第一篇：尋覓春天的蹤跡教學設計

【序列編號】 【課題名稱】

【教學課題】尋覓春天的蹤跡 【授課教師】余燕

【學?！块}清縣東橋初級中學

【班級】八年級(3)(4)班

【授課日期】2014年3月6日

【教學目標】

1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自

然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生

發現美、感受美的能力。

【教學重點】關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生 發現美、感受美的能力。

【教學難點】自然日志的編輯：選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯

整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質?！窘虒W方法】合作探究 多媒體運用 【教學過程】

一、課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

(1)圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

(2)尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

(1)以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

(2)可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。(3)可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

1、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

1、為學生提供參考資料（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

2、為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

六、課內活動

（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一 記錄——春天的足跡

1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”?；顒佣?展示——春天的贊歌

1、展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。活動三 創造——詩情畫意的春天

1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。

說明：

整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

五、習作訓練

以“春”為話題寫一篇文章

要求:1.自定立意，自擬題目。2.所寫內容必須在話題范圍內。3.不少于600字。

【教學反思】

本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質?；顒舆^程設計細致，留有較大的活動空間：選題成果的呈現方式注重多元化； 課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

第二篇：尋覓春天的蹤跡 教學設計

尋覓春天的蹤跡 教學設計

綜合性學習——尋覓春天的蹤跡

一、活動目標

、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

二、活動重點

自然日志的編輯：選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、課時安排

課外活動兩周，課內活動兩課時。

五、課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

、為學生提供參考資料

（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VcD帶。

2、為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

六、課內活動

（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一

記錄——春天的足跡、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

活動二

展示——春天的贊歌、展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

活動三

創造——詩情畫意的春天、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。二十四節氣歌春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

（二）二十四節氣釋義二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化?，F簡述如下：夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

（三）二十四節氣農諺歌春社日雨年定豐 秋社日雨年豐稔正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農夫不用力耕田二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳三月風雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風若從南起預報豐年大有收四月立夏東風少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風從西北起瓜蔬園內受熬煎六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結此時若不見災危定主三冬多雨雪七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結實也難留八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災殃預報損人民十一月初一有風多疾病更兼大雪有災魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌十二月初一東風六畜災倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農夫大發財

（四）節氣與氣象的農諺我國是以農立國，歷代鄉賢老農口語，根據他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經驗，用來編造許多農諺作為終年耕種作息的依據。雖不一一應驗，但亦有些可靠性，對從事農時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關天氣之晴雨預測農諺供參考。“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二則會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計?！坝隄采显獰?，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴?！绊斂闯跞?，下看十八?！泵吭鲁跞张c十八日若有雨則繼續下?！傲⒋郝溆曛燎迕??！绷⒋喝杖粝掠辏瑒t直至清明這段期間雨量較多?！按汉甓?，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少?！按汉诙?，雨仔泄泄?！贝禾鞚M天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意?！霸绱和聿ヌ?。”立春日如上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事也?！按红F曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨。“春南夏北，無水磨墨?！贝禾烊舸的巷L，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。“二月二打雷，稻尾較重捶?！倍鲁醵峭恋毓?，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收。“春分有雨病人稀。”春分日有雨，則病人就少?！坝甏蛭甯諘袼！奔次甯鋈幌掠?，中午必晴?！耙稽c雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續有雨?！扒迕黠L若從南起，定主田禾大有收?！鼻迕魅杖粲心巷L吹，可卜大豐收之年?！叭滤吏~鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀?！八脑旅⒎N雨，五月無干土，六月火燒埔?！泵⒎N日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。“西北雨，落不過田埂。”夏季常見的雷雨（驟雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快?！拔词澄逶卖?，被褥不甘放。”端午節后始無寒氣?！靶∈钆聳|風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風?！翱招睦祝贿^午時雨?！痹绯恳魂嚴醉?，中午前一定有雨?！傲鲁跻?，一雷壓九臺?！绷鲁跻蝗?，如有雷鳴，年中則少有臺風。“六一九，無風水也哮?！绷率湃毡囟ㄓ酗L，否則必有雨。“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多?！跋闹溜L從西北起，瓜菜園內受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也?！傲⑶餆o雨最堪悲，萬物從來只半收。”立秋日若無雨，萬物可能不豐收?！皷|閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜?！毕那锵嘟粫r，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨?！袄状蚯?，冬半收?！绷⑶锢坐Q，則遲禾少收之報?！昂弥星?，好晚稻?！敝星镌旅骼?，預卜豐收?！翱煊昕烨??！斌E風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。“重陽無雨一冬晴?！本旁鲁蹙湃杖魺o雨，可卜下半年雨量稀少。“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心?！绷⒍罩旄煞耆勺?，來年高處之田有歉收之虞?！岸撂礻師o日色。”可卜來年定唱太平歌?！笆履巷L現報?！笔麻g若吹南風則馬上下雨?！按蠛缓?，人馬不安?！贝蠛詹焕?，可卜人畜多疾之情?！俺快F罩不開，戴笠披水衣?！庇^早晨之霧若久久不散，往往變雨，農夫下田不得不披上水衣?！八蜕耧L，接神雨。”十二月廿四日是送諸神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。

