第一篇：教學(xué)設(shè)計簡案及教學(xué)說明

世間最美的墳?zāi)?/p>

——記1928年的一次俄國旅行

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、在質(zhì)疑與釋疑的過程中，掌握散文這一文章體式的閱讀方法；

2、借助對語言的揣摩，賞析寓激情于平淡的筆法，體味作者寄寓其中的情感；

3、通過協(xié)作學(xué)習(xí)，了解茨威格對托爾斯泰的深刻認同和崇敬之情。教學(xué)重點：

通過揣摩有表現(xiàn)力的語句，體味作者寄寓的情感和價值觀。教學(xué)難點：

理解茨威格對托爾斯泰的極度崇敬之情。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

1、建立班級公共資源庫及學(xué)習(xí)互動平臺；

2、教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)；

3、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：

1、課前預(yù)習(xí)階段：

（1）在個體的原生態(tài)閱讀后產(chǎn)生問題，隨機建立學(xué)習(xí)共同體，教師對問題進行初步梳理；

（2）整合學(xué)習(xí)共同體，整理問題，根據(jù)問題制定學(xué)習(xí)任務(wù)，建立班級公共資源庫；（3）學(xué)習(xí)共同體由任務(wù)驅(qū)動，借助班級公共資源庫，進行師生互動的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)階段：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要照應(yīng)預(yù)習(xí)中的“質(zhì)疑”中共同存疑點，是釋疑的過程。結(jié)合學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)教學(xué)目標組織課堂教學(xué)。

主要步驟：

1、從散文閱讀的方法談起，導(dǎo)入課程。

2、以學(xué)生初步學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的問題為線索，推進教學(xué)：（1）、墳?zāi)沟摹皹闼亍钡耐庥^和作者的“宏偉”的感受是否矛盾？（2）、為什么要寫兒時種樹的往事？“新的、更美好的啟示”是指什么？那么原先的啟示又是什么？

（3）、題目改為“世間最宏偉的墳?zāi)埂焙貌缓茫浚?）、托爾斯泰為什么這樣設(shè)計他的墳?zāi)鼓?？?）、茨威格對冬夏景色的描寫，有一點“突兀”的感覺，他并沒有親眼見到這些景色，這段描寫有什么作用呢？

（6）、文章結(jié)尾說：這座“無名墓冢”“劇烈震撼著每一個人內(nèi)心深藏著的感情”，那么，作者內(nèi)心深藏著的感情是什么？

課堂上依據(jù)以上問題，逐層推進，通過師生共同質(zhì)疑與釋疑的活動，了解本文由狀物到寫人，進而表達對客體的崇敬之情，也道出了主體自身的審美追求的這一過程，即散文的“狀物，記人、抒情、言志”的統(tǒng)一。這也是對由感性到理性，由淺入深的散文文本閱讀過程的再認識。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還產(chǎn)生了一些問題，例如：（1）、為什么用“孤零零”來形容托爾斯泰的墳?zāi)?？?）、第二句為什么用一個副詞“將”？文章結(jié)尾處有一個副詞“重新”，有什么含義嗎？

（3）、文中為什么用拉丁文重復(fù)一遍“沒有墓碑、沒有十字架”？（4）、茨威格如果真正理解這個“受自己的聲明所累”的老人，是否應(yīng)該不寫這篇紀念散文，以免打擾托爾斯泰的寧靜？

對這些有價值的問題，留待課后作業(yè)環(huán)節(jié)中予以觀照。

3、遷移拓展與小結(jié)：

結(jié)合本文，回顧散文閱讀的方法：借助向外的由文本引發(fā)的周邊作品的閱讀，來完成更深刻的內(nèi)向的指向文本閱讀的方法。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文的抒情對象與抒情主體之間聯(lián)系。作業(yè)與評價反饋：

1、根據(jù)《世間最美的墳?zāi)埂?，想象一下?928年，茨威格站在托爾斯泰墳?zāi)古?，他想對托爾斯泰說些什么呢？托爾斯泰又會怎樣回應(yīng)呢？

