第一篇：我的小伙伴作文教學設計

我的小伙伴作文教學設計

能用一兩件事寫出小伙伴的特色。

通過人物的語言、動作、神態、外貌，體現人物的特色。

本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達不具體，語句不通順，錯別字多等不足之處。

一、導入

課前,我讓大家翻翻相冊，回憶我們和小伙伴的美好往事。今天就讓我們細數那片片友誼的花瓣，用我們的筆寫寫小伙伴的故事。

書題：我的小伙伴

二、審題

師：無規則不成方圓，我們需要先弄清習作要求。

學生打開書本朗讀習作要求。

“《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特色。”

誰跟我們審一審這道標題？

讓生作相關的圈注，老師投影。

三、選材領導

師：想想，你盤算寫誰。想用什么事表現他的什么特色呢？簡要地用一兩句話概括說說。

請幾位學生概括說說。

師：你們感到這事有說服力嗎？能否表現小伙伴的特色？

師：也像剛才匯報的幾位同窗，在小組里面交換一下你們籌備寫的材料。

如果對所寫的事件有疑問的，不確定能否表現出人物特色的，可以提出來交換一下。

小組交換

四、以讀導寫

師：解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了。

回想本組單元的課文，哪個人物給你的印象特殊深？為什么？

師：是啊！他們都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活潑的？還記得這些描寫嗎？

明確各范本通過抓住人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，突出人物特色。

投影相關描寫段落：

外貌： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

他的面貌黃里帶白，瘦得教人擔憂，好象大病新愈的人，但是精力很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精力抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

語言：“它不咬人嗎？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很聰穎，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”

“哈哈！還是我的記性好。”

動作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

師：我們在習作中也要學習抓人物的動作、語言、神態、外貌這些細節來表現人物的特色。

五、學生習作

師：對于這次習作，還有疑問嗎？

如果寫兩件事的話，注意有詳有略。

師巡堂領導

六、集體評改

在投影出示學生的習作，師生互動評改。評講細節描寫的段落。

師：你感到好在哪里？

從這幾個方面來寫他－－，多具體，特殊是－－多形象。

第一句就點明題意，開門見山，不羅嗦。

對比，可以讓特色更鮮明。

適當運用一些修辭手段，比如比方句、排比句、夸張句可以突出任務特色，使文章更活潑。

這篇作文是從哪些方面寫XX的？

你對這篇文章有什么建議嗎？

七、總結，激勵

今天我們通過這節課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐盛我們寫人習作的技巧。我們的居心投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、豐盛起來。

課后把沒完成的習作繼續完成；完成的就參照我們的評改看法先自己修正。把它寫好來，作為畢業前送給小伙伴的一份特殊的禮物。好嗎？

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文教學應該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學生走進生活、關注生活，用自己的心教學反思靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。作文教學要遵循“從學生生活出發，內容貼近學生生活”的思想，培養學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養。

“介紹我的小伙伴”是人教版小學語文實驗教材第十一冊第五單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用一兩件事寫出小伙伴的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時重點考慮的問題。

本節作文課的教學目的是讓學生學習抓住人物的外貌、語言、動作、神態去表現人物的性格特點，圍繞這一目的，課的開始部分設計了一個小游戲，以此激發學生的興趣，也讓學生一開始有個感性認識，要抓住人物的特點，平時必須留心他的言行舉止。為了深化教學目的，又以學過的文章《少年閏土》為例，讓學生進一步學習體會這種寫作方法，在此基礎上再讓學生去動筆寫作，然后根據這一教學目的去講評學生的文章。現對這堂課總結反思如下：

一、努力創設情境，激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。目前，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發學生的興趣。這節課教學伊始我讓學生先玩一個“人物競猜”游戲，學生的興趣便來了。我讓學生聽我的語言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學生聽得很仔細，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點，所以學生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。

二、確定寫作內容是寫好作文的關鍵

著名特級教師薛法根校長曾經強調：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發了學生的興趣后，我揭示了習作任務：讓學生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫關鍵詞的方法自主審題，在學生匯報時及時點撥。教會學生抓住關鍵詞進行審題的技巧，突破審題關，從“習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好作文打下堅實的基礎。

