第一篇：綜合性學習《尋找春天的蹤跡》教學設計

綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學設計

南皮縣第二中學 楊秀華 郵編 061500 電話 ***

活動目的：

1．調動學生文學、藝術、科學等方面的知識，引導學生接觸自然，捕捉春天，感受春天。

2．培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

3．培養學生的朗讀能力、口頭表達能力、寫作能力等多種能力。準備活動：

1．搜集有關春天六個節氣的農諺及物候變化、農事活動的資料。2．走進社區，去觀察自己身邊的春天，感受春天帶來的種種變化。3．收集有關春天的古詩、現代詩歌或抒情散文，找好配樂。4．搜集有關春天的圖片、繪畫、攝影作品。5．搜集有關春天的中國民歌、民謠、樂曲。教學過程

一、導入

小草綠了，/桃花開了，/燕子來了，/站在曾經冰雪肆虐的大地上，/感受漫天和風的輕撫，/我們聽見有一個聲音/在我們的心里快樂地喊著：/“春天來了，春天來了”。今天讓我們一起走入春天，去尋覓春天的蹤跡。

二、尋春第一驛站——春天在大自然中涌動

1．播放歌曲《春天在哪里》，同學跟唱或拍打節奏。

2．導入：殘冰想阻止它，/它卻從冰塊下鉆出來一枝嫩芽；/枯枝想禁錮它，/它卻從枝條的皺皮間拱出一層新葉。/躺在水的臂彎里，春風暖了；/眠在路的凝眸中，春花笑了；/浴在光的絲弦上，/鳥兒的喉嚨發癢，展翅高飛了。/大自然中到處都是春的蹤跡！

引出尋春第一驛站——春天在大自然中涌動

3．展示同學們搜集的春天圖片：春水、春山、春芽、春花等。4．讓同學們說一說自己周圍的春天的蹤跡。學生交流。

三、尋春第二驛站——春天在詩句里閃爍

1．播放歌曲《春天在哪里》，同學跟唱或拍打節奏。

2．導入：春天，是一首詩。/那芬芳濕潤的土壤，綻開歡樂的笑臉；/溫暖和煦的清風，飛過山川原野、/飛過海島村莊，帶來春的信息；/嬌艷明媚的陽光，如同一只溫暖的巨手，/輕撫大地的每一寸肌膚；/清新柔和的空氣，帶給詩人無盡的遐想。

引出尋春第二驛站——春天在詩句里閃爍 3．開展描寫春天的古詩句競賽。分男女兩隊。

第一局：接上下句。

春眠不覺曉，（處處聞啼鳥）。不知細葉誰裁出，（二月春風似剪刀。）天街小雨潤如酥，（草色遙看近卻無。）等閑識得東風面，（萬紫千紅總是春。）沾衣欲濕杏花雨，（吹面不寒楊柳風。）亂花漸欲迷人眼，（淺草才能沒馬蹄。）春潮帶雨晚來急，（野渡無人舟自橫。）日出江花紅勝火，（春來江水綠如藍。）

第二局：選題號背古詩。

1號——《游園不值》葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

2號——《村居》 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

3號——《春夜喜雨》杜甫 好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

4號——《泊船瓜洲》王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

第三局：自由背誦。（參考內容后附）

4．總結勝負，講評同學的表現，鼓勵繼續積累。

四、尋春第三驛站——春天在文章中飛揚

1．播放歌曲《春天在哪里》，同學跟唱或拍打節奏。引出尋春第三驛站——春天在文章中飛揚

2．賞析兩篇美文：朱自清的《春》和張曉風的《春之懷古》。3．學生討論發言。

五、尋春第四驛站——春天在心中升華

1．播放歌曲《春天在哪里》，同學跟唱或拍打節奏。

2．導入：在尋覓春的蹤跡的時候，/我們心里便也有了一個答案：/其實春天不用去找，/在我們每個人的心中，/不都珍藏著一個燦爛的春天嗎？

引出尋春第四驛站——春天在心中升華

3．請你為你心目中的春天涂上你最喜愛、最希望的顏色，并說一說理由。4．學生自由發言，描述自己心目中的春天。

5．格言：（1）青春象一只銅鈴，系在我們的手臂上，只有不停地奔跑，她才會發出悅耳的聲音。（2）春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。（歌德）

看到春天，你會想到什么——春之聯想 6．學生各抒己見。

歸納：春之聯想——青春年少；希望夢想；生機活力；耕種付出；新的風貌；祖國的未來??

