第一篇：怎樣將文章寫具體作文教案

怎樣將作文寫具體

七年級語文 盧建科

教學目標： 1.知識與能力目標：

①明確把作文內容寫具體的方法。

②培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。③開發學生的形象思維，提高學生的寫作能力。2.過程與方法目標：

①極大限度地調動他們參與教學活動的積極性；

②培養全體學生通過互動、討論、合作、探討來獲取知識的能力。3.情感、態度與價值觀目標：

①通過指導學生學習方法，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

②在培養學生的寫作興趣過程中，注重培養他們養成良好的觀察習慣和寫作習慣。教學重點：

把作文內容寫具體的方法和運用 教學難點 ：

把作文內容寫具體方法的運用 教學過程：

一、導入：

學生都怕寫作文，為什么，因為無事可寫？不是，生活中處處有可寫的事情，那究竟是為什么？是因為寫一件事情，卻怎么也寫不長，兔子尾巴一點點，一件再大的事情幾句話就寫完了，任是搔耳撓腮，也寫不出半個字來，今天我們就來學習，如何將作文寫具體，或者說如何將作文寫長。

二、明確課題： 如何將作文寫具體。

三、寫法講解：

（一）、把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述舉例明確。舉例講解：

1、我傷心。

我拿著滿是紅叉的卷子，愣住了。這居然是屬于我的？我使勁兒抬頭，不讓眼淚流出來。我感到天昏地暗，天不再藍，草不再綠，花不再艷，而全變成了一個個張牙舞爪的魔鬼，張著血盆的大口向我撲來。這是什么？這就是我一個個無眠之夜挑燈夜讀，一次次努力奮斗而換來的果實嗎?我的眼淚還是不爭氣地流下來，心就像千萬只螞蟻在同時啃咬著，我徹底被擊敗了，我不會再是好學生，不會再讓老師信任，不會再讓同學們喜歡我了！想到這里，我終于哭出聲來。

2、天氣真熱

三伏天的一個中午，天上沒有一點云，地上沒有一絲風，太陽像一盆火烤著大地，柏油馬路曬出了油，花兒低下了頭，樹葉也蔫了，知了在樹上一個勁兒地喊：?渴啊，渴啊……大黃狗躺在樹底下直喘粗氣。

3：雪大極了

雪下了整整一夜。早晨起來，連門都推不開了。地上的積雪已有兩尺厚，門口的三層臺階一分不出是哪一層了，房屋、樓頂、公路……到處都蓋上了一層厚厚的白棉被，天地間白茫茫一片。往日的自行車流不見了，甚至連一輛自行車的影子都沒有。汽車喘著粗氣向前緩緩地爬行。鵝毛般的雪還不停地下著，行人都成了雪人，我走出家門不遠也成了雪人了，我艱難地向學校走去。

4：風真大

突然，一陣狂風刮來，飛沙走石，塵土飛揚。樹干?嗚嗚?地響，電線?嗚嗚?地叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖，上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

課堂練習：《我恐懼》

天上既沒有星星，又沒有月亮，只有黑黑的幕布籠罩的大地，而我要一個人回家。四周黑洞洞的，安靜得幾乎只能聽見我自己心跳的聲音。我怕極了，貼著胡同的墻慢幔地挪。腳下的土路坑坑洼洼，我一腳深一腳淺的向前摸索。孤零零的幾根電線桿上懸著幾盞昏黃的燈，射出幽幽的光，使得平房的影子映在墻上明明暗暗嚇人的很。偶爾的一個聲音都嚇得我直冒冷汗。白天覺得很近的路，如今看起來卻漫無邊際，我受不了了，在這樣下去我就快被嚇死了。

（二）、抓住特征舉例子 舉例講解

1、我的妹妹是個很頑皮的孩子。

我的橡皮泥用完了，我朝妹妹喊：?小妹，幫我把樓下的橡皮你拿上來！?傳來妹妹的回答：?啊？什么？??幫我把樓下的橡皮你拿上來！?我大聲地喊。?啊？你說什么呀？我還沒聽清楚。??幫我——把橡皮泥——拿來——??啊？什么呀？你再說一遍！?我知道妹妹不給我拿，只好自己去拿了。

2、這把刀真鋒利

只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應聲而下；他又拿刀去斬筷子粗的鐵絲，頓時鐵絲一分為二。再看看刀刃，完好無損。

3、我是一個調皮淘氣的孩子

?小剛，看你做的好事！我昨天讓你給我可愛的金百合澆水，你看看，你看看，你把我的金百合都澆得‘仙逝’了，你怎么干的啊？?我一看，那可憐的花兒花瓣都掉了，就還有一兩片掛在上面唉聲嘆氣，搖搖欲墜，怎么回事呢？對了，昨天媽媽讓我澆花，我把噴壺當水槍玩兒了，我對準花瓣，足足噴了三水壺水，我……?啊？小剛，你氣死我了，人家說七歲八歲討人嫌，你都七乘以二了，怎么還這么淘啊？??哦！又生氣了？難道你不愛我了嗎？難道你真的不愛我了嗎？親愛的媽媽呀！??天啊！?媽媽哭笑不得，無奈地走進屋子，邊走邊搖頭。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。