三、說寫訓練有效結合是寫好作文的妙方

我們的好多學生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機會，而“寫”的實踐的機會就很少了。因此，我們的作文教學應遵循從說到寫的原則。

這節作文課，我分三個步驟訓練學生的表達。第一步驟是“我會說”，設計梯度提示“我印象深刻的人是他的一個特點是，我準備用這個事例來表現他的特點，引導學生把自己想說的話盡情地表述出來。學生回憶、描述的過程既是平時觀察生活、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據老師或同學的點撥評價，稍做選擇整理，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”。進入第二個步驟“我會寫”環節。由于時間的關系，我只能要求學生即興現場寫一個精彩的片斷，表現人物某一方面的特點。在學生寫片段時，我為學生提供了”語言積累“，給予學生一定的詞匯儲備。這樣將“說”和“寫”有效地聯系起來，說說寫寫，寫寫說說，學生”會說不會寫“的問題就解決了。而在第三個步驟“我會評”的環節中，我又出示了評價標準：人物特點是否鮮明?選擇的事例是否典型？描寫是否具體生動？語言是否通順流暢？這時的評價標準具有針對性、指導性和實效性的，雖不能面面俱到，但在于引導學生正確、高效地繼續修改自己的習作，努力做到”妙筆生花“。這環節中由于學生通過前面的學習，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評價標準，所以學生寫起來有章可循，評起來頭頭是道，出現了許多精彩的點評，如有的學生從同學寫的片段的遣詞造句進行點評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節描寫，甚至是段落結構進行精當的點評。學生準確精彩的點評也說明了他們通過這節作文課的學習已較有效的掌握了寫人的方法。

四、精心預設，催化課堂生成

凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面的備好學生，預設好課堂上可能發生的每一個細節。所以這節課上起來可以說是按部就班，每個環節都朝著我預設的方向前進，學生也在我精心地準備中漸漸學會寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。

盡管如此但我還覺得課堂少了些生成的動態美，這樣的課堂是不完美的。不是說這節課中沒有生成，而是太少。之所以會這樣是我預設的太細致，也是我太擔心這節課沒辦法完成目標導致的。其實預設是為了更好地生成，一堂充滿”生成活力"的課離不開恰到好處的預設。只有處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。

一位教育家說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節課學生的反應以及學生課后所寫的作文來看，教學目的基本上能夠達成，大部分學生能用堂上所學到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導學生選材時，應該花多點時間在這上面，引導學生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，并讓學生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。另外在學生修改、評議別人的文章這方面還有待加強，學生雖然能夠幫助同學修改，可是修改的仍然只是停留在語句是否通順這些基本東西上面，還沒能真正做到從選材上、有否突出特點這些方面去進行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進的。在以后的教學中我會更謹慎地把握好生成與預設的關系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。