以《1928年的一次對話》為題，設(shè)想一段茨威格與托爾斯泰之間的對話。不少于200字。

2、對課堂上沒有回答的問題，任選其一，進行思考。作業(yè)評價與反饋：

1、學(xué)習(xí)共同體對作業(yè)進行課后交流，共同修改完成一篇《1928年的一次對話》，代表本學(xué)習(xí)共同體進行班級交流。

2、將對課后問題的思考寫成文字，由提出該問題的同學(xué)進行匯總整理，進行點評。

教學(xué)說明：

一、對教材的理解：

1、這篇散文有其特定的寫作背景。這是茨威格在1928 年列夫?托爾斯泰誕辰一百周年之際，受邀前往蘇聯(lián)后寫下的作品，他看到了十月革命后蘇聯(lián)的熱鬧景象，有了自己的態(tài)度和思考。這是茨威格把托爾斯泰墓作為寫作對象，抒發(fā)對托爾斯泰的景仰之情的特定背景。

2、這篇散文中的寫作對象托爾斯泰有著獨特的生命經(jīng)歷。尤其是在晚年之后，托爾斯泰的思想和生活方式發(fā)生變化，他的行為是一般人無法模仿甚至無法理解的，但是茨威格對此有著深刻的理解和認同。這是茨威格以“最”字表達他獨特的理解，以“最美”表達他的極度崇敬的情感基礎(chǔ)。

3、文中的“美”落實于“樸素”這一特征上，“樸素”這一特點既表現(xiàn)在墳?zāi)沟耐庠谛问缴系模彩峭袪査固﹥?nèi)在的精神追求的寫照?？梢赃@樣說，墳?zāi)咕褪峭袪査固┑木裣笳鳌４耐駥懽鞅疚牟⒉恢皇菫榱讼蛉藗兤占啊懊馈钡膬?nèi)涵，因此本文教學(xué)不能僅停留于“了解美的內(nèi)涵”或者“認識‘樸素’也是一種美”這一層面。

茨威格借描寫一方墳?zāi)?，想要表達的不僅是對墳?zāi)沟暮唵螛闼赝庑蔚馁潎@，而是要贊嘆托爾斯泰的精神品格，表達他自己的精神追求。本文寫作手法層面的特點就此就得以呈現(xiàn)。

4、知其然，還要知其所以然。再往下推敲，為什么樸素也是一種美？為什么托爾斯泰鐘情于“樸素”的美？茨威格對托爾斯泰的這種審美取向持何種態(tài)度 ？而對這些問題的解答，也確實不是通過品讀文本就能全部解決的。有些涉及道家哲學(xué)對托爾斯泰的影響，有些涉及托爾斯泰的審美態(tài)度和人生理想，有些涉及作者茨威格的人生追去核審美取向。當(dāng)學(xué)生能夠不滿足于文本的字面，而想要探討文字背后的內(nèi)涵時，他們就初步建立了有質(zhì)量的思維模式，有擁了自主學(xué)習(xí)的興趣了。同時他們也就走進了偉人的精神世界，或許也能領(lǐng)受一次精神的洗禮

因此，隨著開掘的角度和力度，對文本做多層次的解讀是這篇散文教學(xué)的基本架構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析：

這篇教材選自高三第一學(xué)期第三單元，單元主題是品味與格調(diào)。學(xué)生經(jīng)過高一高二的學(xué)習(xí)，對散文這種文體已經(jīng)有了比較清晰的認識，對于散文閱讀和散文寫作都有了一定的經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生情況，對教學(xué)目標的確立，本人有以下的思考：

1、在知識與技能方面，將這篇散文的教學(xué)目標定位在鞏固已有的散文閱讀能力，同時對高三學(xué)生的自主閱讀、深度閱讀進行指導(dǎo)；

2、高三學(xué)生態(tài)度情感與價值觀的形成已趨成熟，他們對美的認識已經(jīng)由感性認識趨向理性思考，對美的外在表現(xiàn)及其內(nèi)涵的認同是這個年齡段應(yīng)有的認識水平，而在此基礎(chǔ)上對作品中高尚審美觀的理解和認同是形成學(xué)生自我審美情操的一項重要參考；