六、尋春第五驛站——春天在創造里永駐

1．播放歌曲《春天在哪里》，同學跟唱或拍打節奏。引出尋春第五驛站——春天在創造里永駐

2．以朱自清的《春》為例分析對春天的描寫。3．分析討論后歸結：

寫春的要點：（1）要抓景物的特征

（2）要飽含作者的感情，情景交融（3）寫景要有順序和層次感

（4）與人的各種感受相結合（視、聽、觸、味、嗅等）（5）記事要以春為背景或要素（6）運用多種修辭手法

4．假如以“春”為話題進行作文，你怎樣運思呢？

提示：（1）聯系教材運思。即從教材中搜索與“春”有關的詞句，以此來激活自己的寫作思路。

（2）聯系積累運思。即從同學們摘抄的有關“春”的精段美文、積累的詞匯以及格言警句中去獲得寫作的靈感。

（3）聯系生活運思。即把“春天”與現實生活相連，寫發生在春天的故事，從生活中直接獲取作文素材。

（4）從正面到反面運思。即從“珍惜春天”的正面與反面去聯想，以此來點燃創作的火花。

七、結束語

春天究竟是什么？/春天不僅是風和日麗，/百花盛開的季節。/春天還是一種蓬勃的氣息，/滋潤感染了人的精神；/春天還是一種沸騰的血液，/激蕩膨脹了人的思維；/春天還像一個美麗的村莊，/誕生童話、友情和陽光，/生長出更多的希望和收獲。

春天在大自然中涌動。春天在詩句里閃爍。春天在文章中飛揚。春天在心中升華。春天在創造里永駐。青春萬歲！

第二篇：綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》

荔波縣甲良中學 八 年級 語文 學科導學案 編號 主備教師 覃崇念 時間 2011、3、22 備課組長簽字 教導處簽字 印刷 份

課題 ：學習目標： 綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》

春色滿園

春山如笑

繁花似錦

含苞欲放

天！之前還是先請大家欣賞幾則

1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察鳥語花香

鶯歌燕舞

雨后春筍

姹紫嫣紅 １、白云是春的皓齒，晚霞是春的紅暈，滿天星斗是春閃亮的眼睛，春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養學生熱活動二：繪春──萬紫千紅總是春：

燃燒的陽光是春的愛人，細密的雨絲是春綿綿的情歌??

愛自然，熱愛春天的情感。

１、同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便２、當冬姑娘悄悄收起她那潔白的衣衫，當江河揚起嘴角，春天便

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創春等活動過可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春踏著富有韻律的節奏姍姍而來──嫩綠的小草迫不及待地從地下程中，培養學生發現美、感受美的能力，進而體味人生春天之魅力。

天在我們的描繪中。

現在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大探出她們可愛的小腦瓜，溪邊的小樹穿上他嫩綠的新裝。草叢中，【活動過程】

1、指導學生搜集諺語和對自己的觀察“日記”進行整理。

2、創作一幅詩畫：讓學生為詩作畫，為畫題詩。

3、辦一期“春天的贊歌”的黑板報。

4、寫作：以“我心目中的春天”為題，抒寫自己的情感體驗。

一、導入

花兒開了，草兒綠了，樹兒青了，燕子翩然歸來了，細心的你將發現：春天與我們同在！同學們，在這春暖花開，令人向往的季節里，現在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗。

二、活動開展

活動一：誦春──滿園春色關不?。?/p>

１、古往今來，向往春天、描繪春天、贊美春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數，真可謂“滿園春色關不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋記憶中寫“春”的詩句：

（1）隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春??（3）滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。（4）人面不知何處去，桃花依舊笑春風（5）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（6）野火燒不盡，春風吹又生??(7)沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。(8)不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀??、諺語、成語中的“春天”

（1）二十四節氣歌：

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，?