第二篇：我和小伙伴教學設計

篇一：《我和小伙伴》教案

《我和小伙伴》教案

一、教學目標

1．喜歡和小伙伴交往，體驗和小伙伴交往的快樂。

2、嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往的原則與方法。

二、教學重點、難點

幫助學生懂得與小伙伴相處時，要學會謙讓、分享；要善于換位思考。使學生明白相互協商、彼此寬容的重要性。

三、教學準備

課件

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）圖片導入，感知情感

1、小朋友們，上課之前老師給大家準備了一些有趣的圖片，想看嗎？請大家看書中14頁。

2、看完圖片，你想到了誰啊？（引出小伙伴）

3、現在請你給大家介紹你的小伙伴都有誰。

小結：你們的伙伴真多啊！今天這節課，我們就一起來說說我和小伙伴的故事吧！（導入新課，板書課題：

4、我和小伙伴）

（二）回憶往事，流露真情

1、剛才看圖片的時候。你想到了自己的好伙伴，老師也想到了小時候與伙伴之間發生的一些有趣的事情，我想你和你的伙伴之間一定發生過很多有趣的故事，請你說給大家聽吧！

2、聽了大家的故事，我都覺得回味無窮了！如果沒有小伙伴，你還會這么開心嗎？你會是什么感受呢？

3、是啊，沒有小伙伴，我們會很孤獨、無聊，生活也會意思，更不會感到快樂。所以小伙伴對每個人來說都非常重要

（三）情景明理，體驗快樂

1、同學們，我們與同伴相處的過程并非總是充滿快樂，有時候同伴之間也會發生一些不愉快的事情。我們一起來看書中16頁的兩幅圖，圖中的這幾個小朋友之間發生了什么事呢？

2、圖1中的兩個小伙伴都想要小汽車，請同學們給這兩個小伙伴出出主意，他們倆該怎么辦呢？

3、圖2中的小女孩兒覺得自己的蛋糕比別人的小，她該怎么做才好呢？小男孩兒看見小女孩兒因為蛋糕大小的事而悶悶不樂，又該怎么做才好呢？

4、你在學習生活中有沒有遇到過類似的情況呢？如果有，你是怎么做的呢？

5、我們與小伙伴相處的時候，如果遇到不愉快的事情，應該學會互相謙讓、樂于與別人分享，善于換位思考。那遇到以下這種的情況，僅僅學會謙讓和分享懂得換位思考就夠了嗎？請同學們看書中17頁，圖中的小朋友之間發生了什么事情呢？

請同學們四個人為一個小組，在小組內討論下面的兩個問題：

a、你與小伙伴之間有沒有發生過類似的事情？如果有，你是怎么做的呢？ b、當你發現大家的意見不一樣的時候，你該怎么做更好呢？

小結：通過大家討論，我們發現同學們學會了與小伙伴相互協商、彼此寬容的本領，真為你們高興啊！

(四)情境拓展，發展能力

課件出示日常生活中的兩個情境： 1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦? 出示答案僅供參考：a．去公園b．去超市 c．先去公園，再去超市d．先去超市，再去公園e．公園、超市都不去，由媽媽決定。

2、你能幫老師選出最佳選項嗎?為什么?你還有更好的方法嗎？

（五）朗讀兒歌，結束活動

1、今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，學到了與小伙伴相處的學問，你們開心嗎？以后在學習生活中能做到嗎？