（五）二十四節氣推算一年有二十四個節氣，計十二個節十二個氣，即一個月之內有一節一氣。每兩節氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節而無氣、及有氣而無節者，有節無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節之月不為閏月。茲將節氣與陰歷月份關系，表列于后：立春正月節 雨水正月氣 驚蟄二月節 春分二月氣 清明三月節 谷雨三月氣立夏四月節 小滿四月氣 芒種五月節 夏至五月氣 小暑六月節 大暑六月氣立秋七月節 處暑七月氣 白露八月節 秋分八月氣 寒露九月節 霜降九月氣立冬十月節 小雪十月氣 大雪十一月節 冬至十一月氣 小寒十二月節 大寒十二月氣

第三篇：《尋覓春天的蹤跡》作文教學設計

《尋覓春天的蹤跡》教學設計

一、學情分析：

1、作文教學一直是語文教育的難點，教師總為應試而教，學生為應試而學，教師主導作用過度強化，從作文命題、立意、選材到習作評論，教師一人包攬，學生在框架內寫作，缺乏個性和自主性。這樣的作文教學，割裂習作與實踐、生活、社會的關系，學生在一成不變的空間里閉門造車，習作缺乏鮮活性與現實性。

2、尤其是在我們私立寄宿制學校里，在全封閉的管理下，學生兩個星期才出校門一次，每天的生活空間就是寢室、食堂、教室，可謂三點一線，四周是高高的圍墻，抬頭所見的便是方方的四角的天空。作文無話可寫，材料無處可找，是師生最大的煩惱。

3、新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”身為私立學校語文教師，更應努力為學生提供有利的寫作條件和廣闊的空間，幫助學生朝著易于寫作、樂于寫作的方向發展。

4、新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發利用，要結合各地、各校實際，不斷開發利用語文資源。

二、設計思想：

鑒于以上四點，我在“尋覓春天的蹤跡”寫作指導中大膽嘗試，讓學生走出教室，寫作前開展“10分鐘校園尋春”活動，讓學生用眼看，用耳聽，用鼻聞，用身體感觸，春景盡在眼前，春意滿在心中，在此基礎上寫作，佳作盡在筆下。

二、教學目標：

1、了解觀察景物的方法；

2、學會用眼看，用耳聽，用鼻聞，用身體感觸等方法觀察景物

3、激發寫作熱情，尋找寫作靈感

教學重點：尋找最具有春天特征的景物，多角度描寫景物，突出景物春天特有的美； 教學難點：借助多種修辭、多種感官、想象等方法進行描寫，描寫細膩深刻，借景抒情。

三、教學策略和手段：

實地觀察法——10分鐘校園尋春；

啟發引導法；

四、課前準備：

學生的學習準備：觀察校園

教師的教學準備：拍攝迎春花、櫻花、紅繼木、小草等照片，做成課件。

五、教學過程

1、歌聲激趣，創設氛圍

“春天在哪里？春天在哪里呀?春天在那青翠的山林里??”