3、在教師指導(dǎo)下，對教材進行自主閱讀和深度閱讀的活動經(jīng)驗，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，也是師生間協(xié)作、學(xué)生間協(xié)作關(guān)系的培養(yǎng)。

三、根據(jù)教材理解和學(xué)生情況制定教學(xué)目標，安排教學(xué)策略。

基于對教材的理解，圍繞以上三點構(gòu)想，教師在課堂教學(xué)前、中、后各個環(huán)節(jié)中充分預(yù)留了學(xué)生活動的空間：首先，學(xué)生對散文進行自由的閱讀，在不借助參考資料的情況下，獲得一個原始的閱讀印象，并產(chǎn)生問題；然后師生協(xié)作，依據(jù)問題，進一步制定學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫，以學(xué)習(xí)共同體為單位，在問題驅(qū)動下，加深對文本的理解；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以課前預(yù)習(xí)的成果為依據(jù)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，推進教學(xué)環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標的落實，使學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)能力。

四、“教學(xué)策略”說明

1、學(xué)習(xí)共同體的建立。在本文的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立有任務(wù)目標的學(xué)習(xí)共同體，并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體進行團隊合作，達成任務(wù)目標；

2、借助計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生建立一個公共的學(xué)習(xí)資源庫，同時建立一個學(xué)習(xí)交流的平臺；

3、運用既有的閱讀方法和文體知識，對閱讀理解的能力進行鞏固和提升；

4、通過文本的研讀和深入挖掘，使學(xué)生了解并理解偉大的價值觀，以期有利于學(xué)生形成自己的價值觀念和審美情操。

五、預(yù)期目標：

1、達成教學(xué)目標；

2、建立一個有效的長期運作的語文學(xué)習(xí)資源庫；

3、加強學(xué)生對協(xié)作學(xué)習(xí)的體驗，形成一個班級學(xué)習(xí)共同體。

六、作業(yè)設(shè)計說明

通過學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂?，學(xué)生們“學(xué)一文，得一法”?！白R一家”的目標可以深化，不僅了解和理解托爾斯泰的精神世界，也通過托翁，認識茨威格；同時從茨威格的精神世界反觀于托爾斯泰，加深對文本中的抒情對象和抒情主體的內(nèi)在感知。

上海市南洋模范中學(xué)

丁蕾

第二篇：教學(xué)設(shè)計(簡案)

語文S版三年級下冊

寫一種你喜歡的動物

陳鳳蘭

教學(xué)目標

1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習(xí)性等。

2、結(jié)合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作和修改習(xí)作的能力與習(xí)慣。教學(xué)重點、難點

能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習(xí)性等方面寫具體，生動。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語。

2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。

二、指導(dǎo)觀察

1、復(fù)習(xí)《翠鳥》的寫作方法

2、出示課件：小鴨子圖片

3、自己觀察鴨子的外形特點

4、小組里說一說：小鴨子的外形特點

5、班上匯報

6、了解鴨子的生活習(xí)性。

三、指導(dǎo)寫作

1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。

2、明確習(xí)作要求

3、練習(xí)寫作

四、初稿展示，評改。

五、總結(jié)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計簡案

《鴨子騎車記》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.了解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。

2.學(xué)會閱讀繪本的方法：細心觀察，展開想象，享受閱讀的樂趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂和堅持。（調(diào)皮、可愛）【教學(xué)過程】

一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：

師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個關(guān)子。你看到了什么？

2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。

二、共同讀繪本

1.一只“瘋狂”的鴨子

師：有一天在農(nóng)場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意。“我打賭，我會騎車！” 現(xiàn)在，（出示畫面第一頁）自己提出要“打賭”，你覺得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂、堅持的鴨子

