第一篇：西師大版 四年級上冊語文 教案 23古詩兩首

百度文庫：教學資料 古詩兩首

教學目標

1.學會本課“董、曛、君、贈、倫”幾個生字.2.正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富.背誦兩首古詩.教學目標

1.學會本課“董、曛、君、贈、倫”幾個生字.2.正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富.背誦課文.3.培養學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發學生對古詩的喜愛，增加積累.教學重點

誦讀古詩，體會詩人的思想感情.教學時間： 2課時 教學過程：

一、欣賞古詩，整體感悟

1.教師朗讀兩首詩，整體感悟，激發學習興趣.2.出示課文題目（根據學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充.二、初讀古詩，感知大意

1.自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句.2.借助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形.（注音字“雁”讀yàn 不讀àn.“君”字的部首是“口”.）

3.抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利.三、細讀古詩，感悟詩情畫意

1.結合注解或工具書，聯系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問.2.小組交流，解決部分疑問.3.全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學

教學資料、應有盡有

百度文庫：教學資料

生充分交流的時間，教師適時補充.）交流預設：

(1)我聯系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景.（用“聯系上下文的方法”理解，值得學習.）

(2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸.（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩.(3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛.我是先理解這兩句話中的重點詞“黃云、曛”，然后用從詞到句的方法理解.指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀.通過交流體會詩的背景.(4)重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么.討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思.再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情.（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情.）

(5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情.4.用心朗讀，理解背誦.(1)對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答.(2)對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟.例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境.指導朗讀.（更慢、更緩.）

(3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點.生學著讀.(4)生再讀，抓“別”字展開，談談你的體會.在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節奏美，讀出音調起伏與情感升降.感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢.5.指導背誦.（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法.）

四、學習《贈汪倫》，放手讓生自讀自悟

1.欣賞古詩，整體感知.2.交流作者資料，交流題目.（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單.）

3.初讀古詩，感知大意.教學資料、應有盡有

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(1)小組合作學習生字、注音.“深”讀shen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀t??；“潭”字的書寫右邊上短下長.(2)抽生讀，小組讀.（檢查是否讀準字音，讀通詩句.）4.細讀古詩，感悟詩情畫意.(1)用學習第一首詩的方法小組討論交流.(2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面.重點理解3、4句.抓“送”、“深”，談談體會.(3)指導學生有感情地朗讀.（體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感.）5.指導背誦.6.課堂小結.他們根據你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文.五、課后選作題

你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，同學間進行交流.教學資料、應有盡有

第二篇：西師版五年級上冊古詩兩首教案

二、古詩兩首

教學目標

1、認識本課生字，在學習古詩的過程中懂得它們的意思，并正確、工整地書寫。

2、能在理解詩句意思的基礎上，展開想象，用自己的語言描述詩句描繪的景象。

3、能有感情的朗讀課文，背誦兩首古詩，自覺積累優美的詩句。

4、通過同題閱讀，感受到同一題目可以寫不同的景象，培養審美情趣。

教學重點

引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學準備

課件。（學生課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學時數課時。

第一課時

教學過程

一、激趣導入，開啟學生想象思維的大門

1、同學們，古詩是我們中華文化的經典。以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這樣，咱們先來個對詩大賽，好嗎？(師生對詩)

2、這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。比如，讀到“孤帆一片日邊來??”，我們的頭腦中就會展開這樣一幅美景：??

3、引入新課，板書課題。《古詩兩首》

二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》（板書《江畔獨步尋花》）

介紹作者，了解寫作背景，解題。

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了“安史之亂”的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江浣花溪邊的草堂居住，過上了安寧的日子。這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花，它一共有七首，今天我們學習的就是其中的第五首。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。）