4、我是一個平凡而無任何特長的人.別人在跑道上飛快地跑，我只能在下面喊?加油?；別人在臺上唱歌，我只能在臺下鼓掌；別人展示他的繪畫作品，我只能在旁邊欣賞；別人在臺上跳舞，我只能在自己的位子上觀看；口才好的同學，在演講比賽上口若懸河，我只能做一個默默的觀眾；寫字好的同學可以把黑板當做畫布各展其才，我只能看他們的勞動成果。

（三）、分解動作，寫出層次

舉例講解：

“我跳遠及格了。”

我鼓起了勇氣，站在起跑線上。我眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！嘩——一陣掌聲響起來，同學們為我的成功二慶賀。

課堂隨筆練習：“他很討厭，買飯時不排隊，一下子插到隊伍的前面。”

你看，那邊來了一個打個子，剛來就徑直跨到隊伍前面，做好了充分的插隊準備工作，好似一頭饑腸轆轆的老虎在那兒虎視眈眈地等待機。此時，他那時髦的服裝再也遮掩不了他那顆丑惡的心。

迫不及待的他終于發起了猛烈的進攻。瞧：他左腿向前一跨，右腿一蹬，便把一個小個子同學擠到了后面，緊接著將飯卡往插卡器上一插，右手的飯盒往上一遞，一張丑陋的嘴巴大聲喊道：?老師，要一份魚香肉絲，兩個饅頭……

四、課堂總結

五、作業指導

作業題目: 那一次,我真________ 要求:

1、補全題目，添加一個表示心情的詞語。

2、運用今天學習的寫作方法，寫清楚當時的心情，力求真實、形象、有感染力。

3、敘述事情時，亦參照本節課方法指導，認真修改，使內容具體，語言生動。

4、文體不限（詩歌除外），不少于600字。范文舉例：

那一次我真后悔

人生就像一條路，總有一些阻礙，就像一些令你傷心的事，后悔的事阻擋著你。我曾經做過一件令我后悔不已的事。

那是四年級時一次期中考試帶來的禍根。我取得了好成績，我的同桌名次在我的后邊，我得意忘形對她說：“今天媽媽一定會給我上些獎勵。”我這樣說的目的是想讓她羨慕我，因為我知道她不會得到任何獎勵，即使她得了第一也不會有。因為她一個特困生，家庭經濟不允許。

回去到家里媽媽果然給了我獎勵——五塊錢。我很失望，不過再想想，某些人甚至連五塊錢都得不到，我的心里就平衡了些。

第二天來到學校，我在她的面前炫耀著我的獎品，雖然表面顯露出一副羨慕的樣子，但她心里一定是非常忌妒我的，我心里這樣想著。

中午上完體育課我又累又渴，真想馬上沖向小賣部，我匆匆回到教室，在書包里翻來翻去也找不到我那五元錢的蹤影。“難道長了翅膀飛了不成，這怎么可能嗎？準是被誰給偷了，難道是她干的？”于是我把矛頭指向了我的同桌。我跑出教室想弄個明白，我在小賣部碰見了她，她正開心地吃著雪糕，我怒氣沖沖地走了過去想找她理論，她卻一口咬定那是她媽媽給她的錢，而且也是一張五塊的。我氣極了，天下竟有如此巧的事嗎？不禁罵了她幾句臟話。就這樣，我們以后再也沒有說過話。

幾個星期后媽媽為我洗書包時，翻出了重見天日的五塊錢，媽媽夸我真節約，我沒有因為這些話而感到沾沾自喜，此時心里只充滿了對自己的怨恨。因為我讓一段美好的友誼毀掉了，如果這世界上有后悔藥，我恨不得吃幾百粒。我曾想向她道歉，但終沒有能說出口。也許是出于顧及面子的原因，直到今天我也沒能說出口，但在心里我早已承認了錯誤。

我真的好后悔，后悔自己做了一件對不起朋友的不光彩的事。

那一次我真開心

大家小時候看到爸爸媽媽做菜都很羨慕，都很想學吧！其實我也是。我看到爸爸媽媽把許多片小肉和幾片土豆放到鍋里，加上一點油，就會很快變成一道美味的菜。我想學他們做菜。剛開始爸爸媽媽說我小，到了8歲，他們終于同意了。他們打算教我一道大眾菜肴——西紅柿炒雞蛋。

這道菜看起來簡單，做起來難，我可是練了兩次才做出來的呢！第一次，我以為自己已經會了，就把爸爸媽媽“趕”出廚房，自己一個人做。我先把雞蛋打到一個碗里，攪勻。然后倒了“一點”油進鍋里，差不多40毫升吧。再把切好的番茄和攪好的雞蛋放到鍋里，再用鍋鏟隨便地攪了攪，就端出來了。上面的雞蛋和番茄看起來都還挺漂亮。爸爸拿起筷子，夾了一塊西紅柿和一塊雞蛋。結果不到三秒鐘，爸爸已經吐出來了。我連忙問他怎么了，爸爸說：“你自己嘗嘗吧！”我夾了一塊番茄和一塊雞蛋，天哪，番茄幾乎沒熟，雞蛋是一邊沒熟，還是液體，一邊已經變成了黑色的焦狀物。