2、讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！

朋友多，真快樂，不打鬧，不爭吵，有事情，多謙讓，新朋友，老朋友，大家齊唱快樂歌，拍拍肩呀握握手，我們永遠是朋友，我們永遠是朋友！篇二：《我和小伙伴》教學設計

《我和小伙伴》教學設計

瑞昌市城東學校 黃瑞芬

教學目標

１、能力目標

⑴、讓學生喜歡和小伙交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多，快樂多。

⑵、學會選擇恰當的行為和方式與伙伴交往。嘗試處理在與小伙

伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往要互相尊重、謙讓、友愛。２、過程與方法

通過對事物不同角度的觀察與比較，初步懂得一些道理；培養學

生觀察能力與分析能力。

3、情感態度、價值觀

使兒童獲得對生活的積極體驗，體驗伙伴之間友好相處的樂趣，形成健全的人格和正確的人生價值觀。

教學重難點

教學重點：讓學生嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題。

教學難點：會選擇正確的解決問題的方法。

教學準備

老師準備：多媒體課件、若干個紙杯、若干管泡泡、若干個鍵子

學生準備：一面小鏡子

教學過程

一、導入

播放歌曲《找朋友》。歡快的節奏、可愛的動畫，把學生一下子帶入了一個愉快的學習氛。

師：“你們有好朋友，小伙伴嗎？”通過學生的回答揭示課題——“我和小伙伴”。

師：今天我們就來說說和小伙伴之間的故事。看，來了一對小伙伴。

二、活動

1、看一看

課件播放故事《小羊過河》：有一天，兩只小羊同時來到一座獨木橋前，它們怎樣才能安全地走過獨木橋呢？

課件演示：

1、兩只小羊互不相讓，爭著過河，最后同時落入河中；

2、互助謙讓，都平安地走過獨木橋。

［從淺顯易懂的故事中初步感受伙伴之間謙讓的必要。］ 師：為了獎勵大家懂得謙讓，老師帶來了一些獎品要獎給大家，請以小組為單位，分一分吧！

2、分一分

①、每個小組6名同學分一分教師提前準備的一些小禮物（2 個紙杯、2個鍵子、2管泡泡），有學生喜歡的和不喜歡的。

［這樣就會出現幾名同學同時挑選同一玩具，激化矛盾，使學生思維的火花在矛盾中碰撞。］

②、分配結束后，老師評出一組速度最快，分配時最和諧的小組，請這一小組的同學說說他們是怎樣分得這么迅速，并且大

家都快樂的。從中挖掘出與伙伴各睦相處的密秘：謙讓、友愛。

3、議一議

有了這些情感體驗與認識，學生就有了下面討論交流的儲備。課件出示課本中爸爸出差回來，給我和表弟帶回玩具的事件，引發學生討論；“我”也想小汽車，怎么辦？

課件演示多種方法：大哭大鬧要玩具；回房間生悶氣；與表弟一起玩；“我”讓著表弟。

老師總結出解決問題的方法：大讓小，輪流玩，猜拳，一起玩。為學生提供多種解決問題的方法。

師：如果是你在生活中遇到這樣情況，你會怎么做呢？讓我們來演一演。

4、演一演

①、出示分蛋糕事件。

指名演一演。表演中讓學生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到了大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？

②、小結：許多同學想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。最后不管是吃大的還是吃小的，大家都很高興，這就是謙讓的結果。

但是，如果與小伙伴一起玩樂時意見不一致，該怎么辦？

（三）、小小辯論臺

討論：意見不一致怎么辦？

根據文中插圖讓學生分組談談在遇到意見不統一時應該怎么做？看哪一組采取的方法最合理、最公平，最能讓大家滿意。這就要求大家不僅要謙讓、友愛，更要懂得互相尊重。

（四）、總結 升華

通過“照鏡子”這一小活動來結束整堂課，讓學生把鏡子中的人當作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂等）。看鏡子中的人有何反應。

老師趁機點拔：同學們都懂得了小伙伴之間要互相尊重、謙讓、友愛。其實，我們對待我們身邊的人也是如此。就如同對待鏡子里的自己，你對它哭，它就對你哭。你對它笑，它也會對你笑。

篇三：我和小伙伴教案設計

我 和 小 伙 伴 教 案 設 計

（一年級品德與生活第一冊）

貴州省羅甸縣邊陽鎮邊陽二小 汪永瓊 聯系電話：*** 教學要求：

1、培養學生人際交往的基本技能。

2、理解問題、回答問題。教育他們與小伙伴和睦相處，團結友愛的良好品質。

3、培養學生口頭表達能力和情感表達的能力。

教學目的：

1、培養學生與小伙伴和睦相處，團結友愛。

2、培養學生人際交往能力。

3、在實際交往中怎樣去解決問題。

教具準備：

1、玩具小汽車和飛機。

2、獎勵品，甜蘋果。

教學課時 一課時

教學過程

一、激發學習興趣，導入新課

1、小朋友們，你們好！昨天回家玩得開心嗎？愉快嗎？都和誰在一起玩呀？都玩些什么呀？

2、當你一個人，沒有小伙伴和你玩，非常無聊的時候，怎么辦呢？（學生：去找小伙伴玩）

3、我們書上來了很多的小伙伴，今天我們也和這些小伙伴玩玩，你們看他們玩得可開心了！導入新課，板書課題《我和小伙伴》

二、引導觀看圖1

1、教師引導學生觀察圖1，了解圖意，啟發讓學生回答。

2、圖上的小朋友都在玩什么？（學生：有的小朋友在玩滾鐵環、有的小朋友在用沙子堆長城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養學生的語言表達能力。

3、小朋友們！那你們說說你和小伙伴在一起時的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養學生說話的能力。

4、小朋友們說說你們的小伙伴有那些？你們經常在一起干什么？

5、給學生質疑：如果沒有伙伴，你會是什么感覺呢？

三、通過觀察，提出重點問題，讓學生懂得如何學會相處。

上面兩個小朋友都想要小汽車，不想要飛機（但是汽車只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養學生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識。