（一）出示課時學習目標

1、學習古詩《江畔獨步尋花》，理解古詩的大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

（指導學生讀出并記住。）

（二）出示學法指導

過渡：我們已經學過這么多古詩了，回憶一下，學習古詩都有些什么好的方法？（相機板書——讀）

1、一讀古詩，讀出節奏美

1）學生結合學法指導，自讀古詩 2）指生讀，隨文識字“懶”“倚”。3）指導學生讀古詩，讀出節奏和韻律。

2、二讀古詩，讀出畫面美

這首詩反反復復的我們已經讀了好幾遍，讀出了它的節奏美，韻律美，好極了。同學們，這首詩短短28個字，卻描繪了一副優美醉人的春景圖。我們靜靜地默讀，一邊讀，可以結合課文插圖、注釋，一邊想象，你看到了一副怎樣的畫面（你是從哪兒讀出來的）？用自己的語言描述出來。

1）學生自學。2）小組交流 3）全班交流

住在浣花溪畔的杜甫，生活安寧心情愉悅。這天，春光明媚，惹人陶醉。他獨自沿江散步，被眼前的美景深深吸引，他舉目一望，他看到了？

（在教學過程中指導朗讀，讀出畫面，讀出感情，尤其是后兩句的教學）

3、三讀古詩，讀出詩情美

1）同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

2）作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？

3）引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

（四）課堂小結

教師小結：詩人把對和平寧靜的生活的熱愛以及久經離亂后得以安居的喜悅之情融入景物描寫中，使詩的意境更深遠?！疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅？”因而成了千古名句。

（五）布置作業

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、抄寫生字“懶”和“倚”，并組詞。

三、板書設計

江畔獨步尋花

借景：古塔、江水、桃花、春光、春風 抒情：對春光的無比熱愛與贊美

第二課時

一、檢查上課時的作業

二、指名背誦第一首詩

三、學習本課第二首詩《書湖陰先生壁》（板書《書湖陰先生壁》）

1、以學生收集的有關王安石的生平資料匯報，引入課文的教學。

①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學家。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。

教材簡析

王安石晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求，題寫在庭院墻壁上。

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學生齊讀課題，注意讀出“書……壁” 這種句式。

四、出示課時學習目標

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

五、出示自學指導

（一）1、自由讀文、學習生字詞、理解古詩。不認識的字要借助字典注意讀正確。

2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。

（5分鐘后，看哪組回答的最好。）（引導學生讀出）

（一）自學質疑

（學生自由讀文、學習生字詞、理解古詩。不認識的字要借助字典注意讀正確。）

（二）合作釋疑

（同組之間相互交流，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？）

（三）展示評價

（各組派代表回答。）

（四）鞏固深化

質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

六、出示自學指導

（二）1、再讀古詩，理解詩意并用自己的話說一說。

2、體會詩的感情。

（5分鐘后，看哪組回答的最好。）（引導學生讀出）

（一）自學質疑

（學生自由讀文、理解古詩。用自己的話說一說古詩的意思。）

（二）合作釋疑

（同組之間相互交流，體會詩的感情。）

（三）展示評價

（各組派代表回答。）

匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。

（四）鞏固深化

1、這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態描寫方式，贊揚庭院環境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態描寫，把庭院內部與外部美景聯系起來，靜動互補。全詩把這座鄉間小院的美景和主人的高雅品格展現在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

2、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）

七、課堂小結

教師小結：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人處處照應，融化無痕。

八、布置作業

1、把每個生字寫三遍。

2、背誦、默寫古詩。

3、依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

附板書設計

書湖陰先生壁

借景：庭院內：凈 庭院外：護、繞 抒情：對眼前美景的無比喜愛

第三篇：西師大四年級語文上冊第二單元備課

第二單元

教材簡析：

本單元選編了

篇課文和

個“積累與運用”

。其中《迷人的九寨溝》《五月的青島》是講讀課文，《華山的險》是批讀課文，《松坊溪雪景》是略讀課文。走進這5篇課文，我們感受到了大自然的美好?！毒耪瘻稀沸沱愲h永，作者以詩一般的語言展示了大自然的奇特?！段逶碌那鄭u》展現了青島海濱的迷人風光?！度A山的險》則是一首磅礴的壯歌，歌詠大自然的力量，展現了大自然的非凡和震撼人心的氣魄?！端煞幌┚啊凡粌H向我們展現了大自然的美，還向我們展現了大自然的趣、大自然的樂，同時也盡情抒發了我們對大自然的熱愛。的確，大自然不同季節的景色有著不同的韻味。