第二次，我吸取了上次的教訓，把雞蛋攪了好久，撒上一點鹽，并且只放一點點油到鍋里。然后把雞蛋放進了鍋里，大約炒一分鐘，再把雞蛋用鍋鏟切碎，盛出來放到一個碟子上。再把事先切成片、并放在碗里的番茄上撒一點糖，放進鍋里，炒了兩分鐘左右。最后把雞蛋再倒進鍋里，把雞蛋和番茄一起攪動大約30秒后，這道美味的菜就完成了。我端給爸爸，爸爸嘗了后，鼓勵我說：“有很大進步，繼續努力！”

那一次我真開心，因為我學會了做一道菜。這道菜看似簡單，其實還是有很多步驟的。學做菜就和學習一樣，不是隨便糊弄糊弄就完事的，要仔仔細細地做好每一步才行。

那一次，我真幸福

母愛無緣無故，母愛有始有終。如果你是母親的子女，一把傘就是幸福，不信你看……

那藍色，明澈如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍色的傘來學校接我，我的頭頂是一片藍色，肩膀也籠罩于一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨天空。我的心也跟著變成藍色天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發現媽媽的那一半天空是陰沉的灰色。風夾雜著雨滴落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發也濕了，而我依舊處于藍色的無雨天空。

“媽媽雨傘歪了。”我提醒道，“沒有，沒有歪呀！”媽媽輕輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了。”媽媽固執的說：“真的，真的沒有。”藍色的天空，我真的好幸福。

后來我長大了，不用再讓媽媽在下雨天來接我，那把藍色的雨傘一點一點的褪色了，我曾一度淡忘了它。

或許是巧合，一個下雨天，又是那把藍色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線不自覺的落在傘柄上，那一幕和小時候的場景混在一起，媽媽籠罩一片藍色的無雨天空，而我是在灰色的天空，我的肩膀濕了，頭發也濕了。

“雨傘歪了。”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪呀。”“是真的，雨傘歪了。”媽媽重復道。“媽媽，真的沒有歪，沒有。”傘下的許久沉默，回頭卻看見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。灰色的天空，我真幸福。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空。現在我多么想給媽媽一片快樂的天。孟郊說過：誰言寸草心，報得三春暉。

于是，我牽絆于那把藍色的傘，每天深夜在夜戰的人是我，在埋頭苦讀的人是我……最最幸福的人是我。

第二篇：如何把文章寫具體教學設計

《如何把一件事寫具體》教學設計

潞新一校語文組：陳慧

同學們，你們在生活中會經歷很多事，有的事讓你激動、高興，有的事讓你難過、傷心。那么，你愿意把這些事說出來與我們分享嗎？

是啊，大家在說這些事的時候都說的很具體，富有表現力。我要是讓你把它寫下來呢？我看到有很多同學都皺眉了，其實學作文并不難，如何把文章寫具體細致呢？我有兩個妙招：

第一妙招：運用看、聽、感、想、做”等五種方法去描寫。例一：有枚硬幣落在地上。

寫具體細致：有枚硬幣，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體細致的句子，是因為增補了哪些內容？

逐步擴充了三個內容：

第一步—硬幣從哪里落？（看）

第二步—硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣？（看）

第三步—硬幣落地后的響聲怎樣？（聽）例二：他吃著餃子。

（描寫一個餓漢吃餃子的情形）

寫具體細致：他一手端著醋碗，另一只手把整個餃子塞進嘴里，（做）并不時地在嘴邊扇扇風，（做）嘴里發出吧唧吧唧的聲音。（做、聽）

例三：看看這段文字： 《我的煩惱》

爸媽常在晚上經常要加班，我一個人待在家里，非常害怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！太可怕了，是世界上最可怕的事。

分析：害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖（我們班有位同學就有晚上自己在家的經歷，請他上臺來給大家模擬一下當時的情景。）

同學們你們看到了什么？

我們嘗試用“看、聽、感、想、做”等五種方法去思考。那時候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的腦里想到什么﹖ 我有沒有動作﹖ 讓我們來試試：（范文）

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

注意，并不是每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上。要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都應用上了，內容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其他的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。

我們來試試：以《那個孩子好臟》為題寫一段話。

范文一：

（聽）那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！

范文二：

看！那個孩子在泥沙上翻來滾去，還在上面打筋斗，發出車輪在地上輾過般的吱嚕聲，他還時不時地把那污黑的雙手往臉上擦。臉上黑一塊白一塊的，早成了“大花貓”啦！他看到我們在笑他，露出那“大花貓”向我們作鬼臉，惹得我們全都哈哈大笑。

點評：全段沒有出現一個“臟”字，運用了看，說等方法寫出了一個臟孩子的特征，很傳神，生動形象。

就這樣，應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。

同學們，你們看寫作文很有意思吧。這只是我教你們的第一招，運用這招會讓你的作文寫得更精彩。

第三篇：怎樣把人物外貌寫具體

怎樣把人物外貌寫具體 從認知心理述談人物外貌描寫

蘄州三小

張小蘭

本學期，我校語文“把習作寫具體”課題研討進入如火如荼的第二階段，大家業余學習，集體備課，寫好每一節作文指導課教案，上好每一節習作指導課。還舉行習作研討課比賽活動。我的參講課是《怎樣把人物外貌寫具體》，現在就從學生認知心理方面談談如何把人物外貌寫具體。

