第一篇：尋覓春天的蹤跡》教學案例

我和春天有個約會

——《尋覓春天的蹤跡》教學案例

按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，相信學生能夠對活動產生充分的興趣。本活動圍繞“春天”的主題設計了三項內容，分別是“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創作一幅‘詩畫’”，對于這三項活動涉及的相關內容，其實很多學生都是比較陌生的，需要教師在活動之初給學生提供有針對性的指導，同時教師還可以根據實際情況對活動內容進行創造性的改編。

我在設計和進行這次活動時，是對這三項活動做了一些調整，活動1名之為“記錄春天的足跡”，活動2名之為“記錄春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”，然后讓學生從三項活動中必選活動2，任選活動1或3來進行。這樣處理的原因是考慮到活動時間、活動精力的安排，同時教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學習”，強調的是“寫作和口語交際”，因此我力求能通過設計達到有重點地讓學生進行寫景的寫作嘗試。讓學生在活動中感受春天、沉醉春天以及真正的找到春天（感悟春天）。

一、活動目標：

1、知識和能力：學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

2、過程和方法：在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

3、情感、態度和價值觀：培養熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力。

二、教學重點：

1、學會觀察生活觀察自然，欣賞春天的美麗風光。

2、運用想象聯想抒寫對春天的熱愛之情。

3、學會用適當的方式表達自己的感情。

三、教學難點：

1、積累一些關于春天的資料。

2、描寫自己所看到的春天。

四、課時安排

課外活動兩周，課內活動一課時。

五、課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：春天的贊歌（在藝術中，尋覓春天的蹤跡）

1、圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

2、尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

3、選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：詩情畫意的春天（在創造中，展示春天的蹤跡）

1、以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

2、可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

3、可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組 小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

1、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

1、為學生提供參考資料（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

2、為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

六、教學過程：

（一）導入

同學們看到這副圖片立即想到什么季節呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》說道：“萬紫千紅總是春” 讓我們感受著和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

(老師引領大家去感受春天的氣息、春的甜韻。播放春的FLASH。)大家是否還沉醉于美麗的景色之中呢？沒有關系只要你有心打開窗簾你就能享受這份愜意啦！同學們通過兩個星期的綜合性學習活動來尋找春天，那么春天到底在哪里呢？我們看看各組組員從哪種形式來尋找春天的。哪一組組員首先來展示本組的成果？

（二）活動展示： 活動一 記錄——春天的足跡

1、小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。(注明觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受。)

2、各小組選派1—2名同學介紹小組觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

（各組可以利用照片與文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒體課件的形式向同學們展示。）

第一小組上臺來展示本組的成果，以學生主持的方式。A、有關春的知識競賽。

讓我來考考大家吧！來玩個小游戲——成語接龍看看你們對春天成語知道多少呢？首先我來介紹游戲規則：以小組為單位，從1、3、5、7條的第一同學開始到2、4。

6、8條結束。在一分鐘內哪一組寫的最多。準備好了嗎？現在開始！

B、學生運用所做的課件來介紹本組的自然日志。

（第一組的同學制作的“自然日志”是不是很精彩？隨著他們的日志已經把我們帶進了芬香宜人的春世界。你們喜歡他們的成果嗎？說說你的理由）

（歷代文人墨客在面對春這樣宜人的季節里留下了不少的膾炙人口的作品譜下了春天的贊歌，比如說我們非常熟悉的《春曉》）那么大家還能說出有關于春的詩歌嗎？

老師知道在課后不少同學寫春的詩歌、寫春的散文，下面哪個小組來展示你們的作品呢？

活動二 譜寫—— 春天的贊歌

1、歷代文人墨客在春這樣恬靜的季節里留下許多膾炙人口的作品，讓我們一起走進春的世界。（學生自由說出有關“春”的詩句）

2、由學生推薦代表上臺朗誦以現代詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”。

3、教師演示一首有關春的詩篇。

4、學生稍作評論（可以從語言特點、修辭手法、思想內容等方面進行電評）第二組組員展示本組成果。（配樂朗誦小組推薦的原創文章）

第二組的成員把我們帶進了詩人的情懷，讓我們領略了詩人筆中的美。春天像一個巨手，春天像一副畫，給我們勾畫出五彩繽紛的世界。

隨著老師我們一起走進創造——詩情畫意的春天，我知道我們班許多赤青好手在課外活動揮手潑墨創造了許多優秀的作品，是嗎？那好吧，哪一組先來展示你們的作品呢？

活動三 創造——詩情畫意的春天

1、提供有詩的古畫，指導學生欣賞。

2、由學生展示并解說其課件制作的“詩配畫”作品。

3、由學生對同學的作品進行點評（可從詩話配合是否恰當，畫作選擇是否富有意境、情趣，作品是否具有創造性和想象力等角度進行點評）。

第三小組組員展示成果。（組內選取同學們優秀的詩配畫作品進行課件展示并解說。）

三組同學展示完畢，同學們評價一下他們的作品。

（三）、教師給出幾幅關于春天的古畫，讓同學們根據圖畫的意境來配詩。（可以是有關春的名句也可以當堂做詩。）

通過同學們的小組的展示我想在你們心里一定都有各自不同的對春的感悟，那么用你手中的筆寫下“我心目中的春”。

（四）、用一句話寫下“我心目中的春”。選讀幾篇較好的句子，供同學們欣賞。

（五）活動小結：

學生談談此次活動的收獲、遺憾及今后的打算。

春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。請走進春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。