教學目標：

1.學會本單元生字，理解新詞意思。

2.理解課文內容，體會大自然的趣、大自然的樂。

3.激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1.掌握生字新詞，理解詞語意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會大自然的美麗。

教學措施：

1.充分引導學生用心品讀詞句，邊讀邊想象。

2.先學后導，當堂訓練

情景教學法

3.在讀中感受自然界的神奇和美妙，從而激起他們對自然、對生活、對祖國語言的熱愛。

教學課時：十三課時

課時安排：

5.迷人的九寨溝——————————————————二課時

6.五月的青島———————————————————二課時

7.華山的險————————————————————二課時

8.松坊溪雪景———————————————————一課時

9.古詩兩首————————————————————二課時

積累與運用————————————————————四課時

單元習題內容：

1.各課后習題

2.同步練習

質量檢測形式：

1.聽寫字詞

2.小測驗

5、迷人的九寨溝

知識與技能

1.學會本課的生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

過程與方法：

結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

情感態度與價值觀:

學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。

教學重點、難點

重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

難點：結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學準備：小黑板，搜集有關九寨溝的資料。

教學時間：2

課時。

2—6第一課時

教學過程：

一、激情導入

1.“同學們，在中國，風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。

（板書：九寨

”

溝）生齊讀課題。

2、小黑板出示學習目標。

二、學習字詞，初步感知。

出示自學指導一；

1、自由讀課文，利用工具書解決生字詞。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“棘”“脊”和“絢”、字的讀音。

2、你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

檢查交流自學情況。

三、理清結構。

出示自學指導二：

1、找出中心句，讀一讀。

2、哪些段具體描寫九寨溝是仙境呢？同桌互讀第二至四段，在讀中正音。

3、思考第二到四段分別寫了九寨溝的哪些方面。

檢查交流自學情況。

四、練習書寫生字。

五、布置作業。

抄寫本課生字詞。

板書設計

5、迷人的九寨溝

1段

總2、3、4

段

分

5段

總

2—7第二課時

一、復習導入

1、點名讀重點詞語。

2、說一說本文的結構。

3、出示學習目標。

二、深入學習

1、學習第二段，感受九寨溝水的色彩斑斕。

出示自學指導一：

（1）小聲自由讀第二段，思考：九寨溝的海子給你怎樣的印象？

（2）你覺得九寨溝美在哪里？“嘆為觀止”是什么意思？

學生互相評議、交流，有感情的朗讀并相機引導背誦。

2、學習第三段，感受九寨溝山林的絢麗多彩。

出示自學指導二

（1）這里山林最大的特點是什么？是從哪些地方展現出來的？

（2）怎么理解“絢麗多彩”

。你還知道什么顏色呢？

（3）

“點染”是什么意思？

（4）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。

檢查學生自學情況。

3、學習第四段：

出示自學指導三：

(1)“天氣多變”表現在哪里？

(2)“一會兒??一會兒??”表示什么？

(3)“天氣變，感覺也變”表現在哪里？

(4)用“像??像??又像??”說話。

檢查學生自學情況。

三、知識延伸

1.查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會呈現不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會出現東邊云雨西邊晴的現象？

2.學做小導游。

為課后的風景圖片配解說詞

四、強化感悟。

朗誦全文，暢談此時對九寨溝的感受。

五、作業：背誦自己喜歡的段落

板書設計：

5、迷人的九寨溝

海子

美

山林

瑰麗

深秋景色

多變

6、五月的青島

教學目標：

知識與技能：了解文章巧妙的結構安排和優美的語言描寫，掌握文章寫景的藝術

過程與方法：通過誦讀課文，從把握作品的構思、意境和語言特色入手，初步學會賞析散文的方法

情感、態度和價值觀：感受作者對青島的喜愛、贊美之情，提高審美情趣

教學重點：

把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色，品味語言的韻味

教學難點：

文章末句抒情包含的深刻含義

教學課時：

2課時

教學過程：

3---1

第一課時

一、創設情景，引人入勝。

導入新課課件出示五月青島的美景圖（遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！?。請學生用生動的語言描繪畫面內容，教師相機板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1.快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2.用簡潔的語言概括文章的主要內容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細讀課文，感受五月青島的特色

