師備 課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中 , 如何撰寫教案 , 才能帶動教師的積極性 , 發(fā)揮教案在常規(guī)教學中的應(yīng)有的作用

首先,要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式,允許教案因人、因課程、因教學內(nèi)容而 異,倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標 準,重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查

而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學;不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分 張揚教師的個性;不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯 其如此,才能調(diào)動教師寫教案的積極性,提高教學效率。

其次,倡導教案“留白”。所謂的教案“留白” ,就是指教案的開放性和靈活性。具 體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡,形式上不要過于瑣碎,結(jié) 構(gòu)上不要過于封閉和程式化,而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模 糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性,以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策 略,為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的 教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的 “張力” , 有利于教師在教 學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念,更容易納入新的內(nèi)容,適應(yīng)新的 情境,隨時改變原有的設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

教案在教學過程中的作用主要有四點: 一是每次教學的基本計劃,明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃;二是教學活動的依據(jù),教學活動必須按教學準備有序有效實施;三是教學研究的成果,教案是對教材、學生、教學方法相結(jié)合的研究成果;四是教學實施的工具,教學過程中教案是參照系,可以提示教學內(nèi)容、重點、難點、目標、思路,幫助教師有效完成每一次教學。

教師寫好教案應(yīng)做到以下方面:

一、項目填寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重 點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等,一般都有固定表格, 填寫要規(guī)范,如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是 在對學生教材與培養(yǎng)目標科學分析的基礎(chǔ)上形成的, 概括必須準確、科學, 教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和, 一般包括導入語(由舊課導入新課、教學 主要內(nèi)容、板書設(shè)計、重點提問(互動環(huán)節(jié)、課后思考(或作業(yè) ,教學 環(huán)節(jié)完備、教學過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中,必須在教學 實施過程中予以體現(xiàn),教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點 和目標展開,對重點給與重視,對難點分析明白,這一切都在于服務(wù)實現(xiàn) 這一課的具體教學

目標, 而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標, 因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫,不能寫成教材的提綱,也不 能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的,教學是鮮活的;教材只是提 供了教學參考材料,不能代替全部教學,更不能代替教師備課和教學中的 創(chuàng)造性勞動。所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機 整體,一要完整,二要邏輯嚴密,三要通過創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展使世界變小了,市場變 大了,技術(shù)更新快了。教材即使最新出版,由于其組稿、編輯、出版、發(fā) 行等環(huán)節(jié),有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實踐。高職教 育是培養(yǎng)實用技能人才的教育, 教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量, 如何解決這一問題呢?靠教師的創(chuàng)造性勞動,即在備課過程中樹立最新的 實踐性教育理念,用最新鮮的材料去充實教學內(nèi)容,用最新、最能說明問 題的案例去闡發(fā)理論, 才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中, 科學規(guī)定教師一課時的備課工作量是 2— 3小時, 一個高校教師每周課時量 規(guī)定在十課時左右。這是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標的前提條 件和具體保證。

五、板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動,其個性 特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀 教材的基礎(chǔ)上,為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案:一是嚴密的 邏輯性,板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);二是概括性,高度凝練概 括本課的教學主要內(nèi)容;三是符合審美要求,板書設(shè)計要符合審美規(guī)律, 給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性,即對一 個知識點的全面完整表述;五是創(chuàng)新性,每個人即使在講同一內(nèi)容時由于 文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用,板書都體現(xiàn)出 自己的特點,即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考,但決不能照搬照 抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動,初稿完成后,需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處;二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn) 生,出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去;三是需要用新材料與新信息對教案進 行補充;四是備課不是一次性勞動,一節(jié)課的備課也不是一次有效,過期 作廢,需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足;五是集中備課或教研組活 動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重 來,可以利用備注欄,也可以形成一頁紙粘在一角,對照研讀。

七、教案以手寫為主,條理清晰,字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動,是對教師研 究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練,也是對教師書寫水平、概

括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實 也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應(yīng)用，八、關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應(yīng)用，是信息化時代教育教 學手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學手段是一種改進和有益補充，學手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學手段是一種改進和有益補充，但高職 教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直 教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，觀、容量大，許多用講授法難于實現(xiàn)的教學目標可以通過計算機輔助手段 容量大，的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以節(jié)約教學過程中教師的一些板書時 間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐活動，一種 可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐活動，創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場 發(fā)揮和創(chuàng)造能