教學反思

語文綜合性學習的設置是基于語文綜合性的特點和人的發展的全面性、整體性需要，旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。在學習內容上不能拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等各個領域。作為教師我們應該引導學生運用科學探究、發現學習及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段。注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育人文素養和綜合素養，實現全面發展的教育目標。

在這次活動中，教師充分的把舞臺交給了學生，讓學生能有一個展示自我個性的舞臺。記得我班的一個學生上臺發言說道：“在這次活動中我們有快樂，也有汗水。今天我們組展示的成果是用我們心血筑成的。雖然累，但我們很快樂。”在上公開課的時候聽到學生有這樣的感悟，心里產生了共鳴有一絲感動。的確每次在搞綜合性學習活動的時候我們都感覺到疲憊，但我們在成果展示的時候心是如此的醉心。我想在綜合性學習活動中我們不僅僅是一種體驗，更重要的是這份感悟。

不知為什么在此之前，我們每次上綜合性學習活動課時都特別注重語文味，生怕自己會離開語文。通過這節課我發現其實我根本沒有必要把語文學科與其它學科刻意分開。在這次課上融匯了生物、美術、音樂的元素，學生可以把在其它學科上所學的知識融入到語文課堂中來，我驚喜的發現我們的學生是如此的全面。這些才能的展示有助于他們語文素養的提升。比如第一組同學他們花了二個星期的時間觀察豆芽，這次觀察我一直在場。從他們種下第一個豆芽開始，到它的萌芽、生長，最后看見一片片嫩綠的葉子。他們小組驚喜萬分，他們說第一次零距離的接觸生命，看到生命的奇跡，生機勃勃的樣子。于是，在他們小組有許多同學寫下許多優秀的作品。通過了解我知道他們在課外請教了生物老師有關培養小豆芽的知識，在生物李老師的指導下他們細心觀察其變化。當他們站在臺上的一刻，我知道那手里的豆苗已是賦予了靈性和情感。

第二小組他們是從小組中選取寫得好的作品，讓朗誦較好的同學展示出來。他們在課外篩選作品、搭配音樂，都鍛煉了自己的才能。有幾個同學還到我這里進行相應的朗誦輔導與我交流。看看用哪種語氣、語調，哪種情感來演繹更符合這個作品。在這種交流中不僅增進了師生情，更可貴的是師生在共同進步。

第三小組他們用巧手描繪出一副副精彩絕倫的作品，并且配上了詩詞，甚至有些詩句還出自于同學之手。畫中有詩，詩中有情，這正是語文與美術的一種藝術結合。

既然是綜合性學習活動課，我認為一定要給學生一些空間，給他們發揮、展示自己能力、個性、感悟的舞臺。根據本班的實際學習情況，于是，我在活動的末尾加入了賞畫配詩的環節。在課前我精心準備圖片，所選擇的圖片容易引發學生聯想的。課堂上收到了很好的效果，同學們興致勃發，有的同學根據圖畫的意境說出了不少相關的詩詞。有一部分同學則詩興大發在短時間內創造出符合意境的詩詞。這令我和在場的所有的老師為之折服。只要我們充分給他們空間，為他們創設情境，觸發他們的情感，一定會有成效的。

活動后，由教師提供依據，開展學生互評，以小組為單位評出同學們心目中最喜歡的小組展示，從而激發學生參與語文綜合性學習活動的興趣，增強了學生的自信心。不僅開展小組互評，還有對本次活動進行評價，找出優點與以后開展活動應改進的地方。為以后開展活動打下良好的基礎。

當然，這次活動還有一些細節問題值得調整，比如說可以嘗試完全讓學生來組織活動，在第三板塊“詩情畫意的春天”中可以投入更多的時間，讓學生品畫、作詩、論詩相互交流。整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。這樣，課堂氣氛會更加活躍，更有利于學生語文素養的提升。綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，通過兩年的教學我發現綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系。它不僅能讓學生把課堂所學的知識綜合運用到實踐并使之得以鞏固提高，而且能使學生學到許多課堂上學不到的東西。只要教師正確引導，就能掌握許多有價值的知識，就能發現許多有價值的問題進行研究。第一次上網時我注意到同學們只知道好玩，活動沒按老師的思路去做，結果學生把握不住有價值的資料，發現的問題也雜亂無章。比如學生第一次觀察記錄失敗、計劃不完整、收集的信息比較散、活動后沒有及時記載等等。我就及時進行指導，讓學生多角度收集信息、發現信息、歸納信息，在處理信息中獲得許多關于春的相關知識與實踐知識。在這里，教師無疑是一個引導者。在以后的語文實踐課中我會把學生放在參與者的位置上，讓學生做自己感興趣的活動。把每個小組又細化為幾個小組，每個小組分工明確，既有分頭查找，又有合作討論，讓學生回到主題上來。

經過兩個星期的實踐活動，使我感受到課改中開設綜合實踐課程對激發學生的探究和合作學習的興趣創造性思維、參與意識和主人翁態度，以及欣賞春景、熱愛春天，珍惜青春年華很有作用。在活動中，同學們認識到要做好一件事情，先必須訂好一個計劃，在實施過程中，通過查詢資料、采訪、合作討論等活動不但能夠學到許多課本上學不到的東西。如有關春的節氣、詩配畫的傳說等知識，更學到了與人交往的一些技巧。

在開展實踐活動中我們重要的在于培養學生的興趣，拓展語文學習和運用的領域，培養學生合作探究的學習習慣。只要我們以語文為出發點，在綜合性學習每一個設計環節都兼顧到語文能力的培養，那么，這就是一種豐富多彩能激發學生學習、培養學生人格的語文學習課型。“生活處處有語文”，希望利用語文這一契機，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學生學習語文的最根本目標。