2、如何觀察，明確目標

師：春天在哪里？春天在我們的校園里，今天我們要寫“春天的贊歌”為題的作文。（學生愁眉苦臉）

師：讓我們到外面找一找春天吧？ 眾生：好！好！

師：（好主意，借機引導）那如何觀察呢？ 學生討論后發言

生：用眼看，用耳聽，用鼻聞??

師：老師提三點要求：

一、尋找最富春天特征的景物；

二、用眼看，用耳聽，用鼻聞，用身體觸，從視、聽、嗅、味、觸等多角度觀察，用心感受；

三、時間10分鐘。那讓我們帶上“照相機”、“攝像機”拍攝校園春景，10分鐘尋春現在開始——

3、學生10分鐘校園尋春

（學生如出籠之鵠，飛出了教室）

早春，乍暖還寒，萬物復蘇，同學們蹲下來與剛鉆出地面的小草說一說悄悄話，抬頭望一望田野中的油菜花，跑過去贊一贊黃色的迎春花，聽一聽燕子的歌聲??

十分鐘后，學生紛紛回來，一個采了一朵迎春花，一個捏著一串油菜花??剛才的愁眉苦臉也蕩然無存，快樂地交流著各自的收獲。）

4、交流春景，引導描繪

師：同學們，你們的笑聲比鳥兒的歡叫聲更動聽，你們的笑臉比迎春花更美，說說你們的所見所聞所感吧！

生1：我看到了春天的迎春花，黃色的迎春花有五個花瓣，在綠葉叢中一閃一閃，像一顆顆星星，眨著眼睛，吸引了許多愛美的女生。

師：這位同學的回答有三個優點：

一、迎春花是春天的使者，富有春天的特色，景物選得好；

二、從顏色、外形多角度描寫，很具體、生動、形象；

三、把迎春花比作星星，想象豐富，表達對迎春花的贊美。下面的同學也應向他學習。

生2：操場邊的綠田中開始綻出星星點點的油菜花，一株株細嫩的油菜花，他們經歷了秋霜的捶打，冬雪的磨煉，春風的催化，終于綻放出黃得耀眼的花。這時，我想到基礎較差的我，最近幾天每門功課都是紅燈高掛，不免讓人沮喪?？吹接筒嘶?，它帶走了我心中的憂愁與悲痛，帶來了愉快和信心。我將以它們為榜樣，奮發圖強，超越自我，實現理想。

師：你擬人化描寫把油菜花寫活了。由經歷秋霜、冬雪才開放的油菜花聯想到自己，激勵自己，想象豐富又自然，感悟真實又深刻。

生3：白玉蘭來也匆匆去也匆匆，只有一朵如象牙皇冠般矗立枝頂，在寒風春雨中傲視群芳。這朵白玉蘭是這棵樹上最頑強的一朵。春天來了，新的學習的競爭開始了，在這場比賽中，只有有毅力、有信心的人，才能獲得冠軍。只有冠軍才能像這朵白玉蘭一樣“獨樹一幟”，傲視群芳。

??

（10分鐘尋春活動中，學生在春雨的沐浴下，春風的吹拂下，也似乎注入了春的活力，躍躍欲試，爭先恐后地發言。）

5、布置寫作

同學們，接下來請用你的筆描寫春天，用你的筆抒寫心中的春天，好嗎？ 生：（齊聲）好！

六、作文題目：

大屏幕出示：

以“春天”為話題，自擬題目，寫出自己特色。

一、找最富有春天特色的景物：

二、細心觀察：

用眼看，用耳聽，用鼻聞，用身體觸，從視、聽、嗅、味、觸等多角度觀察，用心感受；

三、細致描寫：

從外形、聲音、顏色、氣味等多角度描寫，運用擬人、比喻等修辭，適當聯想、想象??