記敘文是小學生要掌握的重要文體，而記敘文的重頭戲之一便是人物的外貌描寫。現狀是學生不會寫人物外貌：外貌描寫千人一面，不能抓住人物特點，寫同學就是“彎彎的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子下是一張好看的櫻桃小嘴、、、、、、”，寫老人就是“滿臉的皺紋，一張慈祥的臉”，寫小孩就是“胖乎乎的臉蛋像紅蘋果，一笑起來就露出 兩個小酒窩”，還有的同學一提筆寫外貌，就從額頭、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，樣樣都寫到。有一次，我看到學生寫一個男同學櫻桃小嘴，笑著問學生們：“你們知道什么是櫻桃小嘴嗎？能不能拿紅粉筆畫給老師看？”然后點幾個同學去畫，都畫得不像，看來他們寫作文都是想當然，用詞很不準確。于是，我告訴學生櫻桃小嘴首先嘴唇的顏色一定紅得像櫻桃，其次上下嘴唇會像兩片花瓣合成圓嘟嘟的小櫻桃，這一般用于女性，描寫注意性別的不同。

這一個詞的講解對學生如何寫好人物是遠遠不夠的。學生沒有留心觀察生活，細心捕捉人物外貌特點。即使知道人物外貌的不同，也不能用準確的詞表達，或者用某一詞而不理解該詞。描寫的內容單一，停留在五官上。有的同學面面俱到，沒有突出特點。這說明學生學生除了留心生活不夠，對人物外貌描寫的知識非常欠缺，對外貌的諸多特點認識模糊。

學生外貌描寫上的片面、空洞和臉譜化，不是學生的錯，這共性問題正是值得語文老師研討的。雖然小學階段大家學過不少寫人的記敘文，典型的外貌描寫像閏土、魯迅、居里夫人等學過不少，但那是作家根據表達的需要各有側重地抓住人物外貌一兩個特點進行傳神的描寫，學生學的是字-句-段-篇-章的整體內容，對人物外貌描寫的系統知識了解還是很少的，只見樹木不見森林，學生缺乏人物描寫的知識，不知道什么是人物的外貌描寫？它的描寫對象有哪些？不知道人物描寫的方法？當然就不會把人物外貌寫得真實具體了。很有必要在知識的層面梳理講解一下：什么是外貌描寫？怎樣把人物外貌寫具體？

一 概念是旅行包

概念能讓學生深層次的把握知識的內在聯系和脈落，引導學生建立知識系統。如果說把人物外貌描寫當作一次心靈之旅的話，那外貌描寫的概念就像是一個旅行包，提供你旅行性用品，外貌描寫的對象，內容、范疇、作用。

什么是外貌描寫？外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的年齡、容貌、衣著、神情、體型、姿態、等等)進行描寫，也稱肖像描寫。外貌描寫的作用是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。學生只有明白外貌描寫的概念才能準確地進行人物外貌描寫。這樣學生就明白外貌描寫的對象是很多的，并不是局促在臉部。可以寫人物的發型，經常穿的衣服，習慣性動作、表情啦，概念掌握了，學生自然就明白外貌描寫的范圍還是挺廣的。在平時生活中就留心得多些，在習作中就會過濾出人物外貌中最有特點的部分層現出來。二 認識是導航儀

認識是現實中事物的本質屬性在頭腦中的反映。只有認識了事物才能得到準確地運用。你認識人物外貌的各種類型，就好像在大腦中裝了臺導航儀，觀察一個人，你就能區別這個人的臉型，身材，膚色等等是哪個類型，用什么詞形容。人的外貌各不相同，即使孿生兄弟也有差別。-我用課件向同學們展示了：頭發的金、銀、花、白各種顏色；柔順，枯黃、卷曲，蓬松等各種發質；男人女人等各種常見不同發型；圓臉、國字臉、菱形臉、鵝蛋臉、瓜子臉、刀子臉，東瓜臉等不同臉型；鷹鉤鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹鳳眼、斗雞眼等眼的形狀，還有不同眉形、唇形、體型，膚色，這樣在學生的頭腦中，人物外貌的內涵不斷加深，外延不斷擴大，認識不斷深入，理解更形象直觀，以后觀察人物，描寫人物就會駕輕就熟，可寫的內容就多了。另外，這不說明外貌描寫是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描寫是提示人物性格、服務于中心思想的，抓住人物最主要的特點才是根本。

三

方法是心靈導圖

學生認識了人物外貌的千差萬別，這只是旅行車上的導航儀，讓你認識和區別人物外貌各種類型。用書面語言組織出來，讓別人讀了 感到真實具體，這就要知道人物外貌描寫的基本方法，就像在心里有一張心靈地圖，心中有數。這些方法也可以說是技能，要通過不斷訓練才能掌握。人物外貌的描寫首先要有一定順序 ：從上到下或從下到上，從整體到部分或從部分到整體，從遠到近或從近到遠。這樣讓讀者覺得輕松自然條理清晰；然后要會運用比喻擬人等修辭手法，讓讀者覺得生動形象如見其人，過目難忘；還要抓住人物特點，這個特點包括年齡、性格、職業、身份等等。這些可是長時間訓練所得，非一蹴而就，一時之功。但要讓學生心理上認識這些方法是把外貌描寫具體的唯一途徑，只有心理上全面地認識到問題平時才會有意識地加強訓練，才會形成能力，習作能力得到鍛煉。它有個時間過程，這好像是朵靈芝花，長在懸崖，只在勤學苦練本領才能摘到手。所以教育學生不要心浮氣躁，暫時寫不好，也別過于著急，對習作要有信心！