課后評課記錄： 玉蘭中學

王老師：

1、不難看出這堂課是精心準備的，課前準備十分充分。在謎語、成語環節體現了綜合性。

2、整堂課充滿活力、有生機。學生表現力強，活躍了課堂氣氛。

3、本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

4、在第二板塊譜寫春天的贊歌，學生的文采好，朗讀能力很強。

5、整堂課有創意點——在第三板塊詩情畫意的春天，詩配畫把大家帶進了醉人的春天。學生根據詩來作畫并講解，真正的體現了語文學科的綜合性。教師給出幾幅古畫，讓同學們說詩可以是名句也可以是自己做的詩。同學們非常積極，不僅能背誦出相關的名篇而且許多同學在短時間內創造出符合意境的詩詞，使學生的文學修養得以提高。

6、同學們展示的資料豐富、有深度，如果在課的結尾介紹一下怎樣收集資料的過程會更好？

李江華老師：在競賽環節可以再提高氣氛，比如說在二十四節氣歌時可以讓全班同學誦讀一下。

徐莉老師：在成語接龍環節，可以讓組長讀出來，教師和學生一起評價一下正誤。高月嬌老師（東城初級中學初二語文備課組長）：張老師在課前十分重視這堂課，我們一起去參加在東華中學舉辦的校本教研活動，她還不停請教我哪種導入更符合這堂課、更能啟發學生。在她這堂課中體現了教研員所說的“享受語文、感受語文”。

白國雄老師（東城初級中學初二語文備課組長）：在“詩情畫意的春天”這一環節可以放入更多的時間，讓學生充分寫詩、評詩。

莫建喜老師：她們班學生很有才氣，有幾個同學寫的詩很棒。如果在“詩情畫意的春天”這一環節可以把學生寫的好的詩句或者是某個字、詞，寫在黑板上供大家賞評。

何露老師：她做的課件實在太美，很容易激發學生的情感，全身心的投入到課堂中。她的學生很有才氣，寫的詩很精彩，應該跟她創設的意境有關。陳展文老師（東城初級中學語文科組長）：

1、綜合性學習具有綜合性、主體性、實踐性，突出了語文的特點——語文味。

2、課前課上有充分的資料收集過程、成果展示過程、探索研究、評價過程。但缺乏介紹收集知識的條理性。

3、拓展一下課堂的深度，學生缺少生活的載體。

在實踐活動結束后，同學們紛紛談了自己的體會，將真實的感受寫在了體會文章當中：

蔡燕君：別開生面的一課??上得非常輕松愉快，即使許許多多老師在聽課，但課上的同學們精彩地表演引人入勝，使我的緊張消逝，輕松地參與了這次活動。??但上起課來卻有很多東西可以學的，比例有關春天的詩歌、諺語等，我感受最深的是同學們展覽的詩配畫，從中發現原來本班同學的創作是十分了不起的，把一副死死的畫用語言描繪得淋漓盡致，詩配畫相得益彰，把春天展示得栩栩如生，讓我們引入了大自然，感受春天帶給我門的滋潤。

陳文烽：要講感受嘛，就是有一種在茶荘飲茶時聽著幽影一般舒服的音樂時放松的感覺，如果真有品茶的茶具，那可真是棒極了，就是讀書或詩時感情有些別扭，感情好似只有高、低音。

李靖航：就是老師應加多一點娛樂的環節，使全班的氣氛更加活躍，全心全意投入在課堂學習上。

范淑文：體驗春，感受春。最讓我記憶猶新的就是同學們讀的散文，可真是感情豐富極了，簡真把我帶入這如詩如畫般的“春”，??

李嘉雯:我本身就喜歡春,聽說上這個主題活動時還興奮地寫下了最愛春色滿園,這邊風景獨好的順口詩呢!

劉惠君:他門組富有感情的朗誦把我們帶入了濃濃春意的世界。令我們深深感受到了詩情畫意。

蔡欣桐：我想以后大力開展這種綜合性學習的活動，使學生能給在生活中品味學習和樂趣，提高合作能力水平，更富有集體感。

劉潤彪：這一節課實在流連忘返，從來都沒有過這樣的感受，從來也沒有這樣享受過語文，那種幸福的感覺我無法用語言來表達。

黃文貞：這一次活動，不但令人深深地陶醉在那動聽的詩聲中，不但讓人沉醉在詩情畫意當中。讓人感受到春天的到來是那么的生機勃勃，是那樣的美麗動人，是那樣讓人沉陶，讓人銷魂。李婷婷：今天，我學會了要有勇氣去面對一切，因為一切都是那么像春天那樣生機勃勃，一切都是那么的美好！學習也是一樣，就應該在春天播下勤奮的種子終會有一天迎來成功的果實！

張嘉明：自己真切的實踐，會更有體會。

張秀玲：我是上網查資料的，把我的資料總結，歸納，而且和大家一起查閱，互相補足。然后得出搜查的結果。

鄧樂彬：對于我們組的表演，當然要經過我們的討論，然后得出一個總綱，接著按這個總綱排出相關的情節，和演出項目，再編排上臺的順序、時間，為了不影響老師的課，還要和老師一起排練，改進，得出這一節課的課程。