1.學習第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學會運用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學相互評議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。

第二課時

一、學習三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來展現“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學生再讀課文。

二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法

1.老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風光，那作者對青島懷著一種什么感情？你從哪些地方體會出來的？

2.我們以后寫景的文章應該注意什么呢？

3.教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當地使用一些修辭方法。

三、朗誦，強化感悟

1.朗誦全文。

2.暢談此時對五月青島的感受。

3.試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設計

五月的青島

花

五彩繽紛

海

春深似海

人

充滿朝氣

7、華山的險

教學目標

知識與技能：借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

過程與方法：運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

情感態度與價值觀：

1.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

2.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

教學重點、難點

1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

2、在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

教具準備：

有關畫上的圖片和文字資料

課時劃分：

2課時

教學過程

3—2

第一課時

一、介紹華山，導入新課

教師板書課題，學生齊讀。（學生介紹自己收集的資料）

今天，我們就隨著作者一起去領略華山的險峻。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，勾畫出生字詞語，借助工具書自學。

2.小組內交流。

3.全班交流。

4.想一想課文主要講了什么？

三、再讀課文，理清結構。

1.說說每個自然段的意思。

2.全班交流。

本文課分成幾個大段

第一段（1）開門見山，直接點出華山的險。

第二段（2、3）按照從遠到近的順序具體寫了華山的險。

第三段（4）登上峰頂后的愜意額開闊。

3---3

第二課時

一、復習引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學習方法。

二、學習批讀，理清脈絡

1.問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發現；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學習任務：

這節課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

4、師范讀全文，學生勾畫好詞好句。

三、賞析旁批，體會情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。

2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。

3.教師小結。

第三段：

1.繼續運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

第四段：

1.激情談話創設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結升華

在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂。

板書設計

７

華山的險

華山天下險

山崖險

山路險

峰巒險

贊嘆

熱愛

作業：積累文中妙詞佳絕。

8、松坊溪雪景

教學目標



知識與技能：自主學會本課的生字，并能正確書寫。背誦自己喜歡的句段



過程與方法：理解課文內容，感受松坊溪雪景的美。



情感態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受松坊溪雪景的美麗，激發對大自然的熱愛。

教學重、難點

1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。

課時劃分

一課時

3-4

教學過程

一、欣賞雪景，質疑導入

1.配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。

2.讀了課題，你最想了解什么呢？

3.帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1.松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？

2.邊讀邊思考：作者是按照什么順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。

請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。

3.課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？

三、研讀課文，感悟景美

（一）研讀“下雪了”一層。

1.自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。

2.朗讀、交流。

剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣?，F在咱們在全班交流。

根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥：

（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞?！?/p>

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。

帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸?！?/p>

用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！?/p>

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。

（二）研讀雪后美景一層。

讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。

重點研讀：

1.“我看見溪中有一個發亮的白雪世界?！?/p>

“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”??！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。

配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。

2.水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）

小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？

3.為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？

這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？

4.交流賞析。

5.同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情。

四、積累拓展，讀寫遷移。

1.這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。

2.教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。

3.師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。

作業：摘抄文中的比喻句

板書設計

８

松坊溪雪景

下雪了：雪花

輕盈柔美

溪石

千姿百態

石橋

潔白如玉

雪止了：村莊

溪水

溪魚

9、古詩兩首

教學目標

1.自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3.搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

課時劃分

二課時

3-5

第一課時

一、談話引入，讀通詩句

1.大家還記得《春曉》嗎？

2.其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3.請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4.抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1.結合注釋，說說“遲日”的意思。

2.看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3.查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4.小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5.抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