四、情景交融、借景抒情

（學生高興地迫不及待地開始寫作，不到35分鐘，基本上已完成，而且作文極富個性，又很真實。）

附學生現場作文一篇

10分鐘的春天

育才初中初二（2）班童俏霞

風，日見溫柔，在空氣中彌漫著的春的氣息，伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，將小小的碧綠的草兒釣出了地面?！}記

“10分鐘校內尋春現在開始——”語文老師一聲令下，我們如脫籠之鵠沖出教室。

現時7：50 從沉悶的教室里走出來，便歡呼雀躍，走在樓梯上，看到已經有同學迫不及待的打開了窗戶，涼涼的風“呼”地飛了進來，吹拂我的頭發，一只黑色的不知道是燕子還是麻雀的鳥“啾啾”叫著掠過窗前，向遠方飛去。目光隨它望去，遠處朦朦朧朧的山，朦朦朧朧的房子，淡淡的，似與天際粘連住。那邊馬路上，偶爾開來一輛車，只望到車頂在移動，穿梭在春的朦朧中，沖破寧靜。于是，春天活起來了，感染了滿地的油菜花，滿樹的新芽兒……

現時7：53 呼吸著潤濕的空氣，心中悠然的喜悅彌漫開來，走著，聊著，笑著，來到噴泉邊。噴泉安靜的坐在泉底，不時有幾條小魚游過它身邊，打聲招呼，又游走了！微波蕩漾的水面，是春的腳步留下的漣漪！不知何時，學校里的魚已經產下百十來條的小魚。前天還看到一群的灰色的魚苗兒，今天卻早已不見了蹤影，反倒是多了許多的小魚，五彩斑斕的魚身為單調的水增添了幾許的活力，注入了生命的氣息！

一位大叔提著一個桶向噴泉走去，桶里是什么東西呢？我們好奇的走了過去。只見桶里是一塊快的面包和包子。我不由驚喜地叫了起來：是給它們喂食嗎？其他正在享受春天花的香味的同學問訊也幾步跨了過來。那位大叔抓起一把包子向水中扔去，濺起燦爛的水花。倏的，附近的魚像聽到了命令似的，紛紛游來，搶食著包子，還發出“撲、撲”的聲音。有同學問：“是什么聲音啊？”

“是魚吃東西的聲音吧！”

“不對吧，好像是魚尾巴發出的聲音！” ……

沒什么答案，大家相視一笑，爽朗的笑聲搭乘風的翅膀，回蕩，遠去…… 現時7：55 看完魚兒，清新的嫩芽的氣息傳來，轉過身是黃色的迎春花，不經想到曾

經看到過的一段話：一只蝴蝶飛呀飛，飛呀飛，看見一朵黃色的小花，開心的說：“啊，原來天上的星星是地上長出來的?！?/p>

嫩黃的迎春花，一些懶洋洋的匍匐在一塊大石頭上，盡情的享受著春風的吹拂，綠色的枝干上還殘留著昨夜的雨的淚珠兒。

轉過墻角，是，滿眼的紅枸木花，紅的，粉的，深紅的，開成了一個大大的，又有些鏤空的花球，小小的嫩綠的葉子反倒害羞的躲藏了起來，頗有些紅花襯綠葉的感覺。

現時5：58 還有2分鐘就要回教室了，有些不舍，又有些遺憾，平常怎么就沒有發現這些呢？哦，原來春天悄悄的到了，不聲不響的……

美麗的邂逅，意外的驚喜，漫不經心中，感覺悠然的喜悅像綻開的花朵，久久地品味著……

老師評：小作者真實記述了語文課尋春的整個過程，以時間的變化為線索，細膩地描寫了最觸動心靈的校園春景，真實流露喜悅、輕松的心情。擬人、比喻使春景富有生機和活力，富有童趣、童真。

第四篇：尋覓春天的蹤跡

淺談《尋覓春天的蹤跡》同題異課

臨朐縣寺頭初級中學

劉元華

2013年的春天，我們寺頭初中語文組再次接到山東省語文網絡課程資源的開發課題——人教版初二語文下冊第二單元寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》。這一課題針對人們對春天涌動的渴望，要求學生在生活、學習、活動中捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。活動內容包含三大塊：編寫一輯關于春天的“自然日志”，創作一幅關于春的“詩畫”，譜一支春天的“贊歌”。結合2012年的山東省語文網絡課程資源開發課題《盲孩子和他的影子》的設計思路，我校大膽啟用初一學生，實施跨年級教學備課與授課，開設了學習活動課（1節）、寫作訓練課（2節）。在備課聽課中，結合郭宏偉老師與劉偉老師的授課，談一下自己對寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的粗淺認識：