力的提高。發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學性 所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實 學性 際來確定教學目標、重點、難點、設(shè)計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，際來確定教學目標、重點、難點、設(shè)計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、那種遠離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做 法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學性。法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學性。

二、加強創(chuàng)新性 教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材 的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不 能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié) 合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性。合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性

三、注意差異性 由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng) 由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每 一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學校領(lǐng)導和教育行政部門不應(yīng)過分強調(diào)要 求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教 這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的 模式。模式。

四、講究藝術(shù)性 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂

上不僅學到知識，所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術(shù) 的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞 的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng) 扣人心弦，達到立體效果，教師的說、過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該 什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。

五、強調(diào)操作性 教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教 教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“ 圖紙”他貴在使用，能操作。師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不 清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學生智能了，因此寫教案一定要從實際需 清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學生智能了，因此寫教案一定要從實際需 要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的 教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當?shù)纳疃龋贪肝淖趾芎喚殻珡闹袇s能看出教師理解教材挖掘教材，有相當?shù)纳疃龋虒W思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。教學思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性 教學進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的 教學進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學計劃和方法，積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學計劃和方法，滿 腔熱忱地去啟發(fā)學生的思維動機，針對疑點積極引導。腔熱忱地去啟發(fā)學生的思維動機，針對疑點積極引導。答案補充 為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問 確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學生可能在什么地方出問題，題，怎樣引導，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會緊 怎樣引導，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，張，可以因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。如果我們的教案過 可以因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。于詳細、完美，將在無形中對教師的教學形成束縛，于詳細、完美，將在無形中對教師的教學形成束縛，剝奪了課堂教學生成 的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。我們經(jīng)常強調(diào)教師在教 學中要 眼睛里有學生” 就是指要根據(jù)學生和課堂不斷變化的實際適時調(diào) “眼睛里有學生”，整教學策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，整教學策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上 將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學機智來應(yīng)對。將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學機智來應(yīng)對。

第二篇：寫教案要幾個步驟

寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱 教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五． 教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九． 板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助 教學手段 使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設(shè)計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內(nèi)容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的 教學方法 ．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

３．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內(nèi)容而異，倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動教師寫教案的積極性，提高教學效率。

其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：

一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；

二是教學活動的依據(jù)，教學活動必須按教學準備有序有效實施；

三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結(jié)合的研究成果；

四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內(nèi)容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學 教師寫好教案應(yīng)做到以下方面：

一、項目填寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規(guī)范，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養(yǎng)目標科學分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準確、科學，教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學主要內(nèi)容、板書設(shè)計、重點提問（互動環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學環(huán)節(jié)完備、教學過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務(wù)實現(xiàn)這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創(chuàng)造性勞動。所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實踐。高職教育是培養(yǎng)實用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規(guī)定教師一課時的備課工作量是2—3小時，一個高校教師每周課時量規(guī)定在十課時左右。這是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標的前提條件和具體保證。

五、板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照研讀。

七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。

八、關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應(yīng)用，是信息化時代教育教學手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學手段是一種改進和有益補充，但高職教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實現(xiàn)的教學目標可以通過計算機輔助手段的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以節(jié)約教學過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐活動，一種創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學性

所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點、設(shè)計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學性。

二、加強創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學校領(lǐng)導和教育行政部門不應(yīng)過分強調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的模式。

4、講究藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。

五、強調(diào)操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當?shù)纳疃龋虒W思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地去啟發(fā)學生的思維動機，針對疑點積極引導。

答案補充

為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會緊張，可以因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。如果我們的教案過于詳細、完美，將在無形中對教師的教學形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。我們經(jīng)常強調(diào)教師在教學中要“眼睛里有學生”，就是指要根據(jù)學生和課堂不斷變化的實際適時調(diào)整教學策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學機智來應(yīng)對。

第三篇：高中寫教案要幾個步驟

普通高中寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱 教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五． 教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九． 板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助 教學手段 使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設(shè)計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內(nèi)容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的 教學方法 ．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

３．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內(nèi)容而異，倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動教師寫教案的積極性，提高教學效率。