每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

（春雨驚春清谷天：立春、雨水、驚蟄、春（2）民間流傳的與春天天氣有關的一些農諺：

①“雨澆上元燈，日曬清明種”（上元若下雨，清明定放晴）

②“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔”（芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常）

③“二月二打雷，稻尾較重捶”

（二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收）

④“春寒雨多，冬寒雨散”

（春天天氣寒冷，雨水必多；冬天天氣寒冷，雨水必稀少）

關于春天的成語 春暖花開

春意盎然

春光無限

春深似海 春光明媚

春花秋月

春華秋實

春回大地

自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！

２、語句描春

請用“春天的_____美，你看??”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。例如：

春天的花兒美，你看，那粉的像霞一樣的桃花，白的像雪一樣的梨花，爭奇斗艷地開放著，散發出一陣陣沁人心脾的清香，其中還有兩朵在交頭接耳，竊竊私語地說著什么

分、清明、谷雨）春天的蝴蝶美，你看，一只美麗的蝴蝶正停在花枝上，悠閑地曬著太陽??

3、短信贊春

手機作為一種通信工具已經進入平常百姓家，這不，春天到了，我收到了許多朋友的短信。優美的語言將我包圍在濃濃的情誼中。好東西，急于與大家分享。下面幾則短信作品是我收集或改編的，請大家欣賞。注意思考：它們在語言上有哪些特點？

１、讓陽光送去美好的期待，讓春風送去我深情的祝愿，讓白云和藍天永遠點綴你的生活，讓白鴿將祝福一次次捎到。

２、春天到了！愿你抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，伴著浪漫，牽著吉祥，輕松愉快每一天！

３、讓平安坐上開往春天的火車，讓快樂與你不見不散，讓幸福與吉祥一個都不少，祝福你──快樂！

短信作品特點：

１、聯想想像豐富。

２、借用鮮明的形象來抒發情懷。

３、善用修辭手法──比喻、擬人、排比等。

４、句式盡量整齊，押韻。

在這個美好而多情的季節里，你想對你的朋友說些什么呢？請用短信的形式，把你的美好祝福帶給他（她）。

示例短信：

１、梳妝的柳枝是春的倩影，翠綠的小草是春的微笑，綻放的鮮花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈禱。朋友！讓多情的春風將我的思念為你捎到。

２、山含情，水含笑，輕風拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩葉戲春鳥。朋友！讓我們和著春的旋律舞蹈！

師：好，下面請大家進行創作，４分鐘之后咱們交流。

同學們展示你為朋友寫的短信祝福語。

4、語段繪春

下面咱們將成果進一步擴大與深化──把我們學到的寫法用來描寫春天──描寫正在撩撥你們這些少男少女情思的五彩繽紛的春不知是誰丟下幾塊紅的黃的圓圓的手絹，靜靜地欣賞著美麗的蝴蝶翩翩起舞。走在畫中，游在夢境，這是多么迷人的景象啊！

下面請大家欣賞課內寫春名篇。

寫春名篇：

１、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

２、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

師：同學們，多姿多彩的生活永遠是寫作的源頭活水，如果要使我們的作文語言生動形象而富有創造的靈性，那么請讓我們用慧眼去捕捉生活的“真”，用愛心去感受生活的“善”，用詩情去歌頌生活的“美”！

活動三：悟春──一年之計在于春：

１、同學們，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天在我們的心目中。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟?！耙荒曛嬙谟诖骸薄耙簧嬙谟谇啻骸?，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？你們想到了嗎，除了大自然的春天，還有人生的春天，事業的春天，祖國的春天??

２、請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

面對春天，我多么想說：風雨算什么??

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天??

我們要積極進取，努力學習，創造美好生活??

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹??

春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

活動四：詠春──春風又綠江南岸 ：

１、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

２、師生同唱《春天在哪里》。

第三篇：我的綜合性學習尋覓春天的蹤跡

綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教案

一、活動目標

1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感。

2、在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

3、培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

二、活動重點

拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、課時安排

課外活動一周，課堂展示一課時。

五、活動過程

（一）教師導語：

（二）學生互動：

第一板快：賞春──百般紅紫斗芳菲

1、欣賞春天的美景。（配樂，大屏幕出示春天的美景）

2、繪畫小組展示作品。

第二板塊：誦春──滿園春色關不住：

1、交流、賞析搜集的有關春的古詩詞。游戲：為畫配古詩

2、分享到民間采擷的有關春天農諺。解析二十四節氣歌

3、交流膾炙人口的春的美文佳作。

第三板塊：繪春──萬紫千紅總是春：

語句繪春

請用“春天的_____美，你看??”句式說話。把你真切的體會，用語言描繪出來。

第四板塊：悟春──一年之計在于春：

一年之計在于春”“一生之計在于青春”，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？

（三）教師結束語：

（四）布置作業：

請你以“我心目中的春”或”在這個不尋常的春天里“為題寫一篇作文。600字左右

第四篇：語文綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教案

語文綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教案

一、活動目標：

1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養 熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