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的相同點：

一 注重學生的知識積累及運用

語文是一門關于語言文字的課程，學生在時時處處語文學習中不斷積累字詞句，并融會貫通，這樣所學的知識才叫“活”的知識。有了課堂上基礎知識的積累與運用，語文厚積薄發的魅力才可彰顯。例如郭老師“春之美”詞語積累是從《春暖花開》這一節目視頻的欣賞開始的，讓學生在視覺聽覺的享受中說說你看到、聽到了什么？在此基礎上聯想到關于春天的“成語”及“詩句”。劉偉老師的詞語積累主要在課前，以思考為前提，通過競技的方式去說春的“成語”及其“詩句”，同時點明它們都是寫作的素材，為本節課的習作蓄勢。兩位老師在學生的積累運用展示完畢后，以課件的形式適時適當的予以補充。將積累運用拓展到極致！

二 全面提升學生的語文素養

兩中課型都注重學生的“聽說讀寫思辯”能力的訓練，充分體現語文這一學科的人文性與工具性相結合的特點。學習活動課中安排了觀春之美、品春之詩、賞春之畫、繪春之景、抒春之情五個環節；寫作訓練課則安排了說春、賞春、繪春、贊春四個環節。面向全體學生，以小組活動為載體，充分培養學生的“聽說讀寫思辯”能力。

三 體現新舊知識的銜接

授課中，兩位老師都選取了初一上學期學過的經典寫春抒情的散文：《春》（朱自清）、《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。突出“描寫”與“抒情”兩種表達方式的綜合運用，注重培養學生在比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭格上的訓練及運用，為片段或整篇繪春抒情做了寫作前的有效指導。

四 寫作、口語交際訓練靈活多樣

兩位老師在學生寫作口語交際的訓練上，即可以是片段類、也可以是固定句式類，同時亦可以是仿寫類??讓學生對習作不再有恐懼感，逐步體會到寫作、口語交際訓練的樂趣。

五 主旨都集中體現在“春在心中”

三節課上，學生在老師的引導點撥下，在自己的“聽說讀寫思辯”能力的訓練中，逐步體味到春天不僅在我們生活的大自然中，而且還應常駐在我們的心田里。深刻領悟珍惜時間的重要性：一年之計在于春，一生之計在于青春！

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的不同點：

一 課型的側重點

學習活動課以活動為主線，在循序漸進的學習中，充分展示學生的語文素養；寫作訓練課以寫作指導為主旋律，在濃郁的情境創設氛圍中，激發學生的寫作欲望，讓學生有一種不寫不快的沖動。沉寂的語文寫作課迎來了它的“春天”！

二 授課目標的展示方式

郭老師的授課目標是開門見山式，三個目標從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀方面設計；劉老師則是在娓娓道來的問答中明確寫作課的訓練目標。

三 兩節課的亮點

學習活動課最大的亮點是“小小朗誦會”，學生在老師的朗讀指導中，體會春天在詩文中的美輪美奐，感悟作者給予春天的美好希冀；寫作訓練課的高潮在“美文品析”，學生結合本堂課的所學，從自己的欣賞角度大膽對文章進行品析，語言生動準確，在互動中師生獲益匪淺。

寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的課型在授課中應注意： 一 面向所有的學生，就要給學生一個充分展示自我的舞臺。授課中學生的參與度不夠高，主旨“春在心中”的挖掘不夠深，點題時頗有些突兀。

二 寫作訓練點評中，老師的中肯評析欠及時。例如習作中“收成是值得‘幻想’的”?！盎孟搿币辉~寫出了農民對豐收的期盼極具夢境；而“遐想”是深遠的想，少了農人的幾分期待，在情感的表述上不如“幻想”更有表現力！

春天是多夢的季節，也是活力四射的季節，更是放飛理想的季節?！秾ひ挻禾斓嫩欅E》綜合實踐課，還課堂豐厚的積累，彰學生十足的個性，乘春天號列車前行，一路歌唱，一路笑語，在尋覓探索中，全面提升學生的語文素養，真正迎來語文課堂教學的“春天”！