3、分別讓學生上臺大膽的表演。（達到了品德與生活教育的作用）。

四、引導觀看圖2

1、先讓學生觀察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大??）編事故，讓學生先想，然后讓學生舉手回答，把這事故編完。

2、老師引導學生編故事《他的蛋糕比我的大??》，怎么辦呢？讓學生上臺表演，然后讓學生談出自己的看法，講得好的，給予獎勵。

五、觀察圖3

1、先讓學生看圖，然后回答“大家意見不一樣，怎么辦呢？”這個問題，讓他們說出自己的意見和看法。用激勵的方法鼓勵學生大膽的說、敢說。

六、觀察圖4

2、讓學生主動的提出自己的看法，老師讓學生站起來說，大膽的說，老師引導談談類似的題目。啟發了學生理解問題、回答問題，同時也教育他們和睦相處，團結友愛，做錯事敢于承認，這樣小伙伴就越來越多。

七、小結

這節課我們學習了《我和小伙伴》一課，應該懂得了怎樣的去關愛和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團結友愛，做事做錯了敢于承認，做一個別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來越多。

八、小朋友們，為了增添我們大家的友誼，同唱小伙伴們《找朋友》這首歌吧！

《我和小伙伴》說課稿

一、說我對教材及學習目標的認識

品德與生活這門課程是以兒童為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，教材特別突出了“活動性”和“整合性”的特點。教學中教師要創設情景，引導學生到活動中去實踐等，從而達到課程的總體目標。

本冊教材共分為三個板塊，一、我的家人與我和小伙伴

二、走進大自然，三、健康生活每一天。目前正在教學“我和小伙伴”這個板塊，它們的學習要求和學習目的是：

二、說教學要求：

1、培養學生人際交往的基本技能。理解問題，回答問題。

2、培養學生和睦相處，團結友愛的良好品質。

3、培養學生口頭表達和情感表達的能力。

三、說教學目的：

1、培養學生與小伙伴和睦相處，團結友愛。

2、培養學生人際交往能力。

四、說重點、難點

1、培養學生學會謙讓和尊重別人。

2、鍛煉學生口頭表達和情感表達的能力。

3、在實際生活中怎樣去解決問題。

五、說教具：

1、玩具小汽車和飛機。

2、獎勵品，甜蘋果。

教學課時一課時

六、說教法

我采用分組學習，將知識、技能、情感、態度、價值觀融入教學中，培養學生解決自主學習，解決實際問題的能力。同學之間和睦相處，團結友愛。其理論是由感情認識到理論認識的教學方式。

七、說教學設想

對學生來說，伙伴越多，他們就越高興，因為和伙伴在一起玩，是一件多高興的事。在玩中，他們學會了和睦相處，團結友愛，互相謙讓。因此，對“我和小伙伴”這一課的教學，我認為主要是通過活動的方式進行。讓他們感受到有了伙伴多好，并懂得珍惜伙伴之間的友誼。

