第一篇：走進《昆蟲記》教學設計簡案
走進《昆蟲記》教學設計
執教者：許映霞
教學目標：
1、通過欣賞《昆蟲記》精彩片段，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。
2、復習讀整本書的方法，了解讀內容時圖文結合、質疑想象、體會感受的讀書方法。
教學重點：
通過欣賞《昆蟲記》精彩片段，激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。教學難點：
復習讀整本書的方法，了解讀內容時圖文結合、質疑想象、體會感受的讀書方法。教學過程：
一、激趣導入。
1、出示圖片及文字資料，生欣賞。
2、出示法布爾圖片，引入《昆蟲記》，并板書。
二、讀法回顧。
1、讀整本書要關注書的哪些部分？
2、生充分說。出示《昆蟲記》的相關部分，相機引導學生觀察。并板書：讀封面、讀作者、讀目錄、讀內容。
三、片段賞析，體會讀書方法
（一）了解螳螂、蟹蛛、甲蟲，學習圖文結合讀書法。
1、了解螳螂。
（1）出示螳螂圖片，生猜昆蟲。（2）指名說一說螳螂的外形。
（3）過渡：想知道法布爾筆下的螳螂是怎樣的嗎？（4）出示片段：
它有纖細而優雅的姿態，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉動，看起來溫柔可人。現在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。
（5）師配樂范讀。（6）生談感受。
（7）法布爾為什么能寫出這么優美的文字？相機引導生平時認真觀察。（8）指導朗讀。
2、了解蟹蛛。（1）出示片段
它們的皮膚比任何綢緞都還要好看，有的是乳白色的，有的是檸檬色的。它們中的有一些還特別漂亮：腿上有著粉紅色的環，背上鑲著深紅的花紋，有時候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色帶子。（2）請女同學讀。（3）生猜昆蟲
（4）出示圖片。生觀察，繼續猜。
（5）揭示答案。生談感受，師引導回憶平時觀察到的蜘蛛。（6）指導朗讀。
3、了解甲蟲。（1）出示片段
那種吃枯露菌的昆蟲是一種美麗的昆蟲，身體黑黑小小的，有一個圓圓的白絨肚皮，像一粒櫻桃的核。當它用翅膀的邊緣擦著腹部的時候，就會發出一種柔和的“唧唧”聲。雄性的這種昆蟲頭上還長著一個美麗的角。（2）男生讀。
（3）猜昆蟲。相機提醒注意標記成紅色的地方。（4）出示圖片。揭示答案。
4、小結學法。板書：圖文結合。
（二）了解螢火蟲、紅螞蟻，學習質疑想象讀書法。
1、了解螢火蟲。
（1）出示螢火蟲圖。
（2）引導學生對螢火蟲提問。
（3）師補充疑問：你們知道螢火蟲最喜歡吃什么嗎？ 生：充分說。
（4）出示片段：蝸牛是螢火蟲的美味。螢火蟲在開始捕捉獵物以前，總是先要給它打一針麻醉藥，使這個小獵物失去知覺，從而也就失去了防衛抵抗的能力，這樣就方便它的捕捉并食用。螢火蟲一般只能抓到很小很小的蝸牛，很少能捕捉到比櫻桃大的蝸牛。
在夏天的時候，路旁的枯草或者是麥根上常常聚集著大群的蝸牛。螢火蟲就在這些地方把它們麻醉了，并開始大口大口地咀嚼。
（5）指名讀。（6）生談感受。（7）師小結。
2、了解紅螞蟻。
（1）下面我們再來認識一位新朋友。
出示：紅螞蟻圖片（2）生猜昆蟲。
（3）師：你們瞧，這群紅螞蟻們雄赳赳氣昂昂地干什么去了？ 生大膽猜想。
（4）出示文字：這群紅螞蟻發現了黑螞蟻的巢穴，它們沖了進去。經過一番激烈的廝殺后，黑螞蟻被打敗了，紅螞蟻抱著黑螞蟻的嬰兒凱旋而歸。
（5）齊讀。師：看了剛剛的圖片和這段文字，你們仿佛看到了什么場面？生交流
（6）相機指導朗讀。
（7）請你們繼續想象紅螞蟻搶黑螞蟻的寶寶干什么？ 生交流猜想（8）出示片段:：紅螞蟻是一種自己不會養兒育女，也不會出去尋找食物的螞蟻。為了生存，它們總是不道德地去搶黑螞蟻的子女，把它們訓練成奴隸，替它們干活。（揭開答案）齊讀。
（9）師：紅螞蟻可真不道德呀，被搶了子女的黑螞蟻可真傷心，你們趕緊來幫忙勸一勸紅螞蟻吧！生充分說。（10）小結學法。板書：質疑想象
（三）了解蟹蛛，學習體會感受讀書法
1、再次出示蟹蛛圖片
2、外形如此美麗的蟹蛛，你們覺得它捕食時應該是怎樣的？（殘忍還是溫柔？）
3、觀看蟹蛛捕食的視頻。
4、說感受。
5、師小結。
6、默讀《蟹蛛》片段，勾畫出讓自己感動的句子，批注上自己的感受。
7、生交流，談感受。
8、師總結學法。板書：體會感受
四、了解《昆蟲記》的文學地位 師：接下來我們一起來看看這本神奇的書到底擁有怎樣的文學地位。（引讀資料）
五、點撥讀書方法
1、總結圖文結合、質疑想象、體會感受的讀書方法。
2、生談自己讀書時的方法。
3、師補充介紹前后聯系讀書法和做名片法。
六、贈書
第二篇：走進心理健康(簡案)
走進心理健康（教案）
【設計理念】 心理活動課對多數新生來說是陌生而又新鮮的，設計本節課一方面讓學生了解心理健康的重要性及心理健康的一般標準；另一方面讓學生了解心理活動課的學習內容和活動方式，初步建立良好的師生關系，營造健康、活潑、溫馨、輕松的課堂氛圍，為今后心理主題課的開展奠定良好的氛圍基礎。
【活動目標】
1、了解心理健康的重要性和活動方式。
2、澄清幾個常見的關于心理疾病的錯誤概念。
3、初步建立心理健康意識和科學規范的心理健康概念。
【活動重難點】
1、了解心理活動課的開展內容和方式。
2、澄清幾個錯誤的心理疾病概念。
【活動形式】
小組討論、案例分析、視頻分享及活動感悟等
【活動對象】
六年級
【活動時間】
40分鐘
【活動過程】
一、導入：心理健康活動課是一門什么課？
通過提問，調查了解新生對心理健康課的認知度。
二、新課講解
1、心理課可以從哪些方面幫助到大家？
向學生介紹心理咨詢中心各個功能室的功能和作用。并通過PPT讓學生了解初中生心理健康的標準是什么
2、辨析：澄清常見的幾個錯誤的心理概念。
找心理老師咨詢的同學一定是有心理疾病嗎？
有心理問題的同學就是心理變態嗎？
……
3、活動一：大風吹
通過大風吹團體活動，一方面讓大家盡快熟悉起來，營造輕松溫馨的課堂氛圍；另一方面，讓學生了解心理活動課的活動內容和形式，提高他們的參與興趣和熱情。
4、心理活動課中我們能獲得什么？
PPT展示在中學的學習和生活中同學們常常面臨的心理困惑和問題。
教師小結：
心理課在新環境適應、人際溝通、自我認知、學習能力提高、潛力挖掘、情緒管理、人格完善等多個方面幫助大家。