盧玉華：我擁有了一次自我鍛煉的機會，下次有類似的活動我可以更加地努力

第二篇：尋覓春天的蹤跡

淺談《尋覓春天的蹤跡》同題異課

臨朐縣寺頭初級中學

劉元華

2013年的春天，我們寺頭初中語文組再次接到山東省語文網絡課程資源的開發課題——人教版初二語文下冊第二單元寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》。這一課題針對人們對春天涌動的渴望，要求學生在生活、學習、活動中捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。活動內容包含三大塊：編寫一輯關于春天的“自然日志”，創作一幅關于春的“詩畫”，譜一支春天的“贊歌”。結合2012年的山東省語文網絡課程資源開發課題《盲孩子和他的影子》的設計思路，我校大膽啟用初一學生，實施跨年級教學備課與授課，開設了學習活動課（1節）、寫作訓練課（2節）。在備課聽課中，結合郭宏偉老師與劉偉老師的授課，談一下自己對寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的粗淺認識：

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的相同點：

一 注重學生的知識積累及運用

語文是一門關于語言文字的課程，學生在時時處處語文學習中不斷積累字詞句，并融會貫通，這樣所學的知識才叫“活”的知識。有了課堂上基礎知識的積累與運用，語文厚積薄發的魅力才可彰顯。例如郭老師“春之美”詞語積累是從《春暖花開》這一節目視頻的欣賞開始的，讓學生在視覺聽覺的享受中說說你看到、聽到了什么？在此基礎上聯想到關于春天的“成語”及“詩句”。劉偉老師的詞語積累主要在課前，以思考為前提，通過競技的方式去說春的“成語”及其“詩句”，同時點明它們都是寫作的素材，為本節課的習作蓄勢。兩位老師在學生的積累運用展示完畢后，以課件的形式適時適當的予以補充。將積累運用拓展到極致！

二 全面提升學生的語文素養

兩中課型都注重學生的“聽說讀寫思辯”能力的訓練，充分體現語文這一學科的人文性與工具性相結合的特點。學習活動課中安排了觀春之美、品春之詩、賞春之畫、繪春之景、抒春之情五個環節；寫作訓練課則安排了說春、賞春、繪春、贊春四個環節。面向全體學生，以小組活動為載體，充分培養學生的“聽說讀寫思辯”能力。

三 體現新舊知識的銜接

授課中，兩位老師都選取了初一上學期學過的經典寫春抒情的散文：《春》（朱自清）、《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。突出“描寫”與“抒情”兩種表達方式的綜合運用，注重培養學生在比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭格上的訓練及運用，為片段或整篇繪春抒情做了寫作前的有效指導。

四 寫作、口語交際訓練靈活多樣

兩位老師在學生寫作口語交際的訓練上，即可以是片段類、也可以是固定句式類，同時亦可以是仿寫類??讓學生對習作不再有恐懼感，逐步體會到寫作、口語交際訓練的樂趣。

五 主旨都集中體現在“春在心中”

三節課上，學生在老師的引導點撥下，在自己的“聽說讀寫思辯”能力的訓練中，逐步體味到春天不僅在我們生活的大自然中，而且還應常駐在我們的心田里。深刻領悟珍惜時間的重要性：一年之計在于春，一生之計在于青春！

郭宏偉老師的“學習活動課”與劉偉老師的“寫作訓練課”的不同點：

一 課型的側重點

學習活動課以活動為主線，在循序漸進的學習中，充分展示學生的語文素養；寫作訓練課以寫作指導為主旋律，在濃郁的情境創設氛圍中，激發學生的寫作欲望，讓學生有一種不寫不快的沖動。沉寂的語文寫作課迎來了它的“春天”！

二 授課目標的展示方式

郭老師的授課目標是開門見山式，三個目標從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀方面設計；劉老師則是在娓娓道來的問答中明確寫作課的訓練目標。

三 兩節課的亮點

學習活動課最大的亮點是“小小朗誦會”，學生在老師的朗讀指導中，體會春天在詩文中的美輪美奐，感悟作者給予春天的美好希冀；寫作訓練課的高潮在“美文品析”，學生結合本堂課的所學，從自己的欣賞角度大膽對文章進行品析，語言生動準確，在互動中師生獲益匪淺。

寫作·口語交際·綜合性學習《尋覓春天的足跡》的課型在授課中應注意： 一 面向所有的學生，就要給學生一個充分展示自我的舞臺。授課中學生的參與度不夠高，主旨“春在心中”的挖掘不夠深，點題時頗有些突兀。

二 寫作訓練點評中，老師的中肯評析欠及時。例如習作中“收成是值得‘幻想’的”。“幻想”一詞寫出了農民對豐收的期盼極具夢境；而“遐想”是深遠的想，少了農人的幾分期待，在情感的表述上不如“幻想”更有表現力！

春天是多夢的季節，也是活力四射的季節，更是放飛理想的季節。《尋覓春天的蹤跡》綜合實踐課，還課堂豐厚的積累，彰學生十足的個性，乘春天號列車前行，一路歌唱，一路笑語，在尋覓探索中，全面提升學生的語文素養，真正迎來語文課堂教學的“春天”！

第三篇：尋覓春天的蹤跡

尋覓春天的蹤跡

銀川市西夏區華西中學 陶越男

【課前準備】

1.為開展本次活動，提前兩天布置，并指導學生到大自然中，到生活中去觀察、記錄。觀察春天的氣候變化，植物的生長過程，動物的活動特征，探究原因，積累資料。

2.教師可以提供一些與春天有關的資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎上從中選擇一兩個節氣，搜集一些與春天有關的諺語，同時觀察物候變化。