俗話說：畫人難畫鬼易，通過這次《怎樣把人物外貌寫具體》子課題的個人研修，我們班同學從心理上認識了外貌描寫的內容、對象、方法、過程，認識了難度，反而不怕困難，他們不背包袱，不管是寫人還是記事的文章，碰到 人物描寫，自覺或不自覺加一點出彩的外貌描寫，讓人眼前一亮，從中我相信一點：作文是個長期的訓練過程，我們只有在學生心靈上播下植物的種子，讓他們認識生長的過程，看到事物的全貌，讓他們有方向，有方法，有信心，到了一定時候就一定會有收獲！

第四篇：作文教學《怎樣把一件事情寫具體》

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教案設計

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

新華區光明路小學 苗曉娜

一、教案背景

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：1課時

3、學生課前準備：無

二、教學課題

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

三、教學目標

教學方面：

1、通過對“考試”的情境創設給學生提供寫作素材。

2、引導學生表達出自己的真情實感。

3、讓學生積累一些把事情寫具體的方法。

教育方面：

1、培養學生寫作的興趣和信心，緩解學生害怕作文且無從下手的心理。

2、培養學生“以我手寫我心“的真情表達，積累寫作方法，舉一反三。發展方面：

培養學生習作的興趣和信心，增強語言表達能力，使其由“樂寫”到達“會寫”進而轉變為“要寫”。讓學生在習作中體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本節課的設計是來源于西師大版五年級語文上冊第二單元的“習作百花園”，寫一件你成長過程中的事情，可以是難過的、快樂的、幸福的、難忘的??寫作的重點就是把事情寫具體，重點突出，表達出自己的真情實感。這也是五年級學生寫作中的難點。在平時的習作中，總是有很多孩子把握不住重點，或者不知道該如何突出重點，他們缺乏清晰地把事情寫具體的習作方法指導。于是，為了讓孩子們學會把握事情的重點，把事情的過程寫具體，并能表達出自己的真情實感，我課前并沒有給孩子們布置課前準備，而是在課堂上創設五分鐘的考試為情境，一步一步地引導學生大膽說出自己考前、考中、考后的真實感受，引導學生在確定事情的重點部分中，引導學生自己歸納總結把事情寫具體的一些方法，進而在以后的習作中為我所用并舉一反三。

五、教學方法

本節作文指導課主要是依據“考試”這個小小的情景創設法，讓學生再次真實經歷一次考試，為其提供一份寫作素材，并讓其感受更加清晰和深刻，達到表達出自己真情實感的目的。于是，我由考前的“同學們，你愿意考試嗎？”開始談話，鼓勵學生說出自己的真實想法；到現場考試，當場判分的情景創設，引導學生表達判分時的心情；然后到揭秘后的心情表達。事情條理清晰，重點突出，學生的感受表達真實而深刻。然后在老師的引導下，在考前、考中、考后這三部分中確定事情的重點是考后，再讓學生自己嘗試著找出突出這個重點的方法（師也可引導學生歸納），進而積累一些把事情寫具體的方法，并運用這些方法進行口頭表達，鞏固積累，深化運用。本節課的教學重點和難點也就迎刃而解了。

六、教學過程

教學要點：創設“考試”的情境，引導學生表達出真情實感，并逐步提煉一些把事情寫具體的方法。

一、談話導入

1、俗話說：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”不知道同學們對考試有什么看法，今天我們就來一個實話實說，真情告白，同學們，你們愿意考試嗎？

2、生交流自己的看法，說出自己的理由（師隨機評價）。

3、師小結：同學們把自己對考試的看法說的頭頭是道，可是，雖然有些同學“談考色變”，但是今天，我們依然要進行一場小小的考試。同學們想一想，平時考試中，考前老師都給你交代過些什么呢？

4、找生交流。

5、可見，大家都積累了考試的方法，那下面我們開始考試，時間不長，五分鐘。

二、創設情境。

1、發卷考試。（試卷附“教學反思”后面）

2、時間到，師當場判分。

過渡語：同學們，如果把時間定格在剛才老師判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生談判分時的心情。（并讓學生把自己的心情寫在黑板上）

4、引導生質疑自己的分數，揭秘。

（過渡：同學們，學貴有疑，善疑善思才是最有潛力的孩子，難道你對老師的判分沒有任何疑問？難道你一道題都沒做？難道你一道題都沒做對？）

5、揭秘“第11題，以上題型只做第四題，多做零分。”

6、找生談揭秘后的心情和行動。（并找學生把反映自己心情和行動的詞句寫在黑板上）

7、師小結：（同學們，可見這次小小的考試觸及了你的心靈。在我們以后成長的道路上，還會有許許多多的考試等待著我們，有時候我們并不是輸在了水平上，能力上，而是輸在了毫不起眼的細節上，有一句話說得好：“細節決定成敗，成敗取決于細節。”）