師：接下來，鴨子就在農(nóng)場里快樂地騎了起來！

母牛：

鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說。（鴨子說話真有禮貌！）“哞——”母牛應(yīng)了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺得鴨子很愚蠢？

鴨子又會遇到哪些動物呢？ 動物們又會怎么看它呢？

評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個贊！我們趕緊來看看，大衛(wèi)夏農(nóng)是怎么寫的吧！

綿羊 狗：

師：現(xiàn)在，鴨子的技術(shù)怎樣了呢？生當(dāng)鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫

指導(dǎo)朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？

評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！

貓 馬 師：你覺得馬會怎么想？你從哪里看出來？

過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會放棄還是堅持？

母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？

師：從哪里可以看出？

山羊 豬 老鼠

師：老鼠羨慕鴨子的什么？

溫馨提醒：不管技術(shù)怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！

三、回顧

1.遇到了哪些動物？ 2.騎車的技術(shù)怎樣？ 越騎越————

3.這真是一只什么樣的鴨子？

四、結(jié)尾

1.動物們會想什么？ 2.講述結(jié)尾

3.點評：什么樣的鴨子？動物？農(nóng)場？下午？繪本？ 一節(jié)愉快的課

五、小練筆

1.鴨子可能還會有什么瘋狂的主意？會遇到誰？會說什么呢？

2.分享 3.推薦：這節(jié)課，我們跟隨美國作家大衛(wèi)夏農(nóng)筆下那只可愛勇敢執(zhí)著自信的鴨子，學(xué)會了繪本閱讀的方法，那就是仔細觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛(wèi)夏農(nóng)的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）

第四篇：教學(xué)設(shè)計簡案

教學(xué)設(shè)計簡案

作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計簡案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)目標

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價人物。

3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

活動一：疏通文意

（一）讀課文

1、默讀。不懂的音、節(jié)奏，做上句號。

2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。

3、齊讀。

4、品讀，提疑問，寫評注。

要求：○1讀書聲音要洪亮。

○2養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。

（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語

1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）

2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去

3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？

待君（對對方的尊稱）久不至

君與家君（對自己父親的謙稱）

4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）

5、則是無信（信用）則是無禮（禮貌）

6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至

（三）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！?/p>

（四）無標點讀課文：

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧

活動二：合作探究

問題質(zhì)疑

要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。

與學(xué)生討論的問題有(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應(yīng)改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）

活動三：角色扮演

用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。

人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學(xué)扮演）

活動四：學(xué)生小結(jié)

用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。

活動五：拓展遷移

《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

思考：

1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？

2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？

作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)

2、有興趣的同學(xué)請閱讀《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)目標：

1.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準備：

小青蛙、小鳥的圖片及頭飾

教學(xué)過程：

一．初讀課文，了解大意。

學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了誰和誰發(fā)生爭論的故事？爭論什么？

二．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？那么，小鳥從哪兒來的呢？

2.對話導(dǎo)讀，理解

【出示第一次對話】

①請同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？

②青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪地問的語氣。誰來讀讀？

③假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？

④分角色朗讀第一次對話

【出示第二次對話】

①誰找出它們的第二次對話讀讀？

②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？小鳥眼中的天是什么樣子的？

③改換句式：“還用飛那么遠嗎？”意思就是說“不用飛那么遠。”

④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話要讀出不相信的語氣，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。

【出示第三次對話】

①自由讀第三次對話,提出不懂的問題。

②小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)討論和交流上述問題。

③匯報交流。(青蛙的笑表現(xiàn)了傲慢、自信與自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的笑則表現(xiàn)出耐心、講道理、實事求是的誠懇態(tài)度。)

④補充讀，說說這樣讀的理由。

分角色朗讀課文，先組內(nèi)讀，再全班讀。

3.小實驗： 把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

三.總結(jié)拓展，揭示寓意

1.想象、說話練習(xí)：假如這只青蛙真的跳出井口，它將會看到一些什么？那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？