三、心理活動小結
請同學談談你目前最希望解決的心理困惑或問題。
第三篇：教學設計(簡案)
語文S版三年級下冊
寫一種你喜歡的動物
陳鳳蘭
教學目標
1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習性等。
2、結合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。
3、培養學生的寫作和修改習作的能力與習慣。教學重點、難點
能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習性等方面寫具體，生動。教學過程
一、導入新課
1、猜謎語。
2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。
二、指導觀察
1、復習《翠鳥》的寫作方法
2、出示課件：小鴨子圖片
3、自己觀察鴨子的外形特點
4、小組里說一說：小鴨子的外形特點
5、班上匯報
6、了解鴨子的生活習性。
三、指導寫作
1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。
2、明確習作要求
3、練習寫作
四、初稿展示，評改。
五、總結。
第四篇：教學設計簡案
《鴨子騎車記》教學設計
【教學目標】
1.了解故事內容，能復述故事大意和自己感興趣的情節。
2.學會閱讀繪本的方法：細心觀察，展開想象，享受閱讀的樂趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂和堅持。（調皮、可愛）【教學過程】
一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：
師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個關子。你看到了什么？
2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。
二、共同讀繪本
1.一只“瘋狂”的鴨子
師：有一天在農場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意。“我打賭，我會騎車！” 現在，（出示畫面第一頁）自己提出要“打賭”，你覺得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂、堅持的鴨子
師：接下來，鴨子就在農場里快樂地騎了起來！
母牛：
鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說。（鴨子說話真有禮貌！）“哞——”母牛應了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺得鴨子很愚蠢？
鴨子又會遇到哪些動物呢？ 動物們又會怎么看它呢？
評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個贊！我們趕緊來看看，大衛夏農是怎么寫的吧！
綿羊 狗：
師：現在，鴨子的技術怎樣了呢？生當鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫
指導朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？
評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！
貓 馬 師：你覺得馬會怎么想？你從哪里看出來？
過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會放棄還是堅持？
母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？
師：從哪里可以看出？
山羊 豬 老鼠
師：老鼠羨慕鴨子的什么？
溫馨提醒：不管技術怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！
三、回顧
1.遇到了哪些動物？ 2.騎車的技術怎樣？ 越騎越————
3.這真是一只什么樣的鴨子？
四、結尾
1.動物們會想什么？ 2.講述結尾
3.點評：什么樣的鴨子？動物？農場？下午？繪本？ 一節愉快的課
五、小練筆
1.鴨子可能還會有什么瘋狂的主意？會遇到誰？會說什么呢？
2.分享 3.推薦：這節課，我們跟隨美國作家大衛夏農筆下那只可愛勇敢執著自信的鴨子，學會了繪本閱讀的方法，那就是仔細觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛夏農的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）
第五篇：教學設計簡案
教學設計簡案
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的教學設計簡案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計簡案1學習目標
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。
3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
活動一：疏通文意
（一）讀課文
1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。
2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問，寫評注。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。
（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去
3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對對方的尊稱）久不至
君與家君（對自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無信（信用）則是無禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”