三、總結方法。

1、如果我們把剛才的情景寫成文章，你該怎樣命題？把你的題目寫在試卷上。

2、生命題，師巡視，找生把其典型的題目寫在黑板上。（師依黑板上的題目進行點評后小結：俗話說“秧好一半谷，題好一半文”，題目命好了，就說明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功嗎？我對大家充滿了信心。）

3、確定文章的重點。

過渡：同學們，考試之前我們心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且這種想法還是刻骨銘心的。如果我們把剛才的情景寫成一篇文章的話，哪個環節應該作為重點來寫？為什么？（考后，找生談理由）

4、為了突出這個重點，還可以進行什么描寫？師邊引導邊總結方法，邊板書。

5、以“老師要判分了，我的心砰砰直跳……”為開頭構思，然后同桌相互說一說。

6、找生展示，師引導生說具體、有條理，并給予鼓勵性評價。

7、師邊總結邊完善板書：可見，要想把一件事情寫具體，就要抓住語言、動作等細節描寫，再表達出自己的真情實感就可以了。其實，把事情寫具體的方法還有很多，這需要我們在以后的生活中繼續學習和積累。

四、布置作業 課下完成習作。

附板書設計：

語言

動作

把事情寫具體

心理

細節描寫

神態

真情實感

場景

??

七、教學反思

本節教學設計已經運用于實際教學之中，自我感覺比較順暢，而且也得到了聽課老師和領導的好評。可以分享的經驗有：

1、要貼合學生的生活實際來進行恰當情境的創設，為孩子提供一個寫作的素材。

2、引導孩子在情境中真實的感受，并鼓勵孩子表達自己的真情實感。

3、要關注每個習作層次的孩子，對于每個孩子的真實表達都要及時并真誠地給予鼓勵性評價，讓孩子敢說、樂說。

4、在歸納出寫作方法后，要鼓勵并引導孩子學會運用這些方法，在自己運用的過程中再次深化理解，鞏固運用，進而舉一反三。

需要改進之處有：

1、老師稍顯嚴肅，親和力不夠，上半時課堂氣氛稍顯沉悶。

2、讓生以“老師要判分了，我的心砰砰直跳?”為開頭的口頭表達中由于時間關系，學生只展示了兩三個，展示面有點窄。

有很多學生對此次寫作任務的完成都信心十足。在展示過程中，有一個平時幾乎不會寫作文的學生都能夠條理清晰、生動具體地描述出事情的過程和自己的真實感受，著實讓我吃驚和欣喜。在布置習作作業時，學生一改往日的怨聲載道，而是欣然接受，可見這節作文指導課指向明確，已經使他們豁然開朗，或多或少地增加了學生些許的信心和熱情，我也從中受到了極大的鼓舞。對于作文教學，我會以更高的熱情和更大的動力投入其中，在我的不懈探索下，尋求更多更好的方法對學生進行習作指導，逐步淡化孩子的抵觸心理，進而培養孩子對習作的興趣，積累習作方法，增強表達能力，體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷內容

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“兜里只揣三塊錢，孩子們街頭闖一天。” 這是夏令營里專門安排的“一日生存體驗”活動。家里的獨苗苗在一天的活動中，接受了出生以來最艱難的一次考驗。

上午9時30分，當小營員們被送到距離營地16千米的市中心街區時，他們每個人的兜里只有出發時發放的3元硬幣，憑借這3元硬幣，他們要想辦法解決午飯，還得想方設法籌到返回營地的車費。

10時30分，街上到處都可以看到小營員們，他們有的從超市批發來礦泉水沿街叫賣；有的替電腦培訓學校派送宣傳單；有的替小商店擦玻璃；有的給小賣部當起了搬運工，當然也有的孩子仍然在街頭徘徊。憑借自己的能力能在一開始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韓星沿著路邊的門臉一家家問過去，也記不清問了幾家，終于找到在一家餐館里當雜工的活兒，條件是干4小時領取20元工資，她興奮極了。廚房里像蒸鍋一樣熱，面前的兩大盆油膩惡心的碗碟比韓星曾刷過的所有碗碟還要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打開水龍頭，“嘩”的一聲，不好，油點子、飯菜渣濺得她滿身都是。她趕緊把水龍頭擰小，費力地刷著每一個碗碟，等把兩大盆洗干凈的碗碟碼好后，已經是大汗淋漓了。真累呀！她剛想去歇一歇 可是看到師傅們忙碌的身影 想到事先談好的條件 暗自告誡自己 要珍惜這份工作 堅持就是勝利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端湯送菜 當拿到自己的勞動所得時，她自言自語地說 總算扛過來了。

一天下來，小營員們各有所獲。大家()吃飽了肚子，()籌到了車費，返回了營地。

艱難的“謀生”經歷使參加活動的每個孩子都感受很多很多，他們似乎都長大了。

1、給文章定個題目。

2、多音字組詞。興｛ 似｛

3、積累兩個文中的四字詞語＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、畫出文中的一個排比句。

5、給第四小節沒有標點的地方補上標點。

6、在文中括號內填上合適的關聯詞。

7、為什么說一日生存體驗是“最艱難的考驗”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、聯系上下文理解詞語：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活動說明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他們似乎都長大了”,他們明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有題型只做第四題，多做零分。