3.指導學生通過資料或網絡搜集一些與春天有關的成語、詩歌、歌曲、散文、繪畫或照片，從中尋覓春天的足跡，寫出自己對春天的感悟。

4.選出本次活動主持人（語文教師），特邀主持人一名（學生），評價小組成員六名（學生）擔任評委。

5.在課前布置黑板，迎造一種春天的氛圍。

【教學過程】

一、伴春舞（導入）

放錄音歌曲《春天圓舞曲》，兩位春姑娘以歡快的舞姿展示著春天的氣息，并引出了今天的主持人。（掌聲）

主持人：（教師和一名學生，合）尊敬的老師、親愛的同學們：

在優美的旋律中，在春姑娘翩躚的舞姿里，我們班“尋覓春天的蹤跡”主題活動正式拉開了帷幕。我們將通過舞蹈、朗誦、歌唱、繪畫、寫作等形式，尋覓春天，走進春天，擁抱春天，贊美春天。

主持人：（男）活動結束后，我們將評出“春的使者”優勝獎若干名。并給予精神和物質上的鼓勵。請允許我簡單地介紹一下今天擔任主持的是我們的語文老師和我――左志金。擔任本次活動評價小組的成員是彭金山、蔡晉、王洋、李燕、萬軍軍、李盤龍同學。我們以最熱烈的掌聲感謝他們的積極參與。（掌聲）

二、話春天

師：英國詩人雪萊有一句著名詩句“冬天來了，春天還會遠嗎？”同學們，如果你仔細地觀察過嗎？春天其實早已來到了我們的身邊，只是我們北方春天的跡像不太明顯。誰知道今天是二十四節氣中的哪個節氣？

生1：是驚蜇。天漸漸暖和了，這時睡了一個冬天的動物們蘇醒了，都開始出來活動了。

師：你說的很對，你了解的知識不少。我相信在座的每一位都感受到了春的氣息，肯定有好多想說的話。那我們不妨談談你們對春天的認識、了解、和感受吧！

主持人：（男）老師，我先來，我今天是主持人，也是班里的一員，就讓我開個好頭！在我的心中，我認為春天是忙碌的，因為俗話說“一年之際在于春，一生之際在于勤”，人們為了能更好地生活，在春天播下了希望的種子，等待秋天豐碩的果實。

師：老師也希望你能在這個季節播下理想的種子！還有哪位同學想說呢？

生2：我認為春天是柔美的，尤其是樹發芽了，芽兒又嫩綠，柳條像少女的頭發一樣柔。

師：就像你剛才的舞姿一樣柔美！

生3：春天是充滿希望的，一切都在春天開始，萬物復蘇了，農民伯伯在春天播種。

生4：春天神秘的，是來無蹤去無影，里面有著各種各樣好聽的聲音，如果譜上曲，它會是一部美妙的交響樂。

主持人：（男）看來你還有著豐富音樂細胸胞！（笑）

師：以上的同學說得都有特色，今天我要讓每位都說一句有關春天的話，如“春天像??一樣，??。或“我愛春天，因為??”這樣的句式。

（五十六位同學們按照接龍的形式，口齒清楚地表達了心中的春天是什么樣的，有的說得很精典）如：

生5：我愛春天綠綠的樹，因為她使人覺得清新。

生6：我愛春天的活潑，因為她像一個快樂的精靈。

生7：春天的小雨像母親的乳汁，它滋潤著萬物。

生8：春天像一只風箏，帶著我們去尋找夢想。

生9：春天是亦真亦幻的魔術師，帶著夢幻般的精彩悄悄地走到了我們的身邊。

師：同學們詩化般的語言闡釋著對春天不同的理解和感受。大家都學會了用眼睛觀察，用心去體會了。請評價小組為這一環節做出評價。

評價小組成員1：同學們在這一環節動腦了，調動了豐富的想像力描繪了這個絢麗多彩的季節。而且沒有一句是雷同的。

三、說春詞（成語）

主持人：（男）春天在每個人的眼睛里都不一樣，所以這一環節我們都是優勝者。現在，我們要用成語來說春天，比一比，誰積累的成語多。

學生爭先恐后說成語。（大概有一百六七十條成語 春光明媚、春風滿面、春暖花開、春意盎然等）

師：你們搜集了這么的成語，能不能用其中的一個或幾個說句話。

（沒人說得上來）

師：我們在學習的時候不但要“知其然，還要知其所以然，更要用其然”，我來了點小內容，大家就沒經得住考驗。學習一定要踏實。

生4：我想用“春風得意”來造個句，這個詞出自唐――孟郊－首詩“春風得意馬蹄急，一路看盡長安花。”當時詩人金榜題名后，騎著快馬趕往長安，一路可謂是高興至極，好像風都很得意，其實借春風寫了詩人的心情。“瞧她那春風得意的樣兒，真讓人羨慕呀！”

生10：我也要學習萬軍軍同學，多看書、多長見識。一個成語都有這么多學問。

四、誦春詩（詞）

師：看來同學們課外積累真豐富，不過真正的考驗還在后頭呢！中國詩文的發展歷史源遠流長，已有三千多年的歷史，歷經時間的洗禮，它孕育著民族的文化精髓，開拓世人的眼界，振興中化的精神，它是我國歷史文化寶庫中一顆璀燦的明珠，如果喜好讀詩文的同學會發現，許多詩文都以“春天”為題材，直到現在還保留著許多經典的語句。接下來，我們交考考在家古詩詞。請同學們誦讀有關春的詩詞。并簡單地賞析一下。

生11：我給大家帶來的是《城東早春》──楊巨源“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門但是看花人。”這首詩描寫春光，抒發對春色的喜愛之情，對眼前早春景色的贊美之情。