6.有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

板書設計

絕

句

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

3-6第二課時

教學過程

一、學習《春日》

1.學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2.教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

3.分組匯報學習情況。

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

4.、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

5.說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

1.享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

2.比一比，看誰讀得好。

3.能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

四、交流資料，拓展延伸

同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

五、作業：完成課后練習

板書設計

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

積累與應用二

教學目標

1.了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。

2.積累俗語和成語。

3.能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學重點、難點

1、引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

課時劃分

三課時

3-7

第一課時

教學過程

一、溫故知新

1.讀句子，自讀自悟。

2.合作交流，發現特征。

（1）出示句子，讓學生讀一讀。

（2）指名反饋，你發現了什么？

（3）分別說一說，這些句子都是用什么比喻什么？

3.總結特點，拓展延伸。

4.教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1.反復讀句子，讀懂句子的意思。

2.讀完談體會。

3.四人小組互相交流，談感受，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

4.熟讀成誦。

4-1

第二課時

教學過程

三、點擊成語

1.自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。

2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。

3.交流閱讀體會，說說成語的意思。

4.說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1.談話導入，激發興趣。

同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發現和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2.小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。

3.全班交流。

4.教師小結。

4-2第三課時

教學過程

五、習作百花園

1.讀懂題意，明確目的。

（1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。

（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。

2.讀寫結合，擴展視野。

（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。

（3）啟發學生聯系自己所見到的自然美景選材。

（4）學生練習作文，寫完后反復修改。

3.評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

六、自主閱讀園地

1.自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2.邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3.生生互相質疑，釋疑，交流體會。

4.勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

第四篇：魯教版二年級語文上冊教案古詩兩首

教學 古詩兩首

韓吉英

教學目標：

１、會認9個生字，會寫8個字。２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課本以外的古詩。教學重點和難點：

識字與寫字是重點，感情朗讀以及理解古詩的意思是難點。

教學用具：多媒體課件以及課前摘錄的描寫楓葉或楓林的好句佳段。教學時間：2 課時 教學過程： 第一課時

一、切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）

古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）《贈劉景文》

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

二、對話平臺 初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

教學

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

第二課時

一：展詩境，設懸念：

（課件出示：寂寂山路，一輛馬車疾馳而來，又戛然而止。）

師旁白：寂靜的山道上，忽然傳來一陣馬蹄聲，詩人杜牧坐在車中匆匆趕路（車停，馬嘶），咦，是什么吸引了詩人，使他停車不前了呢？今天，我們就來學習唐代詩人杜牧的《山行》。

生齊讀課題《山行》。

二：初讀詩，理大意：

1、出示全詩，指名讀，正音。

2、生自由讀，完成練習。

我國唐代著名詩人杜牧在《山行》一詩中，描寫了_______________________________等景物，寫出了_________時節山中的美景。詩人停車是因為__________________________ 三:明詩意、入詩境：

1、請同學們借助課文插圖、注釋，查查字典，自己來解決一下課文中較淺顯的字詞，并想想每句詩的意思。

學生自己對照課文的插圖和詩后的注釋，也可查查字典，自己去學習詩句。

2、研讀古詩，分工研究。

師：現在，我們組成三人學習小組，每位組員根據自己的特長和愛好，從小畫家、翻譯家、朗誦家中選擇一個角色，畫一畫、說一說、讀一讀。一起合作，相信每個同學都能學懂這首詩！

學生興致勃勃地自由組合、選擇、具體要求如下：

A、小畫家：從四句詩句中自由選擇喜歡的，用簡潔明了的簡筆畫表現詩中描寫的景色，可畫

一、兩句，也可畫全詩。

B、翻譯家：根據自己的理解，用流利通順的個性化語言將每句詩意串講起來。

C、朗誦家：用朗讀讀出自己對詩意、詩情的體會。

3、請小組自告奮勇上臺匯報，下面的同學當當小評委，說說他們的匯報精

教學

彩在哪里，是不是符合詩意、詩境。

現擷取其中一個片段記錄如下： 匯報：

林瑛（“小畫家”）畫。劉雯雯（朗誦家）讀。金娟娟（翻譯家）：一條小路伸向深秋的山中，在白云升起來的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車，是喜歡這傍晚時候的楓林。那經霜打過的楓葉，比二月的鮮花還要紅。