第五篇：尋覓春天的蹤跡

尋覓春天的蹤跡

銀川市西夏區華西中學 陶越男

【課前準備】

1.為開展本次活動，提前兩天布置，并指導學生到大自然中，到生活中去觀察、記錄。觀察春天的氣候變化，植物的生長過程，動物的活動特征，探究原因，積累資料。

2.教師可以提供一些與春天有關的資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎上從中選擇一兩個節氣，搜集一些與春天有關的諺語，同時觀察物候變化。

3.指導學生通過資料或網絡搜集一些與春天有關的成語、詩歌、歌曲、散文、繪畫或照片，從中尋覓春天的足跡，寫出自己對春天的感悟。

4.選出本次活動主持人（語文教師），特邀主持人一名（學生），評價小組成員六名（學生）擔任評委。

5.在課前布置黑板，迎造一種春天的氛圍。

【教學過程】

一、伴春舞（導入）

放錄音歌曲《春天圓舞曲》，兩位春姑娘以歡快的舞姿展示著春天的氣息，并引出了今天的主持人。（掌聲）

主持人：（教師和一名學生，合）尊敬的老師、親愛的同學們：

在優美的旋律中，在春姑娘翩躚的舞姿里，我們班“尋覓春天的蹤跡”主題活動正式拉開了帷幕。我們將通過舞蹈、朗誦、歌唱、繪畫、寫作等形式，尋覓春天，走進春天，擁抱春天，贊美春天。

主持人：（男）活動結束后，我們將評出“春的使者”優勝獎若干名。并給予精神和物質上的鼓勵。請允許我簡單地介紹一下今天擔任主持的是我們的語文老師和我――左志金。擔任本次活動評價小組的成員是彭金山、蔡晉、王洋、李燕、萬軍軍、李盤龍同學。我們以最熱烈的掌聲感謝他們的積極參與。（掌聲）

二、話春天

師：英國詩人雪萊有一句著名詩句“冬天來了，春天還會遠嗎？”同學們，如果你仔細地觀察過嗎？春天其實早已來到了我們的身邊，只是我們北方春天的跡像不太明顯。誰知道今天是二十四節氣中的哪個節氣？

生1：是驚蜇。天漸漸暖和了，這時睡了一個冬天的動物們蘇醒了，都開始出來活動了。

師：你說的很對，你了解的知識不少。我相信在座的每一位都感受到了春的氣息，肯定有好多想說的話。那我們不妨談談你們對春天的認識、了解、和感受吧！

主持人：（男）老師，我先來，我今天是主持人，也是班里的一員，就讓我開個好頭！在我的心中，我認為春天是忙碌的，因為俗話說“一年之際在于春，一生之際在于勤”，人們為了能更好地生活，在春天播下了希望的種子，等待秋天豐碩的果實。