2.學(xué)完課文，你想對小鳥、青蛙、自己或同學(xué)說些什么？

3.揭示寓意

四.課后游戲：分角色朗讀表演

【教學(xué)目標】

1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達的情感。

2、體會本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運用，了解鑒賞詩歌的方法。

3、感知曹操的遠大志向和英雄形象，學(xué)習(xí)他積極進取的精神。

【教學(xué)重難點】

分析詩歌中詩人之“憂”。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一：課前預(yù)習(xí)（課前印發(fā)資料）

（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）

譬(pì)如朝露 青青子衿(jīn)呦呦（yōu）鹿鳴 何時可掇(duō)契(qì)闊談?(yàn)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)

（二）了解曹操，知人論世

（三）曹操“橫槊賦詩”的背景

（四）解釋題目

板塊二：品析詩歌（怎一個憂字了得）

（一）初讀

學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、哪一個字可以作為全詩的詩眼？

2、文章幾次寫“憂”？分別是什么？

（二）品讀

師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達技巧，體會詩人的情感。

3、作者何以寫憂呢？

本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當(dāng)屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學(xué)生用如下的表達方式：例句——釋義——效果。

解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。

（三）美讀

1、基本二二節(jié)拍。

2、注意節(jié)奏與輕重的變化。

3、注意停頓與延長的變化。

板塊三：課外延伸

結(jié)合學(xué)習(xí)過的《奇妙的對聯(lián)》的相關(guān)知識以及本文，撰寫一幅評價曹操的對聯(lián)。

一、教學(xué)設(shè)想

淺顯文言文歐陽修

故事性強對學(xué)生學(xué)習(xí)有啟示

自讀課綜合活動課

二、教學(xué)目標

明了文章意思

鍛練學(xué)生寫作

獲得學(xué)習(xí)啟示

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入直入情境

教師簡述《賣油翁》故事

二、教師點引，學(xué)生活動，師生互動

1、活動一：“我”來講故事

⑴自讀課文注解

⑵讀注解譯文章

⑶明文意講故事（設(shè)想給人物加上合理的神態(tài)、語氣、心理活動及場情、情景描寫）

2、活動二：“我”來做編劇

⑴教師出示例文

⑵學(xué)生寫課本劇

例：（清明節(jié)，雨紛紛。）

（路上）

行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？

牧童（遙指）：杏花村！

⑶學(xué)生讀課本劇

3、活動三：“我”來創(chuàng)格言

⑴學(xué)生講講學(xué)習(xí)本文體會及對自己學(xué)習(xí)的`啟示

⑵獲得、識記一個成語“熟能生巧”

⑶結(jié)合學(xué)習(xí)所得及自己的學(xué)習(xí)情況給自己、同學(xué)、朋友寫贈一則有關(guān)學(xué)習(xí)的格言。

示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知

四、小結(jié)、作業(yè)

教學(xué)目標：

體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學(xué)設(shè)計簡案。

分析評價本文的哲理。

揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《《黃鸝》教學(xué)設(shè)計簡案》。

教學(xué)重點：

1.分析評價本文的哲理。

2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。

教學(xué)過程：

第一步：初讀——感知哲理

誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會由抒情到說理的自然過渡。

第二步：再讀——理解哲理形成的基礎(chǔ)

穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。

學(xué)生討論，發(fā)言，點評這幾次描寫。

第三步：三讀——評價拓展哲理

教師學(xué)生朗讀末幾段，學(xué)生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。

學(xué)生自由發(fā)表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發(fā)表有理有據(jù)的見解。

第四步：四讀——揣摩精彩語段

教師選取精彩的文段或者讓學(xué)生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結(jié)論，要讓學(xué)生自己分析評價，教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)即可。

【教學(xué)目標】

1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

【教學(xué)重點】

激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

【教學(xué)難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學(xué)時間】

1課時。

一、動畫導(dǎo)入

放兩段無聲動畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?