評價小組成員2：任同學終于戰勝了自己，太不容易了，她已邁出了關鍵的第一步，希望繼續努力。

生12：我讀的是韓愈《晚春》“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛”。

師：同學在讀詩的時候聲音宏亮，但老師提醒大家還要注意語音語調，有感情地讀。注意中國詩歌的韻律美。

生13：白居易的《在林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。

師：噢！這首詩寫到了山寺的春天，因為桃花開了，按理說，通常桃花在三月天就盛開了，但山寺的桃花為何開得那么遲？

生14：因為山寺建在山上的高處，氣溫較低，所以等到四月各種花開完了，大林寺的桃花才開。師：你回答的很對，而且還結合了地理和生物知識。所以語文這門學科涉及的知識特寬泛，大家要多讀書，增加知識量。讓我們一塊來誦首所學的《錢塘湖春行》，好嗎？

生4：老師，我認為大家忽視了一個問題──春聯，它也是詩文的瑰寶，因為自古以來，一些文人雅士為了顯示自己的才學，喜好對對子。我今天也想對對子，當回文人，我來出上聯，看誰能對出下聯，橫批。上聯：“人勤春光好”

生9：我來對！聽好了，“家和萬事多”

生6：上聯有人勤，下聯有家和，我的橫批是“幸福和睦”。

生4：我已拋磚引玉了，你倆也露一手吧！

生9：我來考一聯，“春滿人間春色”。

生6：讓我想想，“光照神州光彩”。

生4：“春回大地”。怎么樣？

生6：來個難點的，“四海皆春春不老”。

生4：“九州同樂樂無窮”。

生9：好像我聽過，應該是“普天同慶”。

生4：現在看來你我的水平已在伯仲之間，但我認為伯還是我的，仲是你的。（幽默帶來了笑聲）

師：謝謝這幾位同學給我們送的春聯，也感謝他們讓我們認識了對聯不應該離開詩歌。

也希望同學們多多汲取中國文化的精髓，學著對對對子。

主持人：（男）剛才他們對得真精彩，我都動心了。面對這美好的春光，只說不唱怎么行呢讓我們來唱響春天的旋律吧！

（同學們以獨唱，小組唱，表演唱，齊唱，歌伴舞等形式表達了對春天的贊美之情。有歌曲《春曉》、《不燕子》、《春之歌》、《春姑娘》等）

五、繪春景

師：置身于此情此景，同學們還想用什么方式來表達心中的情感呢？下面我們來當“小畫家”，把身邊的美景畫下來。你們可以自由選景做畫，把燦爛的春景定格在畫面里。也可以找伙伴分享自己的春作和欣賞找的春畫，并推薦優秀作品全班交流。

生15：我作了副《春耕圖》，請大家不要笑話。

生16：我的是《春蝶戲花》！如果哪位同學為我的這副畫配首詩，我會很高興的。

師：看來我們班的人才真是應有盡有呀！真讓我在開了眼界！

六、譜春篇

主持人(合)：春風送暖，燕子呢喃。遠處，群山競翠；近處，百花爭香。此時此刻，你最想做些什么？

生17：最想去春游，寫一篇關于春天的詩。

生18：和春詩，寫下美麗的春天。

生19：想翻過賀蘭山，去看看蒙古春天的大草園。

生20：自編自演一部關于春天的歌劇。

（學生紛紛說出自己的想法。）

生21：老師！我寫了首詩《春之夢》――張亞萍。

小草悄然望著我，求生的欲望，敲動我的心聲。吮吸初春的細風，遙望山尖的一縷曙光。佇立許久、許久。少女的愜意，融化春天的懷抱。

生9：我想為王偉龍所做的畫配首詩。叫《垂柳耕作》──李盤龍

田外細柳徑旁撫，春風來時亦作舞。田間黃牛骨風樸，終年勞作本是苦。

生22：老師！我寫了一段關于春天的散文。“迎春花在微風的吹拂下，抖動著微小的身軀，它招呼草木，叫它們快快發芽長葉，它喚醒百花，催它們趕快相繼開放，它是報春的使者，它是萬物復蘇的象征，群山起伏，樹木蒼翠，地上的小草也偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

師：是啊，春天正如同學們所說、所誦、所唱、所繪、所寫的那樣，是如此的絢麗，如此的富有詩意。老師希望大家能繼續以自己特有的方式來表達對春天的熱愛與贊美，讓春天永遠在我們心中。

主持人：（男）經過評價小組的緊張工作，“春天的使者”已揭曉。他們是萬軍軍、任春霞、龐智榮。（掌聲）

七、總結

師：感謝同學們的精心準備，積極參與，也希望同學們在春天這樣絢麗的季節里多走走，多看看，多想想！今天寫的不夠，作業就以“春天”為話題，寫篇大作文。

教學反思

本節課主要展示的是學生課文搜集資料的過程和結果。主要以展示、交流、共享資料為目的。按照這個思路，做到課堂上以學生為主，注重學生的參與，把主動權交給了學生，教師參與其中，共同承擔主持人角色，活動的評價由教師和學生共同完成。教師做到既是活動的組織者，又是參與者，又不失去突出了學生的主體地位。通過本次活動也讓我發現了許多學生的特長與能力，于是的出一個結論：不是學生不行，而是老師不信。

總之，無論得失，這節課都使我感受很深，失敗是成功之母，它為我以后的綜合實踐活動課的教學打下了一個良好的基礎。

教學點評：

本節課有如下幾個特點：一是設計思路明晰，由《春天圓舞曲》導入，開始了“話春天”、“說春詞（成語）”、“誦春詩”、“繪春景”、“譜春篇”，注重了積累的檢驗，使活動過程呈現梯度。二是教師參與到活動中，很多活動課都是教師幕后策劃者，而這節課教師既是設計者又是參與者，參與活動，參與評價，將課堂還給學生，又不失教師對課堂的調控。三是多方面鍛煉和展示學生的才能，從主持人到評價者，成語、詩詞、春聯再到繪一幅春天的圖畫、寫一春篇，從口語表達到舞蹈到唱歌再到書面書寫，容量大，給學生展示的空間大。