通過這樣的教學，我想學生之間會團結友愛，和睦相處，從而達到本課的 教學目標。

第三篇：我和小伙伴教學設計

篇一：《我和小伙伴》教案

《我和小伙伴》教案

一、教學目標

二、教學重點、難點

幫助學生懂得與小伙伴相處時，要學會謙讓、分享；要善于換位思考。

三、教學準備

課件

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）圖片導入，感知情感

2、看完圖片，你想到了誰啊？（引出小伙伴）

小結：你們的伙伴真多啊！今天這節課，我們就一起來說說我和小伙伴的故事吧！（導入新課，板書課題：

4、我和小伙伴）

（二）回憶往事，流露真情

2、聽了大家的故事，我都覺得回味無窮了！如果沒有小伙伴，你還會這么開心嗎？你會是什么感受呢？

（三）情景明理，體驗快樂

2、圖1中的兩個小伙伴都想要小汽車，請同學們給這兩個小伙伴出出主意，他們倆該怎么辦呢？

3、圖2中的小女孩兒覺得自己的蛋糕比別人的小，她該怎么做才好呢？小男孩兒看見小女孩兒因為蛋糕大小的事而悶悶不樂，又該怎么做才好呢？

請同學們四個人為一個小組，在小組內討論下面的兩個問題：

a、你與小伙伴之間有沒有發生過類似的事情？如果有，你是怎么做的呢？ b、當你發現大家的意見不一樣的時候，你該怎么做更好呢？

小結：通過大家討論，我們發現同學們學會了與小伙伴相互協商、彼此寬容的本領，真為你們高興啊！

(四)情境拓展，發展能力

課件出示日常生活中的兩個情境：

1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

2、你能幫老師選出最佳選項嗎?為什么?你還有更好的方法嗎？

（五）朗讀兒歌，結束活動

1、今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，學到了與小伙伴相處的學問，你們開心嗎？以后在學習生活中能做到嗎？

2、讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！朋友多，真快樂，不打鬧，不爭吵，有事情，多謙讓，新朋友，老朋友，大家齊唱快樂歌，拍拍肩呀握握手，我們永遠是朋友，我們永遠是朋友！篇二：《我和小伙伴》教學設計

《我和小伙伴》教學設計

瑞昌市城東學校 黃瑞芬

教學目標

１、能力目標

通過對事物不同角度的觀察與比較，初步懂得一些道理；培養學

3、情感態度、價值觀

使兒童獲得對生活的積極體驗，體驗伙伴之間友好相處的樂趣，教學重難點

教學準備

老師準備：多媒體課件、若干個紙杯、若干管泡泡、若干個鍵子

學生準備：一面小鏡子

教學過程

一、導入

播放歌曲《找朋友》。

師：今天我們就來說說和小伙伴之間的故事。

二、活動

1、看一看

課件播放故事《小羊過河》：有一天，兩只小羊同時來到一座獨木橋前，它們怎樣才能安全地走過獨木橋呢？

2、分一分

②、分配結束后，老師評出一組速度最快，分配時最和諧的小組，請這一小組的同學說說他們是怎樣分得這么迅速，并且大 家都快樂的。

3、議一議

老師總結出解決問題的方法：大讓小，輪流玩，猜拳，一起玩。

4、演一演

②、小結：許多同學想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。

但是，如果與小伙伴一起玩樂時意見不一致，該怎么辦？

（三）、小小辯論臺

討論：意見不一致怎么辦？

根據文中插圖讓學生分組談談在遇到意見不統一時應該怎么做？看哪一組采取的方法最合理、最公平，最能讓大家滿意。

（四）、總結 升華

通過“照鏡子”這一小活動來結束整堂課，讓學生把鏡子中的人當作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂等）。

老師趁機點拔：同學們都懂得了小伙伴之間要互相尊重、謙讓、友愛。其實，我們對待我們身邊的人也是如此。就如同對待鏡子里的自己，你對它哭，它就對你哭。篇三：我和小伙伴教案設計

我 和 小 伙 伴 教 案 設 計

（一年級品德與生活第一冊）

貴州省羅甸縣邊陽鎮邊陽二小 汪永瓊 聯系電話：*** 教學要求：

2、理解問題、回答問題。

教學目的：

教具準備：

教學課時 一課時

教學過程

一、激發學習興趣，導入新課

1、小朋友們，你們好！昨天回家玩得開心嗎？愉快嗎？都和誰在一起玩呀？都玩些什么呀？

2、當你一個人，沒有小伙伴和你玩，非常無聊的時候，怎么辦呢？（學生：去找小伙伴玩）

3、我們書上來了很多的小伙伴，今天我們也和這些小伙伴玩玩，你們看他們玩得可開心了！導入新課，板書課題《我和小伙伴》

二、引導觀看圖1

2、圖上的小朋友都在玩什么？（學生：有的小朋友在玩滾鐵環、有的小朋友在用沙子堆長城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。