評畫：

范蔣斌:林瑛同學的畫畫得很漂亮,真是一個小畫家！不過，我提一點小小的意見，‘石徑斜’，石路應該是歪歪斜斜的，怎么能這樣筆直地通上山呢？比如說碰到大石頭什么的，難道從石頭上飛過去不成？

（眾大笑）

劉策：我補充一點小小的地方，我想這山一定很高很高?？闪昼嫷纳胶孟蟀艘稽c！

師追問：你怎么知道的？詩中可沒說這山有多高呀?。ū娂娂娕e手爭著要發言）劉策：詩中不是說“白云生處有人家嗎”？連白云都繞著山，可見山有多高了！再說,詩中說“遠上”,石徑通得遠,是因為山很高呀!葉超：各位評委！聽我來說說如何？（眾笑）我覺得這石徑應該開始畫大一點，越往上越??！

金曉淵不解地：為什么?這又沒關系!葉超:因為我們都知道,遠的東西小一點，近的東西大一點。石徑很長，那么遠處的就應該小一些！

林瑛:謝謝各位評委的幫助!我現在就去把我的畫改得更完美一點!（眾鼓掌）…… 評讀：

何倩倩：我覺得劉雯雯同學的“遠上”應該讀得拉長一點！因為石徑很長很長呀！還有“生處”兩個字稍快一點，有力一點，因為白云在翻騰變化，很有活力！

師:有水平!真是一個會讀書的孩子!葉明潔：我覺得“白云深處有人家”這句還應該讀得很高興！因為詩人在深秋的山中，肯定很少有人，現在看到有人家了，心里一定很歡喜！

朱海嘯：我覺得最后一句應該讀得驚喜！因為這楓葉比二月的鮮花還美呢！王亞紅：對！還應該讀出對楓葉的敬佩！深秋了，多冷呀！可是，楓葉不怕風吹霜打，那么紅艷艷的！給秋天增添了美麗的色彩，詩人肯定很敬佩它們！

…… 評翻譯：

姜文潔：金娟娟同學說“白云生處”是“白云升起來的地方”，我不同意！這個“生”應該是生活的意思！就是“白云生活的地方”！

陳蕭：我對她們倆人說的都有意見！我覺得應該是“白云升騰繚繞的地方”。因為白云都是動態的，它們在不斷變化，翻騰！

師：哦！我想，說“白云生活的地方”，把白云說活了，富于想象！說“白云升騰繚繞的地方”，說出了白云不斷變化的動態，善于觀察！我們同學，都有一

教學

顆懂詩的心靈！

……

劉策：我覺得，不能說詩人喜歡這傍晚時候的楓林,應該翻譯成“我因為喜歡這楓林而停下車來,一直欣賞到傍晚”。

金娟娟反駁道：這沒關系呀！停車坐愛楓林晚，就是說因為喜愛這傍晚的楓林才停下車來嘛！

(學生紛紛議論,兩方面的意見都有人附和)師:不管是因為喜愛這傍晚的楓林才停下車,還是因為喜歡這楓林而停下車來,一直欣賞到傍晚,都翻譯出了詩人對楓林的深深喜愛!同學們讀懂了,就理解了詩的意思了!……

師：那么，詩中還有哪些詞寫得特別精妙，是我們這簡單的畫中無法表達出來的呢？”

（眾生稍思，又恍然大悟地舉起了手）

葉超：我覺得，“寒山”的“寒”字是我們沒法畫出來的！

洪凱：“白云生”的“生”字也是沒法畫出來的！因為白云在不斷地翻騰變化，它是動態的！

師：對呀！古詩的魅力就在于它的精妙簡約，言有盡而意無窮！誰能用自己的語言來表達出“寒”字和“生”字？

（生踴躍舉手）

陳倩倩：山中，樹葉飄零，處處黃葉翻飛！林建偉：一行大雁排成“一”字行飛向南方！

盧倫：山中，走老半天也碰不到人！只有蕭蕭的秋風吹著樹木的聲音！鄭國富：在山高處，幾縷白云一會兒象輕紗，一會兒變成一條綢帶，遮住了半山腰！那白云里的幾戶人家也就隱隱約約的，真像天上的亭臺樓閣！