12、寫出近反義詞：珍惜— 收獲--趕緊—

13、小營業員們還會做什么呢？請展開想象，仿照文中的排比句寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、總結文章中心。

第五篇：寫人的文章具體怎樣寫

寫人的文章,最重要的就是要寫出人物的特點.什么叫特點,就是一個人和其他人不一樣或者不太一樣的地方.人物可能會有很多特點,一定要抓住其中一個最突出的特點來進行描寫,具體的方法是:(1).通過對人物語言,動作,心理的描寫來展現人物的性格和品質特征.(2)通過具體的一件或幾件事來體現人物的特點。有幾個地方需要引起注意：第一點，人物的外貌特點也叫特點，但是我們作文不是要你寫人物的外貌特點，而是要寫出人物的性格特點，比如勤快、愛幫助人、和藹、脾氣暴躁、頑皮、勤奮等等。第二點，一個人物很可能有多個特點，但是不要每個特點都去進行描寫，我們應該抓住他（她）最突出的一個特點來描寫，只有抓住了特點，寫好了特點，別人讀完以后才會有深刻的印象，特點多了記不住，特點不突出同樣讓人記不住。第三點，寫人記事是分不開的，要寫人物的特點，就必須要有具體的事件來展現人物的特點，不是隨便選一件事就可以，你所選的事件要能夠充分說明人物的特點。

<1>如對人物肖像描寫，有個子的高矮胖瘦，或者是不胖不瘦，不高不矮（中等個子）、細高個、壯實、單薄等等；頭發的長短；臉型（國字型臉、瓜子臉、鴨蛋形、圓臉、瘦瘦的臉、俊俏的臉、鵝蛋型臉、酒窩、紅撲撲）；皮膚的顏色（淡黃色、黝黑、白皙、古銅色、白里透紅，面如土色，蠟黃）；眼睛（大小、顏色、發亮、單眼皮、雙眼皮、睫毛、又沒有戴眼鏡、烏黑、炯炯有神、笑瞇瞇、水汪汪）；頭發（顏色有黑色、金黃色等等，發型有分頭、平頭、寸頭、辮子、卷發，燙發，長短，帽子）；眉毛（長短、濃密、稀疏、粗細，又彎又細）；鼻子（鼻梁高矮、又高又直、塌塌的）；嘴唇（厚薄、顏色）；牙齒（顏色，虎牙，換牙），嗓音（大嗓門，輕聲細語，聲若洪鐘，慢條斯理，機關槍，不緊不慢，聲若游絲，響亮）；神態（嚴厲，和藹可親，慈祥，從容不迫，慌張，不慌不忙，冷靜，沉著，驚慌失措）。外貌描寫切忌寫成臉譜式，不要一寫外貌就是眼睛、鼻子、頭發、臉，可以只寫出外貌中較為突出的一點即可，因為外貌跟人物的個性沒有必然的聯系，略寫就可以了。

<2>言為心聲，語言很能表現一個人的個性：我們寫作（寫人文章）的目的就是要表現人物的思想性格特點，因此人物的語言要富有個性化。首先要符合人物的身份和性格，俗話說，粗人說粗話；其次，要緊扣中心，展示人物的個性；第三，要前后一致，不能自相矛盾。看下面的例文：（這是一篇記事的文章，注意其中對人物語言的描寫，）

電視**

星期六下午,經過三個小時的奮戰,終于渡過了茫茫題海,翻越了險峻的文山.我直起快斷的腰,長長的舒了一口氣.“萬歲!勝利完成任務!”終于做完了，終于做完了!這下可以好好休息一下了.扔下手中的筆和本子,我三步并作兩步蹦進客廳,迫不及待地打開電視,然后一把抓起遙控器,“少兒頻道播到哪兒了?快!快！快!”我把音量開到最大,然后一屁股癱到了沙發上.“作業做完了嗎?”爸爸不知什么時候從房間里出來了,“早就做完了!”我頭也不抬地回答,“我昨天給你買的奧賽題呢?”

“你別擋著我!”

“我問你奧賽題做了沒有?”爸爸提高了嗓門,轉身啪的一聲把電視關了.“進去!”爸爸鐵青著臉,用不容質疑的口氣命令我.我把頭一扭,真不想看他那張能擠出水來的臉.“你給我進去!”爸爸的聲音幾乎要把窗戶上的玻璃都震破了，“題!題!題!天天都是題!我想看看電視都不行!”我也大聲的嚷了起來.“好小子,你還敢跟我頂嘴!”爸爸一下火了,他一把抓住我的手腕,像牽風箏似的一下把我拖到他面前,然后左手按住我的脖子后面,用力的把我按在他的大腿上,然后伸出他那蒲扇般的大手,狠狠地朝我屁股上打下去??(未完)

文中的爸爸是個什么樣的人呢？相信通過這些語言很容易就讓我們對他有了深刻的認識，盡管我們沒有直接寫他是什么樣的性格。

<3>行動是人物思想的外化。我們經常說，看人要看行動。實際行動最能展現一個人的 1

思想風貌，上篇文章《電視**》〉對人物動作的描寫也很傳神，請注意體會。因此，對人物行動的描寫是文章的重點。一定要把人物“怎樣做”的過程寫好，并且要抓住人物的典型性動作或者是關鍵動作來展開。