（四）無標點讀課文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動二：合作探究
問題質疑
要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。
與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）
活動三：角色扮演
用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。
人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演）
活動四：學生小結
用一句話談談這節課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。
活動五：拓展遷移
《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？
作業：
1、完成課后練習
2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。
教學設計簡案2學習目標：
1.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發揮想象力，初步理解寓意。重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
小青蛙、小鳥的圖片及頭飾
教學過程：
一．初讀課文，了解大意。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了誰和誰發生爭論的故事？爭論什么？
二．學習課文，理解內容
1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方？那么，小鳥從哪兒來的呢？
2.對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？
②青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪地問的語氣。誰來讀讀？
③假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？
④分角色朗讀第一次對話
【出示第二次對話】
①誰找出它們的第二次對話讀讀？
②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？小鳥眼中的天是什么樣子的？
③改換句式：“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”
④指導朗讀：青蛙的話要讀出不相信的語氣，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。
【出示第三次對話】
①自由讀第三次對話,提出不懂的問題。
②小組合作學習,組內討論和交流上述問題。
③匯報交流。(青蛙的笑表現了傲慢、自信與自以為是的心理狀態；小鳥的笑則表現出耐心、講道理、實事求是的誠懇態度。)
④補充讀，說說這樣讀的理由。
分角色朗讀課文，先組內讀，再全班讀。
3.小實驗： 把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
三.總結拓展，揭示寓意
1.想象、說話練習：假如這只青蛙真的跳出井口，它將會看到一些什么？那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？
2.學完課文，你想對小鳥、青蛙、自己或同學說些什么？
3.揭示寓意
四.課后游戲：分角色朗讀表演
教學設計簡案3【教學目標】
1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達的情感。
2、體會本詩用典、比興等藝術手法的運用，了解鑒賞詩歌的方法。
3、感知曹操的遠大志向和英雄形象，學習他積極進取的精神。
【教學重難點】
分析詩歌中詩人之“憂”。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
板塊一：課前預習（課前印發資料）
（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）
譬(pì)如朝露 青青子衿(jīn)呦呦（yōu）鹿鳴 何時可掇(duō)契(qì)闊談?(yàn)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)
（二）了解曹操，知人論世
（三）曹操“橫槊賦詩”的背景
（四）解釋題目
板塊二：品析詩歌（怎一個憂字了得）
（一）初讀
學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、哪一個字可以作為全詩的詩眼？
2、文章幾次寫“憂”？分別是什么？
（二）品讀
師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達技巧，體會詩人的情感。
3、作者何以寫憂呢？
本詩中的藝術手法最為精彩的當屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學生用如下的表達方式：例句——釋義——效果。
解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業的雄心壯志。
（三）美讀
1、基本二二節拍。
2、注意節奏與輕重的變化。
3、注意停頓與延長的變化。
板塊三：課外延伸
結合學習過的《奇妙的對聯》的相關知識以及本文，撰寫一幅評價曹操的對聯。
教學設計簡案4淺顯文言文歐陽修
故事性強對學生學習有啟示
自讀課綜合活動課
明了文章意思
鍛練學生寫作
獲得學習啟示
教師簡述《賣油翁》故事
1、活動一：“我”來講故事
⑴自讀課文注解
⑵讀注解譯文章
⑶明文意講故事（設想給人物加上合理的神態、語氣、心理活動及場情、情景描寫）
2、活動二：“我”來做編劇
⑴教師出示例文
⑵學生寫課本劇
例：（清明節，雨紛紛。）
（路上）