4、小朋友們說說你們的小伙伴有那些？你們經常在一起干什么？

5、給學生質疑：如果沒有伙伴，你會是什么感覺呢？

3、分別讓學生上臺大膽的表演。

四、引導觀看圖2

1、先讓學生觀察圖，了解圖意。

五、觀察圖3

1、先讓學生看圖，然后回答“大家意見不一樣，怎么辦呢？”這個問題，讓他們說出自己的意見和看法。

六、觀察圖4

2、讓學生主動的提出自己的看法，老師讓學生站起來說，大膽的說，老師引導談談類似的題目。

七、小結

八、小朋友們，為了增添我們大家的友誼，同唱小伙伴們《找朋友》這首歌吧！

《我和小伙伴》說課稿

一、說我對教材及學習目標的認識

品德與生活這門課程是以兒童為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，教材特別突出了“活動性”和“整合性”的特點。

二、說教學要求：

1、培養學生人際交往的基本技能。

三、說教學目的：

四、說重點、難點

五、說教具：

教學課時一課時

六、說教法

我采用分組學習，將知識、技能、情感、態度、價值觀融入教學中，培養學生解決自主學習，解決實際問題的能力。同學之間和睦相處，團結友愛。

七、說教學設想

對學生來說，伙伴越多，他們就越高興，因為和伙伴在一起玩，是一件多高興的事。在玩中，他們學會了和睦相處，團結友愛，互相謙讓。因此，對“我和小伙伴”這一課的教學，我認為主要是通過活動的方式進行。

通過這樣的教學，我想學生之間會團結友愛，和睦相處，從而達到本課的

第四篇：《我和小伙伴》教學設計

教材分析

《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。

學情分析

一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的障礙。

活動目標

1．帶領學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。

2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關心、互相謙讓。

3．懂得遇到困難要互相幫助，發生矛盾要協商解決。

活動準備

CAI課件；玩具；塑料框；糖果。

活動過程

情境導入，感知情感

師：請小朋友們看課本插圖。

（生認真觀看）

師：他們在干什么?

生l：他們在砌長城。

生2：他們在玩蹺蹺板。

生3：他們在堆沙堆。

師：他們玩得開心嗎?

生：開心。

師：你怎么知道他們玩得很開心呀?

生：他們都在笑呀！

師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?

生：不會。

師：為什么?

生1：因為一個人玩沒意思。

生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。

回憶往事，流露真情

師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?

生：（略）

師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?

生1：我和珊珊一起寫作業。

生2：我和明明一起溜冰。

師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！

（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）

（師將學生分成四組坐好。）

師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?

生：開心、高興、激動、快樂??

師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?

生1：我會很孤獨。

生2：我會很寂寞。

生3：我會很無聊。

師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?

生：相

活動明理，體驗快樂

師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。

（師拿出四框玩具，分給四個小組。）

（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）

師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?

生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。

生2：幾個小朋友輪流玩。

生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。

師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?

生l：很難過。

生2：很羨慕別人。

師：我們應該怎樣幫助他?

生1：把我的玩具給他。

生2：我們一起玩。

師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?

生1：把我的玩具和她的交換。

生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。

（活動結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）

師：通過剛才的活動，大家明白了什么?

生l：有朋友會很快樂。

生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。

生3：朋友遇到困難時，應該互相幫助。

情境表演，發展能力

課件出示日常生活中的兩個情境：

1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園e．公園、超市都不去，由媽媽決定。

師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?

（學生討論：應該怎么辦。學生交流想法。）

2．在小青家過生日，發現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是??

師：讓我們給這個故事編個結尾，表演一下，看誰的故事編得好。

（學生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）

獎勵糖果，檢驗效果

師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?

生：想。

（師分發糖果，觀察每一組小朋友的表情。）

師：我們能不能搶呀?

生：不能。

師：應該怎樣做?

生：讓別人先拿。

（師對學生的表現進行總結。）

朗讀兒歌，結束活動

師：今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節目，大家開心嗎?