在采取慢動作回放或者動作快進法來寫作文時，最重要的是運用你的聯想、想象、插敘、倒敘和心理描寫等手法，把場面拉開去。當某一件事件在進行的時候，你只要寫上“這時，我想??”、“此刻，他回憶起??”、“就在這千鈞一發的時候??”、“就在這時??”、“他的行為，使人聯想起??”等等，就可以把時間停頓下來，從容不迫地把文章寫得細致而具體了。

<4>心理描寫，就是直接對人物的思想和內在感情進行描寫，心理活動的描寫能夠深刻地揭示人物的精神世界，表達人物的內在情感，加強人物的生動性，深化作品的主題。但是應該注意，表達的感情要真實，真切，要使人物的“形”與“神”相互映襯。要注意的是，生活中的人都不是完美的英雄，同學們在寫人的時候很容易把人物刻畫成完人，讓人一看就覺得不真實，這一點要引起注意。心理描寫有兩種，一種是對自己的心理描寫，一般就是我想~~~~~~~~~~~我覺得~~~~~~~~~~~~~這種形式，還有一種是對他人的心理描寫，需要采用揣摩的方式，比如：看他那~~~的樣子，他也許在考慮~~~~~~~，或者也可以直接對他人的思想活動進行描寫，這時，他想~~~~~~~~~，關鍵是這兩種方法不能換著用，從頭到尾只能選其一來用，不能又用揣摩法，又用直接描寫法，切記。

<5>細節描寫不僅能豐富文章的內涵，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人以生活的真實感，形象感。舉個俗套的例子，幫人推車，就可以把臉部的變化作為細節來描寫，先是微紅，通紅，跟著汗水一點點的出來，最后可能用力過度成了紫醬色……關鍵是生活中要留意觀察。

寫人的時候，就要采用這些方法，最好是每種方法都用上，總之，無論采用那種描寫方法，都要從人物性格和中心的需要出發。與中心（即人物特點）無關的材料一律舍棄。具體的寫人文章可以按照三段式的寫法：第一段，人物出場，進行簡單的外貌描寫；注意，外貌描寫最忌諱寫成臉譜式，不要一寫人物就是眼睛、鼻子、嘴巴、頭發怎么樣，只需要對人物五官中比較突出的一點進行簡單的描寫即可，因為人物的外貌跟性格沒有必然聯系。第二段，用一句話概括人物的性格特點；第三段，通過一個或幾個具體的事例來展現人物的這個特點（注意不要每個例子平均用墨，突出的一個例子要詳寫，其余略寫），在記事的過程中要用多種手法（語言、動作、心理、細節）來對人物進行刻畫。

下面具體來談談行文中如何讓人物具體生動，比如我要寫一個人是個好人，這就是不具體，何謂具體，簡單說，就是細節明確，不抽象，不籠統的，為什么說他是好人呢，這就叫不具體，那么，寫他經常幫助別人，就要具體些了，但還是不夠，他幫助誰了，在什么時間，什么地點，怎么幫的，把這些都寫出來，再對他幫助別人過程中的語言、動作、心理活動進行描寫，才能算得上較具體；又比如：寫一個同學頑皮，就是一個頑皮，一點都不具體，他怎么頑皮的呢？他經常在課堂上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，這就要具體一些了，但還遠遠不夠，必須要有具體的例子，有一次，上語文課的時候，老師講到狗熊，要一個同學來示范一下，他馬上自告奮勇地說：“我來！”~~~~~~~~~~~作出撲過去要咬老師的樣子，把老師都嚇了一大跳，結果，~~~~~~~~~~~~~這樣有了具體的例子，才能有說服力，才能叫具體；再比如：寫爸爸媽媽愛我，誰的爸爸媽媽都愛自己的子女，這就叫不具體，寫出爸爸每天都起床為我做早餐，這就要稍微具體一些了，當然這還遠不夠，請看下面，必須要有具體的例子。還有一次，我因為要值日，不得不提前一個小時就起了床，起床以后才想起昨晚忘了告訴爸爸。我穿好衣服，剛走出房間，就看到爸爸在廚房里洗菜、做飯，我想：爸爸怎么知道我要值日呢？我走進廚房問爸爸：“爸爸，你怎么知道我要值日呢？”爸爸大吃一驚，他說：“啊，你要值日嗎？我怎么沒聽你說起呢？”“昨天晚上我忘了告訴你了。”“來不及了！”我說：“什

么來不及了？”爸爸焦急地對我說：“你快遲到了！”我安慰爸爸說：“爸爸，沒事的。”我以為爸爸只有今天才這么早給我做飯，現在才明白爸爸知道我不喜歡吃面條，每天都這么早起床給我準備早餐。望著爸爸在廚房里忙碌的身影，我的眼睛模糊了，我想我一定要好好學習，長大以后報答爸爸。

請大家一定要記住：我們寫的是人，是有血有肉的人，是一個活生生的人，是人就要說話，要有動作，有想法，不要寫成了一個木偶或者是木頭，又不會動，又不說話，心里又沒有想法，又沒有五官，（看不到、聽不到、聞不到），沒有感受，要有性格，有脾氣，要寫成一個活人。