其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

第四篇：寫作基本步驟教案

《寫作基本步驟》教案

羅云羽

教學目標：

1．了解寫作的步驟的內(nèi)涵：審題、立意、選材、構(gòu)思、組織語言、修改和各個步驟的具體寫作方法。

2．學會運用掌握的基本步驟、方法進行寫作實踐。

教學重點

了解寫作的步驟的內(nèi)涵：審題、立意、選材、構(gòu)思、組織語言、修改和各個步驟的具體寫作方法

教學難點

3．學會運用掌握的基本步驟、方法進行寫作實踐。教學準備 課件

教學過程：

（一）——審題，定中心

一、審題

1、師：在作文時，首先要仔細審查、分析、研究作文題目，切實弄清題目的意思，全面分析題目的要求、時間、地點、人物、數(shù)量等范圍，切實掌握題目的關(guān)鍵詞（題眼）和隱性關(guān)鍵詞，確定文章寫作中心和寫作方向，這就叫做“審清題目”。如果見到題目，不假思索，或囫圇吞棗，動筆就寫，寫出來的文章往往就會“走題”，結(jié)果是“下筆千言，離題萬丈”。

2、小練習：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

? ①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒 ? 這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

二、立意，定中心

1、師：定中心，就是確立文章的中心思想。確立了中心思想，才能根據(jù)表達中心的需要選擇寫作的具體材料。

? 確立中心思想的基本要求是：①正確：思想健康，觀點正確，能夠表達出作者積極向上精神面貌和真誠美好的心靈，能夠運用正確的觀點去分析事物，認識事物；②集中：一篇文章要集中表明一個中心思想，講清一件事情，確立的中心思想要貫通全文的首尾；③深刻：確立的中心思想能給讀者有較深刻的啟發(fā)和教育。

2、小練習

? 如果寫《慈母心》這個題目，下面三組材料，哪一組最典型，最能有力地突出中心思想？ ?（1）一天中午，媽媽冒著狂風暴雨趕回來給我燒中午飯。燒好飯，她看著我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己卻因時間晚了，沒來得及吃飯就上班去了。?（2）一天中午，媽媽匆匆趕回來為我燒中午飯，讓我吃得飽飽的去上學。

?（3）一天中午，媽媽回來了，她氣呼呼地說：“單位里買了今天中午的電影票，都是為了你才趕回來，還不知道來不來得及去看電影。”我說：“媽，以后要是再碰上這樣的事，你就不要回來了吧！”媽媽說：“算了，不要說了，快吃飯吧。”

三、選材

1、師：選材，就是從與作文題目有關(guān)的種種材料中，選擇符合題目要求，能表現(xiàn)中心 思想的材料。文章的中心思想就是通過具體的材料（具體事例）來表達的。

2、選擇材料好比裁剪衣服。做衣服必須量身裁衣，選擇材料像做衣服那樣，必須為中心思想服務(wù)。無論是敘述事情，描繪人物，或者抒發(fā)感情，每寫一句話都要與中心息息相關(guān)。凡是與中心有關(guān)的就要著重寫，而且要寫具體；關(guān)系不夠密切的則少寫，一筆帶過；與中心無關(guān)的干脆不寫。因此，選擇文章的材料必須經(jīng)過篩選、取舍后決定采用，才能突出中心，避免平淡、無味。

3、小練習：請看看下面的中心與材料，與中心有關(guān)的在序號邊打“√”。

? 題目：我的同桌

? 中心：通過幾個具體事例，表現(xiàn)我的同桌助人為樂的品質(zhì)。

? 材料：①我的同桌經(jīng)常幫助鄰居趙大爺做好事。②我的同桌在學校運動會上表現(xiàn)得很頑強，長跑比賽跌傷了腳，仍然堅持跑到終點。③我的同桌冒著風雨，上山幫助一個小同學尋回丟失的書包。④我的同桌很講衛(wèi)生，天天換洗衣服，不隨地丟紙碎筆屑。

4、小練習：根據(jù)文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。

? 題目：試卷發(fā)下以后

? 中心思想：誠實比分數(shù)更寶貴，表現(xiàn)少年兒童誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。

? 材料：①大家盼望早點發(fā)下語文試卷。②老師發(fā)語文試卷。③兩個同學不及格。④同學們議論分數(shù)。⑤我的分數(shù)最高，心里很高興。⑥同桌的同學問我一道試題。⑦我發(fā)現(xiàn)自己的試卷上老師漏改了一個錯字。⑧對不對老師說？我心里很矛盾。⑨我決心找老師扣除多給的分數(shù)。⑩老師表揚了我。? 應(yīng)取的材料是：（①⑥）應(yīng)舍的材料是：（③⑥）? 應(yīng)詳寫的材料是：（⑦⑧⑨）應(yīng)略寫的材料是：（①②④⑤⑩）