第四篇：尋覓春天的蹤跡

《尋覓春天的蹤跡》綜合性學習

導入：主持１：你聽，窗外，聲聲婉轉清脆的鳥語；

主持２：你看，校園里小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐。

主持1：在這個美麗的季節！

主持2：在這個美好的時刻！

合：讓我們帶著那顆純稚的心一起去尋覓春天的足跡！下面讓我們進入

第一板塊：歌誦春天

1、主持１：春天像一張紅請帖，請來了紅燈籠，迎來了紅花綠葉，“又是一年春來到，柳絮滿天飄。” 下面有我們一起欣賞歌曲《小桃紅》。

2、主持2：我們在旋律優美的歌聲中，感受春天的氣息。詩人饒慶年的《山雀子噪醒的江南

》，用他優美的語言描繪了江南春天的恬靜和多情，下面掌聲有請——為大家朗誦。

3、主持１：謝謝兩位同學帶領我們體會了山雀子噪醒的江南，我們在初一學過一篇寫春天的散文，大家還記得是誰寫篇文章嗎？下面讓我們一起來朗誦《春》的開頭兩段，一起感受春天到來的喜悅。

第二板塊：春之知識打PK 主持2：大家有把春的活力朗誦出來，非常好，春天在哪里？春天就在我們的日常生活里，下面讓我們進入第二板塊：春之知識打PK，看看誰在生活學習中積累了更多的有關春天的知識。我們分必答題和搶答題，大家要加油啊！

1、春之節日(必答)主持2：

1同學們，誰知道在春天，有哪些中國的傳統節日？ 2春節有哪些習俗?貼春聯 守歲 放爆竹 吃團圓飯

拜年 3元宵節有哪些習俗? 吃元宵 觀燈會

猜燈謎 4清明節有哪些習俗? 掃墓

踏青

插柳

2、春之節氣、農諺(必答)主持1：下面進入第二環節春之節氣、農諺，節氣和農諺體現了勞動人民的智慧，二十四節氣歌中的第一句是春雨驚春清谷天，他們分別代表哪些節氣？氣候會發生那些變化呢？ 立春：立是開始的意思，春是蠢動，天氣逐漸回暖，廣闊大地將呈現一片萬 掏復蘇的景象，這一天春季開始。

雨水：表示氣候逐漸回暖，冰雪融化，雨水逐漸增多。

驚蟄：春雷響動，驚動萬物，蟄伏地下冬眠的動物開始出土活動。春分：分就是半，這是春季九十天的中分點，叫春分，這一天晝夜相等。清明：清潔明凈的意思。氣候溫暖，草木開始萌發繁茂。谷雨：雨生百谷”的意思。這一天起雨量增多，對谷物生長有利.主持1：下面有兩則農諺，同學們說說他們說的是什么意思？

“清明風若從南起，定主田禾大有收”(清明日若有南風吹，可預知有大豐收之年）

“春分有雨病人稀。”（春分日有雨，則病人就少。）

3、春之成語（搶答）

主持2：下面進入第三環節春之成語，優美的詞語記錄了春的足跡請大家根據提示，完成填空。

春華秋實

百花爭艷

桃紅柳綠 蜂飛蝶舞

春滿人間

春回大地 春風得意

春色滿園

鳥語花香 雨后春筍 柳暗花明

春意盎然

春暖花開

春光明媚

繁花似錦 草長鶯飛

鶯歌燕舞 萬紫千紅

春寒料峭

姹紫嫣紅 含苞欲放

花枝招展

枯木逢春

爭芳斗艷 主持2：請同學記下紅色字體的四個成語）

4、春之詩詞（搶答）

主持1：古代文人墨客常常借景抒情，詠物傷懷。在這桃紅柳綠、草長鶯飛的春季里，更是引得他們詩興大發，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的佳作。下面我們進行看圖猜詩詞的活動，看看哪位同學能又快又準 主持1：你還知道哪些詠春的佳作嗎？

好雨知時節，當春乃發生。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

第三板塊：感悟春天

1、短信贊春

師：同學們剛才表現地真棒，說得真好，春天到了，我收到了許多朋友的短信。優美的語言將我包圍在濃濃的情誼中。有好東西，急于與大家分享。下面幾則短信作品是我收集或改編的，請大家欣賞。注意思考：它們在語言上有哪些特點？

（多媒體展示短信）

１、梳妝的柳枝是春的倩影，翠綠的小草是春的微笑，綻放的鮮花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈禱。朋友！讓多情的春風將我的思念為你捎到。

２、山含情，水含笑，輕風拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩葉戲春鳥。朋友！讓我們和著春的旋律舞蹈！

多媒體展示短信作品特點

１、聯想想像豐富。

２、借用鮮明的形象來抒發情懷。

３、善用修辭手法──比喻、擬人、排比等。

４、句式盡量整齊，押韻。

師：同學們，在這個美好而多情的季節里，你想對你的朋友說些什么呢？請用短信的形式，把你的美好祝福帶給他（她）。可以先想想春天的許多美好景物，讓自己的祝福，隨著春天獨有的形象，隨著你生動而深情的語言，從你的心底流淌出來。好，下面請大家進行創作，４分鐘之后咱們交流。

2、感悟春天

同學們，當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。春天在哪里呀，春天在我們的心中。“一年之計在于春”“一生之計在于青春”，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？

請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

面對春天，我多么想說：風雨算什么??