二、活動重點：在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力，拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、活動難點:培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

教案背景

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！本W絡教學恰恰為語文綜合性學習開辟了全新的課程資源，強大的信息功能為我們提供了大量可閱讀的信息資料，可以大大充實教材內容。如果教材是人體的“架”，那么，網絡向我們提供的大量素材就會讓我們把干癟的“架”變的有血有肉，充滿靈性，富有活力。教材分析：本課題是人教版八年級語文第二單元綜合性學習課程。對于人教版初中語文教材，每單元結束都有一個主題訓練，里面包含三部分內容：綜合性學習、寫作、口語交際，這三部分內容因在每個單元的訓練側重點不同而分主次。本單元的訓練主題是“尋覓春天的蹤跡”，內容順序是綜合性學習、口語交際、寫作。所以本單元的訓練重在通過綜合性學習、口語交際進行寫作指導。在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動地參與到活動中去，讓全體學生都能在自己感興趣的活動中陶冶情操，積累語言，提高語文素養。語文綜合性學習的內涵：

語文綜合性學習是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯系，從學習者的興趣與需要出發，以活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養學生綜合運用知識、解決問題能力的學習。語文綜合性學習重視學生的主動參與，強調學生自主學習，關注探索和研究過程。綜合性學習體現了語文綜合化和生活化的理念，是對“大語文”教育觀的實踐，是因材施教、實施差異教育的必然選擇，更是對現存課程資源和地區資源的有效開發和利用。學生情況分析：

八年級學生他們已有追求獨立的傾向，也樂于發表自己的意見，而且對語文知識已有了一定的積累。本課旨在調動學生的積極性，進入課堂和教師一起進行活動。對學生的準備情況拿捏不準，很多預設得看課堂實施情況。

教學方法

一、課外準備學習階段：教師必須教會學生正確使用互聯網，抽出大量的時間與學生網絡交流，全面了解他們收集的相關資源，并指導其進行篩選、整理、歸類。只有這樣，課堂交流研討才有可能有序、有效開展。

二、課堂交流研討階段：有了前期的充分準備，教師在這一階段就完全成了課堂的引導者，甚至只是欣賞者；學生則是課堂的絕對組織者、參與者，切實實踐了“自主學習，合作探究”的教學模式。

三、課外延伸鞏固階段：教師應該趁熱打鐵，指導學生開展課后反思，總結學習的得失與方法，鞏固學習的成果。

教學過程

一、教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

二、活動開展（通過多媒體展示）

活動一 春天的足跡(在大自然中，尋覓春天的蹤跡)

尋覓范圍：在春天的大自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式，完成后制作成幻燈片形式，通過郵箱發給老師。

1.播放音樂，欣賞畫面（由學生拍攝的）：先請同學們在歡快的音樂中欣賞同學們尋覓到的春天的美景，讓我們一起用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受，用手去觸摸，去尋找春天的美麗，春天的快樂。（學生聽音樂，欣賞畫面）

2.提問：在這個春暖花開的季節里，你在大自然里聽到了春天的聲音了嗎？感受到春天的腳步了嗎？看到了春天的美景了嗎？體驗到春天的快樂了嗎？（學生談，教師引導，適時做示例）

3.請同學們也試著用“這真是一個（）的春天”說一句話。要用（四字詞語）例如“這真是一個鳥語花香的春天”。

（展示學生收集的關于春天的四字詞語）

春暖花開 春意盎然 春光無限 四季回春 綠草如蔭 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春回大地 春蘭秋菊

春暖花開 春深似海 春意盎然 春意闌珊

柳暗花明

滿園春色 柳綠花紅 鶯歌燕舞 百花齊放

姹紫嫣紅

繁花似錦）

活動二: 春天的贊歌（在藝術中，尋覓春天的蹤跡）

1.全班同學齊誦古代詩詞中關于“春”的名句。

古往今來，向往春天、歌唱春天、贊美春天、描繪春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數，春天在哪里呀？春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋記憶中寫“春”的詩句，讓我們深情地吟誦起來?。ǘ嗝襟w同步展示）

例如：隨風潛入夜，潤物細無聲。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。夜來風雨聲，花落知多少。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。隨風潛入夜，潤物細無聲。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。野火燒不盡，春風吹又生。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。沾衣欲濕杏花雨吹面不含楊柳風。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀??