四、構(gòu)思：構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)（謀篇布局）

1、師：一般謀篇布局通過編寫作文提綱來實現(xiàn)，是結(jié)構(gòu)的總設(shè)計，是寫好作文的一個重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。編寫作文提綱實際上就是根據(jù)作文題目的要求和表現(xiàn)中心思想的需要，在確定題目和確定中心思想后，將作文材料條理化、具體化。也就是說，將作文材料進行加工整理，把文章的開頭、結(jié)尾、段落層次、主次詳略、材料的先后順序作統(tǒng)籌安排，用標題或段意的形式寫下來

2、小練習：（1）、下面兩份提綱，哪份寫得好，為什么？

1、第一次做飯

? 第一段：我決心學做飯。? 第二段：我做飯的經(jīng)過。? 第三段：我明白了一個道理。?

2、第一次做飯

? 中心思想：通過第一次做飯這件事，說明做事情要講究方法，才能做好。? 第一段：暑假的一天，我決心學做飯。（略寫）? 第二段：我第一次學做飯的經(jīng)過。? ①舀米洗米。（略寫）

? ②我拿不定主意往盤里放水的深淺。（詳寫）? ③煲飯過程中我的動作、心情和心理活動。（詳寫）? ④飯變成了稀粥，我不好意思地低下了頭。（略寫）? 第三段：通過第一次做飯，我明白了一個道理。（略寫）

五、組織語言，撰寫作文

? 師：作文語言如何出彩 ? ?

佳釀總是經(jīng)過長久的釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，只有用心去錘打語言，才能夠讓你的作品字字珠璣，充滿文采。孔子說“言之無文，行而不遠”，說的就是這個道理。那么，如何才能使你的文章文采飛揚呢？ ?

1.巧用動詞，把事物寫活。

動詞不僅能夠準確、簡練、生動形象地表現(xiàn)事物，還能夠化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，則春之意境全出；“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“噪”和“鳴”起到了動靜互化的效果；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個“瀉”字描寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動之美。2.活用形容詞，繪聲繪色繪形。

靈活運用形容詞能把事物描寫得生動而又貼切，能夠調(diào)動人的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官，讓人充分感知所描寫的對象。“曲曲折折的荷塘上面，一碧萬頃的是圓圓的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的。”“曲曲折折”寫盡荷塘的形狀，而“田田、亭亭、層層、裊娜”等一連串形容詞的運用，則寫盡了荷花的風致，也寫出了荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美。這是繪形繪色的

3.多用修辭，尤其是比喻、擬人和排比。一篇作文至少有9處修辭。（1）比喻能讓抽象的事物變得具體，讓平淡的事物變得生動，讓深奧的理論變得淺顯而通俗。李樂薇的《我的空中樓閣》便是運用比喻修辭的范例。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”作者先把山比作眉黛，語出王觀《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”，似乎并無奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”，可謂獨出心裁，熨帖自然。此語一出，使“山”和“小屋”的形象呈現(xiàn)出新穎動人之感。

（2）擬人的主要作用是化無情為有情，使形象生動，意蘊豐富。老舍《濟南的冬天》這樣寫道：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（3）排比從來都是一種能讓你的作文熠熠生輝、文采頓生的修辭。“生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景；社會中奉獻真愛，是一道多彩的美景??”語言文采斐然，給人以美的感受。（4）.化用、引用古詩詞、名言警句和典故。

古詩詞是中華文化的精粹，適當引用古詩詞，會為你的語言增添文學底蘊；名言警句意義深遠，耐人尋味，不失時機地引用或化用名言，會為你的文章增添幾分深刻；歷史典故都是先賢圣哲們生命智慧的結(jié)晶，是歷史留給我們后人的寶貴遺產(chǎn)，在寫作中，有時候下筆千言卻不如引用一個歷史典故更具有說服力。以下文字，足以說明問題。

語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何’的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留待殘荷聽雨聲’的蕭瑟??”此段妙用古詩句和名言，使文章意深神凝，文采飛揚，非常富有吸引力和感染力。（5）突出中心

最簡單的方法：每個自然段的末尾都有題目的字眼出現(xiàn)，或整個題目出現(xiàn)。

六、修改作文（略）

第五篇：寫教案需要哪些步驟

寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱 教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五． 教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九． 板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助 教學手段 使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設(shè)計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，復習那些內(nèi)容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的 教學方法 ．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

３．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？