為什么造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

2、帶著疑問，閱讀課文。

3、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

1、小組討論：

⑴ 你喜歡女媧嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因為________說話。

⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⑶ 根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認識。

2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。

2、小組代表整理解答：

想象的內(nèi)容：

⑴ 造人動機的產(chǎn)生。

⑵ 造人的具體過程。

⑶ 女媧的心理情緒。

⑷ 人造出后的歡快場面。

⑸ 作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

3、師點評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、放飛想象

1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。

2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。

3、布置課外作業(yè)：

⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。

六、贈送名言

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。

教學(xué)目的：

1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。

2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣

課前預(yù)習(xí)：

通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導(dǎo)入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話題

學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

組織交流評價，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑ぃ瑢⒋竽粗敢宦N，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>

2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我?！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。——選自《故鄉(xiāng)》

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關(guān)系融洽

六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

走進生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學(xué)習(xí)：

你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

板書設(shè)計：

雙喜：聰明能干

戲人阿發(fā)：憨厚淳樸

好六一公公：樸實善良

月夜行船

豆景船頭看戲

午夜歸航

第五篇：《學(xué)會分享》教學(xué)設(shè)計(簡案)

學(xué)會分享

龍山縣第四小學(xué)

彭艷群

主題班會設(shè)計背景

現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中大多數(shù)都是獨生子女，父母、親人對孩子的呵護與關(guān)愛到了無微不至的程度，家長一切以孩子為中心，孩子成了家里的“小太陽”，生活在獨享的氛圍里，要什么有什么，自我意識很強，所以，學(xué)生個體在學(xué)校的集體生活中所表現(xiàn)出的個人主義較強，缺乏與人分享的品格。怎樣讓學(xué)生在活動中體會到與他人分享是一種快樂，讓學(xué)生認識到人與人之間不是孤立的？我希望通過一節(jié)班會課能在孩子心中種上一顆“與人分享”的種子，讓學(xué)生知道班級就是一個大家庭，要建立一個溫馨的家庭，就需要班級每位成員的付出，更需要大家學(xué)會分享，讓自己的小快樂變成大家的快樂。

班會活動目的

1、通過主題班會讓學(xué)生學(xué)會分享，使學(xué)生感受到快樂無處不在。

2、通過主題班會使學(xué)生知道給予能獲得快樂，快樂是需要和別人分享的。理解分享是種快樂，讓學(xué)生能從被動分享變成主動分享。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極快樂健康向上的心態(tài)，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善待周圍的人，初步樹立與人分享意識。

班會活動重難點

1、重點：學(xué)會與他人交流、感受分享的快樂，讓學(xué)生知道給予能獲得快樂，分享能把一種幸福變成兩種幸福。

2、難點：理解分享是種快樂，讓學(xué)生從被動分享變成主動分享。培養(yǎng)他們擁有陽光的心態(tài)和初步的分享意識。

班會活動準備

1、課前搜集學(xué)生快樂分享的照片。

2、制作相關(guān)的課件。

3、編排小品《六個桔子》。班會活動過程

一、導(dǎo)入，照片之中尋分享

1、看照片導(dǎo)入。

師：孩子們，今天是個特別的日子，我很高興能與你們一起度過。現(xiàn)在，我有一份特別的禮物送給大家，就是我搜集到的你們快樂的瞬間。請看——

（點擊播放學(xué)生照片）學(xué)生觀看照片。

師：你們?yōu)槭裁催@么開心？（指名學(xué)生回答）

總結(jié)：一起看書，每個人都沾到了一點書香；一起游戲，每個人都分享到了快樂；一起分享美食，每個人的心里都暖洋洋。你們快樂的樣子感染了我，所以我用照相機把它們拍了下來，現(xiàn)在又把照片帶來和大家一起欣賞，就變成我們大家的快樂了。這就是分享！

2、揭示班會主題。

今天，我們的班會主題就是“學(xué)會分享”。寶貝們，大聲地喊出我們的班會主題吧！

過渡：一個人快樂，不如大家一起快樂。我們來看一個動畫——

二、動畫之中說分享

1、體會莫莫為什么不開心。

（點擊出示動畫，播放到“就會失去很多美味”那里停止）師：誰來說說，莫莫為什么不開心啊？（指名學(xué)生回答）當(dāng)學(xué)生回答到“莫莫覺得和朋友們分享草莓蛋糕自己就會失去很多美味”時，追問：你覺得莫莫怎么樣？（指名學(xué)生回答）