2.各小組派出1名代表上臺朗誦收集到的有關春天的散文。古代的文人墨客為我們留下了很多詩篇，近現代的文人也毫不遜色，同學們肯定搜集到不少吧。請學生朗誦美文。

3.由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。（從選文的內容、語言，或者是朗讀者的語速、語調、感情的投入等方面入手）活動三: 春天的感悟（一年之計在于春）

１.請同學們自己寫一段話，表達對春天的感悟：

同學們，走進春天，我們看到了春天的美景，讀到了春天的美文，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天在我們的心目中。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟?！耙荒曛嬙谟诖骸薄耙簧嬙谟谇啻骸?，正處于人生之春的你們，春天給了你怎樣的感悟與啟示？請寫一段話來表達自己的對春天的感悟。

２、請同學們小組交流，全班交流：

面對春天，我多么想說：風雨算什么??

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天??

我們要積極進取，努力學習，創造美好生活??

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹??

我們從春天出發，向著太陽、未來，放飛我們的理想和希望??

春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌。

同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，讓我們記住這最美好的春天，去播種，去感悟，去收獲。最后讓我們一起用心來歌唱春天吧?。牫枨兜瘟ā罚?/p>

教學反思

對于我來說，這是一堂失敗的教學。存在的問題如下： 1.課前備課不充分，專業知識不扎實，沒有吃透教材。2.對于文本性質了解不到位，沒能很好地就單元目標及本課題性質制定相應的教學方法、教學手段、教學目標。3.綜合素養欠佳。整改措施：

1． 課余加強專業知識學習。多看書，多思考。2． 多向老師們學習，多交流，多請教。3． 抓住機會，多實踐，多反思。

4． 認真備課，對每一堂課盡量做到精心設計。

第五篇：綜合性學習,,尋找春天的足跡

綜合性學習：尋找春天的足跡

設計理念和目標：

季節的變化呈現星移斗轉的景象,《語文課程標準》倡導綜合性學習方式，因此，我們引導學生通過觀察﹑搜集有關資料,培養學生”綜合”能力，強化實踐，培養一定的環保意識，組織學生在大自然中尋找春天，感受春意盎然的景象,培養學生觀察、想象、口頭表達、朗讀朗誦、藝術審美、歌唱舞蹈等多方面的能力。激發學生熱愛大自然的感情?；顒訙蕚洌?/p>

1、富有春天特色的音像、圖片、資料以及一些反映學生各種行為的照片。

2、利用課余時間到附近的公園或田野里去找春天，記錄春天的特征。

3、搜集反映春天特征的圖片、歌曲、詩歌?；顒舆^程：

一、創設情境(老師頭戴花環出現)

師：大家好，你們知道我這美麗的花環是誰送來的嗎？這是春姑娘送給我的禮物。我和春姑娘在一起玩得可開心啦！她還托我給你們帶來了許多的禮物，我已經把禮物悄悄得放在你們的生活中，放在你們身邊了，你們有沒有發現春姑娘的禮物呀？ 生：我發現了……

二、感悟春天

1、看錄像。

組織學生觀看春景錄像，讓學生進一步珍奇的感受春天是一個美麗的季節，也是一個爛漫的季節。

2、分組討論。

在小組里自由發言，大組中主動交流，說說自己找到的春天是什么，再讀一讀描寫春天的詞句，演一演春天百花盛開的情景，唱一唱春天的歌曲。

3、描繪春天。分組以不同形式對尋找到的春天進行匯報交流。A、說春天

B、演春天

C、誦春天

D、唱春天

E、畫春天

三、愛護春天

出示記錄生活情景的圖片（從遵守社會公德的角度，引導學生生活中應注意的事項），評價行為。

1、一群小朋友跟著老師去春游，來到公園，看到了美麗的花，想去摘。

2、兩個小朋友踩爛了嫩嫩的小草。

3、小芳和寧寧吃零食，扔在草地上。

4、同學們去河邊看蝌蚪。

5、老師帶領大家去植樹。

6、華華把飲料瓶扔進垃圾箱。

看看圖中的小朋友做得對嗎？你想對他們說什么？

四、活動延伸。

師：同學們，春姑娘在外面等著我們呢！你們想出去和她一起玩嗎？大家互相幫助，互相提醒，保護環境，注意安全。（以小組為單位到校園里自由活動，感受春天?；顒訒r間為八分鐘。）