行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？
牧童（遙指）：杏花村！
⑶學生讀課本劇
3、活動三：“我”來創格言
⑴學生講講學習本文體會及對自己學習的`啟示
⑵獲得、識記一個成語“熟能生巧”
⑶結合學習所得及自己的學習情況給自己、同學、朋友寫贈一則有關學習的格言。
示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知
教學目標：
體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學設計簡案。
分析評價本文的哲理。
揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《《黃鸝》教學設計簡案》。
教學重點：
1.分析評價本文的哲理。
2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。
教學過程：
第一步：初讀——感知哲理
誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會由抒情到說理的自然過渡。
第二步：再讀——理解哲理形成的基礎
穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。
學生討論，發言，點評這幾次描寫。
第三步：三讀——評價拓展哲理
教師學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。
學生自由發表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發表有理有據的見解。
第四步：四讀——揣摩精彩語段
教師選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結論，要讓學生自己分析評價，教師做適當的總結即可。
教學設計簡案6【教學目標】
1、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。
2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。
【教學重點】
激發、訓練學生的想象力。
【教學難點】
體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學時間】
1課時。
一、動畫導入
放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內容?
為什么造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著疑問，閱讀課文。
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
三、細讀探究
認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：
⑴ 你喜歡女媧嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因為________說話。
⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。
⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。
2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內容：
⑴ 造人動機的產生。
⑵ 造人的具體過程。
⑶ 女媧的心理情緒。
⑷ 人造出后的歡快場面。
⑸ 作者的評述。
其中③④兩點最見作者的想象力。
3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。
2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。
3、布置課外作業：
⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。
⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發學生探索科學知識的欲望。
教學設計簡案7教學目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。
2、學習用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風俗的無窮樂趣
課前預習：
通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學過程：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導入。
4、走近作者。
學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內容，尋找話題。
組織交流評價，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？
2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”
2、“迅哥兒，你闊了！你現在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我。”我閉著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。——選自《故鄉》
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關系融洽
走進生活、交流家鄉的民風及自己難忘的美好生活回憶
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發：憨厚淳樸
好六一公公：樸實善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
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