過渡：莫莫又是怎么做的？繼續(xù)看——（點擊繼續(xù)播放動畫）

2、說說莫莫收獲了什么。

師：莫莫是怎么做的？（指名學(xué)生回答）他得到了什么？（指名學(xué)生回答）

師小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生回答）是呀！莫莫不光得到了禮物和祝福，還收獲了朋友們的邀請和分享的快樂！所以說，分享不代表失去，還

會讓人得到更多，更能給大家?guī)砜鞓纺亍?/p>

（出示總結(jié)語：分享給人快樂）

過渡：莫莫的故事啊，也給了同學(xué)們很大的啟示，請看小品——《六個桔子》。

（點擊出示課件：小品——《六個桔子》）

三、情境之中悟分享

1、學(xué)生上臺表演小品《六個桔子》。

師：真精彩！掌聲送給他們！**從莫莫的身上得到了啟示，你們又從她的身上學(xué)到了什么呢？（指名學(xué)生回答）

2、學(xué)生談分享。

師：在平時的生活中，你也跟大家分享過嗎？（指名學(xué)生回答）

（出示總結(jié)語：分享給人幸福）

四、體驗之中會分享

過渡：善于分享的人是最幸福的。請大家來當(dāng)當(dāng)小法官，他們會分享嗎？

（一）用事例說分享。（點擊出示課件)

1、我把鉛筆借給同學(xué)用，他給我弄丟了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，以后我再也不敢把東西借給別人用了。

2、上次，我把一本非常喜歡的書送給了好朋友，可是他卻沒有給我回送一本。我覺得我吃虧了。

3、我曾經(jīng)跟好朋友分享過我的小秘密，可是他卻告訴了別人，讓大家都知道了，害得我很沒面子。

4、放學(xué)時，我的好朋友跟我說，他媽媽生病了，他要早點回去照顧媽媽，但今天又是分值日，分不知道怎么辦才好。

師：（出示完后）來，我們一起讀一讀。（學(xué)生跟著老師一起讀一讀）小小法官們，選擇你最感興趣的話題，與同學(xué)討論一下，他們怎么做最合適？

2、學(xué)生分小組討論，派代表匯報交流結(jié)果。學(xué)生交流，教師借機總結(jié)分享方法。

總結(jié)：孩子們，分享，可以把一個快樂變成兩個甚至更多的快樂，也可以把一個痛苦變成半個或是很小的痛苦。共同享受快樂，共同承擔(dān)痛苦，這才是真正的朋友，才會獲得真正的友誼。（出示：分享給人友誼）

五、現(xiàn)實之中真分享

1、老師給學(xué)生送上禮物。

師：孩子們，打開雙手，閉上眼睛，老師有一份禮物要送給大家。但是我有一個小小的要求：不要偷偷睜開眼睛，等每個同學(xué)都拿到禮物了，我們再一起睜開眼睛。

老師給學(xué)生發(fā)禮物。

師：現(xiàn)在大家都拿到了禮物，我數(shù)三下，我們一起睜開眼睛，一、二、三。

教師數(shù)數(shù)，學(xué)生打開禮物。師：睜開眼睛，看看，是什么?

2、學(xué)生說得到禮物的心情、收獲等。

總結(jié)：真棒！學(xué)會了分享，就得到了快樂和幸福，也收獲了友誼。

六、歌曲之中唱分享

總結(jié)：幸福的時光總是那么短暫，我們二（1）班主題班會馬上就要結(jié)束了。在這美好的時刻，分享我的歌聲，分享你的微笑，記住這美好的時光，一起唱起來，跳起來吧！

（點擊出示音樂）（唱完，跳完后。）

師：孩子們，帶上你們的禮物，再見啦！在歌聲中學(xué)生排隊有序出教室。