五、活動小結。

同學們，春天這么的美，我們不光要用筆畫出來，用詩歌來贊美，更重要的是要懂得愛護春天，保護環境，春天一定會越來越美麗，我們一起再來為春天唱首歌吧。

在《春天在哪里》的歌聲中結束活動。

八年級（下）語文活動課教案 第二單元 尋覓春天的蹤跡

一、教學目的：

1．走進大自然，在大自然美麗的風光中陶冶自己的情操。

2．在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體會的感悟。3．觀察生活，觀察自然，贊美春天給人的勃勃生機。

二、教學重點：

1．學會觀察生活觀察自然，欣賞春天的美麗風光。2．運用想象聯想抒寫對春天的熱愛之情。3．學會用適當的方式表達自己的感情。

三、教學難點：

1．積累一些關于春天的質料。2．描寫自己所看到的春天。

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入

春天，你好！

小草，從松軟的泥土里，綻一串晶瑩的笑 蘭花，在早晨的寧靜中，獻一個芬芳的舞蹈； 黃鸝，在丁香林里，唱一支綠色的歌謠—— 春天，你好！

這是一首描寫春天的小詩，分別寫了小草、蘭花和黃鸝，表現了小草、蘭花和黃鸝對春天的歡迎。也表達了人們在春天到來時的喜悅。因為“一年之計在于春”。

（二）關于春天的六個節氣

立春：時春季的開始

雨水：降雨開始，雨量漸增。

驚蟄：蟄是藏的意思。驚蟄是指春雷乍動，驚醒了蟄伏在土冬眠的動物。春分：分是平分的意思。春分表示晝夜平分。清明：天氣晴朗，草木繁茂。

谷雨：雨生百谷。雨量充足而及時，谷類作物能茁壯成長。

（三）編“自然日志”

你還記得那首《二十四節氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句，點出了春天的六個節氣。請你圍繞其中某一個節氣，搜集當地的有關諺語，并細心觀察這個節氣中物候變化和農事活動情況，選擇幾種植物或動物，逐日記下它們生長變化的過程，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。

然后以小組為單位，指定專人把大家的記錄集中起來，加以整理，編一輯“自然日志”，在班內交流、評比，看哪一組的日志寫得好。

（四）譜一支“春天的贊歌” 春天，自然風光變了，人也在變。你們的目光、腳步乃至整個心態，是不是因為沐浴了春風、春雨和春光，變得更加明澈、矯健和朝氣蓬勃了？

唱一支“春天的贊歌”吧。選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感，寫下你對春天的感受與贊美。然后，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。

（五）創作一幅“詩畫”

春天是一個洋溢著詩情畫意的季節。畫家喜歡描畫春天，詩人喜歡歌唱春天。你能不能也張開藝術的翅膀，面對這個美麗的季節，展現出自己的才華呢？

1、為畫題詩

為畫題詩古以有之，蘇軾那首《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆牙短，正是河豚欲上時”，就是他給惠崇《春江晚景》題贈的小詩，生動地點出了早春的特點。請你也來試一試，選一幅表現春天風物的畫或照片，為它配上三五句詩。

2、詩配話

如果你是丹青好手，不妨選一首寫春的古詩或一個名句，根據詩意配上一幅畫，力求傳達出詩的神韻。

下面這些古詩名句供參考

細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（晏幾道《臨江仙》）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（僧志南《絕句》）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘江春行》）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）

（六）自清的《春》朗讀錄音，從文中六幅圖中選一幅，畫一幅畫；為自己的畫配上一首小詩或圖解。附錄：

春 朱自清 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

（七）寫作 以上三項，每人任選一兩項。在開展活動的基礎上，整理有關為材料，以“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”為題寫一篇作文