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天??

我們要積極進取，努力學習，創造美好生活??

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹??

我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望??

春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

小結：

春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩。在這個春天里讓我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。

《山雀子噪醒的江南》 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙

? 到處是布谷的清亮，黃鸝的婉轉，竹雞的纏綿 ? 看夜的獵手回了，柳笛兒在晨風中輕顫 ? 孩子踏著睡意出牧，露珠絆響了水牛的鈴鐺 ? 扛犁的老哥子們，粗聲地吆喝著問候 ? 擔水的村姑，小曲兒灑一路淡淡的喜歡 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 我的心寧靜的依戀，依戀著煙雨的江南 ? 故鄉從夢中醒來，竹葉抖動著晨風的新鮮 ? 走盡古老的石階，已不見破敗的童話 ? 石砌的院落，新房正翹起昂起的飛檐 ? 孩子們已無從知道當年蕨根的苦澀 ? 也不再彎腰拾起落地的榆錢

? 鄉親們泡一杯新摘的山茶待我，我的心浸漬著愛的香甜 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 山雀子噪醒的江南，一抹雨煙 ? 煙雨拂撩著我如畫的江南 ? 桂花酒新釀著一個現實的神話 ? 蕎花蜜將我久藏的童心點染 ? 我的心交給了崖頭的山雀 ? 銜一片喜悅裝點我遲到的春天 ? 山雀子銜來的江南，一抹雨煙

第五篇：尋覓春天的蹤跡 教學設計

尋覓春天的蹤跡 教學設計

綜合性學習——尋覓春天的蹤跡

一、活動目標

、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

二、活動重點

自然日志的編輯：選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、課時安排

課外活動兩周，課內活動兩課時。

五、課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

、為學生提供參考資料

（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VcD帶。

2、為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

六、課內活動

（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一

記錄——春天的足跡、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

活動二

展示——春天的贊歌、展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

活動三

創造——詩情畫意的春天、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。二十四節氣歌春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來

六、廿一，下半年來

八、廿三。

（二）二十四節氣釋義二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

（三）二十四節氣農諺歌春社日雨年定豐 秋社日雨年豐稔正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農夫不用力耕田二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳三月風雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風若從南起預報豐年大有收四月立夏東風少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風從西北起瓜蔬園內受熬煎六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結此時若不見災危定主三冬多雨雪七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結實也難留八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災殃預報損人民十一月初一有風多疾病更兼大雪有災魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌十二月初一東風六畜災倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農夫大發財

（四）節氣與氣象的農諺我國是以農立國，歷代鄉賢老農口語，根據他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經驗，用來編造許多農諺作為終年耕種作息的依據。雖不一一應驗，但亦有些可靠性，對從事農時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關天氣之晴雨預測農諺供參考。“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二則會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計。“雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。“頂看初三，下看十八。”每月初三日與十八日若有雨則繼續下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。“早春晚播田。”立春日如上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事也。“春霧曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨。“春南夏北，無水磨墨。”春天若吹南風，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。“二月二打雷，稻尾較重捶。”二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收。“春分有雨病人稀。”春分日有雨，則病人就少。“雨打五更日曬水。”即五更忽然下雨，中午必晴。“一點雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續有雨。“清明風若從南起，定主田禾大有收。”清明日若有南風吹，可卜大豐收之年。“三月死魚鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀。“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔。”芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。“西北雨，落不過田埂。”夏季常見的雷雨（驟雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快。“未食五月粽，被褥不甘放。”端午節后始無寒氣。“小暑怕東風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風。“空心雷，不過午時雨。”早晨一陣雷響，中午前一定有雨。“六月初一，一雷壓九臺。”六月初一日，如有雷鳴，年中則少有臺風。“六一九，無風水也哮。”六月十九日必定有風，否則必有雨。“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多。“夏至風從西北起，瓜菜園內受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也。“立秋無雨最堪悲，萬物從來只半收。”立秋日若無雨，萬物可能不豐收。“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜。”夏秋相交時，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。“雷打秋，冬半收。”立秋雷鳴，則遲禾少收之報。“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，預卜豐收。“快雨快晴。”驟風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。“重陽無雨一冬晴。”九月初九日若無雨，可卜下半年雨量稀少。“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心。”立冬日之天干逢壬字，來年高處之田有歉收之虞。“冬至天陰無日色。”可卜來年定唱太平歌。“十二月南風現報。”十二月間若吹南風則馬上下雨。“大寒不寒，人馬不安。”大寒日不冷，可卜人畜多疾之情。“晨霧罩不開，戴笠披水衣。”觀早晨之霧若久久不散，往往變雨，農夫下田不得不披上水衣。“送神風，接神雨。”十二月廿四日是送諸神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。

（五）二十四節氣推算一年有二十四個節氣，計十二個節十二個氣，即一個月之內有一節一氣。每兩節氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節而無氣、及有氣而無節者，有節無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節之月不為閏月。茲將節氣與陰歷月份關系，表列于后：立春正月節 雨水正月氣 驚蟄二月節 春分二月氣 清明三月節 谷雨三月氣立夏四月節 小滿四月氣 芒種五月節 夏至五月氣 小暑六月節 大暑六月氣立秋七月節 處暑七月氣 白露八月節 秋分八月氣 寒露九月節 霜降九月氣立冬十月節 小雪十月氣 大雪十一月節 冬至十一月氣 小寒十二月節 大寒十二月氣