生：開心！

師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！

朋友多，真快樂，不打鬧，不爭吵，有事情，多謙讓，新朋友，老朋友，大家齊唱快樂歌，拍拍肩呀握握手，我們永遠是朋友，我們永遠是朋友！

第五篇：《我和小伙伴》教學設計

《我和小伙伴》教學設計

教學目標

情感與態度：喜歡和小伙伴交往，體驗和小伙伴交往的快樂。

行為與習慣：與小伙伴相處時，能做到友好、謙讓、互相協商、共同分享。

知識與技能：了解自己身邊的伙伴有很多，和伙伴在一起共同學習、共同游戲、互幫互助、共同進步是一件快樂的事情。嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，學會與伙伴交往的方法。

過程與方法：通過游戲活動和交流，使學生體會到和小伙伴交往的有趣和有益。通過討論幫助學生懂得與伙伴相處時的原則與方法。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學一年級的孩子天真活潑，特別喜歡和同伴三五成群地在大自然中一塊兒玩耍，童年時的玩伴將是他們一生中最美好的回憶之一。但是，小朋友的這種對玩伴的需求行為還只是天性使然，他們還認識不到小伙伴在自己生活中的重要意義。

從學生的社會環境與生活基礎來看，孩子們都有與小伙伴相處的經歷，但他們畢竟還是孩子，在與小伙伴相處的過程中，不可避免會產生一些矛盾與問題。在面對這些矛盾與問題時，有的孩子懂得謙讓和協商，有的孩子還沒能找到有效的解決辦法，有些孩子甚至會使性子，進一步激化矛盾。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生體驗和小伙伴交往的快樂。教學難點是讓學生體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從學生實際出發，利用小伙伴的圖片或照片，通過“猜一猜：誰是我的好伙伴”、“說一說：我們的趣事” 和“比一比：誰的伙伴多”等活動，使學生了解小伙伴在生活中的重要作用——不僅能帶來許多歡樂，而且能帶來有益的幫助。并進一步引導學生思考和討論：沒有伙伴，生活會怎樣？通過“學會相處”活動環節，讓學生結合自己的生活經歷討論和思考，遇到意見不一致的時候，該怎么做？使學生深刻體會到——和伙伴們在一起的時候要注意互相商量、彼此協調。

教學重點

體驗和小伙伴交往的快樂。

教學難點

體會與小伙伴交往的基本原則與方法，能夠處理與小伙伴交往中遇到的問題。

教學準備

教師準備：制作教學課件。學生準備：好伙伴的照片或圖片。

課時安排 1課時。

完成話題“我的伙伴多”“學會相處”的教材內容。

教學過程

活動一 我的伙伴多

1．[播放動畫：和伙伴在一起] 2．提問：你有小伙伴嗎？能把你的小伙伴介紹給同學們聽一聽嗎？ 3．小組交流：請學生借用照片把自己的伙伴介紹給同桌的同學聽一聽。4．共同交流：介紹我的小伙伴。

學生介紹的時候教師注意引導：你和你的這個小伙伴認識多長時間了？你們在一起都做什么？你還有其他的小伙伴嗎？

5．提問：假如我們的生活中沒有小伙伴，你會是什么感覺？

小結：在我們的生活中需要伙伴的陪伴，有了伙伴的陪伴，我們的生活才會非常有意思，生活才會更快樂。

【設計意圖：引導學生感受和小伙伴交往的愉快，使學生知道生活中不能缺少伙伴的陪伴。】

活動二 和伙伴在一起

1．提問：在生活中，你和你的小伙伴在一起時都做哪些事情呢？ 2．交流：請學生結合著照片或者圖畫講述和伙伴在一起的故事。小結：我們和伙伴在一起，同學習、同游戲、互相幫助，共同進步。

【設計意圖：引導學生進一步感受和伙伴在一起的愉悅心情，知道伙伴的重要性。】 活動三 學會相處 1．[播放動畫：學會相處] 2．討論：如果遇到這種情況該怎么辦？ 3．請學生續編故事并表演。

小結：和伙伴在一起我們要互相謙讓，學會分享，有問題相互協商。（板書：謙讓 分享

互相協商）4．[播放動畫：當我們在一起] 學生一起唱一唱，跳一跳，感受與小伙伴交往的愉悅。【設計意圖：引導學生初步體會與伙伴交往的原則和方法。】 板書設計

我和小伙伴

謙讓 分享 換位思考 互相協商