師：老師也希望你能在這個季節播下理想的種子！還有哪位同學想說呢？

生2：我認為春天是柔美的，尤其是樹發芽了，芽兒又嫩綠，柳條像少女的頭發一樣柔。

師：就像你剛才的舞姿一樣柔美！

生3：春天是充滿希望的，一切都在春天開始，萬物復蘇了，農民伯伯在春天播種。

生4：春天神秘的，是來無蹤去無影，里面有著各種各樣好聽的聲音，如果譜上曲，它會是一部美妙的交響樂。

主持人：（男）看來你還有著豐富音樂細胸胞?。ㄐΓ?/p>

師：以上的同學說得都有特色，今天我要讓每位都說一句有關春天的話，如“春天像??一樣，???；颉拔覑鄞禾?，因為??”這樣的句式。

（五十六位同學們按照接龍的形式，口齒清楚地表達了心中的春天是什么樣的，有的說得很精典）如：

生5：我愛春天綠綠的樹，因為她使人覺得清新。

生6：我愛春天的活潑，因為她像一個快樂的精靈。

生7：春天的小雨像母親的乳汁，它滋潤著萬物。

生8：春天像一只風箏，帶著我們去尋找夢想。

生9：春天是亦真亦幻的魔術師，帶著夢幻般的精彩悄悄地走到了我們的身邊。

師：同學們詩化般的語言闡釋著對春天不同的理解和感受。大家都學會了用眼睛觀察，用心去體會了。請評價小組為這一環節做出評價。

評價小組成員1：同學們在這一環節動腦了，調動了豐富的想像力描繪了這個絢麗多彩的季節。而且沒有一句是雷同的。

三、說春詞（成語）

主持人：（男）春天在每個人的眼睛里都不一樣，所以這一環節我們都是優勝者。現在，我們要用成語來說春天，比一比，誰積累的成語多。

學生爭先恐后說成語。（大概有一百六七十條成語 春光明媚、春風滿面、春暖花開、春意盎然等）

師：你們搜集了這么的成語，能不能用其中的一個或幾個說句話。

（沒人說得上來）

師：我們在學習的時候不但要“知其然，還要知其所以然，更要用其然”，我來了點小內容，大家就沒經得住考驗。學習一定要踏實。

生4：我想用“春風得意”來造個句，這個詞出自唐――孟郊－首詩“春風得意馬蹄急，一路看盡長安花?！碑敃r詩人金榜題名后，騎著快馬趕往長安，一路可謂是高興至極，好像風都很得意，其實借春風寫了詩人的心情?！扒扑谴猴L得意的樣兒，真讓人羨慕呀！”

生10：我也要學習萬軍軍同學，多看書、多長見識。一個成語都有這么多學問。

四、誦春詩（詞）

師：看來同學們課外積累真豐富，不過真正的考驗還在后頭呢！中國詩文的發展歷史源遠流長，已有三千多年的歷史，歷經時間的洗禮，它孕育著民族的文化精髓，開拓世人的眼界，振興中化的精神，它是我國歷史文化寶庫中一顆璀燦的明珠，如果喜好讀詩文的同學會發現，許多詩文都以“春天”為題材，直到現在還保留著許多經典的語句。接下來，我們交考考在家古詩詞。請同學們誦讀有關春的詩詞。并簡單地賞析一下。

生11：我給大家帶來的是《城東早春》──楊巨源“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門但是看花人?！边@首詩描寫春光，抒發對春色的喜愛之情，對眼前早春景色的贊美之情。

評價小組成員2：任同學終于戰勝了自己，太不容易了，她已邁出了關鍵的第一步，希望繼續努力。

生12：我讀的是韓愈《晚春》“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛”。

師：同學在讀詩的時候聲音宏亮，但老師提醒大家還要注意語音語調，有感情地讀。注意中國詩歌的韻律美。

生13：白居易的《在林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。

師：噢！這首詩寫到了山寺的春天，因為桃花開了，按理說，通常桃花在三月天就盛開了，但山寺的桃花為何開得那么遲？

生14：因為山寺建在山上的高處，氣溫較低，所以等到四月各種花開完了，大林寺的桃花才開。師：你回答的很對，而且還結合了地理和生物知識。所以語文這門學科涉及的知識特寬泛，大家要多讀書，增加知識量。讓我們一塊來誦首所學的《錢塘湖春行》，好嗎？

生4：老師，我認為大家忽視了一個問題──春聯，它也是詩文的瑰寶，因為自古以來，一些文人雅士為了顯示自己的才學，喜好對對子。我今天也想對對子，當回文人，我來出上聯，看誰能對出下聯，橫批。上聯：“人勤春光好”

生9：我來對！聽好了，“家和萬事多”