……

四：拓詩境，延詩情：

1、（課件）欣賞楓葉

2、交流課前摘錄的描寫楓葉或楓林的好句佳段。

3、這如火如荼的美景，深深地震撼了詩人，使他不由自主地吟出了“霜葉紅于二月花”，我們再來欣賞一下二月的鮮花。（課件）二月花也很美，可為什么詩人卻更喜愛經霜的紅葉呢？

4、自由體會、交流。

五、薦佳作，引課外。

1、師介紹杜牧生平，推薦其他兩首寫景名詩。

清明

江南春

清明時節雨紛紛，千里鶯啼綠映紅，路上行人欲斷魂。

水村山郭酒旗風。借問酒家何處有，南朝四百八十寺，牧童遙指杏花村。

多少樓臺煙雨中。

2、生生互薦：杜牧的其他好詩。

六、自選作業（選擇自己最愛做的一題）A、抄寫或默寫《山行》。

B、給《山行》配樂或配插圖。

教學

C、把《山行》改寫成一篇寫景或記事的小作文。D、聯系“霜葉紅于二月花”，寫寫自己的感想和體會。

七、小結：今天我們學習了兩首古詩，認識了蘇軾和杜牧。板書： 古詩兩首

贈劉景文

《山行》

蘇軾

杜牧

荷盡已無擎雨蓋，遠上寒山石徑斜，菊殘猶有傲霜枝。

白云生處有人家。一年好景君須記，停車坐愛楓林晚，正是橙黃橘綠時。

霜葉紅于二月花。

教后反思：

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。兩首古詩從不同的側面表現了秋天的盎然生機，學習本課時，我充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境。學習生字，采取多種方法認字，把生字放在具體的語言環境中認讀，把認字與朗讀感悟結合起來等等，學生掌握很好。

第五篇：四年級語文上冊古詩兩首教案

四年級語文上冊古詩兩首教案

古體詩是與近體詩相對而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考。

四年級語文上冊古詩兩首教案1

教學目標

：

1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎上，體會的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

教學用具：錄音機、磁帶

教學用時：一課時

教學過程

：

1、揭示課題，并介紹

(1)板書課題。

(2)介紹。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人。

2、自學課文。

(1)自讀古詩，注意讀準字音。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

(3)練習說說詩的意思。

3、交流自學情況，教師點拔

4、再讀兩首詩，體會表達的思想感情

(1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事?你從哪里理解的。

(2)人們為什么如此辛榮?你體會到什么?

(3)朗讀全詩。

(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5、練習背誦兩首詩。

四年級語文上冊古詩兩首教案2

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重、難點】

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

【教學準備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

搜集相關資料，做好對課文的預習。

【教學課時】

二課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學過程〗

一、激趣導入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學詩句的方法：

如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動，練習有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：

①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)

板書：

心隨送

④師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結，布置作業

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。

【教學總結】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養學生對詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反復誦讀，使學生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。

教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導學生有層次的誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。

教學的重點放在第三和第四個環節。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學的重點，重點應該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創設了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發展了學生的想象能力。

第四個環節為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環節分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。

整節課的設計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現給學生，激起他們學習的興趣和欲望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調動，教師的主導作用還十分明顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環環相扣的步步深入，都是我在前面牽著學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態度!這節課更使我想到了，我們的教學應該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學才是更具實效的。

四年級語文上冊古詩兩首教案3

教學目標

：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標

：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學過程

：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

(一)理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

2、圖文對照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想象。

(拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

(二)理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：目光送

(2)想象盡了的是什么，無盡的是什么。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。)

板書：心隨送

(4)師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的`興趣。

3、布置作業。