生6：上聯有人勤，下聯有家和，我的橫批是“幸福和睦”。

生4：我已拋磚引玉了，你倆也露一手吧！

生9：我來考一聯，“春滿人間春色”。

生6：讓我想想，“光照神州光彩”。

生4：“春回大地”。怎么樣？

生6：來個難點的，“四海皆春春不老”。

生4：“九州同樂樂無窮”。

生9：好像我聽過，應該是“普天同慶”。

生4：現在看來你我的水平已在伯仲之間，但我認為伯還是我的，仲是你的。（幽默帶來了笑聲）

師：謝謝這幾位同學給我們送的春聯，也感謝他們讓我們認識了對聯不應該離開詩歌。

也希望同學們多多汲取中國文化的精髓，學著對對對子。

主持人：（男）剛才他們對得真精彩，我都動心了。面對這美好的春光，只說不唱怎么行呢讓我們來唱響春天的旋律吧！

（同學們以獨唱，小組唱，表演唱，齊唱，歌伴舞等形式表達了對春天的贊美之情。有歌曲《春曉》、《不燕子》、《春之歌》、《春姑娘》等）

五、繪春景

師：置身于此情此景，同學們還想用什么方式來表達心中的情感呢？下面我們來當“小畫家”，把身邊的美景畫下來。你們可以自由選景做畫，把燦爛的春景定格在畫面里。也可以找伙伴分享自己的春作和欣賞找的春畫，并推薦優秀作品全班交流。

生15：我作了副《春耕圖》，請大家不要笑話。

生16：我的是《春蝶戲花》！如果哪位同學為我的這副畫配首詩，我會很高興的。

師：看來我們班的人才真是應有盡有呀！真讓我在開了眼界！

六、譜春篇

主持人(合)：春風送暖，燕子呢喃。遠處，群山競翠；近處，百花爭香。此時此刻，你最想做些什么？

生17：最想去春游，寫一篇關于春天的詩。

生18：和春詩，寫下美麗的春天。

生19：想翻過賀蘭山，去看看蒙古春天的大草園。

生20：自編自演一部關于春天的歌劇。

（學生紛紛說出自己的想法。）

生21：老師！我寫了首詩《春之夢》――張亞萍。

小草悄然望著我，求生的欲望，敲動我的心聲。吮吸初春的細風，遙望山尖的一縷曙光。佇立許久、許久。少女的愜意，融化春天的懷抱。

生9：我想為王偉龍所做的畫配首詩。叫《垂柳耕作》──李盤龍

田外細柳徑旁撫，春風來時亦作舞。田間黃牛骨風樸，終年勞作本是苦。

生22：老師！我寫了一段關于春天的散文?！坝夯ㄔ谖L的吹拂下，抖動著微小的身軀，它招呼草木，叫它們快快發芽長葉，它喚醒百花，催它們趕快相繼開放，它是報春的使者，它是萬物復蘇的象征，群山起伏，樹木蒼翠，地上的小草也偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

師：是啊，春天正如同學們所說、所誦、所唱、所繪、所寫的那樣，是如此的絢麗，如此的富有詩意。老師希望大家能繼續以自己特有的方式來表達對春天的熱愛與贊美，讓春天永遠在我們心中。

主持人：（男）經過評價小組的緊張工作，“春天的使者”已揭曉。他們是萬軍軍、任春霞、龐智榮。（掌聲）

七、總結

師：感謝同學們的精心準備，積極參與，也希望同學們在春天這樣絢麗的季節里多走走，多看看，多想想！今天寫的不夠，作業就以“春天”為話題，寫篇大作文。

教學反思

本節課主要展示的是學生課文搜集資料的過程和結果。主要以展示、交流、共享資料為目的。按照這個思路，做到課堂上以學生為主，注重學生的參與，把主動權交給了學生，教師參與其中，共同承擔主持人角色，活動的評價由教師和學生共同完成。教師做到既是活動的組織者，又是參與者，又不失去突出了學生的主體地位。通過本次活動也讓我發現了許多學生的特長與能力，于是的出一個結論：不是學生不行，而是老師不信。

總之，無論得失，這節課都使我感受很深，失敗是成功之母，它為我以后的綜合實踐活動課的教學打下了一個良好的基礎。

教學點評：

本節課有如下幾個特點：一是設計思路明晰，由《春天圓舞曲》導入，開始了“話春天”、“說春詞（成語）”、“誦春詩”、“繪春景”、“譜春篇”，注重了積累的檢驗，使活動過程呈現梯度。二是教師參與到活動中，很多活動課都是教師幕后策劃者，而這節課教師既是設計者又是參與者，參與活動，參與評價，將課堂還給學生，又不失教師對課堂的調控。三是多方面鍛煉和展示學生的才能，從主持人到評價者，成語、詩詞、春聯再到繪一幅春天的圖畫、寫一春篇，從口語表達到舞蹈到唱歌再到書面書寫，容量大，給學生展示的空間大。